单价数量总价教学设计
《单价、数量、总价》教学设计
《单价、数量、总价》教学设计【内容】四年级数学上册52页的内容。
【教学目标】1、理解单价、数量、总价的含义。
2、掌握单价、数量、总价三者之间的关系，并能用这种关系解决实际问题。
【教学重点】理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。
【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教学过程】一、出示图片师：同学们，大家看这是什么地方？超市里的东西可多了，同学们喜欢逛超市吗？生活中离不开数学，那么今天我们就来学习与购物有关的数学知识。
二、引出自学指导1.认真看课本52页内容，思考例4中的两道题有什么共同点？2.说一说什么是单价、数量、总价？3.单价、数量、总价都有哪些数量关系？三、检测自学效果例4：（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3＝240（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4＝40（元）自学指导1：例4中的两道题有什么共同点？生：都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，最后都是要算一共花了多少钱。
自学指导2：说一说什么是单价、数量、总价？生：一件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
自学指导3：根据这两道例题，你能总结出单价、数量、总价三者的数量关系式吗？生：单价×数量＝总价我们都知道，一道乘法算式可以写出两道除法算式，你能说出另外两个关系式吗？生：总价÷数量=单价总价÷单价=数量四、初步感知单价、数量与总价的概念出示练习题：1、一本故事书18元，买5本要用多少钱？2、买4个同样的篮球，花了320元，每个篮球多少元？3、鱼每千克6元，妈妈买鱼一共花了36元，妈妈共买了多少鱼？找出以上三个数学问题的已知条件和问题。
已知……要求……五、小结（1）已知单价和数量，求总价。
单价×数量＝总价（2）已知总价和数量，求单价。
总价÷数量=单价（3）已知总价和单价，求数量。
总价÷单价=数量我们在解决问题时一定要弄清题意，已知什么，要求什么，同学们要根据实际情况选择恰当的数量关系式。
单价数量总价教案
单价数量总价教案单价数量总价教案1【教学内容】：教材第104页例1。
【教学目标】：1.通过简约的生活事例，让同学学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2.使同学认识到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题的最优方案的意识。
【重点难点】：重、难点：探究沏茶问题，讨论解决问题的最正确方案。
【教学过程】：一、谈话导入老师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。
请用“一边……一边……”造句。
〔由同学自由联想造句，再指名同学将所造的'句子说一说〕老师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？〔板书：同时进行〕老师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。
我们今日要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。
〔板书课题：沏茶问题〕二、探究新知教学教材第104页例1。
1.课件出示教材第104页中的情境图。
老师：想一想，你平常沏茶之前都要做哪些预备呢？同学自由回答。
老师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。
烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟2.组织同学争论沟通。
老师：假如这六件事情一件一件地做，要多长时间？〔同学回答：14分钟〕这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？安排同学在小组中充分争论：怎样才能尽快让客人喝上茶？同学小组争论，小组选派一人汇报方案，师生共同沟通。
3.老师依据同学的汇报，用流程图记录下做事情的过程。
洗水壶→接水→烧水→沏茶共用11分钟洗茶杯找茶叶4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采纳同时做几件事的方法来节约时间，提高效率，从而来合理安排时间。
三、实践应用1.教材第105页“做一做”第1题。
同学独立完成，再进行小组争论，得出最正确的方案。
2.教材第107页练习二十第1题。
组织同学在小组中争论沟通，指派小组代表汇报解决方案。
四、课堂小结通过今日的学习，你有什么收获？单价数量总价教案2第9单元总复习第4课时图形与几何【教学内容】：教材第110页第3题，“练习二十一”第9～11题。
四年级上册数学教案 第四单元 第五课时《单价、数量和总价》 人教版
四年级上册数学教案第四单元第五课时《单价、数量和总价》一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的定义。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
3. 运用单价、数量和总价进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。
2. 教学难点：运用单价、数量和总价进行计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。
2. 演示法：通过实例演示单价、数量和总价的计算方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生运用单价、数量和总价进行计算。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。
2. 讲解单价、数量和总价的定义：单价是指商品的价格，数量是指商品的个数，总价是指购买商品所需支付的总金额。
3. 讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。
4. 演示计算方法：通过实例演示如何运用单价、数量和总价进行计算。
5. 布置练习题：让学生运用单价、数量和总价进行计算。
