高中语文必修一《包身工》学案(新课标)
高中语文第单元包身工学案新人教版必修
《包身工》【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。
2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。
2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。
【知识链接】文体速览报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。
了解作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。
从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。
左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。
1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
著作甚丰。
【教学过程】一、基础落实1．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（D ）A．nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（ B ）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4学案博苑08-24 0643高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4【学习目标】1、了解报告文学的特点；2、把握文章的结构线索，学习点面结合的写法。
3、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【学习重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【学习难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、课前积累1、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
2、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点新闻性、文学性、真实性。
二、检查预习1、作家及作品夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
2、互查字词蠕动(rú)拎着(līn)弄堂(lòng)游说(shuì)赚(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)执拗(niù)簿子(bù)籼米(xiān)莴苣(wō jù)揩地板(kāi)搽粉(chá)蹒跚(pán shān)皮辊(gǔn)谄媚(chǎn)骷髅(kū lóu)噩梦(â)怔住(zhâng)锭子(dìng)三、整体感知1、快速阅读课文，划出交待时间的句子。
2021年高中语文《第11课包身工》学案 新人教版必修1(1)
2021年高中语文《第11课包身工》学案新人教版必修1 【学习目标导航】一、熟悉帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的酷爱二、学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式【学习重点】学习本文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和描述的表达方式要求把握综合运用多种表达方式【学习方式】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采纳讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采纳“设疑－议疑－释疑”的大体方式进行双向交流，明白得布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方式落实有关基础知识采纳讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，和结合课文命题进行口头作文，着重增强“说”的训练，培育学生口头表达能力【课时安排】2课时【资料窗】作者介绍一、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一作品很多，闻名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》并把小说《祝愿》和《林家铺子》等改编为电影剧本二、文体知识：报告文学是散文的一类，是文艺通信、速写，特写等的总称报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其进展趋势因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并许诺必然“艺术加工，具有文学性第一课时【学习进程】一、初读课文完成以下习题【A级】1.给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（）生杀予夺：（）一听天命：（）契据是实：（）非特不能赚，还要贴补：（）二再读课文，整体把握，理清作者思路，把握中心内容【B级】1.要求快速读完全文，然后答题(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？布置作业：找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用第二课时【教学要点】阅读并分析讨论记叙部份的细节描述和最后部份的议论，体会作者情感【C级】一找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用二找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用三阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？四小结本课写作特点（师生互动）（1)选材精当有感性的表现包身工生活情形的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一样情形的材料也有点上的反映个别典型的材料例如，关于包身工的工资，既介绍最初天天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具体介绍“芦柴棒”此刻的工钱是天天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱材料的精当，令人有一个完整、深刻的印象(2)结构安排适当以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既层次清楚，又安排得灵活在表达方式的运用上，前三部份，记叙和说明、议论交织运用，最后一部份总结部份着重在抒情，各有偏重而又相互配合，成为有机的整体(3)语言生动有力课文中比喻运用较多，恰切而生动就以描述包身工的比喻来讲就有：“她们是带工老板赚钱的‘机械’”、“血肉造成的‘机械’”、“罐装了的劳动力”、“猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨”从不同角度把包身工的凄惨遭遇形象地表现出来第二，作者擅长运用排比句写包身工群众的情形，很有表现力例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头隔壁舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身旁擦过”贫民窟式的生活图景跃然纸上又如归纳包身工的凄惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一样的生活，泥土一样地被踩踏”六个短语简短、有力、形象，包身工的凄惨尽在其中写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被压迫着做工”短短十六字，写出可怜万状人物的语言写得尤其生动带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的野蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”刻画了老板的凶相另外，反语的运用，句式的变换都是很成功的布置作业：一、话题：包身工与农人工结合课文内容和现代社会进展状况，谈谈自己的观点【D 级】二、下面的句子充满了作者强烈的情感，琢磨这些句子，看看做者的情感是如何表达的，有什么样的表达到效①粥菜？