常用日语学习案例

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2标准日本语初级课文

2标准日本语初级课文

100以上的数字
0 れい ぜろ 10 じゅう 20 にじゅう
1 いち 11 じゅういち 30 さんじゅう
2 に 12 じゅうに 40 よんじゅう
3 さん 13 じゅうさん 50 ごじゅう
4 し よん 14 じゅうし じゅうよん 60 ろくじゅう
⑴ それは なんですか。(那是什么?)
⑵ あの人は だれ ですか。(那个人是谁?)
注意
汉语里,句子中有“谁”“什么”时,句尾不用“吗”,但在日语里,句子中即便有“だれ”“何”,句尾仍然要用“か”。
参考
“だれ”的比较礼貌的说法是“どなた”。“だれ”通常用于对方与自己地位相当或比自己地位低时。对尊长或比自己地位高的人用“どなた”询问。
乙:これは 日本語の本です。

甲:森さんの かばんは どれですか。
乙:あの かばんです。

甲:その ノートは 誰のですか。
乙:わたしのです。
语法解释
1、これ/それ/あれ は 名 です
“これ”“それ”“あれ”是指示事物的词,相当于汉语的“这、这个”“那、那个”。汉语里有“这”“那”两种说法,而日语有“これ”“それ”“あれ”三种说法。其用法如下:
⑸ それは何ですか。―― これは 森さんの かばんです
⑹ 这是小李的日语书。
⑺ 那是谁的电脑?是你的吗?
不,那电脑不是我的。
这才是我的电脑。
⑴ 说话人和听话人相隔一段距离,面对面时
■ 距说话人较近的事物[说话人的范围、领域内的事物]
■ 距听话人较近的事物[听话人的范围、领域内的事物]
■ 距说话人和听话人都比较远的事物[不属于任何一方范围、领域内的事物]

【2018最新】一个案例日语-精选word文档 (14页)

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==一个案例日语篇一:常用日语学习案例日常生活篇初(はじ)めまして中文类似发音:哈(3声)吉梅妈希te 初次见面解说:两个人第一次见面的时候问候用语よろしく中文类似发音:有楼希苦请多关照解说:客套话的一种,经常能听到或看到。

比较客气的说法是在后面加上お願(ねが)いします例子:鬼冢在黑板上写的大大的自己名字+よろしく(おにづかえいきち、よろしく) [GTO>おはようございます中文类似发音:欧哈优go灾以妈斯早上好解说:早上见面说例子:无数动画和游戏都能看到,比如某LOLI早上上学的时候和青梅竹马的主人公在门口“偶遇”こんにちは中文类似发音:空尼(1声)奇挖你好解说:白天问候用语,最后一个假名读作waこんばんは中文类似发音:空帮挖晚上好解说:傍晚问候用语,最后一个假名读作waお休(やす)みなさい中文类似发音:偶压斯米纳赛晚安解说:睡觉前问候用。

也可省略地说成お休(やす)みありがとう中文类似发音:阿利压托谢谢、多谢惠顾解说:道谢时候用。

客气的说法是在后面加上ございます买完东西后,售货员一般会说:ありがとうございましたすみません中文类似发音:死眯嘛森(4声)对不起解说:道歉时候用,不过也可用于道谢,总之比较灵活ごめンなさい中文类似发音:go们纳赛对不起解说:请求原谅、谢罪时候用,访问别人家时候也可以使用。

可以简化为ごめン例子:雅典娜战败时候说的话就是这个 [KOF97>申(もう)し訳(わけ)ありません中文类似发音:磨西挖开阿历嘛森(4声)实在对不起解说:更加郑重的道歉,一般道歉人都有很大的责任こちらこそ我才是、彼此彼此、是您……才对中文类似发音:口其拉抠嗖解说:表示谦虚的话例子:A:よろしくお願いします拜托请多关照B:こちらこそ彼此彼此いらっしゃいませ中文类似发音:以拉虾一嘛se欢迎光临解说:进商店的时候,开门的服务员会首先送上这句话类似的说法还有いらっしゃい,客人来自己家的时候可用おめでとう中文类似发音:偶me de托祝贺、恭喜解说:别人过生日、中大奖什么的,比较喜庆的场合用。

李妲莉《日本语初级综合课程》2-2

李妲莉《日本语初级综合课程》2-2

学习辅导书
第二课 图书馆在哪儿?
——学习目标
能正确地翻译课文及 独立完成翻译练习

能听懂单词及课文录音内 容,独立完成听力测试题


能围绕“学校的 环境”和“时间” 等主题与同伴进 行简单的会话

能参照课文内容或模 拟套写,以“我的学 校”为题书写一篇小 短文

能正确、流利地 朗读单词、日常 用语及课文等
发 表
句型· 语法
关联知识 练习一 二 三 四 五 六
测试题
单 词
第二歌,练习所学的数字和日常用语
第二课 图书馆在哪儿?
——教学活动参考案例

案例1 学唱日语歌,练习所学的数字和日常用语
いち に さん よん はち きゅう じゅう じゅういち じゅうに おはよう ありがとう さようなら いち に さん よん はち きゅう じゅう じゅういち じゅうに よじです しちじです くじです ご ろく なな はち はち きゅう じゅう じゅういち じゅうに こんにちは すみません またあした ご ろく なな はち はち きゅう じゅう じゅういち じゅうに さようなら おはよう こんばんは

すみません、いま何時ですか。
对不起,现在几点钟了? 到您家要花多长时间?
お宅までどのぐらいかかりますか。
それはどういう意味ですか。
那是什么意思?
これは日本語で何と言いますか。 这用日语怎么说? これは何に使うものですか。 这是用来干什么的?
第二课 图书馆在哪儿?
——学习项目
学习之前
会话1
会话2
词义辨析
第二课 图书馆在哪儿?
——日常用语

