“分苹果”对学校德育启示
分苹果的启示
在周克强、周军主编的《优化成长——决定青少年前程的十佳习惯》中读到了两个故事，都是回忆小时侯妈妈分苹果的情景。
一个监狱中的犯人这样写到：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。
我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。
这时妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。
于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下。
我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。
而来自白宫的一位著名人士的故事是这样的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。
我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“最大最红最好吃，谁都想要它。
很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！”我们三人比赛剪草，结果我赢了哪个最大的苹果。
我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。
在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、要多少，就必须为此付出多少努力和代价！这个分苹果的故事，对我们至少有三点启示：一是教育不要违背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，对孩子加以正确的引导，使之懂得索取与付出之间的关系；三是要让孩子懂得公平，即使是竞争也要讲究公平，不要想歪点子。
但在现实生活中，我们的很多教育都是与这三点启示相背离的。
下面我举几个这样的例子：1、现在的孩子负担很重，本应该无忧无虑、与大自然亲近的童年往往被沉重的学业负担所占据。
面对竞争激烈的现实，家长考虑最多的是孩子的明天将会怎样，他们为了孩子的将来不辞劳苦，不惜钱财，从小为孩子选择名校，孩子从学校回来有家教，周末和假期去上各种培训班，把孩子的时间安排得满满的。
《分苹果》教学反思
分苹果教学反思1. 引言《分苹果》是一种常见的教学活动，通常用于学生之间进行分组和分配任务。
这种教学方式以其简单实用而备受老师们的喜爱。
然而，在实际运用中，我们发现仅仅进行苹果分配不能完全满足教学的需求，因此，我们有必要对这种教学方法进行反思和改进。
2. 优点首先，让我们先来探讨一下《分苹果》教学活动的一些优点。
•简单易行：《分苹果》教学活动的准备工作简单，只需要准备足够数量的苹果即可。
而且，这种活动既可以在课堂内进行，也可以在户外进行，非常灵活。
•培养合作意识：通过让学生进行分组和分配任务，可以培养学生之间的合作意识和团队精神。
在活动过程中，学生们需要通过协商和共同努力来实现任务的完成。
•激发学生兴趣：与传统的课堂教学相比，《分苹果》教学活动更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 不足之处然而，《分苹果》教学活动也存在一些不足之处，这些问题需要我们思考和改进。
•缺乏个性化：在《分苹果》教学活动中，学生们仅仅被分到不同的组内，而无法获得个性化的学习体验。
这可能导致一些学生感到自己的特长和需求未得到充分关注。
•潜在的不公平：由于苹果的大小和数量可能存在差异，因此，某些组可能分到了更多的苹果，而另一些组则分到了较少的苹果。
这可能引发学生之间的不满和冲突，影响教学效果。
•缺乏深度学习：《分苹果》教学活动主要注重任务的分配和分组，缺乏对知识和概念的深入学习。
这可能使学生们只关注任务的完成，而忽略了对知识的理解和掌握。
4. 改进方法为了提升《分苹果》教学活动的效果，我们可以采取以下一些改进方法：•个性化分组：在进行分组时，我们可以考虑学生的特长和需求，尽量将相似的学生放在同一组，使得每个学生都能够获得更好的学习体验。
例如，对于数学优秀的学生可以放在一组，进行更具挑战性的任务。
•公平分配苹果：为了避免潜在的不公平，在分苹果的过程中，我们可以引入公平机制，确保每个组能够获得相同数量和大小的苹果。
大班数学分苹果课后反思 幼儿园大班数学分苹果教案及反思
大班数学分苹果课后反思幼儿园大班数学分苹果教案及反思1. 引言在大班数学教学中，教师需要设计有趣且具有启发性的课程，以吸引幼儿的兴趣，并帮助他们理解数学的概念。
本文将介绍一堂大班数学分苹果的课程设计，并对教学过程进行反思。
2. 教案设计2.1 教学目标•帮助幼儿理解数学中的加法和减法概念；•培养幼儿的合作意识和团队精神；•提高幼儿的注意力和数学思维能力。
2.2 教学内容和方法2.2.1 教学内容•数学概念：加法和减法；•数字概念：1-10。
