开展小学数学拓展课的意义

开展小学数学拓展课的意义1.
2.
卢运 2.宁明启
3.
1.广西南宁市江南区南乡小学
2. 广西南宁市安吉中
学广西南宁530031
摘要：开展小学数学拓展课的意义是无穷的，能够激起学生学习兴趣，可以
系统地培养学生的数形结合思想，可以充分培养学生的逻辑分析推理能力，以充
分锻炼学生的动手操作能力对学生学习和各种能力的非常积极影响和作用，对老
师教学和各种能力影响和作用也是非常巨大的。

关键词：拓展兴趣思维推理动手
1.小学数学拓展课对学生的意义
1.1小学数学拓展课可以激发学生的学习兴趣。

小学数学课本的知识还是比较乏味的，绝大部分就是阿拉伯数字，比如“1
加1等于2,10乘8等于80”这些知识经常学习，练习久了，就很容易变成机械
性学习，学生的学习兴趣就很容易骤减。

例如在学生学习完“人民币的认识”一
单元后，由于现今社会上流行的都是扫码支付，很多学生使用人民币的经历很少，自然对人民币的认识就会比较抽象，学习得就比较吃力。

因此，在这一个单元的
学习中，我们可以插入一节数学拓展课，让课堂变身“微型超市”，模拟现场购物，学生在模拟购物的同时，就会开心记住人民币的相关知识点。

这样子，知识
就变得“活”起来了。

因此，老师可以根据学生的学习情况，以及周围的生活习
惯，民族风俗等因素，结合数学课本教材的知识点进行整合，拓展延伸，学生的
学习效果就会得到大大提高，学习兴趣得到大大的激发。

1.2小学数学拓展课可以系统地培养学生的数形结合思想
“数形结合”思想的运用可以把很多疑难问题瞬间变得明朗，也同时让学生
的解题思路瞬间变得清晰明了。

由“数”转化成“形”，再由“形”转化成“数”，可以把抽象问题形象化，复杂问题简单化。

例如《图形的规律》,是根据人教版五年级数学上册《认识方程》这单元知
识难点整合改编而成的一节数学拓展课，也是一节应用数形结合思想探索图形规
律的拓展课，它蕴含着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习，生活基础的知识之一。

课堂中我创设了一个问题：谁能说说用5根小棒摆出多少
个三角形？摆小数目的三角形学生可能用很快就能说出答案，但大数目可能一下
子说不出答案。

因此，我们要教会学生，如何通过简单的特殊案例，寻找到一般
的规律。

然而，要找到其中的规律，就要学会“画图—分析”，构建一般的数学
思维模型，运用数形结合的思想，化抽象为具体，让复杂问题简单化。

学生探究后，我再引导学生用不同的方式来总结自己的发现，用字母表示所
摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。

在整节课中让学生亲身体验了
“从具体图形表示——用数学语言概括——用数学模型（用字母）表示”这一逐
步符号化，形式化的过程，不断提高学生的“数学化”水平，培养学生的数形结
合思想。

1.3小学数学拓展课可以充分培养学生的逻辑推理能力
学生的逻辑推理能力是小学学习必不可少的基础能力，同时是数学核心素养
的一项重要内容。

而小学数学拓展课，可以对学生的逻辑思维能力进一步优化和
提升。

例如《4的倍数特征》，教材上要求学生了解，不作深入学习，但却是对学
生逻辑推理能力培养的一个好资源。

在学习完2、3、5的倍数特征之后，学生有
了一般的学习经验，把这一节课当成数学拓展课，帮助学生构建一个思维模型
“观察发现--猜想--举例验证--得出结论--学以应用”，然后放手让学生去自主探究。