2-2-1 询问

日语常用会话1000句案例

日语常用会话1000句案例

1、はじめまして。

初次见面。

2、どうぞよろしく。

请多关照。

3、よろしくお願(ねが)いします。

请多关照。

4、こちらこそよろしくお願(ねが)いします。

也请您多关照。

&UyzL6%v此资料来源于:和风+日语 J7TfN{Z5、自己(じこ)紹介(しょうかい)いたします。

我来自我介绍一下。

6、これはわたしの名刺(めいし)です。

这是我的名片。

7、わたしは李(り)と申(もう)します。

我姓李。

8、山田(やまだ)さんでいらっしゃいますね。

您是山田先生吧!kZhi~nu;此资料来源于:和*风*日*语 *F?VAg%H9、私(わたし)は山田(やまだ)です。

我是山田。

10、あのかたはどなたですか。

那位是谁?11、こちらは社長(しゃちょう)の松本(まつもと)です。

这是我们总经理松本。

12、彼(かれ)は中国人(ちゅうごくじん)ではありませんか。

他不是中国人吗?=~Bi5H__此资料来源于:和:风:日:语 _=3Fj/ V13、彼(かれ)は中国人(ちゅうごくじん)ではありません。

他不是中国人。

14、彼(かれ)は日本人(にほんじん)です。

他是日本人。

15、あなたも日本人(にほんじん)ですか。

你也是日本人吗?16、そうですか。

是吗?ii?hW5$a此资料来源于:和风+日语 [B7}*=FF17、はい。

是的。

18、そうです。

是那样的(是的)。

19、いいえ。

不对(不是)。

20、そうではありません。

不是那样的(不是)。

;i/P1o0p此资料来源于:和风日语 ,C7wR7M=21、いいえ、ちがいます。

不,不对(不是)。

22、よくいらっしゃいました。

欢迎,欢迎。

23、お迎(むか)えにきました。

来欢迎您了。

24、出迎(でむか)えに参(まい)りました。

来欢迎您了。

l%W")9^此资料来源于:和*风*日*语 LQ[Vn"})25、お疲(つか)れでしょう。

路上辛苦了。

26、ちっとも疲(つか)れていません。

一点也不累。

27、それはなによりです。

日语课程教案模板范文

日语课程教案模板范文

课程名称:日语基础入门课程授课班级:日语初级班授课教师:[教师姓名]授课时间:[具体日期] [上课时间]教学目标:1. 知识目标:- 掌握日语五十音图的发音及书写规则。

- 理解并运用基本的日语问候语和常用表达。

- 熟悉日语的基本语法结构。

2. 能力目标:- 能够进行简单的日语对话。

- 能够阅读简单的日语文章。

- 培养学生对日语学习的兴趣。

教学内容:1. 日语五十音图2. 基本问候语及常用表达3. 日语基本语法教学重点:1. 日语五十音图的正确发音和书写。

2. 基本问候语及常用表达的实际应用。

3. 日语基本语法结构的理解和运用。

教学难点:1. 日语五十音图的发音技巧。

2. 在实际对话中灵活运用所学知识。

3. 日语语法的正确运用。

教学方法:- 讲授法:讲解日语知识,引导学生理解并掌握。

- 练习法:通过反复练习,巩固所学知识。

- 案例分析法:通过分析实际案例,提高学生的应用能力。

教学手段:- 多媒体课件- 黑板- 日语教材- 日语学习软件教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍本节课的学习内容。

2. 学生进行简单的自我介绍,用日语问候。

二、新知识讲解(20分钟)1. 日语五十音图发音及书写规则。

2. 基本问候语及常用表达。

3. 日语基本语法结构。

三、课堂练习(30分钟)1. 学生跟读五十音图,练习发音。

2. 学生用所学问候语进行对话练习。

3. 学生运用所学语法进行句子构造练习。

四、案例分析(10分钟)1. 教师提供实际对话场景,引导学生运用所学知识进行对话。

2. 学生分组进行角色扮演,提高实际应用能力。

五、总结与作业(5分钟)1. 教师对本节课所学内容进行总结。

2. 布置课后作业,巩固所学知识。

作业:1. 复习本节课所学内容。

2. 用日语写一篇简单的自我介绍。

3. 预习下一节课的内容。

教学反思:本节课通过讲解日语知识、课堂练习和案例分析,使学生掌握了日语五十音图的发音及书写规则、基本问候语及常用表达、日语基本语法结构。

新编基础日语 第六课 教案

新编基础日语 第六课 教案
表达方式
03
培养日语的 听说读写能

04
提高日语的 实际应用能

课程内容
词汇学习
学习新词汇:本课 程将学习新的日语 词汇,如“これ”、
“それ”等。
词汇分类:将新词 汇按照词性、意义 等进行分类,便于
理解和记忆。
词汇用法:讲解新 词汇的用法,包括
搭配、语法等。
词汇练习:通过练 习题、造句等方式, 巩固新词汇的学习
模拟实际场景, 提高语言应用能

口语训练:通过 模拟对话,提高
2 口语表达能力和
发音准确性
3
词汇积累:学习 新词汇,掌握基 本语法和句型
教学方法
互动教学
1
教师提问:教师根据 教学内容提出问题, 引导学生思考
2
学生回答:学生根据 问题进行回答,表达 自己的观点
3
教师点评:教师对学 生的回答进行点评, 给予肯定或提出建议
效果。
语法讲解
动词的时态: 过去时、现在
时、将来时
动词的敬语形 式:尊敬语、
谦逊语
动词的否定形 式:否定动词、
否定助动词
动词的连用形: 连接动词、连
接名词
动词的使役形 式:使役动词、
使役助动词
动词的受身形 式:受身动词、
受身助动词
听说训练
听力训练:通过 听录音,理解对
话内容,提高听 1
力水平
情景对话:通过 4
案例四:组织小组讨论,让学生在交流 0 4 中互相学习,提高日语水平
情景模拟
01
02
03
04
设计模拟场景:根 据课程内容,设计 贴近生活的场景, 如购物、旅游等。
角色扮演:让学生 扮演不同角色,进 行对话练习,提高

日语翻译(2.16.1)--课堂实践案例展示(上)

日语翻译(2.16.1)--课堂实践案例展示(上)