2.2.2 教学方法•游戏方式教学；•分组合作。
2.3 教学准备•苹果图片；•数字卡片；•小组分组标志。
3. 教学过程及反思3.1 游戏引入教师将苹果图片展示给幼儿，并询问：“有谁想要苹果？”引起幼儿的兴趣与参与。
随后，教师将苹果按照数字卡片的顺序摆放在桌上，让幼儿观察。
反思：游戏引入部分顺利吸引了幼儿的兴趣，并通过观察苹果图片帮助他们预习了今天的课程内容。
3.2 游戏规则解释教师将幼儿分成若干个小组，并为每个小组分发数字卡片和小组分组标志。
教师解释游戏规则：每个小组需要根据数字卡片上的数字将苹果进行分配，并记录分配过程。
反思：小组合作的方式让幼儿能够互相学习和合作，培养他们的团队精神。
3.3 游戏开始教师宣布游戏开始，每个小组根据自己的数字卡片上的数字，决定分配给每个小组成员苹果的个数。
反思：游戏开始后，幼儿们互相讨论，思考如何公平地分配苹果，锻炼了他们的数学思维能力和判断能力。
3.4 分组分享和讨论每个小组分享他们的分配过程和结果，并对其他小组的分配方式进行讨论。
反思：小组分享和讨论的环节让幼儿们思考不同的分配方式和策略，培养了他们的观察和批判思维。
3.5 减法游戏为了进一步巩固幼儿对减法的理解，教师提出一个新的任务：要求幼儿用减法来分配苹果。
教师给出一个数字，幼儿需要将苹果按照规定的减法进行分配。
反思：减法游戏的设置让幼儿能够运用所学的减法概念，加深了他们对减法的理解。
分苹果教案及反思6篇
分苹果教案及反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分苹果的案例的启示
分苹果的案例的启示山东省荣成市实验中学刘丽娜众所周知，礼让长辈、幼小是我们中华民族的优良品德之一，因此在我们小的时候，都听说过“孔融让梨”的故事，故事的本意是让孩子学会尊重弱小，不为自己的私利而起贪心。
但我们忽视了孩子的天性，说句实在话，别说是孩子，就是我们成年人，可能也不会心甘情愿地把好的东西给了别人，而留给自己的则是较差的东西吧。
美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人，分别给他们去信，请他们谈谈母亲对他们的影响。
其中有两封信谈的都是一件事：分苹果。
一封信是一个来自监狱的犯人写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，大小不同，我非常想要那个又红又大的苹果。
不料，弟弟抢先说出了我想说的话。
妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己”。
于是，我灵机一动，立即说：“妈妈我想要那个最小的，把最大的留给弟弟吧。
”妈妈听了非常高兴，把那个又红又大的苹果奖励给了我。
从此，我学会了说谎。
另一封信是一位来自白宫的著名人士写的：小时候，有一天妈妈拿出几个苹果，大小不同。
我和弟弟们都争着要大的。
妈妈把那个最红最大的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最红最大最好吃，谁都想得到它。
很好！那么，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权利得到它。
”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。
我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也最重要的道理。
这两个故事确实让人扼腕叹息，仔细思索，余味无穷。
第一个故事，罪犯之所以成为罪犯，绝不会是因为他在妈妈分苹果时的察言观色，因而编出了一个谎言。
但是，由谎言而可以得到实惠，却在他幼小的心灵里留下了不可磨灭的烙印。
并时时提醒他，谎言比真实更有效。
这件事对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。
第二个故事也是日常生活、工作中屡见不鲜的事情：要得到什么须先付出什么，付出得多，得到的就多。
分苹果的启示读后感
分苹果的启示读后感
文章里分苹果这件事儿看起来简单，可背后的道理一点儿都不简单。
就像我们平时觉得分个苹果嘛，大不了一人一半，或者按照年龄大小来分。
但是这里面的分法却有着大学问。
还有啊，这分苹果也像我们在学习或者工作中的竞争。
如果只是一门心思地想要把所有的好处都揽到自己怀里，那可能最后会发现自己其实失去了很多。
比如说在小组作业里，如果一个人把所有简单又出彩的任务都抢着做了，虽然他可能会在老师面前得到表扬，但是小组里的其他人肯定心里不舒服，以后就不愿意再跟他一组了。
可要是像那个分苹果的聪明孩子一样，主动承担一些比较难、比较麻烦的部分，最后小组的成果好了，大家都会觉得他靠谱，以后有什么好事儿也会想着他。
从这个分苹果的故事里，我还学到了做人要有长远的眼光。
不能只看到眼前的那个大苹果，就像不能只看到眼前的一点小利益一样。
要想到自己的行为会给别人留下什么印象，会给自己带来什么样的后续影响。
