新版苏教版六年级上册 可能性 公开课教学设计 最新版
苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案
②全方位 、多角度演示 ，强化算理教 协 同作 用 ，解 决 教 师难 以讲 清 。学 生 难 的本 质 。 但利 用 信 息技 术 就 不 同了 ．在
学 。重算法 、轻算理 。是课 堂教学 中长期存 以听懂 的 内容 。从 而 有效 地 实 现 精讲 ． 数 学软 件 里 。只要 画 出一 个三 角形 ，用
舞敬版小学穴颦级数学上 能 敬激寨
湖 南隆 回 南岳庙 乡沙子 坪 完全 小 学 朱丽 萍
教学 目标 ：
二、探 索 新 知
结论 ：每组 黄球 的 个数 越 多 ，摸到 的
１、会用分数表示可 能性的大小。
１．小组讨论 ：分母 ２表 示什 么？分子 １ 可能性就 越大 。反之 。则 越小 。
教 学重点 ：理解并 掌握用分数表 示可 好人 员 ：一人纪录 ，一人 上台展示。
是几分 之几？摸到其 他牌 的可能性昵 ，各
能 性的大小。
每个 小 组有 ２０次任 意摸球 机会 ，以 是几分 之几？摸到 红桃 的可能性是 多少 ．
教学难点 ：根据事 件发生 的可能性的 摸到 黄球 次数最多者为胜。
学 法：小组合作 、创作 。
球倒入六个透 明的盒子 里。
四 、拓 展 设 计
教 学过程 一 、 游 戏 导 入 师 ：猜 左右手 的游 戏。将学 生分 为左 右两部分 ，共 两次机会 。分别猜 ：糖在老师
比较 ：每个小组的球有何不 同？ 小组讨论 ： １、这个 比赛是否公平？２、要想 比赛 公 平 。该怎么放球？
较抽 象的概念 ，学 生不易理 解的情况下。 究空 间 。使 学生不仅 发现 过程 。而且领 会 增 强 他 们 的直 观 印 象 ，为教 师化 解 教 学
苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计
精品文档仅供参考学习与交流苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计精品文档仅供参考学习与交流苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。
知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。
而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。
在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。
当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。
教材编排有两个特点。
第一，把熟悉的素材，尤其是第一学段进行过的活动作为研究对象。
学生对在口袋里摸球、桌面上摸牌、抛小正方体、旋转转盘等活动里的可能性已经有所感受，再现这些活动，容易回忆知识，唤醒已有体验。
再联系分数的意义和计算，就能顺利地用分数表示可能性有多大。
第二，本单元篇幅不多，教学内容还是比较丰富的。
从选择的素材看，例1是十分简单的随机事件，事情的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。
从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示；“试一试”和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。
从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球以及转到某种颜色区域的可能性。
显然，教材从学生实际和有利于教学出发，编排成一个动态发展的结１、经历推理过程。
为了让学生体会用1/2表示猜对与猜错的可能性是合理的，要引导他们进行这样的推理：由于“乒乓球在哪只手里”只有两种可能，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能；由于猜对与猜错的可能性相等，所以猜对与猜错的可能性都是1/2。
学生经历这样的推理过程，不仅能有意义地接受新知识，还为下面继续教学可能性打下了扎实基础。
２、鼓励学生自主探索，独立解决新颖的问题。
学生已经具有解决新颖问题的知识。
苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计
苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计第一篇：苏教版六年级上册数学教案可能性教学设计可能性教学内容：苏教版数学六年级上册第八单元---可能性教学目标：1．通过学习，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小。
2．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