课堂实践案例展示(上)一、翻译下面的短文如果人们为了使自己变得更健康而过分追求科学规律而又清洁卫生的生活,就会失去成就事业的动力。

人要想做出点什么时,必定会碰到很多困难,也许你会不得不减少睡眠、饮食将变得没有规律、会感到肉体上的劳累和精神上的压力、甚至忍受肮脏的环境等等。

然而要想成功就必须面对相应的困难,并勇于克服它们。

考生们学习起来废寝忘食;上班族们虽身心疲惫仍坚守岗位;冒险家们为了挑战自我而不畏生死。

人们也会为了抚慰疲惫的身心、放松紧绷的神经而抽点烟喝些酒;孩子们会充满好奇地玩到精疲力竭,全然不管这样做是否卫生、是否健康。

可只有这样执著地去做些什么,人们才能体味到内心的充实。

二、翻译下面的短文人类自古受惠于水这一最广泛存在又最为珍贵的液体,在它的恩泽之下生息、繁衍、发展……但是,水无法逃脱它使用后即被污染的宿命,随着人类社会的急剧发展,水被消耗,水被玷污,水的保护神—大自然也不堪重负,艰难喘息。

今天,大自然的净化能力已经无法承受人类文明的进程。

我们应该知道,水绝非用之不竭,换言之,当我们重新以敬畏之心面对自然时,请珍爱每一滴水,请更有效地利用这一生命之源。

参考答案一、翻译下面的短文人々が「もっと健康に」を目標にして、すべてに異常のない、清潔で衛生的な生活を大切にするようになると、人々は何かを成し遂げようとする力を失ってしまう。

人が何かの課題を達成しようとするとき、そこには必ず、睡眠時間を切りつめる、食事が不規則になる、肉体的疲労を感じる、ストレスを感じる、不潔な環境に身を置くなどの困難な状況が立ちはだかる。

けれども、課題を達成するためにはその困難を受け入れ、乗り越えなければならない。

受験生は寝食を忘れて勉強し、大人は身体の疲れやストレスを感じながらも仕事に励む。

冒険家は、死を意識してまで自らの目標に挑戦する。

それによって、人は何かに打ち込む充実感を味わうことができる。

そして人は、疲れた自分を慰め、気分転換を図るために嗜好品を楽しむ。

单元课程设计的案例日语

单元课程设计的案例日语

单元课程设计的案例 日语一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握本单元的基本日语词汇和语法,包括自我介绍、日常问候及描述喜好等表达方式。

2. 学生能够理解并运用日语中的基本句型,进行简单的日常交流。

3. 学生能够认识并正确书写日语中的平假名和片假名。

技能目标:1. 学生能够运用所学日语进行简单的自我介绍和日常对话,提高口语表达能力。

2. 学生能够通过听、说、读、写的实践,提高日语综合运用能力。

情感态度价值观目标:1. 学生对日语学习产生兴趣,树立学习信心,形成积极的学习态度。

2. 学生能够尊重和理解日本文化,培养跨文化交际意识。

3. 学生通过学习日语,增强合作意识,培养团队精神。

分析课程性质、学生特点和教学要求:本课程为日语单元课程设计,旨在帮助学生在掌握基础知识的同时,提高实际运用能力。

考虑到学生年级特点,课程内容以实用性为主,注重培养学生的听说读写技能。

在教学过程中,关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,引导他们积极参与课堂活动。

将目标分解为具体的学习成果:1. 学生能够正确使用本单元词汇和语法进行自我介绍和日常交流。

2. 学生能够在听力练习中,理解并回答相关问题。

3. 学生能够阅读并理解简单的日语文章,进行信息提取和分享。

4. 学生能够书写简单的日语句子,表达个人想法和观点。

5. 学生在课堂活动中,展现出合作、尊重和积极参与的态度。

二、教学内容本单元教学内容围绕课程目标,结合教材章节进行选择和组织。

主要包括以下部分:1. 日语基础发音:复习五十音图,巩固平假名和片假名的正确书写和发音。

2. 基本词汇:学习与自我介绍、日常问候、描述喜好等相关的日语词汇,如:こんにちは、はい、いいえ、名前、趣味等。

3. 基本语法:掌握日语中常用的基本句型,如:~です、~ます、~は~です、~が好きです等。

4. 对话练习:进行自我介绍和日常交流的对话练习,提高学生的口语表达能力。

5. 文化介绍:了解日本文化,如礼仪、节日等,培养学生跨文化交际意识。

日语教案案例分析模板范文

日语教案案例分析模板范文

一、教案背景1. 课程名称:日语基础课程2. 授课对象:初级日语学习者3. 教学目标:- 知识目标:掌握日语五十音图的基础发音和书写规则。

- 技能目标:能够正确朗读和书写五十音图中的平假名和片假名。

- 情感目标:激发学生学习日语的兴趣,培养学习日语的自信心。

二、教学内容1. 单元主题:五十音图的学习2. 课时安排:2课时3. 教学重点:- 五十音图的基础发音和书写规则。

- 平假名和片假名的区分与书写。

三、教学过程第一课时1. 导入(5分钟)- 通过图片、视频等形式展示日本文化,激发学生的学习兴趣。

- 介绍五十音图在日语学习中的重要性。

2. 新课导入(10分钟)- 教师讲解五十音图的基本概念和分类。

- 通过实物或卡片展示平假名和片假名的形状。

3. 五十音图发音练习(20分钟)- 教师示范发音,学生跟读。

- 分组练习,互相纠正发音。

4. 书写练习(15分钟)- 教师示范书写平假名和片假名。

- 学生跟写,教师巡视指导。

5. 课堂小结(5分钟)- 回顾本节课所学内容。

- 布置课后作业。

第二课时1. 复习导入(5分钟)- 复习上一节课所学内容,检查学生的掌握情况。

2. 综合练习(30分钟)- 通过游戏、竞赛等形式巩固五十音图知识。

- 学生朗读、书写五十音图,教师巡视指导。

3. 拓展练习(15分钟)- 教师展示一些包含五十音图的日语句子,让学生朗读并翻译。

- 学生尝试用五十音图编写简单的日语句子。

4. 课堂小结(5分钟)- 回顾本节课所学内容。

- 布置课后作业。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 课后作业:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对五十音图的掌握程度。

