《鸭子骑车记》教学设计

《鸭子骑车记》教学设计

【教学目标】

1.师生共同读绘本《鸭子骑车记》，了解阅读绘本的方法，享受阅读的快乐。

2.结合生活实际，学习通过动作和心理活动把内容写具体。

3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。

【教学过程】

一、创设情境，设置悬念，导入话题

1.猜谜语，激发交流兴趣。

师：同学们，我今天到底要干什么呢？咱们就“骑驴子看唱本——走着瞧！”先来猜一则谜语：

手把车头稳当当，

脚踩踏板一二一。

抬头挺胸向前看，

摔倒之后再爬起。

（猜一项运动）

2.明确目标，介绍方法。

师：今天这节课，我要和大家一起阅读美国著名作家大卫·夏农的绘本故事——《鸭子骑车记》，并学习如何通过动作和心理写活人物。

（出示课题，写上“骑车记”三个字。）

师：这种读中学写的课，大家没上过。那么，该怎么阅读绘本呢？老师建议大家：图文结合，边猜边想。

评析：兴趣是最好的老师。由于本节课定位为绘本作文，教师课前没有与学生见面，教师采用猜谜语，掌声鼓励的形式，激发了学生的兴趣，调动了学生参与的热情。因为这不是常规意义上的课，所以需要明确定位：读中学写。阅读绘本的建议只有八个字，简洁明了，易记不忘。

二、师生共同读绘本，享受阅读的快乐

1.读图，表达自己的真实想法。

师：现在，开始我们的快乐之旅吧！（出示画面第一页）

“我打赌，我会骑车！”听到鸭子这么疯狂的主意，你想说什么？生：鸭子骑车？没听说过。太愚蠢了！简直不可思议！不可能啊！

2.想象画面，体会情感。

师：真的不可能吗？

瞧，咱们这只鸭子啊，“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁，爬上去，骑了起来……开始他骑得很慢……而且左摇右晃……”

看到这三个省略号，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

生：（自由说）

师：面对大家认为不可能的事，面对一次又一次的失败，小鸭子不但没打退堂鼓，反而觉得——

学生回答——很好玩。

师：再大点声。

生：“很好玩”。

师：再高兴点！

生：“很好玩”！

师：读书就要这么图文结合。

评析：引导学生观察图画，结合自身实际，充分表达自己的真实想法。敢于说自己的话，是创新思维的开始。教师创造性地使用绘本内容，用三个省略号，将学生的骑车经验迁移到了鸭子此时骑车的情境中，学生兴趣高涨，有话可说，说起来富有生活气息。同时，教师巧妙地引导，将说和读有机地联系起来。

3.教师示范讲故事，引导观察。

师：接下来，鸭子就在农场里快乐地骑了起来！

鸭子骑过母牛身边，冲母牛招了招手。（瞧瞧他的动作“招了招手”）“你好，母牛！”鸭子说。（鸭子说话真有礼貌！）“哞——”母牛应了一声。“一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！”她的眼睛瞪得像铜铃，惊讶地张大了嘴巴。

师：谁来读读？

生：（读）

师：母牛很吃惊，觉得鸭子很愚蠢。谁再来读读他的心理活动？生：（读）

4.师生共读，边读边猜。

师：猜猜看，下面鸭子会遇到谁？

生：（自由猜）

遇到马——

师：鸭子骑得越来越熟练了，他双手稳稳地握着车把，双脚轻快地蹬着脚踏板。他遇上了马。

(cai先出现图，再出现一半文字)

师：猜猜看，马会怎么想？

生：……

师：你真棒，你和大卫·夏农想得一样。为他鼓掌！

瞧（出现文字）请你读一读。

师：瞧瞧那马的表情，昂着头，不屑一顾地瞧着鸭子。这眼神，恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦！

男生读读。

遇山羊——

师：鸭子骑过山羊身边。山羊在干什么？

生：……

师：贪吃的山羊。他心里会想什么？

生：……

师：瞧！

生：（齐读）“我真想吃那辆车子！”

遇到狗和猪——

师：鸭子的骑车技术更好了，他双手握着车把，单脚站到车座上，简直就像个演员在舞台上表演呢。难怪狗和猪要嘲笑他呢！

谁来读读？

生：“鸭子真爱出风头！”

老鼠——

师：鸭子才不管狗和猪怎么想呢，他竟然撒开车把。看看老鼠的动作，他会想什么？

生：……

师：老鼠多羡慕鸭子啊。请你再读读这句话。

生：（男生读，女生读，齐读）“我真想像鸭子那样骑车！”

评析：在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中，教师注意了引导学生观察人物的神态、动作、眼神，并展开了合理的猜想。猜想，引发了兴趣，训练了思维，激发了想象。这里的教师范读，学生自读，学生分角色对读，都是一种语言的积累过程，为下面的写具体做好了准备。

5.引导观察，感受热情。

师：不管农场里的动物怎么想，鸭子都坚定地骑着自行车，享受着骑车的快乐！

突然，一大群孩子骑着自行车冲下路来。看，他们肤色不同，骑的自行车也不一样，有高大结实的弯把赛车，有矮小可爱的婴儿车，有各种颜色，各种把手的单人车，还有令人兴奋的双人车。他们风

驰电掣般地冲过来了！

看到这儿，你感受到了什么？

生：孩子们的车骑得特别好，特别熟练，简直就像风驰电掣一般！骑车真是太有意思啦！帅呆了！酷毙了！

师：农场的这些动物们也感受到了！

瞧他们的眼神，哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神，现在全都变了，猜猜看，此时，他们都在想什么？生：我也要想骑自行车……

师：什么？他们都要骑自行车？这可能吗？

生1：可能。

师：说说你的理由。

生：……

生2：不可能。

师：说说你的想法。

生：……

师：你们说得都有道理啊！到底可不可能呢？我们还是接着往下读吧？

评析：可能与不可能都需要说出理由，这个说的过程，就是表达的过程，说的过程，也是思维训练的过程；说的过程，更是引发学生读书热情的过程。

三、前后联系，引导观察，指导练写