就像我们在交朋友的时候，如果只是为了从朋友那里得到好处才去交往，那这种友谊肯定长不了。
但是如果真诚地对待朋友，在一些小事情上懂得让步，那这个朋友可能就会是一辈子的好朋友，以后不管是遇到开心的事儿还是困难的事儿，都有人陪着呢。
这篇文章就像一面镜子，让我照见了自己有时候的小心眼和短视。
以后再遇到类似分苹果这种事情的时候，我可得好好想想这个故事，争取做一个像故事里那个聪明孩子一样的人，在生活这个大舞台上，把自己的“苹果”分好，收获更多的美好。
大班数学公开课《分苹果》教案反思
举例：在分苹果活动中，教师鼓励幼儿自己尝试运用一一对应的方法，将苹果进行平均分配，并解决分配过程中遇到的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《分苹果》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配东西的情况？”比如，妈妈买了水果，要分给你们兄弟姐妹，每个人分到的一样多。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平均分配的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“一一对应和平均分配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：在分配苹果的过程中，教师鼓励幼儿用数学语言表达自己的想法，如“我把这个苹果给小明，那个苹果给小红，这样我们就一样多了”。
（3）培养合作、分享的品质：通过小组活动，让幼儿学会与人合作、分享，培养良好的团队协作能力。
举例：在小组内部分苹果时，教师引导幼儿互相帮助，共同完成任务。
2.教学难点
（1）理解平均分配的概念：让幼儿理解平均分配的含义，即每组所分得的苹果数量相同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
分苹果的故事读后感
分苹果的故事读后感《分苹果的故事》是一本非常有意义的书。
它讲述了一个关于公平和正义的故事，让我深受启发。
通过这本书，我学到了很多关于友谊和分享的道理。
故事的主要情节是这样的，有一天，三个小熊在森林里发现了一个苹果树。
它们决定一起分掉这个苹果。
但是，他们却遇到了一个难题——怎样才能公平地分掉这个苹果呢？于是，它们开始了一番争论。
最后，它们想出了一个办法，每只小熊都能得到同样多的苹果。
这个办法是，先把苹果分成三份，然后把多余的苹果扔掉，这样每个小熊都能得到同样多的苹果。
这个故事告诉我们，分享是一种美德，而且要公平地分享。
读完这个故事，我深有感触。
我想到了我们身边的很多事情。
比如，有时候我们和朋友一起玩游戏，有时候我们和同学一起学习，有时候我们和家人一起生活。
在这些过程中，我们都会遇到分享的问题。
这个时候，我们要像小熊一样，学会公平地分享。
这样，我们才能和睦相处，互相帮助。
另外，这个故事还告诉我们，要有创造力。
在面对难题的时候，我们要想出办法来解决问题。
就像小熊一样，它们想出了一个很好的办法，解决了苹果的问题。
所以，我们要有创造力，才能克服困难，取得成功。
最后，这个故事还告诉我们，要有团队精神。
在面对困难的时候，我们要团结一致，互相帮助。
只有这样，我们才能战胜困难，取得胜利。
通过这个故事，我学到了很多道理。
我相信，只要我们遵循这些道理，我们就能过上幸福的生活。
所以，我要好好学习这个故事，把它的道理融会贯通，做一个懂得分享、有创造力、有团队精神的人。
这样，我相信，我一定能取得成功。
总之，这个故事给了我很大的启发。
我要好好学习这个故事，把它的道理融会贯通。
这样，我相信，我一定能过上幸福的生活。
美国心里学家分苹果的故事幼儿园读后感
美国心里学家分苹果的故事幼儿园读后感篇1:哎呀，大家好！我是小明，今天我要给大家讲讲我读的一篇超级有趣的故事——《美国心理学家分苹果的故事》。
这个故事就像是一颗甜甜的糖果，让我心里美滋滋的！故事是这样的，有一天，一个美国心理学家来到了一个幼儿园，他手里拿着两个苹果，一个又大又红，另一个小了点，颜色也不够鲜艳。
他问小朋友们：“你们谁想要苹果呀？”小朋友们都举着手，眼睛里闪着小星星。
心理学家叔叔说：“那我们来做个游戏吧！”他把大苹果给了那个说“我想要大苹果”的小朋友，然后，他把小苹果给了那个说“我想要小苹果”的小朋友。
哇，这就像是魔法一样，每个小朋友都得到了他们想要的苹果！我的小伙伴小华问我：“小明，你说这个心理学家叔叔是不是会变魔术啊？”我笑着说：“哈哈，他可不会变魔术，他只是懂得分享和公平呢！”小华又问：“那你说，为什么那个要小苹果的小朋友也很开心呢？”我歪着头想了想，说：“可能是因为他觉得自己做了个好决定，就像我们玩捉迷藏时，我找到了一个超级隐蔽的地方，虽然最后被找到了，但那种成就感，比吃糖还甜呢！”小华点点头，好像明白了什么。
我又接着说：“这个故事告诉我们，有时候，我们要学会知足和感恩。