3．进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．用“一定”，“可能”，“不可能”说一句话。
（板书：一定、可能、不可能）2．出示天气预报的情境：长沙，11月22日，气温8-16摄氏度，降水概率10%。
问：同学们，看了这个天气预报，你明天出门时会不会带雨伞？为什么？（不会，因为降水概率只有10%，说明下雨的可能性比较小）3．我们以前只知道用语言描述可能性，而这里的降水的可能性却用了10%这样一个具体的数，一个事情发生的可能性我们也可以用一个具体的数来表示，今天我们就来研究用数来表示可能性的大小。
（板书课题：可能性）二、探究与交流1．同步体验。
（1）师出示袋子里有一个红球和一个黄球。
问：从中任意摸出一个球，摸到红球的可能性是几分之几？你怎么想的？（任意摸一个球，摸到红球的可能性是1/2。
）问：这里的2表示什么意思？1呢？（2）老师在口袋中再放入一个绿球。
问：现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（任意摸一个球，摸到红球的可能性是1/3。
）师：都是任意摸一个球，摸到红球的可能性怎么会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？（可能性的大小和球的总数有关。
）板书：球的总数（3）追问：如果要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球?如果要使摸到红球的可能性是1/20，口袋里该怎样放球?1/100呢？（5）你有什么发现？分子都是1：表示红球个数；分母都是球的总个数；球的总数越多，摸到红球的可能性越小。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性，能够进行可能性的简单计算。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性计算方法。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性的计算方法。
2. 教学重点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、骰子、转盘、彩色球等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个骰子，提问：掷一次骰子，可能出现哪些数字？（2）展示一个装有红、黄、蓝三种颜色球的袋子，提问：从袋子中随机摸出一个球，可能会摸到哪种颜色的球？2. 例题讲解（1）讲解可能性的定义，引导学生理解可能性是描述事件发生机会的大小。
（2）通过例题，讲解简单事件的可能性的计算方法。
3. 随堂练习（1）掷一次骰子，求得到偶数、奇数的可能性。
（2）从一副扑克牌中随机抽取一张，求得到红桃、黑桃、方块、梅花的可能性。
4. 小组讨论（1）如何计算一个事件的可能性？（2）可能性与概率有什么区别？六、板书设计1. 可能性的定义2. 简单事件的可能性的计算方法3. 可能性的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）掷一次骰子，求得到数字1、2、3、4、5、6的可能性。
（2）从红、黄、蓝、绿四种颜色中随机选取一种，求得到每种颜色的可能性。
2. 答案：（1）得到数字1、2、3、4、5、6的可能性都是1/6。
（2）得到红色、黄色、蓝色、绿色的可能性都是1/4。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）探讨可能性与概率的关系。
（2）尝试解决更复杂事件的可能性问题，如：掷两次骰子，求得到两个相同数字的可能性。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握运用概率知识描述事件发生的可能性大小；通过实例分析，让学生感受并理解可能性的含义及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解确定事件和不确定事件的概念，能区分生活中哪些是确定事件，哪些是不确定事件。
2. 使学生掌握描述事件发生可能性大小的方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：描述事件发生的可能性大小。
教学重点：理解确定事件和不确定事件的概念，并能应用于实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课堂练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于抛硬币的故事，引导学生思考：抛硬币的结果是确定的还是不确定的？为什么？2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解确定事件和不确定事件的概念。
（2）通过实例，让学生理解可能性的含义。
