筏子图片素材课件
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筏子PPT8 北师大版 (共19张PPT)
要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
浏览
liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
整体感知： 思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
认知阅读
上一篇课文写的是了长江， 这篇课文写的是黄河。两位作 者是不是把它们都作为自然景 观来写呢？如果不是，作者想 要表现什么呢?
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
这篇课文的作者通过什么样的写法
来把事物联系起来？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄 河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急， 以羊皮筏子的快来衬托； 反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊 皮筏子前的想象， 以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。 以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
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如履 平地
整体感知： 思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
认知阅读
上一篇课文写的是了长江， 这篇课文写的是黄河。两位作 者是不是把它们都作为自然景 观来写呢？如果不是，作者想 要表现什么呢?
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
这篇课文的作者通过什么样的写法
来把事物联系起来？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄 河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急， 以羊皮筏子的快来衬托； 反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊 皮筏子前的想象， 以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。 以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
《筏子》精品ppt课件2
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
初中语文《筏子》(共15张)ppt7
…………
精读课文 合作探究
1、文章一开始就写了黄河的规模和气势，有什么作用？
突出了黄河的惊涛骇浪，衬托了下文中艄公的高超技艺。
2、课文开头写出了黄河的哪些特点？这些特点通过什么手法 以哪些景物来表现的？大、深、急；衬托；大水车、羊皮筏子、人的心情。
3、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的 1、 地域的特点，富有人文精神和趣味。 交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的�
筏子PPT6 北师大版 (共22张PPT)
听读课文,注意生字词。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
浏 览 liú
湍 急 tg lǚ
如履 平地
艄公shāo
解释词义
一泻千里：指江河水奔流直下。
吞噬
： 吞食。 马不停蹄：比喻一刻不停的持续进行。 惊涛骇浪：凶猛的使人害怕的大风浪。 化险为夷：变险阻为平坦。比喻化危险 为平 安。夷：平坦。
（1）有 地域特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 险，体现人物的精神 。
阅读第三部分，思考： ⒈ 观看者和乘筏者的心情有什么 不同？写乘客的大胆、镇静又是为 什么？
⒉ 要既有“毅力”又有“细 心”，“光凭冲劲，天不怕，地不 怕，也会出乱子”。这句话有什么 含义？
阅读第四部分，思考： ⒈ 作者是怎样描写艄公的？带有一种怎 样的心态？
有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的 深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏 子的快来衬托；
有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想 法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；
有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正 衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；
有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，
袁 鹰
袁鹰，当代作家，原名 田复春，1924年生，江 苏淮安人。在上海读完 中学、大学后，曾在中 学任教。著有散文集 《第一个火花》《风帆》 《留春集》《京华小品》 《袁鹰散文选》《秋水》 等。袁鹰散文作品善以 抒情、议论的手法和排 句、叠句的形式，渲染 气氛，点化主题，诗意 浓郁。
背景介绍。
、本文写于1961年，正是我们的国
⒊ 艄公这一形象是怎样的？
《筏子》课件
胆惊心jì （ ）吞shì （ ）tuān（ ） 急 惊涛hài （ ）浪 如lǚ（ ）平地 马不停tí （ ） 一xiè（ )千里
2. 根据释义填写适当的词语。 （1）比喻一刻不停地持续进行。（ ） （2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（ （3）化危险为平安。（ ） （4）像在平坦的地上走一样。（ ） （5）形容江河奔流直下，流得又快又远。（ ） （6）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（ ）
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍急
tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí 如履 平地 lǚ
自主、合作、探究
1、朗读课文，用自己的话简单复述课文。听了同学的课文 复述你有何感想？ 2、上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位 作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者 想要表现什么呢? 3、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ 4、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原 始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？ 5、作者极力描写的是黄河上的艄公形象， 艄公这一形象是 怎样的？他有那些高贵的品质？写乘客的大胆镇静又是为什 么呢？ 6、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了 什么？ 7、小结:体会本文赞美了什么？ 8、这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了 艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