6. 总结：总结单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
六、课后作业1. 完成《数学作业本》第四单元第五课时练习题。
2. 结合生活中的实例，运用单价、数量和总价进行计算。
七、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
在今后的教学中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。
”单价、数量和总价之间的关系是本节课的核心内容，理解它们之间的关系对于学生掌握本节课的知识至关重要。
总价等于单价乘以数量的公式是解决本节课问题的关键，学生需要熟练掌握这个公式，并能够运用它解决实际问题。
《单价,数量和总价》教案
-理解单价、数量和总价之间的数量关系。对于部分学生来说，理解这三个概念之间的相互关系可能存在困难，需要通过具体实例和图示进行讲解。
-举例解释：如单价是总价除以数量的结果，学生需要理解这一关系并在计算中正确运用。
-解决实际问题时，能够灵活运用单价、数量和总价之间的关系。在应用环节，学生可能难以将所学知识应用到复杂的实际问题中，需要教师引导学生分析问题，建立数学模型。
2.注重培养学生的动手操作能力：在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论和实验操作中表现得非常积极，这有助于他们更好地理解单价、数量和总价之间的关系。在以后的教学中，我将继续增加这类实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
3.关注学生的个体差异：在小组讨论环节，我注意到部分学生表达自己的观点时较为拘谨。为了照顾到每个学生，我应该在课堂上更加关注他们的个体差异，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
《单价，数量和总价》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》四年级上册第七单元《单价、数量和总价》的第一课时。教学内容主要包括以下几部分：
1.理解单价、数量和总价的概念；
2.学会使用单价、数量和总价进行简单的计算；
3.能够根据已知单价、数量和总价的关系，解决实际问题；
4.掌握单价、数量和总价之间的数量关系，并能运用到生活中。
五、教学反思
在本次《单价、数量和总价》的教学过程中，我注意到学生们对单价、数量和总价的概念有了基本的认识，但在具体应用方面还存在一些困难。通过这次教学，我深刻反思以下几个方面：
1.情境导入的重要性：在课程开始时，我通过提问方式引导学生回顾日常生活中的购物场景，这样有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，我应继续运用这种情境导入的方法，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
《单价数量和总价》教学设计(十篇)
《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名__，学生回答，集体订正。
2.课件出示教材第78页练习十四第3题。
学生__完成，完成后小组交流订正。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
（1）指名学生读题，分析题意。
（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。
（3）教师讲解，全班集体订正。
让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。
三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。
学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。
2.完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。
3.完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。
查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。
2.学生数学基础较差。
3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。
针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。
要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。
应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。
《单价-数量-总价》设计与反思精选全文
影学生作品，让学生对单价有一个初印象。
】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。
】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。
3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。
4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。
】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。
三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。
（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。
过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
单价数量总价教学设计
两种常见数量关系（一）《单价数量和总价》【教学目标】知识与技能：了解单价、数量、总价的含义.过程与方法：初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
情感态度与价值观：初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教具学具】：课件教学过程：（一）创设情景，激趣导入教学时,先出示超市图,1.请看下面的问题并口答列式。
