高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3
高中语文第单元包身工学案新人教版必修
《包身工》【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。
2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。
2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。
【知识链接】文体速览报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。
了解作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。
从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。
左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。
1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
著作甚丰。
【教学过程】一、基础落实1．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（D ）A．nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（ B ）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学案博苑08-24 0618高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学习目标１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。
2、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体3、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
重点学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。
难点学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
学习过程1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。
这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。
b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。
2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。
（1）理清本文的线索。
文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。
（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。
1935年，经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。
可以让学生找出为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3教学博苑2011-08-24 06275d56b7b40102dram高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3学习目标1、积累作家作品及文体知识。
2、理清文章思路。
3、领悟的思想情感。
课前活动（共10分钟）一、导入（3分钟）二、课前积累（7分钟）1、作家作品及文体。
夏衍，原名，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的、，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《》、《》，并改编鲁迅《》、矛盾的《》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。
是文学创作的“轻骑兵”。
其特点有、、。
2、互查字词给黑体字注音注音。
蠕动( ) 拎着( ) 赚( ) 抹( )执拗( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) 皮辊( ) 谄媚( )噩梦( ) 怔住( ) 锭子( )3、背景本文是于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一?二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶新课活动（20分钟）问题1本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？问题2、制作包身工挡案卡片，从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
语文：新课标人教版必修一《包身工》教案3.docx
包身工教学目标1.介绍报告文学及其特点2.注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。
3.体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。
［来源:GkStK. Com］教学重点1.文章的主线与副线2.体味词语的变化［来源:学7优5高0考g网kGkStK］课时安排［来源:GkStK. Com］一课时教学过程一.导入二.默读课文，结合自读提示，思考三个问题：1.自读提示屮写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当屮找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现, 哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。
2.文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。
3.文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。
请找出这些出现联想的地方，并加以体会［来源:GkStK. Com］三.解读课文1.以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：［來源:高［考.••试＜题・••库GkStK］包身•起床（1 -4)（5——8）包身工制度的形成插工二•早饭(9——-11) 入的(12— -17）包身工制度的发展分—- 三.上工(18——23) 析天(24- -—25）包身工制度的趋向四.放工（26——30）五.总结（31——33）副线：成因是灾荒年，从农村骗来［来源:学7优5高0考g网kGkStK］发展是因为可靠、安全、低廉［來源:学7优5高0考g网k］2.文屮哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化——比如“慈祥”和“佳肴”。
都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。
一一又如“饲养”。
本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。
《包身工》(语文人教必修1)
《包身工》教学设计教材分析：《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。
这一单元都是新闻文体。
本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历, 说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。
像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。
要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
教学目标：【知识与能力目标】知识和能力：（1）了解报告文学的•般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
（2）了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
过程和方法：（1）引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
（2）养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
情感态度和价值观：（1）引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
（2）认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
的包身工与现代的打工仔、打工妹对比。
使学生对包身工制度的罪恶有更深入全面的历史认识。
学生对纯理论方面的内容理解的不够，学习的兴趣还有待提高，我们觉得教学研究既有对教材的研究，也有对学生的研究，还有对自我的研究。
