教育研究问题的确定

第二章教育研究问题的确定

与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。

一、确定研究问题的意义

研究问题的确定具有重要的意义。

第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。科学研究始于问题，发现、提出有意义的问题是科学研究的起点。任何科学研究都是对一定的科学问题的研究，只有确定了科学研究的问题之后，科学研究才能做到有的放矢，科学研究的后续步骤才能逐渐展开。没有问题，也就没有所谓的科学研究。教育研究也是如此。

第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。人类的认识是在不断发现和解决问题的实践中向前发展的，科学研究是一个不断提出问题和解决问题，从而更深刻地认识客观规律的过程。可以说，教育科学发展的历史就是它所研究的问题发展的历史，是问题的不断展开和深入的历史。能否提出提出一个有科学意义的问题是进行科学研究的关键，选题不当是导致研究失败的最常见的一个原因。在科学研究中，研究问题的确定是一项复杂而充满挑战的工作，研究问题的水平在一定程度上决定着整个研究的水平。教育研究也是如此。

如：《学科渗透：德育教育的重要途径》这一选题水平较低，这必然使该项教育研究的水平也较低。

第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。教育研究问题的确定是需要发挥研究者的研究能力，包括研究者的知识、经验、视野和思维水平等。确定教育研究问题的水平反映了研究者整体的研究能力水平。例如，爱因斯坦说：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页。转引自裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第72页。）

二、确定研究问题的原则

如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。

（一）价值性

即研究问题要有价值，这包括三个方面：理论价值；应用价值；综合价值。对于我们中小幼教师来讲，最主要的是要有应用价值，主要指能够解决教育实践中的问题，有助于教育质量的提高。例如，探索新的课堂教学模式，某种新教材的实验，“五·四”学制研究，离异家庭子女心理特点调查，小学青年教师现状与分析等，这些都是有价值的研究问题。

（二）科学性

研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。选题要有科学理论上的依据，即符合一定的科学理论，而科学一再证明行不通的课题就不宜去选了。牛顿晚年证明上帝存在的研究课题、种种“永动机”的研究课题，就是违反科学性原则是，因而必然失败。当然，一个研究问题是

否符合科学性原则，有时很判定。因此，要慎重地对待某些看来绝对错误或绝对正确的问题，有时要经过较长时间才能作出判定。

（三）创新性

创新性是科学研究的灵魂。它是指选择的研究问题要有独创性和突破性，即能够发现出现有的研究中尚未发现的东西。创新性也是价值性的一个重要基础。研究问题要有创新性，这主要表现在以下四个层面：一是研究问题开辟了一个新的研究领域，例如20世纪初有人发现了课程研究领域，这是一种创新；二是研究问题是现有领域中的一个新问题，例如有人发现中小幼学生负担问题，这是一种创新；三是针对老的问题有新的研究角度，例如最先从心理学的角度去研究学校教育中的惩罚问题，就是一种创新；四是对老的问题有新的观点，例如，虽然学校教育中的惩罚问题已经不是一个新问题，但如果对此问题有新的见解，那么也是一种创新。

（四）可行性

可行性是指问题有被解决的可行性，即研究者具备解决有关问题的条件，这主要包括三个方面的条件：

（1）客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备外，还有科学上的可能性。

（2）主观条件。指研究者本人具备必要的知识、能力、经验等方面的基础，掌握必要的有关材料，并对此课题感兴趣。

（3）时机条件。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题，要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。例如校本课程的问题。

（五）范围合适性

第一，范围明确。

第二，范围大小合适。

例如，“德育研究”，这个问题就范围太大。

三、教育研究问题的来源

教育研究问题的来源是多方面的，其中主要的有以下几个方面：

（一）教育实践面临的问题

这是教育研究问题最主要的来源。教育实践会常常面临这样那样的问题，这些问题有些是别人已经研究过的，但是完全解决，须继续研究才能加以解决，或者在新的情况下需要新的解决思路；有些新发现的问题，没有人研究过，因而需要加以研究。例如，小学高年级学生中的厌学现象是教育实践中面临的一个问题，我们可以从其原因、对策等角度进行研究。又如，教育实践中存在着的中小幼生课业负担过重的现象，这值得我们去研究，我们可以从“中小幼生课业负担过重的原因”、“减轻中小幼学生课业负担过重的对策”等角度进行研究。