3. 测试:定期进行测试,评估学生对五十音图知识的掌握情况。

五、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。

2. 学生学习效果的评价。

3. 教学方法的改进建议。

总结:本教案以五十音图的学习为例,通过多种教学手段和方法,帮助学生掌握日语基础发音和书写规则。

新版中日交流标准日本语 第1-4课 课文

新版中日交流标准日本语 第1-4课 课文

新版标准日本语 第一课 课文基本课文1.李りさんは 中国人ちゅうごくじんです。

2.森もりさんは 学生がくせいでは ありません。

3.林はやしさんは 日本人にほんじんですか。

4.李りさんは JCジェーシー企画きかくの 社員しゃいんです。

对话甲:わたしは 李です。

小野さん ですか。

乙:はい、そうです。

小野です。

甲:森さんは 学生ですか。

乙:いいえ、学生では ありません。

会社員です。

甲:吉田さんですか。

乙:いいえ、ちがいます。

森です。

甲:李さんは JC企画の 社員ですか。

乙:はい、そうです。

应用课文出迎でむかえ李: JC企画きかくの 小野おのさんですか。

小野:はい、小野です。

李秀麗りしゅうれいさんですか。

李: はい、李秀麗です。

はじめまして。

どうぞ よろしく おれがいします。

小野:はじめまして、小野おの緑みどりです。

森: 李さん、こんにちは。

李: 吉田よしださんですか。

森: いいえ、わたしは 吉田じゃ ありません。

森もりです。

李: あっ、もりさんですか。

どうも すみません。

森: いいえ。

どうぞ よろしく。

李: 李秀麗です。

こちらこそ、よろしく お願ねがいします。

语法Ⅰ.肯定句~は ~です。

わたしは中国人です。

Ⅱ.否定句~は~ではありません。

わたしは日本人ではありません。

Ⅲ.疑问句~は~ですか。

李さんは日本人ですか。

Ⅳ.回答はい、そうです。

いいえ、ちがいます。

Ⅴ.名词修饰名词助词『の』连接名词和名词,表示前面的名词是后面名词从属的机构,国家或属性。

大学の先生JC企画の社員中国の企業Ⅵ.人称第一人称『わたし』第二人称『あなた』第三人称『あの人』但是日语很少使用『あなた』(除了不知道对方姓名的时候),『あなた』显得不礼貌,一般叫『~さん』、称呼小孩子是『~ちゃん』、称呼和自己年龄差不多的男子是『~君』(只是男子哦)、有时直接称呼职业或是职务,如『課長』小野さん太郎ちゃん森君Ⅶ.どうぞよろしくお願いします自我介绍时使用,相当于汉语的“请多关照”。

日语教案案例范文初中

日语教案案例范文初中

日语教案案例范文初中教学对象:初中一年级学生教学目标:1. 学生能够用日语进行简单的自我介绍。

2. 学生能够听懂并模仿日语自我介绍的常用表达。

3. 学生能够掌握一些基本的日语交际用语。

教学内容:1. 学习日语自我介绍的常用表达。

2. 练习用日语进行自我介绍。

3. 学习一些基本的日语交际用语。

教学步骤:1. 导入(5分钟)教师以自己的自我介绍为例,用日语介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等,然后邀请学生用中文进行翻译。

通过这种方式,让学生对日语自我介绍有一个初步的了解。

2. 新课内容(15分钟)教师讲解日语自我介绍的常用表达,如“私の名前は...です”、“私は...歳です”、“趣味は...です”等,并让学生跟读和模仿。

3. 小组练习(15分钟)学生分成小组,每组成员互相用日语进行自我介绍,教师巡回指导并纠正发音和表达错误。

4. 角色扮演(15分钟)教师准备一些角色扮演的卡片,上面写着不同的职业和兴趣爱好,学生随机抽取卡片,然后用日语进行自我介绍。

例如,学生抽到“教师”这个职业,就要用日语介绍自己的姓名、年龄、教什么科目等。

5. 课堂总结(5分钟)教师对学生的表现进行点评,指出他们的优点和需要改进的地方,并鼓励他们在课后多练习日语自我介绍。

教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与程度和自我介绍的表达能力。

2. 课后收集学生的自我介绍录音,对他们的发音和语法进行评价。

3. 在下一节课开始时,让学生用日语进行自我介绍,观察他们的进步情况。

教学反思:本节课通过多种教学活动,让学生充分练习日语自我介绍的表达,提高了他们的口语交际能力。

在教学过程中,教师要注意纠正学生的发音错误,并鼓励他们多开口说日语。

同时,教师也要关注学生的学习兴趣,激发他们学习日语的积极性。

一类动词二类动词

一类动词二类动词

一类动词(五段动词):1、词尾不是る结尾的,2、以る结尾,る前是あ、お、う段的,3、以る结尾,る前是い或え段,但い或え段假名在汉字上面,也就是说る前面是一个汉字,汉字上至少有两个假名。

「例:入る(はいる)」二类动词:以る结尾,る前是い或え段.(但这只是一般情况,也有一些特别单词,是一类单词)三类动词:する/くる[五段动词(第一类动词)的词尾都是う段上的。

一段动词(第二类动词)都是以る结尾,它分为上一段和下一段,上一段是い段上的,和る共为词尾;下一段是お段上的和る共为词尾。

サ变和カ变动词(第三类动词)只有两个常用的:する和くる。

一类形容词和二类形容词是新版日语书中的叫法,也就是形容词和形容动词。

形容词,说明事物的性质或状态。

以「い」作为词尾。

如:赤(あか)い、烦(うるさ)い形容动词,说明事物的性质或状态。

从意义上说属于形容词,以だ作为词尾(但是书和字典中并不标出来)。

有些语法书中也叫做「な」型词,就是以「な」接名词的形容词。

形容动词在日语中的活用是动词形的,所以称为形容动词。

如:赈(にぎ)やかだ、立派(りっぱ)だ。

而きらい(嫌い)则属于一个特例。

特殊的是要记的。

这里有一个相对简单的办法,但不是适合每一个词。

比如“ゆうめい”和“きれい”可以写成“有名”和“绮丽”,它们的“い”不是词尾,而词干部分,所以它们不是形容词,而是形容动词。

]“基本形”是动词的基本形式。

词典中的词条都是使用这一形式。

基本形----ます形一类动词:“基本形”最后的发音为“う”段,“ます形”去掉“ます”后的发音为“い”段。

二类动词:“基本形”为“ます形”去掉“ます”后加“る”。

三类动词:“基本形”分别为“来る”和“する”,“ます形”去掉“ます”后则为“来”和“し”。

ない形变化:一类动词:把“ます形”去掉“ます”后的最后一个音变成相应的“あ段”音,后加“ない”。

如果最后音为“い”时,把“い”变成“わ”后加“ない”。

(注意:此时不能将“い”变为“あ”。

日语学习课件

日语学习课件

❖例
——教师笔记
注意事 1. 本课的课堂笔记是一个样例,其他各课可由授课

教师根据实际情况填写。
2. 每课的教学设计,即教学对象、教学目标、教学
安排、教学流程等可参看《日本语初级综合教程》
第1单元导航及本书第4章的“课程设计”。
3. 如利用多媒体教室或网络设备授课,教师在上课
前应检查教学光盘是否正确显示,并需与设施管
——教学活动参考案例
(正面)