面对新的课程标准和新的课改理念, 我们只有同心协力，不断探索、在集体协作中不断发挥每个老师的聪明才智，将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助、经验共享，互动交流，我们才可能在课改路上走得更稳，走得更远。
高中语文 第11课包身工学案
云南省德宏州梁河县第一中学高中语文第11课包身工学案新人教版必修1一、【学习目标】1、学习课文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。
2、引导学生关注社会、关切时事，培育学生关于人的尊严和生存权利和劳动权利的尊重，培育学生的社会责任感和人权意识。
二、【知识贮备】报告文学，文学文体的一种，从头闻报导和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文文体，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说确实是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学文体，具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特点。
夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝愿》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
高作甚丰。
三、【课前作业】1、P步步高61页夯实基础知识2、梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”深刻地揭露了封建社会中劳动人民劳而不获、富豪权贵坐享其成的极不合理的现象。
而夏衍的《包身工》那么深刻地揭露了二三十年代上海东洋纱厂的极不合理的现象。
那么，什么是包身工呢？请阅读文本给“包身工”下一概念。
四、【探讨学习】1、从课文中，咱们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情形，待遇等等。
2、包身工这种制度是怎么产生的？为何这些东洋厂什么缘故会雇佣包身工？东洋厂飞跃的庞大缘故？3、本文是以什么线索组织材料的？4、课文顶用到的材料能够分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。
这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一路的？5、作者什么缘故要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、进展和趋向等内容来构思谋篇？6、包身工是一个群体，作者运用了什么写法使咱们对这一群体有了更全面、深刻的熟悉？7、试探本课写作有何特点？五、【课堂检测】依照课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要求写出人物的个性特点，200字左右。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
统编人教版高中语文必修1《包身工》优质教案
统编人教版高中语文必修1《包身工》优质教案《包身工》教学设计《包身工》是一篇比较长的报告文学，也是报告文学的代表作品，不管是写作技巧，还是文章的思想内容都有许多值得我们今天学习的地方。
讲解这篇文章，我在充分的阅读文本和深入探究之上，想探索出一条长文短教的路劲，在删繁存简的基础上，我指定以下的教学设计。
一、教学目标1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题二、教学重点、难点：1．重点：充分调动学生的积极性，抓典型的细节和典型的场景，让学生慢慢体味作者表现包身工命运时所使用的表现手法，技巧，感受包身工悲惨命运。
2．难点：归纳报告文学特征，领会文章深层次情感。
三、安排课时：1课时四、教学步骤课文讲解一、导入在《奥斯维辛没有什么新闻》中作者说：“不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。
……因为这里是人间地狱。
”今天，我们学习的这篇文章作者也说：“没有光，没有热，没有温情……没有法律，没有人道。
”,这又是一个什么地方呢？（板书：《包身工》 夏衍）二、了解本文的学习目标（学生诵读目标）1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题三、解读文本（一）请同学们浏览文章，思考：你认为文中有哪些震撼人心的地方？（细节、场景）学生找：（1）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。
跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
（脏乱差）（2）打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。
她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。
（成年的女孩子丧失掉了羞耻感，可见在压迫和折磨之下精神的麻木，也突出剥削者凶残到何种地步）（3）所谓粥，是用乡下人用来喂猪的豆腐渣加上很少的碎米、锅巴等煮成的。
人教版高中语文必修一11课《包身工》教案三课时(人教版高一必修) 教案教学设计
人教版高中语文必修一11课《包身工》教案三课时(人教版高一必修) 教案教学设计旬阳县神河中学高一语文备课组（执笔：云国林）教学要求：1、理解“包身工”的内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
2、学习运用多种表达方式，在记叙中穿插描写、议论和抒情。
3、了解报告文学的特点。
教学重点、难点：1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。
3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
授课时间：3课时。
教学过程：第一课时教学步骤：一、课前预习1、读课文后试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课在二十世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动；她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己。
这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从二十世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活--根据预习，请学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
三、了解背景这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。
他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，后来被工头盯住了。
从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。
他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
四、朗读感知（此文一定要通过朗读来形成感性认识）1、朗读的目的在于进一步熟悉课文，以便后边的分析探究。
人教版高中语文必修一教案《包身工》
人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。
2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。
3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。
2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。
3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。
（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。
2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。
（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。
（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。
（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。
3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。
（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。
4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。
5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。
选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
优质课一等奖高中语文必修一《包身工》学案
《包身工》教学设计
教学目标：
围绕报告文学的新闻性和文学性的特点，了解新闻事实，分析新闻背景，探究主题及社会意义。
一、导入
二、文脉梳理
问题一：作者以什么为线索，介绍包身工一天的生活?