这要善于从实践中发现问题，善于透过表现现象进行深入的思考。

（二）成功经验与失败的教训给予的启示

从成功的经验与失败的教训中可以提出研究的问题。这里的经验与教训包括各个方面的。首先是个人自己的成功经验与失败教训。对于从事教育实践工作的人来说，往往各种成功的经验和失败的教训，从中可以得到启示，提出供研究的问题。其次是别人的成功经验与失败的教训。再次是国外教育改革成功的经验与失败的教训。

（三）他人研究的启示

他人的研究可以为我们发现研究问题提供启示。在了解他人研究的基础上，我们可以发

现自己要研究的问题。这主要有以下几种情形：第一，研究与他人相同的问题，但是阐发自己的观点，得出自己的结论，例如看到别人研究“关于减轻中小幼生课业负担的对策”，自己在思考的基础上，发现自己能得出不同的主张、不同的研究结论，于是选择同样的问题进行研究。在这里，可以在研究过程中只顾自己的研究，而不管他人的研究；也可以采用“商榷”的办法。第二，选择一个与他人的问题类似、接近的问题进行研究。例如，了解到别人研究“减轻小学生课业负担的对策”这一问题，自己选择“减轻中学生课业负担的对策”这一问题。第三，选择一个比他人的问题更加具体的问题进行研究。第四，在比别人的研究问题更深的层次上选择问题。

（四）学习与讨论给予的启示。

1．学习

2．讨论

（五）有关个人或有关组织直接提供的课题。

四、研究问题确定的过程

教育研究问题的确定是一个复杂的过程，一般来说，它包括以下三个基本步骤：

第一步是教育研究问题的选择。选择问题的过程往往在范围上由大到小，逐渐达到明确具体。这一步是在一定的资料基础上进行和完成的。

第二步是教育研究问题的表述。提供确定的大致方向。做到明确和精练。明确，如应指明总体的中心议题和问题的前后背景，指明研究的大致方向，指明研究的关键因素（如变量）。精练，不能太冗长。问题的表述可以用陈述的方式，也可以提问的方式。

关于研究论文的表述，还可以在题目的前面加上如下一些词：论，试论，也论，略论，简论，再论；或者在题目的后面加上如下的词：浅议，刍议，再议，探讨，初探，再探，新探，试探，辨，辨析，之我见等。关于研究论文题目的表述，以后在“教育研究成果的表述”一章中还会较详细地讨论。

以下是一组表述得不明确的研究问题：

1．小学生的创造能力。

2．学习成绩与教学技术。

3．A大学的历史。

4．高中指导顾问的职责。

以下是一组表述得比较好的研究问题：

1．用脑过多对小孩的听力和自动化操作有何影响？

2．对A初中来自9所小学的学生学习成绩的调查。

3．综合小学里表扬的类型与学生对学校的态度之关系的研究。

4．年龄、材料类型和可利用的信息量对掌握概念的成绩有何影响？

5．A城市公立产的教师和行政人员怎样理解职业发展贷款方案？

6．关于A州教师对能力测试方案的理解和态度的调查。

第三步是教育研究问题的论证。教育研究问题初步确定之后，还要对之进行论证。论证主要分析、讨论该问题是不是一个好问题，分析、讨论问题研究的价值性、科学性、创新性、可行性和范围合适性等各个方面。可以是专家论证，也可以是自我论证。这一步也要在一定的资料基础上才能进行。

事实上，教育研究问题的确定一般要经过上述三个步骤的多次反复。