李亚
(背面)
班级:设计01-3班 姓名:李亚 性别:男 籍贯:湖南 兴趣爱好:运动,绘画,摄影
第19页/共20页
感谢您的观看!
第20页/共20页
た行
—— た 行
例词、字源、动态书写 发音练习 测试题
第9页/共20页
な行
—— な 行
例词、字源、动态书写 发音练习 测试题
第10页/共20页
は行
—— は 行
例词、字源、动态书写 发音练习 测试题
第11页/共20页
ま行
—— ま 行
例词、字源、动态书写 发音练习 测试题
第12页/共20页
や行
班级
英语专业1班
出勤率 应到 66 人,实到 64 人,病假 1 人,事假 1 人
课堂气 比较活跃,但有个别学习者似乎很困倦。开展小组

活动时,有的学习者不太积极主动,气氛比较沉闷。
教学帮助。
教学进 度
已经教完了第1单元第1课的“あ”行。
第16页/共20页
理员经常保持联系,遇到问题及时向其求助。
第17页/共20页
❖ 学习评估表(例)
——学习评估
内容
等级

2.2.4 商务日语专业BPO方向录入员(2) 工作中常用词汇案例

2.2.4 商务日语专业BPO方向录入员(2) 工作中常用词汇案例

案例实操 请依据“中作中常用词汇实操素材”演练
案例呈现
BPO企业的公司职员小王从事日文录入工作,他 所从事的工作内容是有关金融方面的日文录入工作, 因此,经常接触一些与金融相关的专业用语,因为这 些专业用语平时很少接触,有时在录入的时候就会感 觉力不从心。例如:日语的“総合口座”、 “普通預金” 等。如果掌握了这些词汇的基本意义,就可以在操作 业务时灵活判断客户的需求进而得出正确的处理方法。 而类似这些词汇如果能在进入工作岗位之前就有所涉 猎并加以强化的话,对适应今后的工作能起到举足轻 重的作用。小王通过不断学习这些工作中常用语,最 终在工作上能够得心应手了。
日韩语专业企业生产实际教学案例 商务日语专业BPO方向录入员实际教学案例
仕事中よく使う言葉実例
工作中常用词汇案例
目次
実例説明 実例再現
実例評価
実例演習
案例说明ห้องสมุดไป่ตู้
案例是有关金融方面的日文录入工作。是针对BPO企业日 文录入岗位需求而采集的,金融工作也是录入员岗位的一个 重要工作任务。案例适用对象为具有日语中级水平,具备一 定日文录入基础及日语专业知识的商务日语专业学生。
案例的工作任务是以“申请开设银行账户”为例,说明 从业人员掌握工作中常用词汇的重要性。通过案例的学习和 实操训练,能使录入人员了解工作的基本流程及基本工作内 容与要求,提高专业知识,掌握职业技能。
実例再現
あるBPO会社で働いている王さんは日本語入力の仕事 をしている。仕事の内容が金融の専門用語を使う金融の 方面のものだ。でも、普通あまりこのような単語に接触 しないので、入力するときうまくできないこともある。 例えば:総合口座、普通預金などのような言葉の意味が 分かったら、操作するときに正確にお客様のご要望を判 断することができ、手早く処理することが出来る。職場 につく前に金融の専門用語を強化する必要があると感じ た。そして、これも今後の仕事に大いにに役に立つ。王 さんは勉強を通して、仕事中でよく使われる金融用語を 身につけ、うまく入力できるようになった。

新版标准日本语第二十八课

新版标准日本语第二十八课
第28課 馬さんは私に さんは私 地図をくれました 地図をくれました
單詞 語法 基本課文 表達及詞語講解 應用課文
單詞
マフラー 名 围巾 ネックレス 名 项链 かぐ(家具) 名 家具 ぶんしょう(文章) 名 文章 いみ(意味) 名 意思 ふんいき(雰囲気) 名 气氛 はつおん(発音) 名 发音 ふどうさんや(不動産屋) 名 房产公司 いんしょくてん(飲食店) 名 饮食店 たいしかん(大使館) 名 大使馆 しんきょ(新居) 名 新居 ひっこし(引っ越し) 名 搬家
★基本課文
1.馬さんは私に地図をくれました. 2.森さんはお年寄りの荷物を持ってあげ ました. 3.森さんは李さんに北京を案内してもら いました. 4.女の人が私の財布を拾ってくれました.
仿照例句, くれる、あげる、もらう中 仿照例句,在くれる、あげる、もらう中 选取合适的并变成适当的形式填入( 选取合适的并变成适当的形式填入( )中。
例:鈴木さんは自転車を修理して(くれました)。 (1)私はタイの友達にタイ料理を教えて ( )。 (2)先生は私に日本の歌を教えて( )。 (3)友達に東京を案内して( )。 (4)母は私たちにケーキを( )。 (5)妹はおばあさんに手紙を読んで( )。 (6)兄にカメラを買って( )。 (7)お宅まで送って( )。
あんないします(案内~) 动3 向导,导游 こうかんします(交換~) 动3 换,交换 しょうかいします(紹介~)动3 介绍 すてき 形2 漂亮,极好 とくい(得意) 形2 擅长 しんせん(新鮮) 形2 新鲜 うまく 副 高明地,很好地 それに 连 而且 なかた(中田) 专 中田 こくぼう(国貿) 专 国贸
答案
(1)もらいました (2)くれました (3)もらいました (4)くれました (5)あげました (6)もらいました (7)あげましょう

