4、假如生活欺骗了你教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解并掌握诗歌中的主要意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗人对生活的态度和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活的困境。
（2）培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的情感变化及其对生活的态度和价值观的体现。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌的深度解读和情感体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关的研究资料和参考文献，以便为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
简要介绍诗歌的背景知识和作者简介，引导学生关注诗歌的内容和情感。
2. 自主学习，合作探讨学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词和句意。
分组讨论，分析诗歌的结构和内容，挖掘诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗人的情感变化教师引导学生关注诗人的情感变化，从诗歌的字里行间感受诗人的喜怒哀乐。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“生活欺骗了你”这一情境的理解和感悟。
4. 总结提升教师引导学生总结诗歌的主题和内涵，强调诗歌对生活的积极态度和价值观的引导。
鼓励学生学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量，勇敢面对生活的困境。
5. 作业布置六、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，针对性地提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景讨论普希金生活的时代背景，以及其对诗歌创作的影响。
分析诗歌中所表达的对生活的无奈和挫折感。
1.2 作者简介简介普希金的生平及其文学成就。
探讨普希金对俄国文学的影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括诗节、行数等。
探讨诗歌的结构如何增强其表达效果。
2.2 诗歌主题与意象解析诗歌中的主要主题，如生活的欺骗、失落与希望等。
探讨诗歌中的意象，如“生活欺骗了你”、“忧郁的日子”等。
第三章：诗歌语言与风格3.1 语言特点分析诗歌中的语言特点，如押韵、排比等。
探讨诗歌语言如何表达作者的情感和意境。
3.2 诗歌风格讨论普希金的诗歌风格，如浪漫主义、现实主义等。
分析诗歌风格如何体现作者的个人特点和时代背景。
第四章：诗歌的审美价值与文化意义4.1 诗歌审美价值探讨诗歌的审美价值，如韵律美、意象美等。
分析诗歌如何触动读者的情感和思考。
4.2 诗歌文化意义讨论诗歌在俄国文学史上的地位和影响。
分析诗歌对当代社会的启示和价值。
第五章：诗歌的解读与欣赏5.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如文本分析、文化背景等。
探讨如何深入理解和欣赏诗歌。
5.2 诗歌欣赏实践指导学生进行诗歌欣赏实践，包括朗读、感悟等。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。
第六章：诗歌的创作手法与艺术特色6.1 创作手法分析普希金在《假如生活欺骗了你》中使用的创作手法，如拟人、比喻、象征等。
探讨这些创作手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
6.2 艺术特色讨论普希金诗歌的艺术特色，如情感真挚、语言优美等。
分析艺术特色如何体现普希金的个人风格和时代背景。
第七章：诗歌的传承与影响7.1 诗歌的传承探讨《假如生活欺骗了你》在俄国文学史上的传承和影响。
分析诗歌如何影响了后世的文学创作和诗歌欣赏。
7.2 诗歌的影响讨论普希金的诗歌对俄国文化和社会的影响。
思考普希金的诗歌在当代社会的意义和价值。
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过诗歌的学习，引导学生正确面对生活中的困境，培养他们的乐观精神。
二、教学重点：1. 诗歌内容的理解和掌握。
2. 诗歌情感的体会和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的人生哲理的理解。
2. 如何引导学生正确面对生活中的困境。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和背景，解析诗歌中的意象和情感。
2. 讨论法：引导学生讨论诗歌中的主题和人生哲理，分享彼此的想法和感受。
3. 案例分析法：通过分析生活中的实例，引导学生正确面对困境，培养乐观精神。
五、教学准备：1. 教材：《假如生活欺骗了你》诗歌文本。
2. 课件：诗歌的背景图片、重点句子的高清图片等。
3. 教学视频或音频：与诗歌相关的音乐或朗读音频。
教案内容：请提供五个章节的详细教案内容，包括教学步骤、教学活动和教学策略等。
六、教学步骤：1. 引入新课：简要介绍普希金的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐读或教师示范朗读《假如生活欺骗了你》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗歌：分析诗歌的结构、意象和表达技巧，引导学生理解诗歌的意义。
4. 讨论主题：引导学生探讨诗歌中的人生哲理，分享对生活的理解和感悟。
5. 总结反馈：总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价和反馈。
七、教学活动：1. 朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，提高他们的口语表达能力和诗歌鉴赏能力。
2. 小组讨论：分组让学生讨论诗歌中的主题和人生哲理，促进合作和交流。
3. 写作练习：让学生写一篇关于如何面对生活中困境的短文，培养他们的写作能力。
八、教学策略：1. 提问引导：通过提问的方式，引导学生思考诗歌的意义和人生哲理。
2. 情景创设：创设生活情境，让学生身临其境地感受诗歌的情感。
3. 个性化解读：鼓励学生从自己的角度出发，解读诗歌和分享感悟。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的积极态度和乐观精神。
（2）学会面对生活中的困难和挫折，保持乐观的心态。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的背诵与理解。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）培养学生的审美情趣和创新能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）如何引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题思想和情感表达。
