《民风民俗》教学设计

“开启一坛陈醋老酒”作文教学设计

兴文城西学校：钟琴

教材及学情分析：

民风民俗的介绍，是继小学语文三年级上册和小学《品德与生活》五年级下册传统文化的学习后的又一次相关主体的学习和综合实践。这次作文教学是围绕单元训练目标，即有详有略地根据事物的特点进行习作实践。本次习作的材料可选择的内容广泛，材料的来源途径众多。我们处在一个苗族聚居的地域，本身就具有很多特色鲜明的民风民俗，学生除了通过课外阅读、调查访问可以了解到很多内容，更有亲眼看到、亲身感受到的。因此，此次教学要防止学生简单地将材料集结起来，或大量摘抄课前收集的资料等现象，重在引导学生在掌握信息的基础上，综合自己的阅读感受和亲身经历，将习作材料有详有略地介绍出来，文章要洋溢着作者自身的体验与感受，把陈醋的民风民俗鲜活的跃然纸上。同时注重从教材中的课文例子学习写法。

学习目标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点，有详有略地介绍民俗的方法。

３、学习修改、完善自己的习作‘在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。

课前准备

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的

风俗习惯，阅读《兴文石海》一书。

2．教师准备有关的图片、课件。

3. 加强学科整合，与“品德与社会”“美术”学等科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。

教学重点、难点：学会有祥有略地介绍民风民俗，学习修改、完善自己的习作

课时安排 3课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

１、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。２、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的，我们一起去了解民风民俗。

二、初闻酒香，感受各地民风民俗

１、小组内交流：

⑴交流本土民风民俗：

兴文大坝4月30号举办的高桩节。

兴文苗族的花山节、舞蹈、服饰、头饰、建筑。

九丝城镇2月初2的文倡会。

……

（2）交流异地民风民俗：

从课外阅读中

从调查、上网中

从品德与社会等中

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（3）交流要求：

（认真倾听；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗。）

２、各组推选代表，准备参加全班交流。

三、汇报民风民俗

１、各组推选代表参加民风民俗发言。

２、明确有关要求：

⑴发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

⑵讲完后回答同学们的提问。

⑶对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以进行相应地补充。

３、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

４、引导大家总结：

我国有５６个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积

淀。希望同学们去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、回顾写法，

聊：你最欣赏本单元中哪篇文章中对民风民俗的介绍。

预设：

第六课《北京的春节》

(1)详略的手法运用得最好，使读者印象深刻，中心突出。

(2)非常自然地运用了列数字、举例子、作比较、批比方等方法。

第七课《藏戏》

(1)以总分总的关系结构文章。

(2)采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

第八课《各具特色的民居》

运用多种说明方法，语文简练，平实质朴。

第九课《和田的维吾尔》

条理清晰，层次分明，结构严谨，生动形象。

(例如，全文有一个中心句，每个特点均以中心句的形式开头) 归纳：全班共议此次的作文的要求：

师：下面就请同学们结合本单元课文的写法，想想我们本次习作的要求。学生自由发言，教师梳理并板书。

(1)全文要有一个介绍的中心内容，并按这个中心去组织材料。

(2)在介绍每个特点时，详略要得当。

(4)要尝试运用多种说明或修辞方法。

(5)语言要流畅。

二、学习抓“趣”“味”，进行重点介绍

1. 品鉴酒香，选取自己习作的材料。

导：同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

聊：你最想介绍的哪种民风民俗？（聊出：让学生明确自己要写的内容。）它的吸引你的“趣”“味”在哪里？你是从哪里发掘出来的？顺势板书本节课的教学重点

归纳：历史沉淀+鲜活经历

三、指导学生习作

1.指导写提纲

2.学生作文，教师巡回指导。