（1）每个文具盒10元，5个文具盒多少钱？（2）用50元钱买文具盒，每个10元，可以买多少个？（3）用50元钱买了5个同样的文具盒，每个多少钱？2.一支钢笔5元，买了3支钢笔，共花多少元钱？5×3=15答：共花15元钱。
师：指名学生口答，教师板书。
师：我们已经学习过许多应用题，知道在生活中的各种数量关系，并且已经接触了许多数量关系。
像上面做的题里有那些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天我们就一起来学习一些常见的数量关系。
（板书课题）（二）教学实施1.教学例4（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3=240（元）答：买3个要240元例4（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4=40（元）答：买4千克要40元。
师：自己读题后尝试解答（出示课件）学生尝试列式解答，教师巡视了解情况。
学生口答算式和得数，老师板书。
师：这两道题都是说的那一方面的事情？这两道题的问题都有什么共同特点？都是求什么问题的？说明：这两道题都是讲的价钱问题，题中每个篮球80元，每千克鱼10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买3个、4千克这样买的件数是数量（板书：数量），一共用的钱是总价（板书：总价）师：你的数学同步的单价是多少？你知道自己的文具盒多少钱吗？小组里交流以下你熟悉的事物的单价、数量和总价。
小学三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。
单价数量和总价 教案
单价数量和总价教案教案标题：单价、数量和总价教案目标：1. 学生能够理解和运用单价、数量和总价的概念。
2. 学生能够解决与单价、数量和总价相关的实际问题。
3. 学生能够运用所学知识进行实际购物和计算。
教案步骤：引入活动：1. 引入教学主题，通过与学生的日常生活联系，引发学生对单价、数量和总价的认识。
2. 提出一个实际购物的情景，例如购买水果，让学生思考如何计算购买的水果的总价。
教学内容：1. 解释单价、数量和总价的概念：- 单价：指每个单位物品的价格。
- 数量：指购买的物品的个数。
- 总价：指购买物品的总价格，可以通过单价乘以数量来计算。
2. 示范计算单价、数量和总价的方法：- 给出一些示例，例如购买苹果，每个苹果的单价是2元，购买了5个苹果，学生可以通过计算2元× 5个苹果来得出总价为10元。
3. 练习计算单价、数量和总价：- 提供一些练习题，让学生通过计算单价、数量和总价来解决实际问题。
- 鼓励学生在解答问题时使用图表或表格来组织数据，以便更好地理解和计算。
应用活动：1. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一些购物清单，要求学生计算每个清单的总价，并比较各组的结果。
2. 实际购物体验：组织学生进行实际购物活动，在规定的预算内购买物品，并计算总价。
3. 小结讨论：让学生分享他们在购物活动中的体验和遇到的问题，引导学生总结和巩固所学的知识。
教学评估：1. 在练习计算单价、数量和总价的环节中，观察学生的解题方法和答案，及时给予指导和反馈。
2. 在应用活动中，观察学生的购物计算过程和结果，评估他们是否能够熟练运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 引导学生思考更复杂的购物情景，例如打折、优惠券等，让学生运用所学知识解决更具挑战性的问题。
2. 鼓励学生使用电子计算器或电子表格来进行更复杂的计算，培养他们的计算能力和信息技术能力。
教学资源：1. 购物清单和价格表2. 练习题和答案3. 图表或表格的模板4. 电子计算器或电子表格软件教案评估方法：1. 学生在练习计算单价、数量和总价的环节中的解题方法和答案。
单价、数量和总价教案
《单价、数量和总价》教学设计四年（2）班卢艺彬【教学内容】教材第52页例4。
【教学目标】1．知道“单价、数量、总价”的实际含义。
2．掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式。
【教学重难点】重点：发现并掌握“单价×数量＝总价”这个数量关系式，运用这个数量关系式解决实际问题。
难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
【教学准备】课件。
教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们喜欢逛超市吗？你们在买东西的时候最关注的是什么？(学生自由交流，有考虑价格的、质量的、安全的)大家说的确实是我们在消费时所要关心的问题。
刚才有同学提到他最关心的是价格。
这节课我们主要来研究“价格”方面的内容。
(板书课题：单价、数量、总价之间的关系。
)二、探究新知1．出示购物小票。
（1）这是老师之前到超市购物的一张小票，从这张小票上，你发现了哪些数学信息？（引导学生说出单价、数量和总价）。
大世界购物中心商品编码/名称单价数量总价1蒙牛纯牛奶 3.00 3盒 9.002德芙巧克力 8.00 2块 16.003景田矿泉水 2.00 5瓶 10.004真彩水芯笔 3.00 10支 30.00合计 20 65.00实收人民币：65.00 找零：0.00 应付：65.002017-10-15 20：15：25谢谢回顾，欢迎下次光临（2）什么是单价？用自己的话说一说。
（学生自由交流）得出，在数学上我们把每件商品的价钱叫做单价。
这里的每件可以指什么？（学生交流）（3）像3盒、2块、5瓶、10支，这表示的是什么意思呢？（数量）也就是我们买东西的？（个数），也就是我们买了多少，我们在数学上把它叫做数量。
（3）我们发现了单价、数量，那像12元、16元、10元，这些又表示的是什么意思呢？（总价）对了，我们把一共用的钱数叫做总价。
（4）生活中我们还这样表示单价，你知道它表示的意思吗？10元/盒、12元/组、3元/包。
单价、数量、总价 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1.通过生活实例，理解“单价”的实际意义，理解“单价×数量=总价”的关系式，掌握单价、数量、总价之间的关系。
2. 初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