是不可能有的有几个“慈祥”的老板到小菜场去搜集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这确实是她们宝贵的佳肴②两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一样的生活，泥土一样的作践──血肉造成的“机械”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二工作，工作，虚弱到不能走路仍是工作，手脚像芦柴棒一样的瘦，躯体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，仍是被逼着在做工③在这万万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！④黑夜，静寂得像死一样的黑夜，可是，黎明的到来，是无法抗拒的索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！附：答案与解析初读部份：1.给加黑字注音：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）2.说明以下词语和短语中的加黑词：吆喝：（高声喊叫）生杀予夺：（指统治者把握了生死奖惩的大权，胡作非为，对人民生命财产随意处置生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺）呻吟：（病痛时口中发出的声音）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）(1)先讨论：哪些段落是记叙部份？记叙部份写了几个生活场景？明确：（1－5自然段）写包身上早晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件（9－11自然段）写包身工早饭的情景（18－23自然段）写包身工劳动的情景（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的凄惨遭遇(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部份？这些部份写了哪些具体内容？明确：（6－8自然段）是说明部份，补述包身工的来历、身份（12－17自然段）是说明、议论部份，插述日本厂家之因此专门情愿大量雇佣包身工的缘故（24－25自然段）是说明部份，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量（31－33自然段）是议论部份，揭露包身工制度的必然结局通过讨论，明确全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、进展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明一、找出记叙部份的细节描述，讨论领会这些细节描述的作用明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时忙乱骚动的情景和从楼梯上冲下来的神态等细节描述，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因蒙受非人的折磨而麻木的精神面貌9－11自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，和老板娘刮粥拌粥的动作描述，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗18－23自然段中，通过小福子受到“文明的处惩”的细节描述，反映包身工在极为恶劣的条件下劳动和受到非人的折磨20－30自然段中，通过“抄身婆”不肯用手去接触“芦柴棒”的躯体的言行描述，突出了包身工形象的凄惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨二、找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情形或表现作者思想情感方面所起的作用明确：6－8自然段中，带工老板的游说，破产农人的心理描述，说明包身工制度是由帝国主义的经济入侵造成中国农人的迅速破产而产生的12－17自然段中，“芦柴棒”重病时惨遭毒打的令人目不忍睹的场面描述，说明包身工制度的恶劣进展，是帝国主义与封建势力相勾结而促成的24－25自然段中，大量的数字揭露了帝国主义的垄断资本是靠榨取掉队的国家劳动人民的血汗而膨大进展起来的3.小结：通过讨论，使咱们清楚地熟悉到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行课文在记叙进程中穿插描述、议论、说明，各类表达方式的综合运用，形象鲜明，情感真挚，取得了良好的表达到效三、阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了如何的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭打鱼的事通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭露了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然衰亡，新社会必然显现的信心(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方式？什么缘故要用“饲养”这一个词？表现了作者如何的情感？“……用他们连年熟练了的、能够将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的情感有无不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方式，这词在两句中的作用和表达的情感是不同的在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描述农人的贫困，无力抚育儿女，只能像饲养家畜那样对待他们，表现了作者的同情(3)第32段运用了什么修辞方式？表现了作者如何的情感？明确：开头持续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对照，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒(4)“黑夜，静寂得像死一样的黑夜！可是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者如何的情感？明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会显现的顽强信念①这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达情感“慈祥”那个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来仿佛是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上搜集来的菜叶固然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之宝贵及质量之粗，暗含挖苦的意味②这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情形，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄与的关心与同情，作者的情感灌注在字里行间③这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方式，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成庞大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工蒙受的压迫之深了④直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时，向肆无顾忌地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇偏重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3教学博苑08-24 0627高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3学习目标：1、积累作家作品及文体知识。
