假如我是一名学生(4)

假如我是一名学生

假如我是一名学生，我希望老师尽力做到真心实意关心爱护学生

体贴与理解学生。每一位学生都像一棵正在生长的小树，因为缺乏风雨的历练尚显脆弱，所以需要老师的悉心呵护和必要的提醒。当学生生活中遇到困难时，希望老师尽我所能协助他。当学生情感上出现问题时，希望老师耐心的辅导他。假如我是一名学生，我希望老师每天保持微笑对待每一个学生，不会放弃任何一个调皮淘气，学习不好的学生。要用老师的热心和爱心，让学生们都喜欢学习。不会让他们用恐怖这样的词来形容我。

假如我是一名学生，我希望老师要有爱心。爱心是赏识教育的基础，正所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人就会对人少抱怨，少指责，就能真正对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。同时，教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。相反，学生可能认为老师的表扬是哄人，老师的批评是整人，达不到教育的效果。老师不要整天一副冷面孔。灿烂的笑容,就像夏日里的清风,能拂去学生心头的阴霾；灿烂的笑容，就像冬日里的阳光,能照亮学生心灵的隧道，从而赢得学生的爱戴，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生实行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为老师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，因为微笑是一种不着痕迹的赞赏。

假如我是一名学生，我希望老师会在学生犯错误的时候认真地、耐心地开导他们，协助他们分析错误的原因。不会不分青红皂白地批评他们，让他们觉得委屈。即使说错了，也要对他们即时地说声对不起。假如我是一名学生，我希望老师对待学生讲原则,一视同仁,不歧视后进生。著名作家三毛就是因为小学时被数学老师轻视侮辱才逐渐养成稍显偏执的性格，最终酿成自尽的结局。老师的差别对待很容易会给学生带来成长的阴影，甚至影响其一生。

假如我是一名学生，我希望老师对学生高期待，严要求。俗话说“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，很多时候，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，

并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，还应与学生的实际水平相符合。

假如我是一名学生，我希望老师会经常地鼓励学生,不讽刺、挖苦、体罚学生。鼓励已被当今很多教育家认为是很好的教育方法，希望老师会充分相信学生，持续鼓励表扬他们，激起他们的进取心。

假如我是一名学生，我希望老师时刻充实自己，持续提升自己的知识水平并虚心求教。正如韩愈《师说》中所讲，“师者，所以传道授业解惑也”，身为老师，必定要学识丰富，才能有充足的水平教授学生。当然，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，希望老师要尽力做到不耻下问，虚心学习，不能因课堂上学生的质疑就对其批评或视而不见。

假如我是一名学生，我希望老师为人师表，提升自身修养，给学生树立榜。学生和老师接触最多，一言一行都会受到老师的很大影响。下，希望老师都会注意仪表仪容，严于律己。

假如我是一名学生，我希望老师尽力做到讲课语言生动、形象、有启发性，有幽默感。这样，不但会激起学生的学习兴趣和创造力，假如我是一名学生，我希望老师珍惜学生时间，不在课堂上做与教学无关的事。高中时，最讨厌的事莫过于老师的拖堂了。一些老师教学方式不对，课堂上浪费时间致使完不成教学任务而拖堂。这看似老师教学认真，实则给学生带来很大的压力，造成了学生的厌倦情绪，不但不利于教学，反而适得其反，希望老师珍惜学生时间，坚决避免这种情况的发生。

假如我是一名学生，我希望老师要有细心。在一名优秀的学生身上发现几处优点并不

难，难的是在“后进学生”的身上发现闪光点。这需要老师耐心细致的观察，分析研究学生的心理，走进学生的心理世界，从问题的两方面积极寻找，多采取纵向的比较用放大镜来看待学生的进步。班会上的几句表扬，作业本上的一句评语，谈心时的几声赞许，量化管理考核中的加分鼓励等，要把握每一次机会不吝惜自己的赏识，努力做赏识学生的伯乐。赞赏学生是一门艺术，需要教师富有机智，讲求方式。教师在赏识学生时，应该辩证地来看待，千万不要因为赏识某个学生而伤害其他学生脆弱敏感的心。

假如我是一名学生，我希望老师要有慧心。赏识学生要有慧心，要能准确把握学生的动机并给予肯定。从事某一活动，不同的学生有不同的动机。有的学生是为了报答父母，有的学生是为了履行老师的要求，有的是出于对某一活动的兴趣，有的是为了展示个人的才能，有的是来自对集体的责任感和荣誉感，有的是为了将来就业有个好工作等等。美国前总统林肯说过的一句话：“老师关键的一句话有时会影响学生的一生”。

所以，我希望老师要做从多角度透视学生的有心人，即时捕捉学生的兴奋点，抓住教育的时机，恰到好处的实行表扬和赞赏，让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。