就像我们的老师常说的，‘知足常乐’嘛！”小华突然眼睛一亮，说：“对啊，就像我妈妈给我的那颗小糖果，虽然不是最大的，但是甜到心里去了！”我拍着手说：“没错没错，就是这个意思！我们每个人都有自己的小苹果，虽然可能不是最好的，但是它是属于我们的，我们要珍惜它！”小华笑着说：“小明，你说得真好，我以后也要像那个要小苹果的小朋友一样，懂得知足和感恩！”我开心地跳了起来：“好啊好啊，那我们就是知足感恩的小伙伴啦！”这个故事就像是我们的好朋友，教会了我们很多道理。
虽然我们还是小学生，但是我们也能懂得很多大道理呢！就像天上的星星，虽然小，但是每一颗都在闪闪发光！好啦，我的故事就讲到这里啦！希望大家都能像我们一样，找到属于自己的小苹果，然后开开心心地过每一天！记得，知足常乐哦！嘻嘻，我们下次再见啦！拜拜！篇2:哎呀，大家好！我是小明，今天我要给大家讲一个超级有趣的故事，是关于美国心理学家分苹果的故事，我读了之后觉得好神奇哦！故事是这样的，有一天，一个美国心理学家来到了一个幼儿园，他手里拿着两个苹果，一个红彤彤的，像太阳一样，另一个绿油油的，像草地一样。
中班科学教案分苹果及反思
中班科学教案分苹果及反思【中班科学教案分苹果及反思】一、教学内容本次中班科学教学的内容是“分苹果”。
通过让幼儿学习分苹果的方式，培养幼儿的观察能力、思维能力和合作能力。
二、教学目标1. 让幼儿学会分辨苹果的大小、颜色和形状，并能用简单的语言表达。
2. 培养幼儿观察和思考问题的能力，引发幼儿对苹果的好奇和兴趣。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，让幼儿在分苹果的活动中感受到合作的乐趣。
三、教学准备1. 桌子上摆放好不同大小、颜色和形状的木苹果模型。
2. 盒子里准备足够数量的小苹果模型，以便幼儿分配。
3. 准备红、黄、绿三种颜色的小圆贴纸，用来标记分得的苹果。
4. 准备软木板和彩色粉笔，用来记录幼儿分苹果的结果。
四、教学过程1. 导入环节老师带领幼儿观察桌上的苹果模型，并引导幼儿发表自己对苹果的看法，如“这个苹果大，那个苹果小”等。
2. 学习分辨苹果的大小、颜色和形状老师指着不同的苹果模型，让幼儿说出苹果的特点，并帮助幼儿区分不同的大小、颜色和形状的苹果。
3. 介绍分苹果的活动规则老师向幼儿介绍分苹果的规则，即每个幼儿轮流从盒子中取一个苹果，并将它分给自己和其他的朋友。
分苹果时，幼儿可以选择不同大小、颜色和形状的苹果。
4. 开展分苹果的活动老师指定第一个幼儿开始分苹果活动，其他的幼儿观察分发的苹果，并使用贴纸标记分得的苹果。
分苹果的活动进行一段时间后，老师让幼儿停下来，观察板上的记录，并引导幼儿思考已经分发了多少个苹果。
5. 集体反思老师引导幼儿集体反思分苹果的活动。
通过提问，让幼儿回顾整个活动，思考自己的表现和感受。
例如，幼儿可以分享自己是如何进行选择的，如何与他人合作等。
六、教学反思1. 教学亮点通过分苹果的活动，幼儿不仅学会了分辨苹果的大小、颜色和形状，还培养了观察和思考问题的能力。
同时，幼儿在活动中感受到了合作的乐趣，培养了合作意识和团队精神。
2. 教学不足在活动过程中，有些幼儿可能存在自私的情况，分配苹果时可能会偏向自己。
大班数学分苹果教案反思
大班数学分苹果教案反思分苹果是一项让学生们通过实际操作来理解数学概念的活动。
通过这次活动，学生们可以学习到分数的概念、分数的加减乘除运算以及分数的分解等知识。
同时，通过分苹果活动，学生们也能培养他们的团队合作能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
然而，在实施过程中，我发现了一些问题和不足。
首先，由于学生的数学基础水平参差不齐，有一些学生对于分数的概念理解不明确，无法正确地将苹果分配给队友。
在这种情况下，部分学生会产生焦虑和厌学情绪，影响了活动的进行。
其次，分苹果活动的时间安排过于紧凑，容易导致学生们感到时间不够用，而且没有足够的时间进行讨论和解决问题。
有些学生对于分数的四则运算不熟悉，需要更多的时间去理解和掌握，但由于时间的限制，他们无法得到充分的帮助和引导，这对他们的学习效果产生了一定的影响。
另外，分苹果活动中缺乏足够的巩固和拓展。
虽然通过活动，学生们掌握了一些基本的分数运算知识，但是在实际生活中，他们不容易将这些知识应用到真实问题中。
所以，我认为在活动之后，需要给学生一些相关的拓展练习，让他们能够继续巩固和扩展所学的知识。
对于这些问题和不足，我有一些改进和解决的措施。
首先，我计划进行个别辅导，针对那些对分数概念理解不深刻的学生，进行重点的讲解和示范。
我将引导他们通过实物或图形的方式来理解分数的概念，帮助他们正确地分配苹果，并将他们的学习进度与其他学生区分开。
其次，我打算调整活动的时间安排，给学生更多的时间去思考和讨论问题。
而不是急于完成任务。
我会让学生先分别思考问题，然后再通过小组讨论的方式，相互交流和比较答案。
这样可以让学生们更好地吸收所学的知识，并培养他们的合作意识和团队精神。
另外，我还将补充一些相关的拓展练习，帮助学生更好地将所学的分数知识应用到生活中。
通过真实的场景和实际问题，激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们解决实际问题的能力。