第一课海中に母がいる

第一课海中に母がいる

海の中に母がいる辻邦夫()山好きの血()父方()()流れている①()()()()、海好き()間違いなく母()()伝わっている。

終戦()()()()、不忍池のほとり()()間違いなく通りかかる()、池端()、母がしゃがみ込んで池の面()()見ている。

声()かける()、母は照れた()()な顔()立ち上がり「ちょっと海が見たくなって」と言って笑った。

同時、東大のそばに住んでいた()()、(母は)買い物の()()()()不忍池()休んでいたのだろう()、その時の母の言葉が妙に忘れられない。

小学校六年の夏、母の故郷()鹿児島の辺鄙な漁村()一月暮らしたことがある。

母の父は同謂語=である背が高い、怖い人で、そこで()医者をしていた。

家から五十メートル()()で海()出る。

桜島や開聞岳の見える美しい浜辺だった。

母が海を見たいと言った()()、その故郷の浜辺のこと()考えていた()かもしれない。

今()()二時間()かからない鹿児島は、その頃は夜行や連絡船()二日かかる遠い国だった。

望郷の思いに駆られ()()当然だった()()()気がする。

海好き②といっ()()、③心行く()()海()親しんだのはその夏()()()、()()は学校から海水浴に行く程度だった。

恐らく海()切り離された状態()かえって海()の憧れを掻き立てたのだろう。

大学を出る年、④何とし()()海()関係する職業()つきたいと思い、日本郵船()入社できない()聞きに行った。

対応()出た人事課長は「うちも、他の会社()同じですよ。

文学部出身()()、どうもね。

」()気の毒がってくれた。

船会社()()()、全員()船()乗れるもの()勘違いしていたわけだ。

~を~と勘違いする(=ということだ)解釈説明それでも、船に乗って、海()思いの()()味わいたいという気持ちは、()()衰えなかった。

()()()()フランス()ゆくこと()なり、留学生は船に乗る()()()、という指示があった。

日语课时教案模板范文

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课题:日本文化概览课时: 2课时教学目标:1. 知识目标:- 了解日本的基本文化特点,包括历史、传统节日、风俗习惯等。

- 掌握一些常用的日语表达,用于介绍和讨论日本文化。

2. 能力目标:- 能够运用日语进行简单的文化介绍和讨论。

- 培养学生的跨文化交际能力。

3. 情感目标:- 增强学生对日本文化的兴趣,拓宽文化视野。

- 培养学生的国际视野和尊重多元文化的意识。

教学内容:1. 日本历史简介2. 日本传统节日3. 日本风俗习惯4. 日语文化表达教学重点:- 日本传统节日的由来和庆祝方式- 日语中常用的文化表达教学难点:- 理解日本文化中的深层含义- 正确运用日语进行文化介绍和讨论教学方法:- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 角色扮演法教学手段:- 多媒体课件- 图片、视频资料- 日语教材教学过程:第一课时1. 导入(10分钟)- 利用图片或视频展示日本风景,激发学生学习兴趣。

- 提问:同学们对日本有什么了解?2. 讲授内容(50分钟)- 日本历史简介:简要介绍日本的历史发展脉络,重点讲解几个重要历史时期的特点。

- 日本传统节日:介绍几个典型的日本传统节日,如元旦、樱花节、盂兰盆节等,讲解其由来和庆祝方式。

- 日本风俗习惯:介绍一些日本人的日常风俗习惯,如饮食、礼仪、节日庆祝等。

3. 练习(20分钟)- 学生分组,用日语介绍自己了解的日本文化。

- 教师巡视指导,纠正发音和语法错误。

第二课时1. 复习导入(10分钟)- 回顾上节课学到的内容,提问:同学们还记得哪些日本传统节日和风俗习惯?2. 讲授内容(40分钟)- 日语文化表达:讲解一些常用的日语表达,如“おはようございます”(早上好)、“ありがとうございます”(谢谢)、“ごめんなさい”(对不起)等。

- 案例分析:分析一些日本文化现象,如茶道、和服等,探讨其背后的文化内涵。

3. 角色扮演(20分钟)- 学生分组,模拟在日本的日常生活场景,运用日语进行交流。

日语

日语

1、并列:そして、それに、それから、その上(并且,而且,还有)例えば:A:彼は映画館へ行きました。

そして、間食も持っていました。

B:ここにたくさん果物があります。

それに、好きなバナナもあります。

C:一緒に食事して、それから、散歩に行きます。

D:今日、財布を落としました、その上、手に怪我もしました。

2、因果:それで、そこで、ですから、だから、から(因为,所以)例えば:A: 今、お金がないです。

それで、歩いて帰ります。

B: 今日、天気がいいです。

そこで、郊外へドライブに行きます。

C: 明日、土曜日です。

ですから、学校へ行かなくてもいいです。

D:今、用事があります。

だから、お先に失礼いたします。

F:雨が降っていますから。

早く家へ帰ります。

3、顺接:「けど」「が」起承上启下、连接上下文的作用。

例えば:A:先生、この単語の意味が分からないですけど、教えてくださいませんか。

B:すみませんが、駅までどうやって行きますか。

4、逆接:「けど」「が」「でも」「それでも」表示转折。

例えば:A:仕事は大変ですけど、面白いです。

B:読みましたが、あまり分かりません。

C:この公園は小さいです。

でも、きれいですD:今日、日曜日です。

それでも、やはり働きます。

5、转换话题:「ところで」「では」例えば:A:これは昨日買ったスカートです。

ところで、いくらかかりましたか。

B:仕事が終わりました。

じゃ、ビールを飲みに行きましょう。

6、列举:「例えば」表示举例例えば:店にはいろいろな物があります。

例えば、ペンや本などあります。

副詞及接续词:1「とても」很,非常例えば:彼の日本語はとても上手です。

2「すごく」很,非常,极其例えば:彼女はすごくきれいです。

3「すこし」一点点(数量+程度)例えば:①お金はすこしあります。

②すこしわかりました。

4「ちょっと」稍微,一点点(数量+程度)例えば:①晩ご飯はちょっと食べました。

②ちょっと分かりました。

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日常生活篇初(はじ)めまして中文类似发音:哈(3声)吉梅妈希te初次见面解说:两个人第一次见面的时候问候用语よろしく中文类似发音:有楼希苦请多关照解说:客套话的一种,经常能听到或看到。