（2）全班交流：分享各小组讨论成果，互相启发。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 情感教育（1）教师引导学生感受诗人对生活的积极态度。
（2）学生分享自己面对困难时的感悟和体验。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌。
四、课后作业1. 背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
2. 写一篇关于诗歌《假如生活欺骗了你》的读后感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难和挫折。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的情感发展，确保教学内容与学生的生活经验相结合，使学生在学习诗歌的过程中，能够真正感受到生活的美好和人生的价值。
《假如生活欺骗了你》教学教案
《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗中的象征意义和比喻手法。
（3）了解普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会欣赏诗歌中的美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学兴趣，激发对诗歌的热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的困境，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景及作者普希金。
2. 诗歌的主题思想及象征意义。
3. 诗歌的韵律和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义和比喻手法的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，了解普希金的生平背景。
2. 准备诗歌《假如生活欺骗了你》的文本。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）提问：同学们，你们在生活中是否遇到过困境？是如何面对的？2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和比喻手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的美，提高学生的审美能力。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，感受诗歌的魅力。
5. 情感教育：（1）教师引导学生正确面对生活中的困境，树立积极向上的人生态度。
（2）学生谈收获，总结本节课的情感教育。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感教育。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的作文。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生查找其他描述生活困境的诗歌，如《再别康桥》、《雨巷》等，进行对比分析，探讨各自的主题思想、象征手法和情感表达。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你教案一、教学目标1.了解并理解诗人海子的《假如生活欺骗了你》这首诗的主旨和内涵。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.提高学生的语言表达和理解能力。
4.培养学生对生活的独立思考和品味能力。
二、教学内容1.诗歌赏析：《假如生活欺骗了你》。
2.课堂讨论：诗中的主题和意境。
三、教学步骤与内容Step 1：导入 - 向学生展示一张关于海子的照片，引导学生了解海子的背景和经历。
- 提问：你们对海子这个诗人有什么了解？ - 学生回答。
- 引导学生思考：诗歌是什么？我们为什么要学习诗歌？Step 2：诗歌赏析 - 教师以投影或手写的形式呈现《假如生活欺骗了你》的诗歌全文。
- 教师朗读诗歌，让学生跟随朗读。
- 分析诗歌的语言特点和韵律。
- 解读诗歌的意境和主题。
Step 3：课堂讨论 - 以小组形式让学生展开讨论。
- 指导问题： 1. 这首诗的主题是什么？作者想要表达什么？ 2. 诗中运用了哪些修辞手法和形象描写？ 3. 诗中的画面给你什么样的感觉？ 4. 你在生活中有没有类似的感受或体验？ 5. 你如何理解“生活欺骗了你”？ - 每个小组进行讨论，并记录下自己的观点和回答。
Step 4：小结 - 教师总结本节课的内容和学生的讨论观点。
- 引导学生思考诗歌对自己生活的启示和影响。
四、教学反馈•课后布置阅读任务：要求学生回家阅读海子的其他诗歌，并写下对其的感受和思考。
•下节课学生将分享自己的阅读心得和体会。
五、教学延伸•教师可以引导学生进一步研究海子的其他作品，探讨其诗歌创作风格和思想。
•学生可以以海子的诗歌为题材创作自己的诗歌，培养自己的创造力和表达能力。
六、教学资源•海子的诗歌全文和相关材料。
•投影仪或黑板、笔。
七、教学评估•学生参与课堂讨论的积极程度。
•学生对诗歌的理解和表达能力的提高。
•学生的阅读和写作任务完成情况。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计《假如生活欺骗了你》教学设计1教学目标：1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。
2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。
领悟做人道理。
教学重难点：重点：理解诗歌哲理。
难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法：说、读、品、悟。
课前准备：掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、说普希金---生平及写作背景。
(看挂图)1、学生畅所欲言2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。
这是一种积极的乐观的向上的人生观。
这是一首赠诗，写于他被流放的日子。
我们一起倾听普希金对她说了些什么。
三、听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。
四、读课文并思考问题1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。
2、问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?问题由学生解决五、品课文(结合体验来研讨)1、学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?学生讨论后教师总结六、迁移问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。
朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好七、结束语教完《假如生活欺骗了你》。
语文《假如生活欺骗了你》教案设计
语文《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《假如生活欺骗了你》。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其表达效果。