通过对这次活动的反思和总结，我认识到在未来的教学中，我需要更加注重学生的个性化学习和能力差异。
分苹果教学方法：培养小学二年级孩子的合作精神
分苹果教学方法：培养小学二年级孩子的合作精神在小学教育中，培养孩子们的合作精神是至关重要的一环。
然而，孩子们的合作精神往往需要在实际操作中得到锤炼和提升。
其中，分苹果教学方法是一种非常有效的方式，它既能够帮助小学二年级的孩子们更好地理解数学概念，又能够培养他们的合作精神，让他们在团队协作中成长，更好地适应未来的社会。
分苹果的游戏规则我们来介绍一下“分苹果”的游戏规则。
这个游戏需要准备若干个苹果，并分为若干个组。
每组都有若干个孩子参与，他们需要合作完成一些任务。
比如，让所有的苹果都分给每个小组中的每个孩子。
但是，需要保证每个小组中每个孩子得到的苹果数量相同，否则游戏就失败了。
分苹果的意义分苹果这个游戏看似简单，但是背后的意义却是非常重要的。
孩子们需要在游戏中了解数学概念。
当他们拿到苹果时，需要根据苹果的数量查找规律，将苹果分给每个组员。
这样，孩子们就可以更好地理解除法和平均数的概念，帮助他们更好地掌握数学知识。
分苹果这个游戏还可以培养小学二年级的孩子的合作精神。
在游戏中，孩子们需要合作完成任务，并且需要协调团队内部的关系，以确保每个人都能得到适当的奖励。
这样，孩子们不仅可以增强自己的团队合作能力，在未来的学习和生活中也能更好地适应团队合作的环境。
如何进行分苹果教学在教学中，分苹果可以作为一种生动有趣的教学方法，帮助小学二年级的孩子们更好地掌握数学知识和团队合作精神。
在进行分苹果教学时，需要遵循以下步骤：一、规划游戏流程不同的分苹果游戏有着不同的流程。
在开始分苹果教学之前，教师需要精心规划每个游戏的流程和目标，并确定孩子们需要达到的团队合作目标和数学知识目标。
这样，教师就可以更好地准备分苹果的环节，帮助孩子们更好地理解数学概念和合作理念。
二、分组游戏分苹果游戏的一个关键点就是如何分组。
在分组时，教师需要根据孩子们的年龄、性格和能力进行分组。
让每个组内的孩子能够互相补充，充分发挥个人能力的同时，也能够培养小组合作的精神。
分苹果教案,运用了哪些德育方法
分苹果教案,运用了哪些德育方法
1.说服教育法
通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育法是德育工作的基本方法。
说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
2.榜样示范法
榜样示范法是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。
这种方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使青少年富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪，提高品德认识、陶冶品德情感，形成正确的观点、信念，增强学习的自觉性。
榜样的教育效果不仅依赖于外部条件，也依赖于受教育者自身的内部条件。
激发受教育者的学习动机是非常重要的。
第一、通过宣传，使榜样的模范事迹深入人心，激发受教育者的学习模仿积极性；
第二、对受教育者提出具体可行的要求，使其明确学什么和怎样学；
第三、有目的的组织一些活动，提供实践的机会，使学习榜样见之行动。
3.情感陶冶法
情感陶冶法是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
情感陶冶法的种类有：
一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。
二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。
三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。
分苹果教后体会
《分苹果》教后体会上完《分苹果》一课后，我思絮万千，我感觉这节课是比较成功的，此时想把自己觉得做得好的地方与同行交流。
一、善于创设生活情境，激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对做一件事情毫无兴趣，那就谈不上自主探究、合作交流等了。
基于此在教学中我努力创设符合学生心理年龄特点及认知特点的教学情境、激发它们的探究欲望，在教学本节课时我创设了“老师家里来客人了，老师买了10个大红苹果想把它们分装在两个盘里，老师不知道怎么分想请大家帮老师分一分”的教学情境，由于这是一年级学盎然、积极性高涨的情境下，我提出让他们用10根小棒代替10个苹果分一分，他们很乐意的投入到了探究新知的探究活动中。
二、在动手操作中经历体验知识的形成过程，以便于更好的理解知识课标中明确提出：动手操作是学生学习数学知识的主要途径。
