心理学考试资料

公共课心理学考试复习提纲、题型及分数分布：考试大纲：第一章导论1、概念：反射：有机体通过神经系统对内外刺激作用作出的规律性反应。

2、（填空、判断、选择）：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学摆脱哲学的附庸地位，最终成为一门独立的科学。

人的心理包括个体心理和社会心理两个方面；个体心理包括心理过程、心理状态和个性心理；心理过程包括认识活动（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情绪活动、意志活动；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观和价值观）、个性心理特征（能力、智力、人格）。

行为是对情境的反应；行为反应的三种基本形式：内在生理性反应、外在躯体性运动、反应形式是人的言语活动。

心理是脑的机能，是客观现实的反映。

脑是心理的器官（神经系统或脑是心理的物质基础；大脑是心理的最重要的器官）；心理的产生是脑的反射。

反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

生活中，无条件反射，条件反射，第一信号系统反射，第二信号系统反射的例子。

心理是客观现实的反映：心理内容的客观依存性；心理现象的观念性；心理活动的主观性；心理反映的能动性（人对外部现实的反映具有目的性和选择性；人要求认识客观现实的本质与规律；能维持与调节目的性的活动）；心理发展的社会文化制约性。

构造主义的代表人物：冯特、铁钦纳；认为心理的元素主要有感觉、意象、感情三类。

机能主义的代表人物：詹姆斯、杜威。

行为主义的创始人：华生。

格式塔心理学代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡。

精神分析学派创立者：弗洛伊德。

认为人格由本我、自我、超我组成；本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。

人本主义心理学的代表人物：马斯洛、罗杰斯。

现代心理学的第三势力。

心理学研究的基本原则：客观性、系统性、发展性、道德性。

心理学研究的基本变量：刺激变量、个体变量、反应变量。

心理学研究的基本方法：观察法、调查法、测验法、实验法。

心理学研究的基本过程：选择和确立课题、确定研究设计、搜集资料、分析资料。

心理学的教育作用体现在：测量与描述学生的心理状况与发展水平；解释与说明教育情境中的心理现象与问题；预测与控制教育主体的心理活动与行为反应。

3、简答：简述心理与行为的关系不同：心理是一种主观的精神活动，而行为则是一种客观的物质活动；心理是一种内隐的观念形态，行为则是一种外显的躯体运动和生理变化。

联系：心理支配与调控行为；行为表现与反馈心理。

简述心理与教育的辨证关系。

学生的心理是教育依据的背景与前提；教育促进学生心理的发展；心理研究有助于提高教育教学质量；教育实践丰富和深化着心理学研究。

第二章心理过程1、概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志、观察、记忆表象、挫折2、（填空、判断、选择）感知是人认识世界的开端，是一切比较复杂的高级心理活动的基础。

感知是维持正常心理活动的必要条件。

感觉有内部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉）和外部感觉（运动觉、平衡觉、内脏觉）观察是人们认识世界，进行创造性劳动的基础。

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量。

知觉包括：空间知觉、时间知觉、运动知觉。

用感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用解释生活中的一些现象。

（入芝兰之室，久而不闻其香——感觉的适应）。

知觉的特征：选择性、整体性、理解性、恒常性。

根据记忆内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；信息加工与保持时间的长短分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