问题二：包身工是怎样产生的？资本家为什么要大量雇佣包身工？
问题三：填写包身工档案卡片，给包身工下定义？
问题四：报告文学文学性、典型性怎样体现？（典型人物、事件）
问题五：分析本文的写作手法
问题六：分析本文的主题。
包身工制度是20世纪半封建半殖民地的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？
三、拓展研究
如果请你选择给“芦柴棒”“小福子”带工老板”“包身工群体”“日本资本家”中的两类（个）人写一段话，你会写些什么呢？
四、即学即练
请学习本文点面结合的写法描写一个场面，做到中心明确，面的描写要有广度，点的描写要具体，字数在200字左右。
《包身工》教案(高中语文必修一)
《包身工》教案（高中语文必修一）【教学目的要求】1、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
2、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
3、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】1、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
2、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
3、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
4、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)──质疑问难(解答)──研究讨论(点拨)──综合练习(巩固)”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：1、了解作者写作时间;2、了解写作意图;3、了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
三、阅读课文1、运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。
高中语文必修一《包身工》教学详案
高中语文必修一《包身工》教学详案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解夏衍的生平及文学成就，掌握报告文学的特点，理解文中重要的字词和语句表达。
（2）反复阅读课文，体会文章的真实性和感染力，理解文章的思想内容。
（3）赏析文中的描写手法和叙事结构，学习作者对社会问题的深刻洞察和批判精神。
2. 过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的现代文阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受包身工的悲惨遭遇，培养学生的同情心和社会责任感。
（2）体会中国现代文学的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）阅读并理解课文，积累文中的重要字词和表达。
（2）理解文章的思想内容，赏析文中的写作手法。
2. 教学难点体会作者在文中所表达的对包身工制度的批判和对底层人民的同情。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的情感节奏和语言魅力，加深对课文的理解。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 赏析感悟法：引导学生赏析文中的语言、描写手法和叙事结构，感悟作者的情感和思想。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于近代中国劳工生活的视频或展示一些相关图片，引导学生感受那个时代底层人民的苦难，激发学生的学习兴趣。
（2）教师介绍夏衍的生平及文学成就，引出课文《包身工》。
2. 作者简介及背景介绍（1）夏衍，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。
中国著名文学、电影、戏剧作家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。
（2）《包身工》写于20世纪30年代，当时中国正处于半殖民地半封建社会，包身工制度盛行，广大劳工遭受着残酷的剥削和压迫。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和情感表达。
人教版高中语文高一必修一包身工学案(新课标人教版必修1)
《包身工》学案（附答案）《包身工》夏衍名言：种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
【基础知识】1．下列加点的词语，读音全对的一组是（）A．弄（nòng）堂酝酿（niàng）美味佳肴（y á o）B．契（qì）据胆怯（què）水门汀（tīng）C．拎（līn）着游说（shuì）生杀予（yǔ）夺D．揩（kái）油骷（kū）髅游说（shui）2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．横七竖八蠕动儒子牛蜂涌而至B．生死由天嘈杂执拗不假思索C．血肉之驱见机反射绿树成荫D．步履蹒跚声吟欧打草煎人命3．下列横线处词语填写恰当的一组是（）①“________住的是洋式的公司房子。
吃的是鱼肉荤腥。
”②红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般无序地________一大群没有锁链的奴隶。
③所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”________，自由地________，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
A．不用说，冲出保藏运用 B．不用说？跑出收藏使用C．还用说？冲出保藏使用 D．不用说，跑出收藏运用4．下列句子中加粗的成语，使用恰当的一句是（）A．那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
B．这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
C．齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D．这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
5、下列各句中，没有语病的一句是( )A．随着经济全球化进程不断加快，国际人口流动更加频繁，推动全球人力、资本、信息等生产要素的加速流动、优化。
2023最新-《包身工》高中语文教学教案(3篇)
《包身工》高中语文教学教案(3篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？为了加深您对于包身工教案的写作认知，下面给大家整理了3篇《包身工》高中语文教学教案，欢迎您的阅读与参考。
《包身工》教案篇一【教学目标】1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【教学重难点】1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
【教学过程】第一课时一、导语设计情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。
她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
二、文学常识1．作家作品夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
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高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3