比较客气的说法是在后面加上お願(ねが)いします例子:鬼冢在黑板上写的大大的自己名字+よろしく(おにづかえいきち、よろしく)[GTO>おはようございます中文类似发音:欧哈优go灾以妈斯早上好解说:早上见面说例子:无数动画和游戏都能看到,比如某LOLI早上上学的时候和青梅竹马的主人公在门口“偶遇”こんにちは中文类似发音:空尼(1声)奇挖你好解说:白天问候用语,最后一个假名读作waこんばんは中文类似发音:空帮挖晚上好解说:傍晚问候用语,最后一个假名读作waお休(やす)みなさい中文类似发音:偶压斯米纳赛晚安解说:睡觉前问候用。

也可省略地说成お休(やす)みありがとう中文类似发音:阿利压托谢谢、多谢惠顾解说:道谢时候用。

客气的说法是在后面加上ございます买完东西后,售货员一般会说:ありがとうございましたすみません中文类似发音:死眯嘛森(4声)对不起解说:道歉时候用,不过也可用于道谢,总之比较灵活ごめンなさい中文类似发音:go们纳赛对不起解说:请求原谅、谢罪时候用,访问别人家时候也可以使用。

可以简化为ごめン例子:雅典娜战败时候说的话就是这个[KOF97>申(もう)し訳(わけ)ありません中文类似发音:磨西挖开阿历嘛森(4声)实在对不起解说:更加郑重的道歉,一般道歉人都有很大的责任こちらこそ我才是、彼此彼此、是您……才对中文类似发音:口其拉抠嗖解说:表示谦虚的话例子:A:よろしくお願いします拜托请多关照B:こちらこそ彼此彼此いらっしゃいませ中文类似发音:以拉虾一嘛se欢迎光临解说:进商店的时候,开门的服务员会首先送上这句话类似的说法还有いらっしゃい,客人来自己家的时候可用おめでとう中文类似发音:偶me de托祝贺、恭喜解说:别人过生日、中大奖什么的,比较喜庆的场合用。

客气的说法为后面加ございます例子:お兄ちゃん、お誕生日おめでとうございますさようなら中文类似发音:撒油纳拉再见解说:对于要出远门、出去时间比较长的人说例子:1.凌波丽在出发前对真治说过句话[EVA>2.莱昂娜某个必杀的台词[KOF97>相同意思的还有ではまた,相比之下正式一些じゃね/じゃ,また就比较口语化一点失礼(しつれい)します中文类似发音:西茨莱斯马西打扰了、告辞了解说:来拜访人和离开人家时都可以用お邪魔(じゃま)しました中文类似发音:偶家马斯马西告辞了解说:多用于到人家去拜访,离开时说的话例子:某人小心翼翼地打开别人家的门,都会先来这么一句ご苦労様(くろうさま)中文类似发音:go哭老萨嘛(您)辛苦了解说:对同辈或晚辈说どういたしまして中文类似发音:多以它西马西te别客气解说:道谢或道歉时用お元気(げんき)ですが中文类似发音:偶根(4声)ki de 斯嘎(您)身体好/健康吗解说:询问别人身体状况用,也可用来问别人精神方面お疲(つか)れ様(さま)中文类似发音:偶此喀莱萨嘛您辛苦了解说:对长辈或上司用おかげさまで中文类似发音:偶卡该萨嘛de托……福、很好解说:依靠别人的帮忙自己才达成目的お大事(だいじ)に中文类似发音:偶待机溺请多保重解说:一般来讲探病时用しばらくでした中文类似发音:细巴拉库de习他好久不见解说:很长时间没见的人见面时用,类似的词还有久(ひさ)しぶりですねいただきます中文类似发音:以它搭ki嘛斯我开动了解说:吃饭前说。

一般都是双手合十,说完这句后开始吃御馳走様(ごちそうさま)中文类似发音:go七艘萨嘛我吃好了解说:吃完饭后说。

(日本人真麻烦啊~)どうぞ中文类似发音:多走请解说:和中文的请一样,可以加在别的用语的前面,敬语请客人喝茶、吃东西的时候也可用お願(ねが)いします中文类似发音:偶ne嘎伊西马斯拜托了解说:有求于人时用,也可接在よろしく后面使用例子:おいし、先生~ [拜托了,老师>もしもし中文类似发音:莫西莫西喂解说:打电话用的开头语お世話(せわ)になりました中文类似发音:偶塞挖尼哪哩马西塔承蒙关照、给你添麻烦了解说:互相寒暄时用,属于客套话どうも中文类似发音:多磨谢谢、对不起、您好、告辞……解说:这就是那传说中的万金油,什么场合都能用,而且还不出错行(い)ってきます中文类似发音:伊te ki嘛斯我走了解说:出家门时常用,对着来送自己的爸妈或姐姐(为什么一定是姐姐?)いってらっしゃい中文类似发音:以拉虾一慢走解说:送家人出门的爸妈或姐姐用(为什么又是姐姐?)ただいま中文类似发音:塔搭一妈我回来了解说:回家的时候对着迎接自己的父母或妹妹说(这次怎么改成妹妹了?)お帰(かえ)り中文类似发音:偶喀埃哩你回来了解说:迎接家人回家的父母或妹妹说(又是妹妹……)お待(ま)たせしました中文类似发音:偶嘛她塞西马西塔让您久等了解说:比较客气地用法,敬语例子:餐厅里服务员上菜的时候必用恐(おそ)れ入(い)ります中文类似发音:偶艘莱伊利嘛斯实在不好意思、不敢当解说:听别人夸奖自己时自谦的说法ご遠慮(えんりょ)なく中文类似发音:go恩廖那库请别客气解说:请别人吃饭、送礼的时候等等使用もう結構(けっこう)です中文类似发音:磨ke口de斯不用了解说:比较委婉的说法,用来推掉不想吃的食物、不想去的地方什么的どちらへ中文类似发音:多其拉埃(您)去哪儿解说:并非真想知道要去哪儿,只是随便问候一下,属于打招呼用语回答一般也很模糊,ちょっとそこまて(就是去那儿啊)生活口语篇そうそう中文类似发音:嗖嗖对对解说:表示很赞同对方所说的话すごい中文类似发音:斯过伊厉害解说:形容某样东西很强。