（3）讲解描述事件发生可能性大小的方法。
3. 随堂练习（15分钟）让学生完成教材第123页的练习题14，巩固所学知识。
4. 小组讨论（10分钟）（1）生活中还有哪些类似抛硬币的不确定事件？（2）如何描述这些事件发生的可能性大小？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 可能性2. 内容：（1）确定事件：一定发生或一定不发生的事件。
（2）不确定事件：可能发生，也可能不发生的事件。
（3）描述事件发生可能性大小的方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第124页练习题58。
（2）思考题：如何描述一个袋子里有3个红球、2个蓝球，随机抽取一个球，抽到红球的可能性大小？2. 答案：（1）见教材。
（2）抽到红球的可能性为3/5。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论等多种教学方式，让学生掌握了确定事件和不确定事件的概念，以及描述事件发生可能性大小的方法。
六年级数学上册《可能性》教案、教学设计
4.增强学生对数学美的感受，体会数学在生活中的广泛应用和价值，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
在本次教学设计中，我们将围绕“可能性”这一主题，结合六年级学生的认知特点，以生活实例为载体，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过本章节的学习，期望学生能运用所学的概率知识，更好地理解和服务于生活。
六年级数学上册《可能性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，掌握事件发生的可能性大小及其分类（必然事件、不可能事件、随机事件）。
2.能够运用概率的基本原理，对简单事件的可能性进行预测和计算，培养数据分析能力。
3.学会使用统计图表（如树状图、列表）来表示事件的可能性，并通过图表来解释和分析事件发生的概率。
2.小组合作：教师给出一个综合性的问题，要求学生在小组内共同解决，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.解题指导：教师在学生练习过程中，给予必要的指导和提示，帮助学生掌握解题方法。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结可能性概念、分类以及概率计算方法。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，以及他们在解决问题过程中的经验。
-教师提示：鼓励学生在小组合作中发挥各自的优势，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.家庭作业：教师与家长沟通，让家长参与学生的数学学习，鼓励家长与学生一起完成一项有关可能性的小项目，如制作一个简单的概率实验装置，并记录实验过程和结果。
-教师提示：通过家庭作业，增强家长对学生在学校学习的了解，同时让学生在家中也能体验到数学的乐趣。
苏教版小学数学六年级上册《可能性》教学设计
小结。
每人闭上眼睛任意摸一个，看是什么球，再放回袋子。
交流自己摸到的是什么颜色的球。
学生口答。
小组里轮流摸球。
学生回答。
小组里轮流摸球。
学生相互说一说。
标准把情感与态度作为四大总体目标之一，是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。在整个教学过程中，我始终用商量的口吻与学生进行平等的交流、讨论，做学生学习活动中的“平等中的首席”。
1、出示学生打乒乓的画面，问：我会用什么方法来决定让谁先发球？
2、用抛硬币的方法，抛完后，让学生猜现在是哪面朝上。
问：为什么有人猜正面，有人猜反面呢？
揭题：硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书：可能性）
学生说一说。
学生猜一猜。
学生回答。
二
探
索
知
识
通过让学生自主探索、合作交流，使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性，并注重对不确定性的直观感受。同时，调动每个学生学习的积极性和主动性。让学生从不同的角度去分析问题，从而培养学生创新意识。
1、用“一定”描述结果。
请小组里的1号学生拿出1号袋子。
问：你们摸到了什么球？为什么都是红球？
板书：一定是红球。
2、用“可能”描述摸球结果。
请2号学生拿出2号袋子。（袋中装有黄球和绿球）
问：现在你能摸出红球吗？为什么？
板书：不可能。
3、用“可能”描述摸球的结果。
请3号学生拿出3号袋子。（袋中装有黄球和红球）
小学数学六年级上册《可能性》教学设计
教学
内容
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