（3）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）学会将课文中的哲理运用到实际生活中，提高自身的人生素养。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观、价值观，学会面对生活的困境时保持乐观的心态。
（2）培养学生的团队协作精神，学会珍惜友谊。
（3）提高学生的文学素养，培养对诗歌的热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和分析。
3. 课文中的重点词语和句式的掌握。
三、教学难点：1. 课文深层哲理的理解和把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生的探究欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅课文中的生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生发挥想象，身临其境地感受课文所表达的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并引导students to appreciate poetry and enhance their aesthetic taste.5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点词语和句式。
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解并理解人教版七年级课本《假如生活欺骗了你》这篇课文的背景及主旨内容。
2.能掌握文中的一些高频词汇和句型，并通过相关练习加深记忆。
3.发扬团结合作精神，共同探讨学习过程中遇到的问题及解决方法。
二、教学重难点：1.理解文章中背景和主旨。
2.掌握高频词汇和句型。
三、教学方法：1.讲授法2.小组讨论法3.视听法4.课外辅导四、教学准备：1.关于《假如生活欺骗了你》文章相关的资料及课本2.小组讨论时用到的黑板、笔等3.视听材料及练习题四、教学过程：一、导入环节1.向学生提出问题：“生活中有没有遇到过让你感到不公平的事情，事后又是怎样解决的？”2.在让学生自由回答后，引出今天主要讲授的文本《假如生活欺骗了你》，然后询问学生对这篇文章是否有过接触和了解。
二、阅读文章1.阅读文章。
2.回答老师提问和学生之间互问。
3.指导学生学习和理解高频词汇和句型课文中的高频词汇：1.欺骗：deceive2.失败：failure3.挫折：setback4.困境：predicament常用句型：1.不要轻易放弃，永远不知道明天会有什么惊喜。
2.无论遇到什么困难，都要勇往直前，不怕失败。
3.生活中并非都是美好的事情，我们需要从挫折中学习并成长。
三、小组讨论1.组成小组进行讨论，讨论文章内容，提炼出文章中的主旨。
2.进行整合讨论，在全班面前展示每组讨论出的点。
四、视听环节1.播放课外资料并询问学生意见。
2.根据课外资料跟大家一起讨论，如何通过自我心态调整来面对生活中遇到的困难，并进一步探讨学生对于自我心态的构建和整合。
五、课后辅导1.下发家庭作业，让学生带着一些问题回去自行思考和探讨，并在下次课堂反馈。
2.老师关注每位学生的思考过程，并对于学生作出的努力给与鼓励和表扬。
六、思考与反思在这堂课所教授的学习宝贵经验和技巧方面，我认为通过小组讨论和视听环节以及课后辅导等形式，学生不仅仅只是学到了知识，同时也开阔了思路和思维，更加意识到自己在学习中还存在哪些问题和不足。
《假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解普希金的《假如生活欺骗了你》的诗歌内容，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对挫折、勇敢生活的积极态度。
二、教学重点1.理解诗歌的主题思想。
2.分析诗歌的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1.把握诗歌的内涵，理解诗歌所传达的人生哲理。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍普希金的生平及创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，引发学生对生活挫折的思考。
二、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
2.教师指导学生进行分段朗读，注意语气、节奏的把握。
三、分析诗歌内容1.学生交流对诗歌的理解，分享自己的感受。
2.教师引导学生分析诗歌的意象、修辞手法，如比喻、拟人等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾诗歌的主题思想。
2.引导学生关注诗歌的写作手法。
二、分析诗歌的写作手法1.学生分组讨论，分析诗歌中的写作手法，如对比、排比等。
三、诗歌鉴赏1.学生自主选择一首喜欢的诗歌进行鉴赏，分析诗歌的内涵、表达技巧等。
四、实践活动1.学生以小组为单位，根据诗歌的主题思想，创作一首小诗。
2.各小组展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习诗歌的主题思想和写作手法。
2.引导学生关注诗歌在生活中的应用。
二、诗歌在生活中的应用1.学生举例说明诗歌在生活中的实际应用，如表达情感、鼓舞士气等。
1.学生谈谈通过学习这首诗歌，自己在面对挫折时的感受和改变。
四、作业布置1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于面对挫折的感悟。
2.鼓励学生多读诗歌，提高自己的文学素养。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等形式，使学生深入理解了普希金的《假如生活欺骗了你》，培养了学生面对挫折的勇气和信心。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生关注诗歌的写作手法和主题思想，使学生在活动中提高诗歌鉴赏能力。
假如生活欺骗了你的教案
假如生活欺骗了你一、教学目标1. 让学员理解并掌握诗歌《假如生活欺骗了你》的主题和情感。
2. 提高学员对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
3. 培养学员面对困境时积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌《假如生活欺骗了你》的主题理解、情感体验。
2. 教学难点：如何引导学员正确面对生活中的困境和挫折。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、主题和情感。
2. 互动讨论法：引导学员分享自己的生活经历，共同探讨如何面对困境。
3. 情境教学法：创设情境，让学员深入体验诗歌所传达的情感。
四、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》诗歌文本。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关情境。
五、教学过程1. 导入：a. 简要介绍诗歌作者普希金的生平和创作背景。
b. 提问：“假如生活欺骗了你，你会怎么办？”引导学员思考。
2. 诗歌讲解：a. 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