2. 教学重点/难点理解单价、数量、总价之间的基本数量关系，会求单价、数量或总价。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：“.请拿出你们剪贴好的超市商品广告。
从中选择一条你最感兴趣的介绍给大家？”生拿出纸片，并介绍。
师追问：“这个价格能买到些什么？能不能分开来买？”生：50元/个150元/双 10元/千克3.60元/听 9.90元/组 37.90元/箱389元/套二、新课探索探究一老师也从收集到的广告中选出几样商品，你能告诉我这几样商品是怎么买的吗？比萨50元/个（表示每个比萨50元）运动鞋150元/双（表示一双运动鞋150元）河鲫鱼10元/千克（表示每千克河鲫鱼10元）…………师：第（3）题中“数量”一格为什么填的是“5组”，而不是“3块”呢？生答：师：那单价、数量、总价之间到底有什么关系的？今天我们就要学习单价、数量、总价三个量之间的关系。
出示课题。
三、及时练习练习一说说数量关系再列式。
1、一盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？2、买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱？3、买7个单价为56元的足球，总共需多少钱？练习二××超市收银条803968 盐汽水 2.00 3 6.00841724 动动茶 4.00 2 8.00377773 统一鲜橙汁 3.00 9.00845111 汇源真鲜橙 3.00 4009148 脉动维生素 2 10.00 5项合计45.00练习三选择正确的算式:“娃哈哈”酸奶每组16元，妈妈买2组要多少钱？（）每组有2瓶，每瓶多少钱？（）A．16÷2 B. 16×2课堂小结本课小结单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量课后习题课后练习周末，麦德龙超市举行购买雪碧优惠活动：买1瓶5元买2瓶一扎8元买3瓶一扎9元如果给你50元，必须用完，你会怎么买？请填写这张发票。
小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计
小学数学四年级《数量关系：单价、数量和总价》优秀教学设计教学目标：1.理解单价、数量、总价的含义。
2.理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决实际问题。
3.通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。
4.培养学生将数学知识与生活联系起来的能力。
教学重点：理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。
教学难点：如何运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、创设情境，导入。
1.谈话导入：老师到超市购物，看到篮球每个80元，买了3个。
2.引出两个数学问题：a。
你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？b。
老师买了4千克鱼，你能提一个问题吗？二、理解单价、数量与总价的概念，提炼出数量关系。
1.找出两个数学问题的已知条件和问题。
a。
第一个问题已知条件：篮球单价80元，买了3个；问题：总价是多少？b。
第二个问题已知条件：鱼单价10元/千克，买了4千克；问题：总价是多少？2.解决这两个问题有什么共同点。
a。
学生思考：这两个问题有什么共同点？b。
重点引导学生说出单价、数量的相同点。
3.提炼出数量关系：单价×数量＝总价。
三、联系实际，解决问题。
1.练题：a。
买30套花了元，每套多少钱？（求单价）解：÷30=500（元），每套500元。
b。
每辆3000元，如果有元，可以买多少辆？（求数量）解：÷3000=70（辆），可以买70辆。
c。
超过3千米的单价是2元/千米，如果乘坐出租车行驶8千米，需要支付多少钱？（求总价）解：超过3千米的单价是2元/千米，行驶8千米，需要支付6元（起步价）+2×5（超过3千米的单价）=16元。
通过以上教学过程，学生理解了单价、数量和总价的含义，掌握了单价、数量、总价之间的数量关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
同时，通过联系实际，学生也认识到数学知识与生活的密切联系。
通过本节课的精心设计和有效引导，学生真正经历了探索和发现的过程。
单价数量和总价教案
单价数量和总价教案一、教学目标：1.掌握单价、数量和总价的概念及其三者之间的关系。
2.能够运用单价和数量计算出总价。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重难点：1.复习并巩固单价和数量的概念。
2.确立单价、数量和总价之间的关系。
3.运用单价和数量计算总价的能力。
三、教学准备：1.教师准备：教材、黑板、粉笔等。
2.学生准备：书本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：Step 1: 复习1.复习单价和数量的概念，向学生提问：“什么是单价？”、“什么是数量？”。
2.列举一些实例，让学生回答示例中的单价和数量。
Step 2: 引入新知识1.提问：“单价和数量有什么关系？”2.以购买水果为例，解释单价、数量和总价之间的关系。
比如：一些水果的单价是5元，购买了3个，总价就是15元。
Step 3: 计算练习1.出示一些购买物品的例子，让学生计算出总价。
2.让学生自己想办法计算：如果物品的单价是10元，购买了5个，那么总价是多少？将问题分享给其他学生，让他们用不同的方法计算。
Step 4: 解释计算方法1.学生分享计算方法并讨论。
2.教师引导学生总结出计算总价的方法，即将单价乘以数量。
Step 5: 案例分析1.给学生一些购买物品的案例，让他们自己计算总价。
2.收集学生的计算结果，让他们在黑板上依次写出自己的计算过程和结果，然后与其他同学进行比较和讨论。
Step 6: 练习巩固1.以课本上的相关习题为例，让学生独立完成练习。
2.讲解练习题的答案和解题方法。
Step 7: 拓展练习1.提供一些较难的问题，让学生运用所学的知识进行解答。
2.引导学生思考更多实际生活中与单价、数量和总价有关的问题，并鼓励他们独立解决。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确理解和运用单价、数量和总价的概念，能够熟练计算出总价。
课堂上的互动和讨论使学生更好地理解了计算总价的方法，并拓展了思维。
可以通过更多实例的练习让学生更加熟练，并注重拓展学生的应用能力。