说的时候语气可以慢一点,也可以拖长やっぱり中文类似发音:亚趴力果然解说:用于句子开始的时候比较多,表示和想象的一样也可以说成やはり,不过比やっぱり程度要弱一点例子:やっぱり、あの人は美人だねどうして中文类似发音:多系te为什么解说:句尾上挑,表示疑问类似的词还有何故(なぜ)例子:どうして、私のことが嫌いだ?そうか中文类似发音:艘嘎是吗、是嘛解说:用来应承别人的话,表示“我听着呢,你继续说”どう?中文类似发音:多如何、怎么样解说:声音拖长,表示询问例子:どう?このアニメは面白くないか?分(わ)かった中文类似发音:瓦喀踏知道了解说:分かる的变形,表示明白了、理解了有时也说成分かりました頑張(がんば)れ中文类似发音:刚八莱加油吧、努力吧解说:頑張る的变形,为对方打气,让对方鼓起精神常听到的还有頑張って和頑張ろう,意思差不多例子:运动会上,MM对主人公喊:お兄ちゃん、頑張って~~えっ?中文类似发音:哎啊?解说:对对方的话感到惊讶,句尾上挑だから中文类似发音:达卡拉所以解说:用在句首,对上文总结例子:だから、俺たちは行かなきゃかも中文类似发音:卡磨解说:对说的话表示不确定比较全的说法是かもしれない遅(おそ)いね中文类似发音:偶艘以内真慢啊、太迟了解说:说别人来得晚そうだね中文类似发音:艘打内对啊解说:对对方的话表示同意,表示承接何(なに)中文类似发音:哪尼什么、干吗解说:表示疑问,句尾上挑例子:なに?俺の負けか?本当(ほんとう)に中文类似发音:红投尼解说:反问对方是真是假,句尾上挑比较恶俗的发音是红豆泥例子:A:君のことが……好きB:本当に?よかった~大丈夫(だいじょうぶ)中文类似发音:代缴不没关系解说:比较常见的一个词,一切很好的意思例子:A摔倒了,B问:“大丈夫か?”うん中文类似发音:嗯嗯解说:就是“嗯”的意思,没别的了,连发音都一样でも中文类似发音:de莫但是解说:口语用比较多,表示意思的转折类似的词还有しかし,正式的场合多用ちょっと待(ま)って中文类似发音:乔to嘛te(请)等一下、稍候解说:让别人稍微等一下,比较客气例子:お兄ちゃん、ちょっと待って(开始脸红)これを……(送上礼物,然后跑开)ねえ中文类似发音:内喂解说:喊人时用,有时可重叠使用よかった中文类似发音:尤卡塔太好了、真好啊解说:よい的变形,有点松了一口气的意思例子:電車を間に合ったってよかった顔(かお)がつぶれる中文类似发音:卡凹嘎此不来路丢脸解说:很难为情类似的词还有恥(は)ずかしい助(たす)けて中文类似发音:塔斯开te帮助、救命解说:助ける的变形,需要帮助的时候大喊,等同于help类似的词还有助かった,解脱、得救了的感觉いい中文类似发音:一好、不错解说:形容人或事物美好的时候用,后面可接很多语气词,比如:だな、わよ、ね等等例子:今日の天気はいいなあ可愛(かわい)い中文类似发音:卡瓦伊可爱的解说:这个词还用说吗?随处可见PS:我学会的第一个日文词就是这个可哀相/可哀想(かわいそう)中文类似发音:卡瓦伊艘可怜的解说:和“可爱”发音差不多,意思却截然相反例子:可哀想な猫だね~私たち、助けてあげるわ?違(ちが)う中文类似发音:起嘎物错的、不对、不是、相反解说:反对别人的说法时可用,意为“你说/做的不对或错了”どう意味(いみ)中文类似发音:多意密什么意思解说:指别人说的是什么意思どうしたの中文类似发音:多系塔no怎么了解说:询问别人的状况、或者事情的情况勿論(もちろん)中文类似发音:磨器龙当然解说:认为刚才所说的话很正确,是理所当然的类似的词还有当(あ)たり前(まえ)、当然(とうぜん)つまらない中文类似发音:此马拉那意无聊的解说:形容某事物无意义也有没什么价值的意思,用在送礼的时候例子:A:つまらないことだけとが、どうぞB:ありがどうなんでもない中文类似发音:囊de莫那意没什么解说:出现频率极高的一个句子,通常说这句话的时候一定会有什么要发生例子:A:あの……その……(想说什么却不知如何开口)B:どうしたの?A:(斗争了好半天,还是决定什么都不说)なんでもないB:えっ?別(べつ)に中文类似发音:别茨你(1声)不是、没什么解说:和なんでもない有异曲同工之妙,意思也差不多ずるい中文类似发音:子路(1声)易狡猾解说:形容一个人很诈,不过也有撒娇的成分例子:A:さっきの冗談、ごめんねB:兄さんはずるいよばか中文类似发音:巴嘎笨蛋、白痴、傻子解说:骂人时用,不过这词也很不少撒娇的味道例子:星野琉璃的口头语:ばか[机动战舰NADESHIKO>美味(おい)しい中文类似发音:偶一西好吃、美味解说:说食物好吃的时候用类似的词还有うまい例子:A:お兄ちゃん、このケーキは私が作るの、食べてみようよ(满怀期待地递上自己做的蛋糕,然后大眼睛忽闪忽闪地看着对方)B:(吃掉一大口后,一脸幸福地说)おいしい!好(す)き中文类似发音:死ki喜欢解说:喜爱某事物用词,告白的时候也常用有时为了强调自己的感情可说成大好(だいす)き例子1:告白常见句型为XX はOOのことが好き例如:宝石は霞·雫ちゃんのことが好き、大好き例子2:说自己喜爱某一事物、运动俺はサッカをすることが好き嫌(きら)い中文类似发音:ki拉伊讨厌、厌恶解说:有喜欢就有讨厌,这个词就是为此而生的,用法也一样谎话、谎言解说:谎话就是谎话,没什么可说的说谎为嘘をつく全然(ぜんぜん)中文类似发音:怎怎(均为1声)全然、一点也不解说:形容自己毫不在意,没什么大事例子:(摔倒后、重伤后)A:大丈夫か?B:全然冗談(じょうだん)中文类似发音:焦档玩笑解说:开玩笑为冗談を言う类似的词还有ふざける例子:A:お前は本気か?B:まあまあ、気にしないで。

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