给孩子一片自主天空

给孩子一片自主探究的天空

摘要：新课程理念强调小学生进行自主探究学习，但实际的语文教学不少仍是流于形式，不尽如人意。因而让学生进行自主探究学习已是势在必行。笔者试从“自主选择、巧拨妙引、拓展空间、因势利导、设计作业、展示自我”等方面着手，以期让学生进行自主探究性学习。

关键词：自主巧拨拓展利导展示

目前，小学语文教学新课程改革正如火如荼地开展着,它非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。改变学生的学习方式，进行探究学习大多数仍流于形式，浅尝辄止。因此，在语文教学中激活学生这一主体，唤醒学习的自主探究意识，进行探究性学习就显得尤为重要。

一、自主选择，激发探究兴趣

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

1.让学生自主选择探究的内容

一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。如我在教学《林冲棒打洪教头》一课时，当学生已概括出林冲有：“谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若”的

性格特点后，教师不失时机地问：“你们最欣赏林冲的什么性格特点？”这下教室里炸开了锅，各执己见，于是就顺水推舟，让学生选择自己最欣赏的性格特点去探究。

2.让学生自主选择探究伙伴

虽然现在教师们基本上都比较注重合作探究，但通常都是按前后座位编排的，这种合作学习形式单一，时间久了就会使学生没有新鲜感，丧失兴趣。

二、因势利导，重视探究实践

现在理论界认为：用手做科学，不用耳朵听科学。让学生亲自实践探究问题，是培养学生创新能力的核心。教学中应提倡合作探究，学生可以积极主动地参与学习，各抒己见，驰骋想象，大胆提问，共同商量解决问题的方法。

三、设计作业，满足探究需要

语文教学是一个开放的系统，生活中处处有语文，也处处用语文。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”如何设计开放的作业，让学生在探究的实践中有所收获呢？

1.迁移课文情感。如学完《家乡的秋白梨》，可以让学生模仿写一写《家乡的棉花》、《家乡的水蜜桃》等。学完《南京长江大桥》，可以让学生写一写《射阳大桥》、《振阳大桥》、《兴阳大桥》等家乡的桥。

2.收集资料、拓展延伸。如在学习《黄山奇松》时，为了让学生更全方位地了解黄山，可以让学生收集有关奇松的图片和黄山有关

的信息。

3.进行专题实践。如：写动植物文章。为了有话可说，有情可抒，早几个月布置些专题作业：饲养一些小动物，如蚕宝宝。

四、展示自我，享受探究乐趣

探究式学习突出了“以人为本”的思想，它把学生置于一种开放的、和谐的、互动的、多元的、综合的学习环境中，学生可能会产生不同的感受和体验，对问题也会出现独特的理解，即便是有缺漏的，失之偏颇的，教师也应该肯定。

总之，探究性学习的天地大得很，大力倡导在各学科中面向全体学生，开展灵活多样的探究性学习活动，将探究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，它不仅改变了学生单纯地接受知识传授的学习方式，使学生积极主动去探索、尝试解决语文学习中的问题，而且为学生创造了一种发挥潜能的环境，其结果不只是知识更新的获取、积累、运用，更重要的是学生实践能力和创造能力得到了提高，作为一名教师，我深感任重而道远，虽然“路漫漫其修远兮”，但我必将“上下而求索”。

参考文献：

［１］《教学月刊·小学版》.

［２］《语文教研·教法研究》.

［３］《小学语文教学法》.四川教育出版社.

作者单位：江苏省射阳县解放路小学