2、理清文章思路。
3、领悟的思想情感。
课前活动（共10分钟）一、导入（3分钟）二、课前积累（7分钟）1、作家作品及文体。
夏衍，原名，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的、，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《》、《》，并改编鲁迅《》、矛盾的《》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。
是文学创作的“轻骑兵”。
其特点有：、、。
2、互查字词给黑体字注音注音。
蠕动( ) 拎着( ) 赚( ) 抹( )执拗( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) 皮辊( ) 谄媚( )噩梦( ) 怔住( ) 锭子( )3、背景：本文是于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一?二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶新课活动（20分钟）问题1：本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？问题2、制作包身工挡案卡片，从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
高中语文 第11课包身工学案
云南省德宏州梁河县第一中学高中语文第11课包身工学案新人教版必修1一、【学习目标】1、学习课文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。
2、引导学生关注社会、关切时事，培育学生关于人的尊严和生存权利和劳动权利的尊重，培育学生的社会责任感和人权意识。
二、【知识贮备】报告文学，文学文体的一种，从头闻报导和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文文体，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说确实是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学文体，具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特点。
夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝愿》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
高作甚丰。
三、【课前作业】1、P步步高61页夯实基础知识2、梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”深刻地揭露了封建社会中劳动人民劳而不获、富豪权贵坐享其成的极不合理的现象。
而夏衍的《包身工》那么深刻地揭露了二三十年代上海东洋纱厂的极不合理的现象。
那么，什么是包身工呢？请阅读文本给“包身工”下一概念。
四、【探讨学习】1、从课文中，咱们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情形，待遇等等。
2、包身工这种制度是怎么产生的？为何这些东洋厂什么缘故会雇佣包身工？东洋厂飞跃的庞大缘故？3、本文是以什么线索组织材料的？4、课文顶用到的材料能够分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。
这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一路的？5、作者什么缘故要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、进展和趋向等内容来构思谋篇？6、包身工是一个群体，作者运用了什么写法使咱们对这一群体有了更全面、深刻的熟悉？7、试探本课写作有何特点？五、【课堂检测】依照课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要求写出人物的个性特点，200字左右。
人教版新课标高一语文教材包身工教案提纲
人教版新课标高一语文教材包身工教案提纲一、教材分析《人教版新课标高一语文》是一系列针对高中生的语文教材。
该教材分为语文必修1~5，以及人教版新课标高一语文选修课程。
语文必修1~5主要介绍语文基础知识和写作技巧，选修课程则更加注重文学作品的阅读和分析。
总体来说，该教材融合了传统和现代的教育理念，注重学生个性化成长。
二、教学目标本次课程的主要目标是让学生通过包身工一课，了解中国古代传统手工艺的文化价值和技术含量，并通过文本基础知识的学习，掌握批判性阅读和写作的基本技能。
1.知识目标1）了解中国古代传统手工艺的文化价值和技术含量。
2）了解文章的文本基础知识。
2.能力目标1）能用批判性的阅读方法思考文章。
2）掌握写作的基本技能，如写作步骤、文体等。
3.情感目标1）通过理解中国传统手工艺，培养学生爱国爱民的情感。
2）通过写作和阅读，培养学生对语文的兴趣和习惯。
三、教学重点和难点1.教学重点1）包身工的文化价值和手工制作技巧的介绍2）批判性阅读的方法和写作技巧2.教学难点1）如何让学生了解包身工的文化价值和手工制作技巧。
2）如何提高学生写作和阅读的能力。
四、教学设计第一部分：导入新课1.启发学生的学习兴趣，通过课程PPT展示古代手工艺品。
2.了解学生关于包身工的基本认识。
3.引入相关背景知识，讲解古代手工艺品的文化价值和技术含量。
第二部分：课文阅读和分析1.学生自主阅读，让学生快速了解文本内容。
2.组织学生进行批判性阅读，通过提问引导学生思考文章。
3.讲解包身工的文化价值和手工制作技巧，帮助学生深入理解手工制作的艺术价值。
4.组织学生进行文本分析，了解包身工与其他古代手工艺品的异同。
5.讲解写作技巧，如写作的步骤和文体要求。
6.引导学生进行创作，完成一篇关于包身工的小作文。
第三部分：课程结论1.回顾本课所学的知识点，强化学生的记忆和巩固学习成果。
2.总结教学策略，探究更为优越的课堂教学方式和学生学习方法。
五、教学评估1.预测学生在课程中可能出现的问题，进行有效的时间管控和授课方法调整。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
【高中语文】新人教版必修一高中语文第4单元第11课《包身工》学案2
【高中语文】新人教版必修一高中语文第4单元第11课《包身工》学案2【学习目标】1、了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力；2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法；3、了解包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，培养历史使命感、社会责任感。
【重点难点】学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
【学法指导】找出课文中标示线索的词句；筛选课文信息，进行整体归纳。
反复诵读文章，提取关键语句；品析重要语句，联系背景，体会作者的情感。
【知识链接】1．作者简介：夏衍（1900——1995），原名沈端先。
