新形势下班主任如何关注学生成长[论文]

新形势下班主任如何关注学生的成长

摘要：班主任是学校教育工作的中坚力量，是学校德育工作的重要实施者和主力军，在学生的健康成长中起着最直接的作用。在新的社会环境和教育观念的影响下，班主任的工作也面临着新的挑战和问题。本文围绕班主任关注学生的成长过程中需注意的一些方法提出自己的意见和看法。

关键词：关注尊重教育观念评价创新

一、班主任在学生成长过程中的重要性

在家里，父母是孩子的老师，而在学校，班主任是学生的父母。班主任是学生健康成长的引路人，学生在学校接触最多的是班主任，学生大大小小的事都跟班主任有着密切的联系。大的包括德、智、体等方面的发展，小的包括如何处理与同学的矛盾、考试不理想怎样面对、与父母关系不好该怎么办等都离不开班主任的指导。因此，班主任的工作是细致、具体的，肩负着打开学生的智慧之门，引导学生走向美好的人生征程的重要任务。学生的成长和发展离不开班主任的引导和培养。

二、新形势下班主任工作遇到的问题

（一）新的课程标准要求关注每一个学生的发展，而班主任要面对四五十个不同的学生，很难满足他们的不同发展需要。在校的学生多是事实，每个班最少有四十几个，最多的也有六十几个。而班主任的工作内容多，学业质量压力大，要应付学校规定的各项工作，根本就没有时间关注学生的个性发展。

（二）现在的学生多是独生子女，心理脆弱，以自我为中心，行为习惯差，思想另类，心理问题多，传统教育方法不管用，这给班主任的工作带来了新的挑战。新的时代背景产生新一代的学生，传统的教育方式已不能适应时代的发展要求，这就需要班主任创造新的教育方式和方法。

（三）德育靠说教不管用，采取什么样的德育教育方式也是班主任面临的重大问题之一。德育是班主任工作的重要内容，而说教是最主要的教育方式，但面对新新人类的学生往往收效甚微。探索新的德育教育方式是班主任亟需解决的问题之一。

（四）现在学校对班级工作的评价机制往往与新课程理念不一致，有些班主任仅仅是为了应付学校的要求，对学生的评价采取形式主义，很难实现对学生的有效、合理的评价。

（五）教的最终目的就是为了不教，现在学生学习的主动性不高，出现厌学情绪，如何提高学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和学生的自我教育能力也是摆在班主任面前的一大问题。

三、新形势下班主任关注学生发展的几种方法

（一）转变观念，与时俱进，树立新的教育观念

传统的教育观念突出的事社会本位、知识本位，在这种观念的影响下，班主任在工作过程中往往过度的关注学生的成绩，会用传统观念社会对人的各种要求作为标尺，去规范学生的思想和言行，对学生的要求整齐划一，忽视了学生的主体地位，没有充分认识到学生是具有独立人格、丰富个性和无限发展潜能的人。这样培养出来

的学生缺少创新精神和创造能力，与时代的发展不相适应，所以班主任应转变教育观念，树立“以人为本、全面发展”的育人观。以人为本注重每一个人的发展，即人的全面、自由与个性化的发展，全面发展是教育的最重要的目的。新的教育理念要求班主任要尊重学生、关注学生，教育活动以学生的利益和需要的满足为出发点，使学生的利益和需要的满足与个性张扬及全面发展得到和谐有机的统一。

班主任人要关注一切学生，每一位学生都是发展的人、有尊严的人，全班所有的学生都应是班主任关注的对象，包括优秀的、中等的及具有不良行为的学生。不能以忙或学生多为借口而忽视一些学生。尊重每一个学生的个性差异，不歧视任何学生。理解并宽容具有特殊行为或不良行为的学生，并及时做好这些另类学生的转化工作。班主任还要关注学生的一切，除了关注学生的文化知识学习，引导学生热爱学习，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，还要关注学生的道德生活和人格养成，要充分挖掘各种道德因素，培养学生形成健康的兴趣、爱好，树立崇高的理想，锻炼坚强的意志，保证学生全面、和谐、富有个性的发展。

（二）树立新型的人才观，改变以成绩衡量学生的评价标准

现在的时候对人才的需求是多层次、多方面的，需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的劳动大军。同时，学生之间又存在着个性差异，很难以统一的框框去约束和规范其发展。强行以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成材”往

往适得其反，甚至摧残和压抑人才。班主任应树立“人人可成材，生生都有为”的全面人才观。

一是改变对学生的评价标准，从过分关注学生成绩逐步转向对综合素质的考查，如积极的学习态度、创新的精神、良好的道德素养、分析和解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等方面的考查。二是积极鼓励学习有困难的学生，相信他们也有成材的可能。班主任要在精神上给予他们更多的关心和爱护，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要通过自己的努力，一定能成为某专业的专门人才。三是要重视学生非智力因素的培养，除了提高学生的学习成绩之外，还要培养学生具有健康的心理素质，坚定的意志品质、坚韧不拔的毅力以及积极向上乐观的生活态度。四要承认学生的个体差异，充分发展学生的个性，并有效的开发学生身上的潜能，使其得到有效的发展。承认学生的个体差异，充分发展学生的个性，并挖掘其身上的潜能，使其得到有效的发展。

（三）转变角色，实行科学的管理方法

长期的班主任工作积累了很多的工作理论和方法，有些班主任以旧的管理模式去管理现在的学生，往往收效甚微。因此，转变管理理念，实行科学的管理方法也是新形势下对班主任工作的一大要求。科学的管理方法要求班主任转变角色，塑造新型的班主任形象。转变角色一由经验型转向科研型，班主任在长期的教育实践中积累了大量的经验，这些经验是班主任智慧的结晶，在指导实践中发挥了重要的作用。但经验不等于科学，某一教育措施在某一时期对

某一教育对象是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因此，班主任要克服工作中的经验主义，将业务工作和理论学习结合起来，运用现代理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，善于总结工作经验，将工作经验上升到理论高度。了解现代学生的心理特点，研究学生的成长规律，善于反思，不断调整教育行为，提高工作的科学性。二是由权威型想民主型转变，传统教育班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须服从，这在一定程度上抑制了学生的主动性和创造性。新课改呼唤一种民族平等的师生关系，要求老师以“良师益友”，“引导促进者”等角色出现在学生面前，努力实现教育民主、管理民主。三是由严师型向导师型转变，过度严厉的老师也不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，班主任应从“师道尊严”的束缚中走出来，做学生人生路上的引路人。四是由管制型向合作型转变，传统的教育理念，班主任与学生之间是“管”与“被管”的关系，严格的制度约束，容易造成班主任与学生之间的疏远，甚至对立。在新的时代背景下，班主任善于与学生沟通，交流各自的生活体验、人生理想、对班级建设的想法等，在此基础上师生携手共建美好班集体。同时，班主任还应与各学科老师、家长等密切联系，为学生的健康成长共同撑起一片蓝天。

（四）修养三心：即爱心、耐心、信心

在工作中，我们有时会看到一些班主任以简单粗暴的方法对待学生，有时不惜进行体罚甚至打骂。其结果不仅扼杀了学生的主动性