b. 讲解诗歌的主题和情感，引导学员理解诗人面对困境的积极态度。
3. 互动讨论：a. 邀请学员分享自己的生活经历，讨论遇到困境时的心态和应对方法。
b. 引导学员从诗歌中汲取启示，学会以积极乐观的态度面对生活。
4. 情境体验：a. 创设情境，让学员深入体验诗歌所传达的情感。
b. 引导学员思考如何在现实生活中运用诗中的启示，提升自己的生活品质。
b. 推荐学员阅读普希金的其他作品，拓展文学素养。
c. 鼓励学员在生活中保持积极乐观的态度，勇敢面对困境。
六、教学内容与活动1. 回顾上节课的内容，确保学员对诗歌《假如生活欺骗了你》的主题和情感有深入的理解。
2. 分组讨论：让学员分成小组，讨论生活中可能遇到的困境和挫折，以及如何应对。
3. 小组分享：每个小组选代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以补充或提出不同意见。
七、案例分析1. 提供一个现实生活中的案例，让学员分析案例中的人物是如何应对生活中的困境和挫折的。
2. 引导学员思考并讨论，如何将诗中的启示应用到案例中，帮助人物更好地应对困境。
假如生活欺骗了你教案 《假如生活欺骗了你》教学设计(6篇)
假如生活欺骗了你教案《假如生活欺骗了你》教学设计（6篇）《假如生活欺骗了你》该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。
读书破万卷，下笔如有神，如下是作者细心的小编飞白帮家人们收集整理的6篇《假如生活欺骗了你》教学设计，欢迎参考。
《假如生活欺骗了你》教案篇一假如生活欺骗了你》教学设计【教学目标】1、知识和能力目标：（1）、了解诗人和创作的背景；（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教与学互动设计】一、我会说1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；2、学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！阴郁的/日子里/需要镇定，相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；4、学生齐读，议读，交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。
因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
《假如生活欺骗了你》教案设计范例
《假如生活欺骗了你》教案设计范例第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过分析普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，帮助学生理解诗歌的主题思想，欣赏诗歌的优美语言，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌文本分析诗歌主题探讨诗歌朗诵与创作1.3 教学对象适用初中生或高中生，具备一定的文学基础和阅读理解能力。
1.4 教学方法采用讲授法、讨论法、朗诵法和创作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
第二章：诗歌背景介绍2.1 作者简介介绍普希金的生平背景，包括年代、生平经历、文学成就等。
2.2 诗歌背景分析《假如生活欺骗了你》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 诗歌特点介绍诗歌的形式特点，如韵律、节奏、意象等。
第三章：诗歌文本分析3.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括开头、发展、高潮、结尾等。
3.2 诗歌语言解读诗歌中的关键词语、修辞手法和语言特色。
3.3 诗歌意象探讨诗歌中的意象运用，如自然景物、人物形象等。
第四章：诗歌主题探讨4.1 主题提炼引导学生从诗歌中提炼出主题思想。
4.2 主题讨论分组讨论，让学生表达自己对主题的理解和感悟。
4.3 主题延伸将诗歌主题与学生的生活实际相结合，引导他们正确面对生活中的困境和挑战。
第五章：诗歌朗诵与创作5.1 诗歌朗诵选取部分学生进行诗歌朗诵，培养他们的表达能力和文学素养。
5.2 诗歌创作鼓励学生根据诗歌主题进行创作，培养他们的创新能力和文学素养。
5.3 作品展示与评价展示学生的创作作品，进行互评和教师评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
第六章：诗歌鉴赏技巧指导6.1 诗歌鉴赏基本原则讲解诗歌鉴赏的基本原则，如注重诗歌的语言美、意象美、情感美等。
6.2 诗歌鉴赏方法介绍诗歌鉴赏的方法，如抓关键词、分析修辞手法、体会情感等。
6.3 诗歌鉴赏实践引导学生运用所学鉴赏方法分析《假如生活欺骗了你》诗歌。
第七章：分组讨论与分析7.1 分组讨论将学生分成小组，针对诗歌中的某一主题进行深入讨论。
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解诗歌《假如生活欺骗了你》的内容；（2）分析诗歌的主题思想和情感表达；（3）了解普希金的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过分析诗歌的语言和形式，提高学生的文学素养；（3）通过小组合作，培养学生的团队协作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确面对生活中的困境和挫折，培养积极向上的心态；（2）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提升审美情趣；（3）培养学生的人文关怀和道德情操。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍普希金的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌解析：分析诗歌的结构、语言和意象，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
4. 讨论与思考：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，提出问题并进行思考。
5. 写作练习：鼓励学生以诗歌为灵感，创作自己的诗歌或短文，表达自己对生活的态度和感悟。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解诗歌的背景和解析诗歌的意义，引导学生了解和思考。
2. 互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，激发学生的积极性和参与度。
3. 情境教学：通过朗读、音乐和图片等手段，创造情境，帮助学生更好地体验和理解诗歌。
4. 写作练习：鼓励学生进行写作实践，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和思考中的积极参与程度，以及小组合作的表现。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、表达和创意等方面。
3. 诗歌理解测试：通过问答或填空题等形式，测试学生对诗歌内容的理解程度。
五、教学资源1. 教材：《假如生活欺骗了你》诗歌文本。