(完整word版)苏教版六年级数学上册《可能性》的教学设计
苏教版六年级数学上册《可能性》教学设计及反思[教学目标]1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。
3、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
[教学重点]会用分数表示简单事件发生的可能性大小。
[教学难点]理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
[教学过程]一。
谈话导入老师给同学们带了一个礼品袋，你们猜猜礼品袋里装的是什么？（学生猜）也就是说，现在你们只能是猜测，可能是……，也可能是……，这就是我们生活中的“可能性”。
今天我就来学习“可能性”。
二、创设情境，引导发现：1、教学例1：（1）谈话：你们打过乒乓球吗？打乒乓球时，你们是如何决定谁先发球的？（指名说一说）（2）请看图中他们是是怎么决定的？（指名说说）如果“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？（边说边出示问题）让学生互相讨论，指名汇报。
（3）如果用分数来表示猜对的可能性应是几分之几？猜错的可能性呢？这里的2表示什么？1呢？小结并表示：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的，都是。
2、教学试一试（1）出示图：从这个袋子里任意摸一个球，摸到红球的可能性的是几分之几？为什么？（2）讨论：为什么两次摸到红球的可能性会不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？（3）小结：虽然袋子里红球只有一个，但球的总数发生了变化，所以每次摸到红球的可能性也在变化，可能是、可能是等等。
三、迁移和提升1、教学例2请学生仔细观察。
一共有几张牌？你最想摸到哪张?那摸到它的可能性是几分之几？（生答完课件出示：摸到每张牌的可能性都是。
）提问迁移：（1）提问：从这6张牌，你还想到什么问题？（2）指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到A的可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？……（3）逐题交流，重点交流第1个问题，明确各种思考方法。
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教材分析1.1 教材背景本课时所涉及的教材是苏教版六年级上册数学教材中的《可能性》一课。
该课程是计算与应用中的第九单元，共有四个主要知识点：事件发生的可能性、必然事件和不可能事件、事件的互斥和独立性、简单事件和复合事件。
本次教学，我们将聚焦于第一个知识点中的事件发生的可能性。
1.2 教学目标•了解事件的基本概念，包括事件的定义、样本空间、随机事件等概念；•以生活实例为基础，学习和明确事件发生的可能性概念，掌握与之相应的词汇和符号；•掌握事件发生的可能性的计算方法及其在生活中的应用。
1.3 教学重点与难点•重点：事件发生的可能性的概念和计算方法。
•难点：如何使用生活实例将概念形象化，并掌握计算公式。
二、教学设计2.1 教学内容与过程第一部分：引入1.引入主题：教师简单介绍概率的定义，概念。
用多个小球的等概率实验展示概率概念，并让学生探究出概率的定义，并理解事件发生次数与样本容量之比，是一个相对频率。
2.讨论概率的暂时打住，引入事件的概念作为重点，主动回到开头所提到的问题上，大家共同思考，当你面对一个陌生的场景时，你会不会想到：发生什么样的事情？做哪些可能的选择？其实，在生活中，我们需要通过一些有效的方法来识别和分析所有可能发生的事情和可能的解决方案。
3.表示对学生不同情况进行收集和整理，如学校的班级分组、上课讲话、老师请假、学科比赛等等事项列举。
记录所有可能的事件，紧接着提问：你觉得哪些事件可能会发生？4.学生热烈讨论，教师在讨论过程中提出问题：如何判断这些事件的可能性？第二部分：案例实践1.学生对事件的定义的理解逐渐加深，接下来引入一个生活场景：班级成绩统计（如下表所示）。
2.通过上表中信息，设计学生思考任务：“数学成绩在60分~70分之间的同学占多少人？”3.学生可以阅读上述信息，计算符合条件的同学人数，并计算出符合条件的同学人数占总人数的比例。
4.接着，教师通过手持掷色子进行多次实验，来让学生感性理解概率与概率的计算方法，同时教师可以说明：对于事件发生次数无限接近无穷大的事件，其相对频率就是该事件的概率。
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选