本节课我让学生用小棒代替苹果分装在两个盘里，由于之前他们已经用同样的方法学习了8、9的加减法所以他们的操作是比较娴熟与自信的，很快他们就把所有可能的情况一个不漏的写在了练题本上，当交流时问他们为什么写的这么快，有的说因为按顺序写了既不容易漏掉又不容易重复。
还有的说因为我们知道两盘合起来是10所以只要把两边的数加起来就知道是10这样也快，还有的说因为前面已经做过很多次这样的事情了所以现在就快了，还有的说因为有小棒，看着它写也会快，就这样在他们几分钟的动手操作中他们自己整理出了关于10的组成及所有的加法算式，我想通过他们的动手操作他们经历、体验了这一知识的形成过程，同时也理解了该知识点，所以在教学中学生能自己通过动手操作获取的知识教师千万不要包办代替，把学生理解知识的权利还给学生，树立学生学习数学的信心。
从关于10的组成的儿歌中也可以发现学生理解了该知识点，因为我说了一遍儿歌后大多数学生已经能背下来了。
三、在游戏教学中使学生巩固所学知识一年级的学生如果你只意味的让他们做练习，让他们去记忆一些东西，他们是坚持不了几分钟的，在教学中应该采取多种游戏的形式进行教学，我在教学10的加法的教学中运用猜一猜的游戏、出数游戏、比一比等多种游戏形式进行教学，我发现通过这些游戏学生已经能很熟练的进行10的加减法计算了，所以根据一年级学生的年龄及认知特点我们应该多设计一些形式不一的游戏，使学生在轻松愉快中巩固所学知识。
小班分苹果社会活动反思
小班分苹果社会活动反思
我们班级最近进行了一次分苹果的社会活动，学生们非常喜欢玩这个游戏，并享受着
从老师那里得到的小奖品。
但是，回顾这次活动，我认为还有一些可以改进的地方。
首先，我们在分苹果的过程中没有设置一些具体的规则，导致一些学生过度争抢。
特
别是在最后的抽奖环节，一些学生在现场大声哭喊，这样的行为有损于活动的氛围，需要
引导他们理性而平和地参与。
其次，分苹果的数量和质量存在一些不公平的情况。
因为老师分配到的苹果是不同大小、不同品质的，而游戏的胜者则获得了数量较多、质量较好的苹果，这可能会引起其他
人的不满情绪。
为了避免这种情况，我们应该在开始游戏前建立一个公平的规则，让每个
人有相同的机会获得同等品质的苹果。
此外，我们应该加强对学生对社会活动的价值观的引导。
活动应该不仅仅是一个游戏，而是一次有价值的社会经验。
我们应该强调如何通过活动中的合作、分享等行为去培养大
家的社会意识和价值观。
在未来的社会活动中，我们需要更加细心地安排细节和加强规则的制定，让每个人都
有公平的机会参与和获得。
同时，我们还要从活动中引导学生的积极态度和公平竞争意识，让他们通过游戏体验到分享、合作等社会价值观，从而有效提高他们的社会素养。
2024年《分苹果》教学反思【可编辑】
2024年《分苹果》教学反思2024年《分苹果》教学反思1《分苹果》这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的.教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法。
“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
“分苹果”教学反思
分苹果教学反思引言作为一名教师，我一直追求教育教学的创新、有效，致力于提高学生的学习兴趣和学习效果。
在我课堂上的教学实践中，我尝试了一种名为“分苹果”的活动，旨在通过这个有趣的游戏帮助学生加强对分数的理解，并激发他们对数学的兴趣。
在本文中，我将对这个教学活动进行反思，并总结其中的得与失，为今后的教学实践提供经验借鉴。
活动设计与准备活动目标通过“分苹果”这个游戏活动，我旨在达到以下目标：1.加深学生对分数概念的理解；2.培养学生的合作精神和团队合作能力；3.提高学生的数学计算能力；4.激发学生对数学的兴趣。
活动步骤活动的步骤和流程如下：1.分组：根据班级人数，将学生分成若干个小组，每个小组不超过五人。
2.游戏规则说明：我向学生们介绍游戏规则，即每个小组会获得一篮苹果，每次轮到一个小组，他们需要将苹果平均分给组内成员，保证每人获得相等数量的苹果。
3.游戏进行：我给出一系列的分数，如1/2、3/4等，要求学生根据这些分数将苹果进行平均分配。
每次完成后，我会检查每组的结果，并给予反馈。
4.结果评估：根据每个小组分配的准确性和有效性，评估他们在活动中的表现。
材料准备为了顺利进行活动，我需要准备以下材料：•苹果篮子：每个小组一篮苹果，确保数量足够；•游戏规则说明板：详细介绍游戏规则，便于学生理解；•计分表：记录每个小组的得分情况。
活动实施与效果在实施活动时，我注意到了以下一些情况和效果：学生参与度提高通过这个有趣的游戏活动，我发现学生的积极性和参与度明显提高了。
他们对于分数的概念更加理解，并愿意主动参与到活动中来。
大部分学生能够积极合作，主动参与到分苹果的过程中，积极与小组成员合作，共同解决问题。
数学计算能力提升在活动过程中，学生们需要进行一系列的分数计算，然后将苹果进行平均分配。
这要求他们运用到了分数计算和分数比较的知识，以及基本的数学计算能力。
通过这个活动，学生们的数学计算能力得到了锻炼和提升。