2. 参考资料：普希金的生平介绍、诗歌解析的文章或书籍。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等，用于展示图片、播放音乐等。
《假如生活欺骗了你》教学教案
《假如生活欺骗了你》教学教案《假如生活欺骗了你》教学教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《假如生活欺骗了你》教案篇1设计思想：一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求：1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4、仿写诗句。
教学重点：1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2、体悟人生哲理。
教学方法：1、诵读体验2、感悟交流教学准备：1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2、自学生词，熟读诗句。
3、对课后练习有初步的思考。
教学时间一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
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《假如生活欺骗了你》普希金教学目标：1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名言之句深入探究，提升思想认识。
教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。
教学难点：从联系生活，深入思索如何面对人生的困境。
教学方法：诵读法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介：亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
三、写作背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
四、诗文品味，初读感知要求：读准字音、读清句读、读出感情（一）、演读台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。
老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。
现在，我们读起来——在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。
第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。
当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——第三步，我们来手舞足蹈地读。
古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。
比如，“[舒缓地]假如生活欺骗了你，[摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，[摇头] 不要悲伤，不要心急！[右挥手] 忧郁的日子将会过去；[手向心口]相信吧，[右手向向上迎接状]快乐的日子将会来临。
[右手渐下] 心儿永远向往着未来；[手向心口] 现在却常是忧郁。
[挥手状]一切都是瞬息，[挥手状] 一切都将会过去；[挥手状] 而那过去了的，[头枕双手] 就会成为亲切的怀恋。
第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——假如生活欺骗了你普希金[舒缓地] 假如生活欺骗了你，[安慰地] 不要悲伤，不要心急！[稳重地] 忧郁的日子将会过去；[乐观地] 相信吧，快乐的日子将会来临。
[深沉地] 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
[亲切响亮地]一切都是瞬息，一切都将会过去；[深切怀念地]而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
（二）展读听录音范读，自我摩仿。
全班配乐朗读展示。
注意节奏。
五、整体把握：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。
2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？不要不要需要相信3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。
5、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。
7、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。
七、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！________________________________。
八，小结教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。
九：作业：背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差。
未选择的路（哲理抒情诗）弗罗斯特教学目标1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？二、作者介绍弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
三、诗文理解（一）初步感知1.学生朗读诗文查找生字词。
2.找学生有感情的朗读。
3.学生放声自读。
4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。
5.找各组同学依次概括各节的主要内容。
（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。
这是多么无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。
（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息（二）整体把握1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？2.这首诗运用了什么写作手法？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？（三）质疑探究1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
2、为什么以《未选择的路》作为题目？这首诗实际是写人生道路。
诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、延伸拓展1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理）①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。
②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。
五、小结教师寄语：千里之行，始于足下。
慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。