小学六年级上册数学《可能性》教案(精选一、教学内容1. 事件的确定性和不确定性2. 可能性的表示方法3. 概率的初步认识详细内容包括：通过实际操作，让学生理解事件的确定性和不确定性，掌握可能性的表示方法，并能运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：能理解事件的确定性和不确定性，学会用分数和百分比表示可能性。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解事件的确定性和不确定性，掌握可能性的表示方法。
教学重点：运用分数和百分比表示可能性。
四、教具与学具准备教具：骰子、转盘、卡片等。
学具：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生进行“抛硬币”游戏，引导学生观察硬币落地后的正反面。
（2）提问：同学们，你们觉得抛硬币时，正面朝上的可能性是多少呢？2. 例题讲解（1）通过讲解骰子的可能性，引导学生理解事件的确定性和不确定性。
（2）讲解用分数和百分比表示可能性的方法。
3. 随堂练习（1）让学生自己设计一个转盘，并计算每个部分的可能性。
（2）让学生用铅笔、橡皮、尺子等学具，举例说明生活中的确定性和不确定性事件。
4. 小组讨论（1）组织学生分组讨论：如何表示可能性？（2）小组代表汇报讨论成果。
六、板书设计1. 事件的确定性和不确定性2. 可能性的表示方法（1）分数表示法（2）百分比表示法七、作业设计1. 作业题目（1）一个袋子里有5个红球，3个绿球，2个蓝球，摸出一个球，计算摸出红球、绿球、蓝球的可能性。
（2）小明有3本故事书，2本科普书，从书包里随机拿出一本书，计算拿出故事书和科普书的可能性。
2. 答案（1）红球的可能性：5/10 = 1/2绿球的可能性：3/10蓝球的可能性：2/10 = 1/5（2）故事书的可能性：3/5科普书的可能性：2/5八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践操作和小组讨论，让学生掌握了可能性的表示方法，但在课堂练习中发现，部分学生对分数和百分比的理解仍需加强。
2023学年苏教版六年级英语可能性总复习市级公开课教案
2023学年苏教版六年级英语可能性总复习市级公开课教案介绍本教案旨在为市级公开课提供一份2023学年苏教版六年级英语可能性总复教案。
教案涵盖了重要的知识点和技能，旨在帮助学生综合运用所学知识进行复。
本教案适用于六年级英语教师进行市级公开课授课之用。
教学目标1. 复和巩固六年级英语所学知识点。
2. 培养学生的英语听、说、读、写综合运用能力。
3. 提高学生的英语研究兴趣和自信心。
教学内容与安排第一课时：Unit 1-3复1. 复Unit 1-3的主要词汇和句型。
2. 进行听力练和口语训练，提高学生的听说能力。
3. 组织小组活动，让学生进行互动交流。
第二课时：Unit 4-6复1. 复Unit 4-6的重要词汇和语法结构。
2. 进行阅读练，提高学生的阅读理解能力。
3. 组织角色扮演活动，让学生运用所学知识进行对话。
第三课时：Unit 7-9复1. 复Unit 7-9的关键词汇和语音规则。
2. 进行写作训练，培养学生的写作能力。
3. 制作小组海报，展示学生的研究成果。
教学方法与手段1. 情境导入法：通过引发学生对主题的兴趣，激发积极的研究动机。
2. 合作研究法：通过小组活动和角色扮演等形式，促进学生之间的合作与沟通。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
教学评价与反馈1. 教师观察法：通过观察学生的研究情况和表现，及时调整教学策略。
2. 小组评价法：学生互相评价，分享研究成果和建议，促进研究的互动和反思。
3. 提供个性化的建议和指导，帮助学生针对自身问题进行有效的改进。
教学资源与准备1. 教学PPT和多媒体设备。
2. 课堂展示材料和海报制作工具。
3. 相关课本和练册。
4. 学生评价表和反馈表。
总结本教案为市级公开课提供了一份针对2023学年苏教版六年级英语可能性总复的教案。
教案设计了三节课程，涵盖了各个单元的重要知识点和技能。
教师可根据实际情况进行调整和扩展，以最大化学生的研究效果和兴趣。
2023学年苏教版六年级科学可能性总复习市级公开课教案
2023学年苏教版六年级科学可能性总复习市级公开课教案一、教学目标1.熟悉苏教版六年级科学课程的研究内容和知识点。
2.掌握科学可能性的概念和相关原理。
3.培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学重点1.科学可能性的定义和理解。
2.科学实验的设计和进行。
三、教学准备1.教材：苏教版六年级科学教材。
2.教具：实验器材、模型、图片等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过展示一些科学实验和现象的图片或视频，引发学生对科学可能性的思考和兴趣。
引导学生提出他们对一些现象的解释和预测。
第二步：概念解释（10分钟）讲解科学可能性的定义和相关概念。
通过简单明了的语言和例子，帮助学生理解科学可能性的基本概念。
第三步：案例分析（15分钟）提供一些具体的案例，让学生分析并讨论其中可能的科学原理和解释。
引导学生运用所学知识进行推理和判断。