这样既能调动学生的学习积极性和主动性；又能让学生经历知识的形成过程，发展学生思维；让学生合理运用猜想，发展学生的演绎推理能力。

当学生初步发现了规律后，教师引导他们用准确的语言表示，再次通过正反两方面验证规律，给予学生渗透化难为易，由特殊到一般化，举例验证的方法。

这样的教学可以充分培养学生的逻辑分析推理能力。

1.4小学数学拓展课可以充分锻炼学生的动手操作能力
在开展数学拓展课的同时，举办“数学活动月”，不仅能够给学生一个良好的平台参与数学活动，让数学知识从教课书中延伸到现实生活中，而且还可以改变以知识讲解和记忆为特征的传统方法，让学生在解决某一实际的数学问题中，重新理解、掌握和应用相关数学知识。

以下照片就是学生用学过的知识和学习用具做出各种各样优美的图案。

六年级用圆规设计美丽的图案
五年级用学过的图形拼成优美的图案
一年级用所学过的几何图形拼成中国航天
学生们通过设计美丽的图案以及用所学过的几何图形拼成现实生活中的物体
的实践活动，提高学生的数学兴趣和动手操作能力，发展学生创新思维和空间观念。

一个又一个的数学实践活动，带给学生的不仅仅是知识，而更多是对数学的
态度，和对数学的爱。

这样，数学就不是教科书上的复杂的、抽象的、无味的了，而是带有灵魂的。

2.小学数学拓展课对老师的意义
2.1小学数学拓展促进了老师的教学能力的提升。

拓展课就是针对小学数学知识教学要有创新。

即开拓扩展小学数学教学领域。

这就要求老师不断的学习新知识，不断地学习新的教学方法，不断地思考，如何
才能更好地教育出符合现代发展的学生呢？如何才能让学生喜欢上你的课呢？一
个人的路走不远，借助团队的力量我们才能够稳步前进。

因此，在数学拓展课的
研究为依托的背景下，我们着力加强团队研修，在每一次的集体备课、听课、评课、磨课的过程中，不断地总结，吸取经验，扬长避短，转变自己的教育观念，不断地改变自己的教学方式，向课堂35分钟要质量。

2.2小学数学拓展课可以丰富教师的课外知识。

时代要进步，知识在更新。

老师能从容应对数学拓展课，就必须有丰富的知识。

教师在研究数学拓展课的过程中，不断地从生活中、从自己的身边、从练习测试中、从教材整合中寻找教材资源，在寻找教材资源、分析处理教材的同时，老师们的数学视野也得到了大幅度的拓展，学科知识也得到了丰富。

例如骰子、象棋、魔方、多米诺骨牌、数字华容道、数独等益智游戏，其中所隐藏的数学知识，经过一次又一次的实验和挖掘，教师们终于掌握了很多知识和技能。

2.3小学数学拓展课可以提高教师的教材分析能力。

任何没有教材分析的课堂，都是低效的，脱离实际的，作为教师，要做到因地制宜、因材施教，就必须做好教材分析。

数学拓展课的教材选取，并不是凭空产生的，想上什么就上什么的，它要紧紧依托于学生的认知水平，既要紧扣课本知识，又要注意延伸得当，让拓展课教材更好地对课内教材进行补充。

数学拓展课在实践的过程中，要求教师掌舵好要教什么、怎么教的航线。

经过长时间的教材重组、整合、分析，教师对课内、课外教材都已非常熟悉，教材分析能力已得到了大大提升。

3.结语
小学数学拓展课属于“综合与实践”领域的教学内容，它是课程校本化实施的重要载体，是对现行数学教材的有效补充，其意在丰富拓展课程资源、渗透数学思想方法、提升数学核心素养。

作为校本课程资源，数学拓展课没有系统的、配套的教学素材。

总之，小学拓展课有很多优势，是时代进步要求。

参考文献
[1] 何建霞，王兴军 . 基于“互联网＋”的翻译课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究 [J]. 课堂教育研究，2020(01).
[2] 郑瑞平 . 如何利用多媒体技术，优化教学内容，提高学习兴趣 [J]. 数理化理解题研究，2019,(11):51.
[3][数学教师的趣味教学设计与创新]李慕楠编著。