3、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬 托？
（1） 大水车 （2）人的心情 羊皮筏子
4、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的 一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
2. 根据释义填写适当的词语。 （1）比喻一刻不停地持续进行。（ ） （2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（ （3）化危险为平安。（ ） （4）像在平坦的地上走一样。（ ） （5）形容江河奔流直下，流得又快又远。（ ） （6）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（ ）
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湍急
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自主、合作、探究
1、朗读课文，用自己的话简单复述课文。听了同学的课文 复述你有何感想？ 2、上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位 作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者 想要表现什么呢? 3、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ 4、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原 始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？ 5、作者极力描写的是黄河上的艄公形象， 艄公这一形象是 怎样的？他有那些高贵的品质？写乘客的大胆镇静又是为什 么呢？ 6、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了 什么？ 7、小结:体会本文赞美了什么？ 8、这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了 艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
3、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬 托？
（1） 大水车 （2）人的心情 羊皮筏子
4、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的 一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？
《筏子》课件
袁 鹰
温故学：
同学们你对黄河了解有多少呢？请大声说出 来，在全班交流一下。 （提示：黄河从什么地方发源?流到哪里?黄 河有多长?流经哪几个省区）
参阅：黄河发源于青海省巴颜喀拉山北麓流 到渤海，全长5464公里,流域面积75万多平 方公里,年径流量661亿立方米,是中国第二长 河。自西向东经过青海，甘肃，宁夏，内蒙 古，陕西，山西，河南，山东
反衬：以见到羊皮筏子后 的感受反衬见到羊皮筏子 前的想象。
以岸上的人提心吊胆反 衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险， 又反衬了征服自然的人们 衬托对比交织：如提心吊胆和从 容谈笑即是对比，又是前者反衬 后者。 这一连串的的对比、衬托使文章 结构紧凑、文脉连贯。
50年代之前，在铁路尚未开通，公 路交通又不便利的黄河上游地区， 皮筏一直是重要的运输工具。“吹 牛皮，渡黄河”是兰州牛皮筏子又 一新奇刺激的妙用。将渡河者装人 牛皮袋中，充气扎口后，艄公爬在 牛皮袋上，一手抓袋，一手划水， 只十几分钟便可将渡客送至黄河对 岸，这种摆渡方式恐怕你闻所未闻。
教学目标：
筏 子
3~5 6~9
10~11 艄公特写，点明主旨
整体感知
3、读完课文后，你有何感 想？
1、 羊皮筏子虽然很小，却能 经得起大的风浪。 2、艄公的技巧高超，令人佩服。
3、乘客的胆子真大，处变 不惊。 4、黄河的气势让人感到震 撼。
研读课文（一）
1、大水车有什么特点？
“缓缓地转动” 异常庞大（比二层楼房还高）
写 作 背 景
本文写于1961年，正是我们的国家的“困 难时期”——“三年自然灾害”。造成 “困难时期”的原因，除了自然灾害，也 还有更重要的原因，就是人与自然的关系。 1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大 胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产 不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造 成了对国家经济的严重打击。在本文中作 者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是 有针对性的。作者描绘歌咏黄河上的羊皮 筏子，是为了激发人们战胜自然灾害的斗 志。
筏子2.ppt
勇敢、有智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
小结:体会本文赞美了什么？ 主旨:本文赞美了征服自 然的人类，赞美了包括艄公、 乘客在内的“黄河的主人们” 的勇敢、沉着、智慧和毅力， 也赞美了黄河注释解决， 解决不了的，可以向 其他同学请教．
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湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
艄公
shāo
chèn 相称 称心 对称 匀称 称 chēng 称量 自称 称呼 竹篙gāo 筏子fá
（1） 地域的特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 险体现人物的精神 。
自主、合作、探究 作者极力描写的是黄河上的艄公 形象，写乘客的大胆镇静又是为 什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
黄河的污染与破坏
黄河的污染与破坏
（图中的字是：“我没做亏心事，去哪儿做亲子鉴定都行。”）
都是污染惹的祸
答案提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
第二课.筏子ppt
默读第二部分,思考:
羊皮筏子的亮相很传 神,作者颇有一番匠心。 作者运用了哪些写作方 法,请具体说明。
羊皮筏子的亮相很传神,作者颇有一番匠心。作 者运用了哪些写作方法,请具体说明。
多方面的对比、衬托手法,非常自然 (1)首先强调羊皮筏子的“小”和庞大的水车是一个对 照。 (2)其次是强调它的“险”,和前面的“一泻千里” “浊浪排空” “万马奔腾”相呼应。它那么小,又那 么“轻”, “好象只要一个浪头,就能把它整个儿吞噬 了” 。 (3)再次强调小,说明远,但是,又能把筏子上的人物一个 一个看得清清楚楚。这就有了近的感觉。其实,拉近了 视觉,是为了表现作者的注意力被吸引,为下面的心理 紧张(“提心吊胆”)作铺垫而已。
袁 鹰
筏子
筏子-----在水上漂流的竹排或木排,
也有用牛羊皮,橡胶等制成。本文指 的是用牛羊皮做成的水上交通工具。 在黄河上游自宋朝开始人们就用它 渡人运物，一直沿用至今,所以有人 称它为“黄河第一漂” 。
写作背景:
本文写于1961年,正是我们国家的“困难 时期”----“三年自然灾害” 。造成困难 的原因，除了自然灾害，还有人与自然 的关系。1958年， “大跃进”的狂热， “人有多大胆，地有多大产”的狂热， 使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造 成了浮夸风，造成了对国家经济的严重 打击。在本文中作者强调“勇敢和智慧, 镇静和机智”，是有针对性的。
岸上安全的观看者,
(3)要既有“毅力”又有“细心”, “光凭冲 劲,天不怕,地不怕”也会出乱子.这句话有 什么含义?