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》这一章节主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会运用基本的数学运算解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念，并学会计算总价。
本节课的内容为学生日后学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。
但学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，对于单价、数量和总价之间的关系的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将数学知识运用到生活中，提高他们的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.培养学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会计算总价。
2.教学难点：引导学生将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考，巩固所学知识。
4.练习法：让学生通过练习，熟练掌握计算总价的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例，帮助学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.练习题：准备一些关于单价、数量和总价的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些商品模型，用于展示单价、数量和总价的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些商品模型，引导学生说出单价、数量和总价的概念，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些生活实例，让学生观察并思考单价、数量和总价之间的关系。
四年级上册《单价、数量和总价》数学教案
四年级上册《单价、数量和总价》数学教案四年级上册《单价、数量和总价》数学教案「篇一」【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四上第1页例题以及第2页“想想做做”。
【教学目标】：1．让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
【教学重点】：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
【教学难点】：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
【教学准备】：每个学生准备直尺一把。
【设计理念】：创设与学生生活学习密切相关的、连贯的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习、掌握、应用计算；以学生为主体，通过独立思考、合作交流进行自主探索；注重培养学生良好的习惯，包括自觉验算的习惯和书写的习惯。
一、情境引入（购书）同学们喜欢看课外书籍吗？看书是个好的习惯！看课外书可以增长知识，开拓视野。
为了增加同学们的阅读面，学校图书管理员购买了一批《科学天地》（出示例题的情境图）仔细观察，从情境图中你获得了哪些数学信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？[设计说明：看书与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。
]二、自主探索1、口算（1）能口算出结果吗？同学们先独立口算出结果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。
（2）汇报——你们口算的结果是多少？是怎样想的？有不同的想法吗？20×3=6060÷20=36÷2=360÷20=32×3=660÷20=3想乘算除推算推算（3）出现了不同的口算方法，你喜欢哪一种？为什么？（突出第一种方法是想乘算除，第二种和第三种方法是根据表内乘除法推算）其实这两种方法都是借助于已经学过的知识进行学习的。
小学四年级数学《单价-数量和总价》课时教案
巩固练习：
布置作业
A：完成练习册本课时的习题。
B：从课后习题中选取；
C：从课后习题中选取；
课堂小结：
板书
设计
单价、数量和总价
每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；
一共用的钱数，叫做总价。
单价×数量=总价
总价÷数量=单价
3.建立模型。
师：如果已知单价和数量，怎么求总价？已知总价和数量，怎么求单价？已知总价和单价，怎么求数量？
师小结：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。(板书)
三、运用模型，解决问题。
【展示课件4】。
先说出每道题中已知的是什么，要求的是什么，再说说用什么数量关系式进行解答。
课堂小结：
小学四年级数学《单价-数量和总价》课时教案
第 周 第 课时 授课时间： 年 月 日
课题
单价，数量和总价
课型
核
心
素
养
目
标
1.通过具体情境，知道单价、数量、总价的意义，初步理解三者之间的关系。
2.构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
2.揭示课题。
师：其实在我们刚刚解决的这个购物问题中存在着一种数量关系。今天我们一起来研究这种常见的数量关系。(板书课题：单价、数量和总价)
二、自主探究，构建模型
1.找共同点。【出示课件3】。
师：仔细阅读这两道题，你们找到它们的共同点了吗？把自己的发现先和同桌说一说，再在全班交流。
2.建立概念。
师：我们把每件商品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。(板书)你们能找到例题中的单价、数量和总价吗？
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3、根据条件补充问题。
（1）2瓶洗发露79.80元，____________？
（2）一千克火龙果13.80元，买2千克，__________？
（3）一包彩虹糖6元，用18元，__________?
