对孩子教育的爱与包容

对孩子教育的爱与包容

作者：李开成

来源：《新课程·中学》2018年第05期

摘要：班主任作为班级的灵魂人物，其一言一行对学生具有举足轻重的影响，因此，班主任在日常教学或工作中，心里应始终有一根弦，那就是规范自己的言行，不断提高自身的道德素养，做学生学习、生活中的楷模。作为一名高中班主任，在努力做到以上几点的同时，还根据高中生特点不断创新管理模式，通过爱与包容两手抓，为学生快乐学习、健康成长保驾护航。

关键词：孩子；教育；爱与包容

一、以爱进行班级管理，使爱洒在班级的每一个角落

（一）对全体学生的爱

在每个班级中，总会有几个学习成绩差、又调皮捣蛋、不遵守纪律的学生，在遇到这些“问题”学生时，各任课教师都大呼头疼，对于班主任来说，亦是如此。对于这些后进生，许多班主任反映没有特别好的方法，既能激发他们的上进心，又能培养其责任心。

在我的班级中，也有几个后进生。在跟他们接触一段时间并多次家访后，我发现所谓的这些“后进生”，他们之所以成绩落后、不遵守纪律的原因不一而同，但他们的本性都是好的，内心深处都有一颗向上的心，只是由于家庭环境、教师等的影响，导致他们未形成改变的内动力，便采取无所谓和得过且过的态度来面对同学的白眼、教师的批评。在了解到这一点后，我针对每一个学生制定了相应的转变方案，完成后进生的转化工作，使他们向中等生看齐，甚至向优秀生发起冲锋。在制定转变方案时，为了取得良好的效果，我主要采用爱的方式来架起与他们沟通的桥梁，打开他们的心门，做他们的良师益友，通过这样的方式，使后进生由“亲其师”走向“信其道”。

如在我的班级中，有一名叫夏×的后进生，他不仅学习成绩差，在课堂上也经常做些小动作，严重影响了课堂教学的正常秩序，我多次对他进行批评教育，都未起到应有的效果。基于此，我制定了以爱转变夏×的方案。在经过多次家访之后，了解到夏×之所以成绩差、不守纪律、喜欢玩网游主要是他的爸妈文化水平较低，又疏于对他的管理，在他犯错时，动辄采取简单粗暴的打骂等方式，久而久之，夏×由原来的乖孩子变成了“问题学生”。在了解到这一情况后，我及时找他谈话，并召开了几次班会，虽然取得了一些效果，但效果不佳。夏×虽然不再违反纪律，但上课时依然存在着不认真听讲、爱做小动作的问题，此时，我让他担任体育委员，以此来培养他的责任感和进取心。三个月之后，夏×发生了显著的变化，现在的他经常被众多任课教师夸奖，这也是让我感到特别欣慰的事情。

班主任在对学生进行管理时，“偏爱”后进生无可厚非，但不要忽视了对中等生和优秀生的关爱，如博爱中等生，严爱优秀生。教师通过对不同层次学生不同的爱，使每个学生都徜徉在爱的怀抱里，以此来构建新型的师生关系，提高教师管理工作的工作

效率。

（二）对学生全方位的爱

马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”诚如马卡连柯所言，爱和教育是促进学生健康发展的重要两个方面，二者之间存在着紧密的联系。爱作为一种情感表达的方式，不仅可以拉近心与心之间的距离，还能彰显一种神奇的力量，促使学生发生巨大的变化。班主任在班级管理中，可将其运用其中，具体可从以下几个方面着手：一是生活方面。高中生正处于身心发育的关键期，在生理、心理方面存在着诸多的困惑，与此同时，也面临着决定日后人生方向的高考，基于此，就需要班主任化身为他们的“父母”“朋友”，用爱的方式，关心他们的身体健康，为其高效学习、快乐生活奠定扎实的基础。二是思想方面。高中生正处于青春期，叛逆在所难免，思想出现波动也很正常，此时班主任应主动走近学生，倾听他们的心声和困惑，疏通症结。三是学习方面。每个学生都是独立的个体，拥有不同的学习基础、学习能力，此时，如果班主任只以学习成绩这把标尺衡量学生，不利于他们的个性发展。此时，就需要班主任努力找到每个学生的“闪光点”，积极地引导他们，提升他们的学习自信心。

二、以包容为爱，让学生感受温暖

高中生与小学生、初中生相比，虽然经历了义务教育阶段，各方面能力得到了显著的提升，但他们如同所有人一样，在生活和学习中难免会犯一些错误，在面对这些错误时，教师应修炼一颗包容之心，以此来感化和温暖学生，促使其积极改正。

纵观现阶段的高中班级管理，发现有一部分教师在学生犯错时，习惯使用惩罚的方式，因为在他们看来不惩罚学生就不会长记性，下次依然会犯错，到时候犯下大错，再后悔已经无济于事。对于这部分教师的观点和做法我不赞同，因为随着教育改革的深入，已经不提倡对学生实施罚的教育，尤其是不尊重学生的惩罚方式，不仅会对学生的心灵造成阴影，还会引起他们的反感，反而起不到惩罚应有的功效。此时，不妨用心去爱他们，用爱去包容他们！这样，教师也许只想摘取一片树叶，但收获的却将是整个

春天。

从某种程度上说，包容是爱的另外一种形式。班主任在进行班级管理中，在同等对待每一位学生的基础上，运用爱和包容两种手段，可以有效提高班级管理效率，应引起教师的重视。

参考文献：

[1]楚有猛.提高班主任班级管理能力促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014（20）.

[2]赵晓满.班主任班级管理的有效策略[J].黑龙江科学，2014（8）.