优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
2．背景资料：《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。
它反映的是1932年“一•二八”事变前后到抗日战争前夕这一时期的社会现实。
这个时期，民不聊生，军阀混战，列强的经济入侵日益加剧。
中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。
在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
“九•一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
3．关于报告文学：1、《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
高一语文必修一《包身工》教案
高一语文必修一《包身工》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面小编为大家整理的高一语文必修一《包身工》教案，欢迎参考!高一语文必修一《包身工》教案一、教学目的：1.学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法2.认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱美好生活二、教学重点、难点：1.重点：本文的线索──包身工一天的生活情景以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物：芦柴棒、小福子2.难点：本文的表达方式和点面结合的写作方法3.安排三课时三、教学内容与步骤：第一课时1/ 2一、导入语：同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工(板书)：包身工二、作者及时代背景简介：夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长曾写过许多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本参看夏衍《从“包身工”引起的回忆》2/ 2。
高中语文《包身工》教案（精选14篇）
高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
人教版高中语文必修一教案《包身工》
人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。
2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。
3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。
2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。
3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。
（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。
2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。
（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。
（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。
（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。
3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。
（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。
4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。
5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。
选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
《包身工》学案
第7课《包身工》【学习目标】1.了解作者及文章写作背景，了解报告文学新闻性和文学性有机统一的写作特点。
2.抓住文章线索，把握文章内容和结构。
3.鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法。
4.认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。
【资料链接1】1.走近作者夏衍(1900-1995)，剧作家。
原名沈乃熙，字端轩，笔名沈端先。
浙江杭州人。
1920年毕业于浙江省立甲种工业学校，同年留学日本福冈明治专门学校。
1927年回国后参加中国共产党。
后参加组织艺术剧社，筹建左联、左翼剧联，主编过《艺术》《沙仑》等刊物。
为左翼文艺运动主要领导者之一。
1932年任明星电影公司编剧顾问，后任左翼电影小组组长，写有《狂流》《春蚕》等电影剧本和评论。
1934年起创作话剧，有剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》和报告文学《包身工》。
抗战爆发后，在上海、桂林、香港等地主编《救亡日报》《华商报》《南侨日报》，写有大量散文、政论、随笔以及剧本《心防》《法西斯细菌》。
建国后历任中共上海市委宣传部部长、国务院文化部副部长、中国文联副主席、中国影协主席、中国作协顾问等职，创作了《祝福》《革命家庭》《林家铺子》等电影剧本，以及回忆录《懒寻旧梦录》。
所作剧本触及各个时期、各个阶层的社会生活，语言清新自然。
在话剧、电影剧本和电影理论研究方面都有重要成就。
主要作品还有剧本《离离草》《芳草天涯》《考验》，长篇小说《春寒》，以及《写电影剧本的几个问题》《夏衍杂文随笔集》，译著《母亲》《电影导演论》《恋爱之路》等。
2.写作背景①20世纪二三十年代，中国农村在帝国主义加紧侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益破产。
靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走，到上海的日本纱厂做包身工。
包身工完全丧失了人身自由，被当作“机器”“罐装了的劳动力”，过着人间地狱的生活。
另一方面，从“一・二八”事变以后，中国人民抗日情绪高涨，上海的工人运动重新抬头，日本资本家为了减少工人罢工的威胁，需要用包身工来代替“外头工人”，因此这一时期的包身工人数突然增加了。
包身工教案(优秀7篇)
包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【教学重难点】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
【教学过程】：第一课时：一、导语设计：情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。
她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
二、文学常识：1．作家作品。
夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
三、文章结构：1．作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情景？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2．根据包身工的活动，给文章划分层次。
人教版高中语文高一必修一包身工学案(新课标人教版必修1)
《包身工》学案（附答案）《包身工》夏衍名言：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