4、编一道已知单价和数量，求总价的题目。
四、拓展提高：
超市里搞商品促销活动，一种橙汁“买3送1”，张阿姨买3瓶这样的橙汁花了12元，实际平均每瓶多少钱？
3、小组汇报：规则：在一个小组汇报时，其余小组要学会倾听，在该小组汇报结束后，可以质疑或补充。
4、小结提升：
①每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共用的钱叫总价。
②数量关系：单价×数量=总价
③数量关系式的延伸：
总价÷数量=单价总价÷单价=数量
这就是我们今天所学的单价、数量、总价以及三者之间的数量关系。
学生评价、质疑。
激发学生的生活经验，初步感知买东西时涉及的价钱问题。
在自学的过程中，学生根据教材提供的材料以及生活经验，进一步感知“单价、数量、总价”的内涵。初步感知三者之间的数量关系。
归纳概括出单价、数量、总价三者之间基本的数量关系。根据基本数量关系式，写出其他两个数量关系式，体会乘法与除法的互逆关系。
五、全课小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？
激发学生的生活经验。
学生口头计算，解决问题。
自学课本
初步感知单价、数量、总价。
初步感知三者之间的数量关系。
小组讨论交流
小组汇报
●感知根据“单价×数量=总价”求单价与数量的方法：
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量。
学生根据所学内容对自己的学习水平进行检测。
5、试一试：只列式不解答，说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？
（1）每套秋季运动服75元，买5套要用多少钱？
已知（）和（），要求（）。
列式：（）
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？
已知（）和（），要求（）。
列式：（）
（3）每箱儿童牛奶50元，200元可以买几箱？
已知（）和（），要求（）。
人教版四年级上册第四单元单价数量总价
课题
单价、数量、总价
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能：
1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：
根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
学生在解决实际问题的过程中进一步理解“单价、数量、总价”三个概念的内涵，以及它们之间的关系。进一步发展学生的建模思想。
学会提问。
运用所学知识解决问题。进一步体会数学在生活中的作用。
板书设计
单价数量总价
篮球每个80元，买3个，要多少钱？
鱼每千克10元，买4千克，要多少钱？
80×3 =240（元）
10×4=40（元）
2、选一选：
①每个书包96元，买3个要用多少钱？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
C、总价÷数量=单价
②买5条毛巾用了60元，每条毛巾多少钱？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
C、总价÷数量=单价
③袜子每双8元，40元能买几双？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
情感、态度和价值观：
体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
重点
理解单价的意义，理解单价、数量、总价的数量关系。
难点
灵活运用数量关系解决相关问题。
教具
课件。
教学过程
教师导学
学生活动
教学意图
一、创设情境，引入新知：
同学们，老师想为我们教室的图书角新进一批《神奇校车》系列图书。《神奇校车》系列图书共10本，如果一本一本地买，每本定价12.00元；如果一次性买10本，共100元。请你们帮老师想想，怎么买比较合算？
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
列式：（）
三、星级过关检测：
1、判断：下面的说法对பைடு நூலகம்？对的在（）里画“√”，错的在（）里画“×”。
①已知每个笔袋的价钱和买的个数，求总价，要用笔袋的单价乘个数。（）
②买3包薯片花的钱可以看成数量。（）
③每千克苹果6.98元，买1.5千克用了多少钱？是已知单价和数量，求总价。（）
④《格林童话》每套8本是单价。（）
看来，买东西也有学问。今天，我们就来学习买东西时遇到的数学问题。
二、自学探究：
请同学们打开数学课本，翻到52页。
1、自学课本52页例4并完成书上的填空。
自学提示：
①这两个问题有什么共同点？
②为什么用乘法解决？
③什么叫单价？什么叫数量？什么叫总价？结合例题说一说。
2、小组讨论交流，小组长做好汇报分工。