这句话看起来有点突兀,但是,在
当时,具体说1961年,是有所指的, 那时,正流行天不怕,地不怕所谓 的“大跃进”精神,出了大乱子, 导致国民经济极大的灾难。作者 也许在这里是借题发挥,指出 “大跃进”精神的片面性。
【最新】北师大版七年级语文下册 2 筏子课件 (共21张PPT).ppt
袁鹰散文作品善以抒情、议 论的手法和排句、叠句的形式， 渲染气氛，点化主题，诗意浓 郁。
你读得对吗
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍 急 tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí
如履 平地 lǚ
认知阅读
1、 朗读课文后，用自 己的话简要介绍课文内容。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/16
谢谢观看
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献 给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏 子，这是为什么？
（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。
（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人 物的精神 。
认知阅读
上一篇课文写的是长江，这 篇课文写的是黄河。两位作者是 不是把它们都作为自然景观来写 呢？如果不是，作者想要表现什 么呢?
提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢、机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
问题探究：
1、观看者和乘筏者的心情有什么不同？那 么是不是坐这样的筏子很轻松、很简单呢？ 2、作者是怎样描写艄公的？艄公这一形象 是怎样的？作者带着一种怎样的心态？
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上的艄公形象， 写乘客的大胆镇静、写黄河的惊涛骇 浪和筏子的小又是为什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 的，你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服自然 还得沉着、细心、机智和毅力。
你读得对吗
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
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如履 平地 lǚ
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1、 朗读课文后，用自 己的话简要介绍课文内容。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/16
谢谢观看
2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献 给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏 子，这是为什么？
（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。
（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人 物的精神 。
认知阅读
上一篇课文写的是长江，这 篇课文写的是黄河。两位作者是 不是把它们都作为自然景观来写 呢？如果不是，作者想要表现什 么呢?
提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢、机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
问题探究：
1、观看者和乘筏者的心情有什么不同？那 么是不是坐这样的筏子很轻松、很简单呢？ 2、作者是怎样描写艄公的？艄公这一形象 是怎样的？作者带着一种怎样的心态？
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上的艄公形象， 写乘客的大胆镇静、写黄河的惊涛骇 浪和筏子的小又是为什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 的，你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服自然 还得沉着、细心、机智和毅力。
筏子.ppt
作者简介
袁鹰，原名田复春， 袁鹰，原名田复春， 江苏淮安人。 江苏淮安人。著有 散文集《 散文集《第一个火 》《风帆 风帆》 花》《风帆》等。 他的散文善于以抒 情、议论的手法和 排比、叠句的形式， 排比、叠句的形式， 渲染气氛， 渲染气氛，点化主 题，他的散文还往 往弥漫着浓郁的诗 意。
自读课文， 自读课文，遇到生 字时， 字时，对照注释解决 解决不了的， ，解决不了的，可以 向其他同学请教． 向其他同学请教．
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
规 模 mó 相 称 chèn
浊 浪 zhuó
浏览
liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
（1） 地域的特点，富有人文精 ） 地域的特点， 神和趣味。 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 ） 引出艄公，用筏子的小、 险体现人物的精神 。
自主、合作、 自主、合作、探究 作者极力描写的是黄河上的艄公 形象， 形象，写乘客的大胆镇静又是为 什么呢？ 什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、 自主、合作、探究
自主、合作、 自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 文章写黄河的大、 哪些景物衬托？ 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
自主、合作、 自主、合作、探究
在这些景物中， 在这些景物中，作者所有的篇幅奉 献给了兰州的一种原始的交通工具： 献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？ 羊皮筏子，这是为什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。 机智和毅力。