【基础知识】1．下列加点的词语，读音全对的一组是（）A．弄（nòng）堂酝酿（niàng）美味佳肴（y á o）B．契（qì）据胆怯（què）水门汀（tīng）C．拎（līn）着游说（shuì）生杀予（yǔ）夺D．揩（kái）油骷（kū）髅游说（shui）2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．横七竖八蠕动儒子牛蜂涌而至B．生死由天嘈杂执拗不假思索C．血肉之驱见机反射绿树成荫D．步履蹒跚声吟欧打草煎人命3．下列横线处词语填写恰当的一组是（）①“________住的是洋式的公司房子。
吃的是鱼肉荤腥。
”②红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般无序地________一大群没有锁链的奴隶。
③所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”________，自由地________，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
A．不用说，冲出保藏运用 B．不用说？跑出收藏使用C．还用说？冲出保藏使用 D．不用说，跑出收藏运用4．下列句子中加粗的成语，使用恰当的一句是（）A．那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
B．这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
C．齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D．这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
5、下列各句中，没有语病的一句是( )A．随着经济全球化进程不断加快，国际人口流动更加频繁，推动全球人力、资本、信息等生产要素的加速流动、优化。
高一语文教案《包身工》必修一_2
《包身工》必修一福建省南安市国光中学黄群英【教学目标】１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
２、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
３、学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
４、学生在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体。
【教学重点】１、在教师的引导下，学生能够熟练掌握文章大意和主旨，逐步学会阅读长篇幅的文章。
２、学习本文“点面结合”的写作方法。
【教学难点】学习本文“点面结合”的写作方法。
【教学过程】第一课时一、导入同学们，早上好！这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。
明确：真实性、及时性。
教师：新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。
它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。
那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。
这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。
这种文体就是？学生：报告文学。
教师：是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。
报告文学和新闻最大的区别就是？（提示：从单元说明中找出答案。
）学生明确：作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感教师：我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。
（学习目的）报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
（投影，加粗。
）。
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高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学案博苑08-24 0618高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学习目标１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
2、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体3、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
重点学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
难点学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
学习过程1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。
这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。
b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。
2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。
（1）理清本文的线索。
文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。
（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。
1935年，经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。
可以让学生找出为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。
典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。
典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。
所描写的这些，并没有一个完整的人物和事件，但是却能让读者深刻地了解文章所要表达的主题。
）（3）品味语言。
运用了许多生动形象的语言，既能表现报告文学文学性的特点，也能更好的表现课文的主题。
多种修辞手法的运用，丰富多变的句式，更使文章耐人寻味，引入深思。
这一部分，对于基础不太好的同学，教师可以适当引导学生，主要抓住描写包身工的悲惨生活这一点，从课文中直接去找有关的语言，然后组织学生讨论用的这些语言有什么好处，为什么这样用等。
而对于基础较好的同学，则可以直接从课文找到有关的好的句子，再引导学生加以分析，让学生更好地理解课文主题。
（明确：如“包身工是一种‘罐装了的劳动力’，可以‘安全地’保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险”。
在这里用了比喻的修辞方法，是暗喻，用这个比喻是为了说明包身工受到严格地控制，永远也没有与外人接触的机会，大家都知道罐装食品的特点也是优点就是食物与空气隔绝，可以安全地保藏，那么罐装的劳动力也没有了与外界接触的危险。
这样她们就成为丧失了和社会交往条件的人，丧失了人身自由的人，无从接受外面新的思想，对资本家来说，当然可以“安全”地使用，也不怕有危险了。
用的这个比喻耐人深思，既形象，又生动，可以更深刻地想象到包身工的悲惨的生活。
在文章中类似这样的语言还有很多，在学习的过程中，要注意加以分析。
）3．思路突破案例《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，在文学史上的地位比较特殊。
在教学过程中，可以从题目即“包身工”三个字入手去总体分析课文。