团队合作能力培养这个活动强调了小组合作和团队协作的重要性。
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“分苹果”对学校德育的启示摘要三位母亲不同的“分苹果”方法导致了三位孩子不同的人生道路。
生活中的每一件小事,都可能对儿童产生重要的影响。
“分苹果”的故事对学校道德教育的启示:学校道德教育要从“圣人”回归“常人”,要培养学生“权利与义务”意识,要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”。
关键词分苹果学校德育启示教育部部长周济在全国中等职业学校德育工作会议上指出:“要以对党和国家高度负责的态度……适应新形势、新要求,始终把思想道德素质作为第一位的素质,把德育工作作为第一位的工作,采取有力措施,努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。
近年来,学校德育工作取得了巨大的成绩,然而,我们也应清醒地看到,学校德育工作存在着效果欠佳等现象,面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求,学生思想道德教育面临严峻挑战,工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
一、问题的提出:一个苹果影响人的一生美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响,在全美选出100个人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。
信发出去不久,心理学家收到了许多回信,而其中有几封回信谈到的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。
第一位母亲(a)拿回几个苹果,红红的,大小各不相同,她的两个儿子看见了,都想要那个又大又红的苹果,弟弟抢先说出了自己的想法。
这为母亲听了很不高兴地瞪了他一眼,责备了他。
哥哥明明想要大的苹果,却灵机一动,改口道:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。
”母亲听了非常高兴,在哥哥的脸上亲了一下, 表扬他是个好孩子,还把那个又红又大的苹果奖给了他。
哥哥“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西。
从此,他学会说谎,又学会了偷盗,抢劫,为了想要的东西,哥哥不择手段,直到被送进监狱。
第二位母亲(b)也拿来几个大小不一的苹果,两个孩子也都急着要大的。
这位母亲把那个最大的苹果举在手上说:“你们谁都想得到它。
那么我们现在来比赛:我把门前的草坪分成两块,你们一人一块,负责修剪好,谁干的又好又快,谁就有权得到它。
”比赛结束后,哥哥得到了那个最大最红最好吃的苹果。
从此,哥哥明白了一个简单而又重要的道理:“要想得到最好的,就必须努力争取做得最好。
你想要什么,就必须为此付出多少努力和代价。
”后来,他成了一位成功的企业家。
第三位母亲(c)拿回来一筐苹果,她每天给儿子`丈夫和自己各分一个。
时间一天天过去,筐里的苹果一天天减少了,最后筐里只剩下一个苹果了。
吃罢晚饭,这位母亲把苹果交给儿子,说:“孩子,这最后一个苹果就由你来分吧!”儿子接过苹果,拿来水果刀,一分为三,爸爸`妈妈和他自己各一份。
这位母亲笑了,说:“孩子,你学会了公平——这正是我希望于你的。
”后来,这位孩子成了一名受人尊敬的法官,他就是美国联邦最高法院第一任首席法官约翰.杰伊。
一个苹果影响人的一生,它既可以造就一个人,也可以毁掉一个人。
二、“分苹果”对学校德育的启示马卡连柯曾说过:生活中的每一件小事,每一次随便的闲聊,每一个平常的举动,每一个不经意的眼神——在父母的不知不觉中,都可能对孩子产生重要的影响。
母亲分苹果其实就是德育工作,虽然是个“个案”,但是其中蕴涵的道理却有普遍意义,对我们学校的德育有着重要的启示:启示一:学校德育要从“圣人”回归“常人”想要又大又红的苹果是孩子的天性,“弟弟”抢先说出来是一种正当的诉求,然而,母亲却不高兴地责备他,而察言观色的“哥哥”反而得到母亲的奖励。
长期以来,我国学校德育工作正像这位母亲a,存在着“圣人教育”的现象,学生接受的都是“孔融让梨”式的教育,用盲目拔高的道德教育代替最起码的道德教育,从小学开始就以“高标准、严要求”的道德教育要求学生。
孔融4岁让梨,表现了良好的礼让之风,是“圣人”之举,在现实生活中,很少有这样的孩子,尤其是独身子女。
实际情况是学生都是“常人”,想要又大又红的苹果符合人的真实想法与正常需要。
扼杀人的真实想法与正常需求是压抑人性,是不人道的,其结果很可能就像第一位母亲a,使她的小孩“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西,直到被送进监狱。
许多时候,正是我们压抑了学生的天性,让他们学会了说谎。