教学博苑
08-24 0627
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3
学习目标：
1、积累作家作品及文体知识。
2、理清文章思路。
3、领悟的思想情感。
课前活动（共10分钟）
一、导入（3分钟）
二、课前积累（7分钟）
1、作家作品及文体。
夏衍，原名，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的、，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《》、《》，并改编鲁迅《》、矛盾的《》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。
是文学创作的“轻骑兵”。
其特点有：、、。
2、互查字词给黑体字注音注音。
蠕动( ) 拎着( ) 赚( ) 抹( )
执拗( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉
( ) 蹒跚( ) 皮辊( ) 谄媚( )
噩梦( ) 怔住( ) 锭子( )
3、背景：本文是于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一?二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶
新课活动（20分钟）
问题1：本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什
么？
问题2、制作包身工挡案卡片，从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活。
三、本课整体把握
1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？
点读课文可分成两个部分。
第一部分(从开头到东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！)：按照时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。
第一个场景是：上午四点过一刻，包身工起床，开始了一天非人的生活。
第二个场景是：四点半之后，包身工吃猪食一样的饭。
第三个场景是：五点钟，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。
第二部分(从两粥一饭到结尾)是全文的总结：概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。
二、细部探微
2．成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背一下就会公然地在男人面前换衣服。
这句话揭示了什么样的深刻内涵？
点拨半裸体拎着裤子争夺马桶，表明感觉迟钝、心理麻木。
这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。
就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。
这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身
工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。
运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。
3．鉴赏下面这段话的含意。
黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
点拨这段文字，写得含蓄深沉。
尽管中国仍处于长夜难明魔鬼横行的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了对光明必将到来的坚定信心。
同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告，表达了义愤填膺的感情。
这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
这是作品主题的升华，表达了对帝国主义及其走狗的严正警告，对民族前途充满希望的坚定信念。
4．文中多处使用褒词贬用或贬词褒用的手法。
结合具体句子分析其表达的思想感情及表达效果。
点拨文中褒词贬用(有时贬词褒用)的句段较多，我们择其部分作简单分析。
(1)有几个慈祥的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
句中的慈祥佳肴本是褒义词，在句中化为贬义了，说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食。
反衬包身工饮食条件之恶劣；对老板而言，却能从包身工身上榨取到更多的利润。
这样，就形象地表达了对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。
(2)这些在东洋厂里有脚路的带工……去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
句中的饲养，可看做贬词褒用，形象地表现了灾荒中的父母把儿女包给带工老板的无奈和辛酸，表现了带工老板为了利益不仁不义的丑恶嘴脸。
5．包身工处在社会最底层，受尽剥削、压榨，甚至失去了做人的尊严，文中夏衍是怎样具体表现包身工的悲惨生活的？
点拨文中夏衍把包身工的悲惨生活浓缩在一天来写。
首先写包身工的起床，7尺阔、十二尺深的工房楼下，横7竖八地躺满了十六7个‘猪猡’，空气里充满了汗臭、粪臭和湿气，给我们展示了包身工拥挤、污浊的居住环境；接着写包身工的早饭，她们的饭是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，给我们展示了包身工猪猡一般的生活；然后写包身工上工后的工作情况，她们终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，给我们展示了包身工恶劣的工作环境。
6．写小福子受惩罚的段落里，从哪些方面可以看出材料很有典型性？
点拨包身工是人人得而欺之的，这话很能体现出她们处境的悲惨。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就挨打，拿莫温打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会有被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重情形。
7．新闻除了要真实地反映客观事实外，有时还会交代一些背景材料，在文章的
开头部分，就插入了包身工的来历的内容，写这一部分内容有什么作用？东洋纱厂为什么使用这些包身工，他们出于哪些方面的考虑？
点拨文章插入包身工的来历的内容，一是为了丰富文章的内容，但更主要的还是揭示包身工制度的社会根源。
20世纪30年代的上海，几乎是洋人的天下，中国正经受着外来的经济侵略，老百姓生活十分艰难，生活在死亡的边缘，带工老板也正是因为这一点，靠着老乡的关系，游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡，趁机发大财。
东洋纱厂使用包身工，是因为有诸多对他们有利的方面：第一，包身工的身体是属于带工老板的，她们根本就没有做或者不做的自由；第二，包身工都是老板娘的乡邻，这一点，在管理上是极有利的条件；第三，包身工工价低廉。
四、中心主旨
文章以包身工一天的活动作为线索，采用点面结合的手法，既从面上介绍了包身工的居住、饮食、劳动等情况，又对芦柴棒等典型人物进行了细致描写，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。
文章以包身工为题，表现了对这种罪恶制度的愤怒控诉，表达了对包身工命运的深切同情，对帝国主义资本家、工头老板的无比愤恨。