记忆表象的特征：直观性、概括性。

识记按目的性和意志努力程度不同分：无意识记、有意识记；按材料有无意义分：机械识记、意义识记。

有意识记的效果优于无意识记，意义识记的效果优于机械识记。

保持是对识记的内容进行积累、加工和巩固的过程。

保持是一个动态的过程，会随时间的变化而发生量和质的变化。

遗忘是指识记的材料不能再现或错误地再现。

遗忘分暂时性遗忘和永久性遗忘。

艾宾浩斯发现，遗忘过程是不均衡的，在识记之后的最初时间遗忘得最快，之后逐渐减慢，最后几乎不再遗忘，即“先快后慢”。

能再认的不一定能回忆，能回忆的则一定能再认。

记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性。

思维的特征：概括性、间接性。

思维凭借媒介不同：动作思维、形象思维、抽象思维；探索目标方向不同：集中性思维、发散性思维；主动性与创造性不同：常规思维、创造性思维。

思维的基本过程：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化与系统化。

问题解决的思维过程：提出问题、明确问题、提出假设、检验假设。

问题解决的思维模式；直觉式、分析式、试误式、顿悟式。

创造性思维的基本过程：准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段、验证阶段。

思维品质：广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性与敏捷性。

根据有无预定目的，是否经过意志努力，把想象分为：无意想象和有意想象。

根据创造性水平和新颖程度不同有意想象又分为：再造想象和创造想象。

梦是无意想象的极端表现。

幻想是创造想象的一种特殊形式。

幻想有积极和消极之分，理想是积极的幻想，空想是消极的幻想。

情绪与情感的功能：信号功能、感染功能、调节功能。

情绪情感导致下列机体内部的生理变化：呼吸系统、循环系统、消化系统、脑电波。

情绪情感导致下列机体外部的表情变化：面部表情、身段表情、言语表情。

情绪情感体验表现在下列几方面：情绪的强度、情绪的紧张度、情绪的快感度、情绪的复杂度。

情绪的种类：心境、激情、应激；情感种类：道德感、理智感、美感。

挫折后积极的表现形式：升华、补偿、改变策略；消极的表现形式：攻击行为、固执行为、退化行为、白日梦、逆反；妥协的表现形式：自我安慰、自我整饰、推诿。

处理挫折的策略；情景转移、精神宣泄、代偿转移、心理咨询、宽容受挫者。

意志是人类特有的心理现象，是人类意识能动性的集中表现。

意志的特征：有明确的目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础。

意志品质：自觉性（盲目性、独断性）；果断性（优柔寡断、草率从事）；自制性（任性、懦弱）；坚持性（顽固性、动摇性）3、简答：简述影响识记效果的因素。

简述如何有效地组织复习。

简述影响问题解决的因素。

简述创造性思维的培养。

简述情绪与情感的关系。

心境、激情、挫折是怎样引起的？他们对现实生活有何影响？简述意志与认知、情感的关系。

简述意志的过程。

第三章心理状态1、概念：心理状态；自我觉知；注意2、（填空、判断、选择）心理状态本身是心理活动存在的直接形态。

心理状态的特点：动态性、直接现实性、综合性。

心理状态的不同水平代表着主体心理活动的积极水平和脑功能的激活状态。

意识状态是指能够被主体清晰觉知到的心理活动，是自觉的心理活动，是人心理的主要方面和基本状态。

无意识的心理状态也是人反映外部世界或自我的一种特殊形式。

注意是一种比较紧张、积极的心理状态。

人的一切自觉的心理活动，都是以注意为基础的。

随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。

随意后注意形成与产生的根本条件在于练习与熟练。

随意后注意具有高度的稳定性，是人类从事创造活动的必要条件。

注意的特征：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。

3、简答简述不随意注意产生的条件。

简述随意注意产生的条件。

如何利用注意规律来组织学习？第四章个性心理1、概念：个性、需要、动机、兴趣、价值观、能力、气质、性格2、（填空、判断、选择）个性是稳定的。

个性是一个人的心理品质的总和。

个性是个体的社会本性，是个体与其所处社会环境相互作用的产物。

个性的特征：独特性、稳定性、整体性、社会性。

个性的独特性并不排斥人与人之间心理上的共同之处。

个性的独特性和共同性是统一的。

个性的共同性寓于独特性之中，而个性的独特性又是共同性的具体表现。

正是因为有了稳定性，才使得一个人在心理面貌上能够区别于另一个人，形成他的独特性。

个性的稳定性是相对的。

个性的整体性不仅表现为个性诸因素的内在统一性，也表现为个性在发挥整体功能时所具有的多层次性。

个性的社会性并不否定个性的自然性。

个性的社会性是个性的本质特征。

个性倾向性是人进行活动的基本动力。

个性倾向性是个性结构中最活跃的因素。

个性倾向性包括需要、动机、兴趣、价值观。

个性心理倾向性比较集中地反映了人的心理对客观现实反映的主观能动性。

个性心理倾向性是个性的重要组成部分，对人的所有心理活动起着支配、控制作用。

个性心理倾向性在个性心理结构中并不是孤立存在的。

个性心理倾向性只有依赖个性心理特征才能表现出来。

个性心理特征是指个体比较稳定的心理成分。

个性心理特征主要包括智力、能力、人格。

智力、能力是人心理活动的效率系统，影响决定着人完成活动的速度和质量，使不同个体表现出活动效率上的差异。

智力、能力主要是决定了个体“能干与否，能干什么”的问题。

人格是心理活动的风格系统，所影响的是个体活动的方式、风格；即决定了个体“怎么干”的问题。

个性心理特征以稳定的心理活动和行为特色表现着人与人之间的个性差异。

需要的特点：对象性、紧张性、驱动性、周期性、发展性。

根据起源，需要可分为：生理需要和社会需要；根据对象的性质不同，需要可分为：物质需要和精神需要。

精神需要是人类特有的需要。

是人对社会精神生活及其产品的需要。

物质需要是人生存的基础性需要。

马斯洛的需要层次模式：生理需要、安全需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

马斯洛认为，自我实现的本质特征就是人的潜力和创造力的发挥。

动机的功能：激发功能、指向功能、维持功能、调节功能。

动机是行为发生的内部原因，而行为是实现动机的外部活动。

由于人的动机的多样性和人的行为的多变性，人的动机和行为之间的关系十分复杂。

“好心办坏事”体现了动机和行为关系的复杂性。

动机是一种内部因素，是无法直接观察到的。

根据需要的起源分；生物性动机、社会性动机；产生过程，需要与诱因哪个起主导分：内因性动机、外因性动机；行为与目标的远近分：近景性动机、远景性动机。

兴趣使人对感兴趣的事物予以优先注意。

兴趣使人对感兴趣的事物抱有向往的心情和愉快的情绪体验。

兴趣的产生与主体的需要是密切相关的。

实践活动是兴趣产生的源泉。

兴趣根据内容分：物质兴趣、精神兴趣；起因分：直接兴趣、间接兴趣；发展程度的深刻性、广泛性、稳定性分：有趣、乐趣、志趣。

兴趣品质：倾向性、广泛性、稳定性、效能性。

价值观是一个人思想意识的核心。

认知能力的发展和环境教育的影响是决定价值观形成和发展的主要因素。

德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活方式，把人的价值观分为；经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。

价值观对行为具有动力作用、定向作用。

一定的能力总是在一定的活动中形成和发展起来的，无论什么能力都离不开具体的活动。

某种活动总是需要相应的能力作为条件和保证。

能力并不是完成某种活动的全部心理条件。