有这么一个故事,说有一个一年级小学生,老师布置他们每天写一句话,内容是身边的事,要求写得真实。
一次,她写了这样一段话:“今天早上,我们排好队,参加升旗仪式,红旗升起来,我的手伸在兜里,把山楂上的茸毛抹下来。
”结果这段话得了“丙”,还打了个大叉,理由是学生违反规定,违反纪律。
父亲安慰孩子,孩子不高兴地说:“我写的是真实的嘛……”过了几天,孩子又高兴地对爸爸说:“爸爸,我想好了一段话:‘星期天,我把红领巾洗得干干净净,又鲜艳又美丽。
’”爸爸说:“这个星期天,你没有洗红领巾,还是洗了再写。
”她却说:“我写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
孩子是在参加升旗仪式时,手有些闲不住,便伸进裤兜,拿山楂捏捏,把上面的毛抹了下来,这是他的天性与真实想法,正是老师对他天性的压抑,使他不想也不敢写出自己洗红领巾的真实过程,也不愿意写出自己的真实感受,孩子开始走上了说套话的路子。
从“圣人”回归“常人”是学校德育的前提与立足点,学校德育应该把学生从“圣人”回归“常人”,不要违背学生的天性,去造就扭曲的人格,让学生学会表达自己的真实诉求。
教师要认真正确看待真实表达自己意见的人,正确看待不合自己心思、也并不十分合理但却是有其真实意见的人。
教育中简单的处理或不得要领的批评,可能都会带来意想不到的后果,导致教育的失败。
启示二:学校德育要培养学生“权利与义务”意识“没有无义务的权利,也没有无权利的义务”这是马克思著作中一句广为人知的法律格言。
权利与义务意识是公民意识的重要组成部分,权利意识表现为公民个体维护争取自身权利的强烈意识,义务意识表现为对其他个体权利的关注与尊重。
“孔融让梨”虽是一种美德,但会使让梨者丧失权利意识,对自己应享的权利感到茫然,而使受让者丧失义务意识,认为获得理所应当。
想要得到最大的苹果是孩子的正常需要,要利用孩子的需要,对孩子加以正确引导,使之懂得权利与义务的关系。
有这样一个故事:a对b说:“我要离开这个公司。
我恨这个公司!” b建议道:“我举双手赞成你报复!!破公司一定要给它点颜色看看。
不过你现在离开,还不是最好的时机。
” a问:为什么?b说:“如果你现在走,公司的损失并不大。
你应该趁着在公司的机会,拼命去为自己拉一些客户,成为公司独挡一面的人物,然后带着这些客户突然离开公司,公司才会受到重大损失,非常被动。
”a觉得b说的非常在理。
于是努力工作,事遂所愿,半年多的努力工作后,他有了许多的忠实客户。
再见面时b问a:“现在是时机了,要跳赶快行动哦!” a淡然笑道:“老总跟我长谈过,准备升我做总经理助理,我暂时没有离开的打算了。
”其实这也正是b的初衷。
一个人的工作,只有付出大于得到,让老板真正看到你的能力大于位置,才会给你更多的机会替他创造更多利润。
培养合格公民是学校教育的基本目标。
要把学生培养成合格的公民,必须培养学生的权利与义务意识,让学生明白享受权利必须承担义务,没有权利的义务和没有义务的权利都是不可能的。
第二位母亲b以修剪好门前草坪作为得到最大苹果的标准,“哥哥”按照要求,最先把草坪整理好,理所当然地得到了他最希望得到的苹果。
过程简单,操作容易,为孩子树立了激励的导向性,使孩子明白一个简单而重要的道理:要想获取必须付出。
本着这样的人生哲学和生活态度,他老老实实做人,尽心尽力做事,一步步走向了成功,最终走进了白宫,成为著名人士,居身成功人士之列。
启示三:学校德育要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”“公平、正义”是现代社会的基本理念,也是构建和谐社会的客观要求。
学校德育要让学生懂得公平、正义,即使是竞争也要讲究公平,不要想歪点子。
第三位母亲(c)把最后一个苹果交给儿子来分,儿子把苹果一分为三,爸爸、妈妈和他自己各一份,孩子学会了公平与正义。
现代社会是共有、共治、共享的社会,人与人之间越来越相互依赖。
在利益纷争面前,我们要培养学生公平、正义的观念。
公平与正义的前提是程序、规则设计的科学与合理。
培养学生“公平正义”的观念,必须培养学生的参与意识,让学生主动参与到程序、规则的制定,学会通过制定程序、规则做到公平合理。
有一位母亲,以前经常给儿子切蛋糕,分蛋糕,但两个儿子似乎都不太满意,嫌自己的小,抱怨母亲偏心,这时候,母亲制定了一个规则:由大儿子来切蛋糕,由小儿子来优先选择蛋糕,这样一来,大儿子在切蛋糕时就惟恐切得不公平。
母亲从自己切蛋糕到让孩子分蛋糕,体现了培养孩子的参与意识。
让大孩子切蛋糕,让小孩子先拿蛋糕,体现了程序设计的合理。
当然,我们应让学生明白,只有严格遵守科学的程序、合理的规则才是公平、正义的保证。
如果母亲确定了分苹果的程序原则,哥哥先干完那块草坪的活理应得到又红又大的苹果,结果母亲却让弟弟得到,那会产生恶劣的影响,会形成干的不如不干的,干得好不如说得好的。
培养学生的“公平正义”观念是学校德育的基本任务,培养学生的“参与意识”是培养学生“公平正义”观念的重要途径。
学校要通过培养学生的“参与意识”,使学生学会平等对待他人、与别人分享果实、理性解决分歧、制定程序规则,树立公平、正义的观念。