第四步：实验设计（20分钟）组织学生分小组设计并进行一个与科学可能性相关的实验。
要求学生明确目的、提出假设，并制定实验步骤和记录观察结果。
第五步：实验展示与总结（10分钟）学生小组依次展示实验结果，并讨论实验的准确性和可靠性。
引导学生从实验结果中总结出一些结论，并与课堂上的其他案例进行对比和讨论。
第六步：课堂小结（5分钟）对本节课的研究进行小结，并和学生一起回顾研究的重点和难点。
第七步：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对科学可能性的理解和运用能力。
要求学生回答一些与实验设计相关的问题，或完成一份实验报告。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够在观察和实验中培养科学思维和探究能力，提高对科学可能性的理解和运用能力。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
以上是本节课的详细教案，希望能够对您的教学工作有所帮助。
2023学年苏教版六年级美术可能性总复习市级公开课教案
2023学年苏教版六年级美术可能性总复习市级公开课教案一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够复并巩固所学的六年级美术知识和技能。
2. 培养学生的美术创造能力，提高他们的审美和欣赏水平。
3. 通过学生的参与和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学内容本课主要复以下内容：1. 色彩搭配：学生通过欣赏和分析不同的色彩搭配作品，巩固对色彩搭配原理的理解。
2. 线条运用：学生通过绘制不同类型的线条作品，巩固对线条运用的技巧和方法。
3. 素描技巧：学生通过观察实物和场景，练素描技巧，提高对形态和结构的把握能力。
4. 创意绘画：学生通过自主创作，发挥想象力，培养创新思维和艺术表达能力。
5. 美术史知识：学生通过研究一些重要的美术作品和艺术家，拓宽美术知识面。
三、教学过程1. 热身活动：进行一些简单而有趣的美术游戏，调动学生的积极性和注意力。
2. 复内容：通过展示一些图画和作品，复之前学过的美术知识和技巧。
3. 练与实践：安排一些练和实践环节，让学生运用所学的知识和技能完成相关任务。
4. 创作任务：给学生提出一个创作主题或任务，鼓励他们展示自己的艺术才能。
5. 展示与评价：学生互相展示和欣赏自己的作品，老师进行评价和点评，鼓励学生分享和交流。
四、教学资源1. 教学课件和投影仪：用于展示图片和作品，引导学生思考和讨论。
2. 美术工具和材料：包括颜料、纸张、画笔等，供学生使用和实践。
3. 美术书籍和资料：用于介绍美术知识和艺术作品，拓宽学生的美术视野。
五、教学评估1. 观察评估：通过观察学生的活动和作品，评估他们的研究情况和表现水平。
2. 互评与自评：鼓励学生互相评价和给出建议，促进他们的自我反思和提高。
3. 完成任务评估：根据学生完成的任务和创作作品，评估他们的综合素质和能力。
六、教学反思根据学生的研究情况和教学效果，及时调整教学内容和方法，促进学生的全面发展和进步。
六年级上册《可能性》教学设计
六年级上册《可能性》教学设计(总3页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March六年级上册《可能性》教学设计【教学目标】1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2、能根据事件发生可能性大小的要求设计相应的活动方案，能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。
3、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
4、进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化【教学重点】会用分数表示简单事件发生的可能性大小。
【教学难点】理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法【教学过程】1联系实际，导入课题在每周的升国旗仪式上都会评选出每周之星例如：环保小卫士，安全小卫士，等等。
这周要评选文明小卫士，可是六年级三班的两名同学都有资格被评选，这两名同学表现都非常好，班主任左右为难，希望同学们想办法，帮帮班主任，选出其中一个来。
学生可能想出的办法：投票，抓阄，比赛，投硬币，猜拳。
老师：准备一枚硬币，抛硬币然后让两名同学来猜，猜对的同学就是本周的小卫士。
老师：这样的方法对这两名同学公平吗为什么是公平的学生：猜正面的可能性是一样的。
所以是公平的。
（2）不公平。
老师：通过做实验的实验的方法来验证公不公平。
小组合作，做一个投硬币的实验。
12345678910正面反面实验有误差，不过做的次数越多，精确度越高。
所以做三次实验，求平均值。