教师可以将熟悉课文的程序放给学生在课前预习完成，让学生思考，为什么要用包身工作题目？这三个字有什么含义，跟文章的主题有什么联系？在学生反复阅读思考的基础上，明确以下结果：以包身工为题，点明文章以包身工问题为中心，同时也暗示文章的中心思想，突出帝国主义、封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，控诉她们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。
本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。
”“包”：立‘也身契”。
“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。
通过解释包身工的含义，明确了主题之后，再去提纲挚领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做，然后就可以有重点地去分析课文。
4．课外拓展突破可以让学生查找深圳作家文夕的小说《野兰花》的内容提要（见《文学报，文学大众》1997年第22期），要求学生模仿《包身工》的结构框架，充分发挥和想象，写一篇记叙文，这样，既作为课堂教学的一种拓展和延伸，有助于学生学会联想和想象，又能培养学生关注现实的意识。
另外，可以让学生上网查找现代“包身工”和本文所描写的包身工有什么不同。
合作探究1．本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考为什么要以包身工为题？题目和课文有什么关系？思路提示：报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。
《包身工》属于第三种，写问题。
①包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
②本文的提法——包身工：“她们的身体，已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。
”“包”：立“包身契”。
“奇妙”：不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主，一主是日本资本家（工头是拿莫温），一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们是“试验工”“养成工”，中国带工者称她们是“包身工”。
以“包身工”为题，点名文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。
2．选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？思路提示：主要选取了三个场景：四点一刻，包身工清晨起身的情景；四点半，包身工吃饭的情景；五点钟，包身工上班劳动的情景。
以时间顺序来组织材料，课文中都有明显的时间提示。
3．既然是一天的生活，为什么只写到五点钟上班就中断了呢？再看看课文，还有没有了？思路提示：还写了十二个小时劳动之后，黑夜里抄身的情景。
这样，从清晨四点一刻起床到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。
但前后两部分写法不一样，前面写的详细，后面写的简略：写抄身，没有写明时间，又不是正面写搜身情景；黑夜前的休息情景也没有写出来。
显然，把前三个生活图景作为重点。
起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件；上班劳动，表现恶劣的劳动条件，两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。
至于写黑夜，没有写什么生活图景，却写“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的……”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。
4．除了写包身工一天的生活外，还写了什么？为什么这样写？删除可以吗？思路提示：还有一些与描写记叙生活场景相应的说明和议论，说明包身工的来历，以及包身工制度的成因、发展和趋向。
这样写，可以使包身工的生活与包身工制度的成因、发展和趋向相结合，使读者对包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。
5．包身工过着怎样的悲惨生活，课文中有哪些提示？为什么要受这样深重的苦难？思路提示：可以从居住的条件看（七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
……在充满了汗臭、粪臭和湿气地空气里面……）；紧张地生活（四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二个小时……）；残酷地惩罚（殴打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感迟钝）；“严密”的统治（“罐装的劳动力”……）；猪狗不如的饭食（浆糊一般的薄粥……里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣……），还有其他的细节方面都能看出生活的悲惨。
文中有一句话可以揭示出包身工所受苦难的原因：“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶”，她们受双重压迫，是双重奴隶。
6．文章实际写了两部分内容，即包身工一天的生活和关于包身工制度的起因、发展和趋向的议论和说明。
这两部分是穿插进行，有机结合的，这样写有什么好处呢？若将其分开可以吗？思路提示：写了包身工的起因，读者目睹她们的凄惨形象会怎们想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历身份。
写她们的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。
写包身工上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动的情景，自然会愤愤不平地想到，他们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂诈取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
写包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱，自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情。
文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。
这两部分穿插进行，交错组合，才能使叙议配合，交相辉映，符合读者了解事件真相、探究问题本质的心理规律，既省笔墨，又富有表现力，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
因此这两部分不可能分开。
7．试了解一下包身工制度产生的背景、原因、发展趋向等。
思路提示：这个问题即是文章另一条线索。
可以让学生从课文中找出有关的语句去加以分析。
8．分析一下打杂的怎样给芦柴棒“医”病？把第18段中描写打杂的虐待芦柴棒的主要动词找出来，并体会它们的作用。
思路提示：主要动词分别在第一句、第二句、第四句，分别是“摔”“踢”“泼”，表现了“打杂的”的凶狠。
这一场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。
这三个动词，一个比一个凶。
“芦柴棒”突然的“跳”，衬托了“打杂的”的凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病，老子给你医”照应，又表现她的残酷、无人性，更显示出芦柴棒遭遇的惨。
短短的一段文字读来催人泪下，令人发指。
这一描写，既丰富了文章的内容，又深刻地表现了主题。
牛刀小试知识储备（一）有关字词的音、形、义的识记和辨析1．识记衍（yǎn）汀（tīng）咳嗽（kēsou）褴褛（lánlǚ）籼米（xiàn）揩（kāi）锭（dìng）辊（gǔn）谄媚（chǎnmâi）虐待（nüâ）噩梦（â）2．辨音说shuō说话shuì游说弄long 弄堂nòng弄鬼壳kã锭壳qiào地壳氓máng流氓mãng愚氓3．解释褴褛：形容衣服破烂。