老师：小组汇报实验结果。
又实验结果可知出现正面和反面次数大致是一样的，在十次试验中有（）次出现正面或反面那我们可以用什么数值表示出现正面和反面的可能性呢。
学生：用分数老师：这就是我们本节课学习的内容用分数表示可能性的大小。
（板书）也就是说这名同学被评为小卫士的可能性都是二分之一，那假如是三名同学呢学生，三分之一。
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《可能性》教学设计
教学内容：苏教版国标本六上数学P98，99
课前准备：1、搭配的规律
2、同桌(小组)讨论有结果举手
3、作业纸完成举手。
4、三分之一就是六分之二
5、正方体有6个面，骺子6个面都标数字
6、乒乓球比赛规则
一、复习导入5分
1、在四年级的时候，我们就学习过有关可能性的知识，这儿有道填空题，谁来填一填？
（屏幕）在下面各题的括号里填入“一定”“可能”“不可能”。
（1）太阳（）从东方升起。
(板书：一定)
(2）明天（）是星期五。
(板书：不可能)
(3) 2010年6月1日（）会下雨。
(板书：可能)
师：是的，这天可能会下雨，也可能不下雨，一共有2种可能。
2、（屏幕）师：（1）抛一枚硬币，落下后一共有几种可能？哪2种？
（2）甲乙两人进行象棋比赛，比赛结果一共有几种可能？
（3）(出示：口袋有四个编号的彩球1红1绿2黄)从这个袋子中任意摸出一个球，一共有几种可能？
为什么？生：有4个球，师;是不是口袋里有4个球,一共就有4种可能呢？如果从这个袋子中任意摸出二个球，一共有几种可能？（6）种，你怎样想的？看来一共有几个球不一定就有几种可能。
从这个口袋任意摸一个球，摸到什么颜色的球可能性大一些？黄球，这里摸到黄球的可能性有多大呢？可以怎样表示？今天这节课我们就来研究这个内容。
（停顿）
二、探究新知12分
1、例1场景图 ，提出问题。
3分
谈话：谁知道乒乓球比赛时一般裁判是怎么决定谁先发球的？
提问：用猜左右的方法决定谁先发球公平吗？为什么？
小结：既然乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。
问：可能性是一半用一个分数怎么表示？你怎么想到是12
？追问：分母2表示什么？分子1呢？
看来我们可以用分数来表示可能性的大小。
（板书课题）（停顿）
2、用几分之一表示可能性的大小。
3分
（1）从这个口袋任意摸一个球，一共有几种可能？摸到红球有几种可能？
摸到红球的可能性是几分之几？你怎么想到12
? （2）是不是摸3次其中有一次肯定能摸到红球呢？
（3）从这个口袋任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？这里分母4表示什么？分子1呢？
（3）追问：要使摸到红球的可能性是16
，口袋里要怎么放？其中红球有几个？
3、用几分之几表示可能性的大小。
3分
如果再增加这样一袋球（2红1黄），摸到红球的可能性是多大？你是怎么想的？自己小声地说一遍，再指名说。
（3红1黄1绿），摸到红球的可能性是多大？你是怎么想的？自己小声地说一遍，再指名说。
如果口袋里有n 个同样的球，其中有m 个是红球，从中任意摸1个球，摸到红球的可能性是几分之几？这里n 表示什么？m 呢？
这里我们用分数表示了摸球这个事件中，任意摸一个，摸到红球的可能性的大小，
大家学得很好，接下来请大家继续开动脑筋，作进一步的探索。
4、出示6张扑克牌：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张。
3
分
这里有几个个关于可能性的问题，同桌讨论。
交流
从这6张牌中任意摸一张，
摸到红桃A 的可能性是几分之几？
摸到其他任意一张牌的可能性呢？得出：任意摸一张牌，摸到每张牌
的可能性都是16。
你怎么想的？ 摸到红桃的可能性是几分之几？还有摸到哪种牌的可能性也是……
摸到（ ）的可能性是13
有不同答案吗？ （课件出示答案。
）
三、总结归纳3分
小结：结合刚才的摸球和摸牌事件，思考刚才我们是怎样用分数来表示某个事件发生可能性的大小呢？讨论（参与）
分母表示事件一共有几种可能，分子表示我们所选的事件发生有几种可能。
下面我们运用所学到的知识解决问题。
四、运用拓展
完成作业纸：6分
1、连线（书96页第1题）
2、“石头、剪刀、布”游戏（书97页第6题）
3、选择题4分
（1） 你怎样想的？
（2） 你怎样想的？
4、下面请大家帮我个忙，我做了个游戏用的正方体，但6个面还没没标数字，请你们根据要求标数字。
讨论交流（板书：0 1）5分
五、畅谈收获5分
通过本节课的学习，你有什么收获？
解决开头问题：
师总结：以前我们就知道了可能性是有大小的，今天我们学会了用更简单、
更准确的数学语言——分数来表示可能性的大小。
其实生活中还有很多事件和可能性有关，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察、去思考，你一定有更多的收获。
附板书： 用分数表示可能性的大小
不可能 可能 一定
0 12 13 16 1
326
5。