人教版面积和面积单位修改
新改-人教版数学三下《面积和面积单位》
教法、学法： 结合本节课的内容及学生的实际水 平，我将采取直观演示、动手操作法与自 学辅导法相结合。让学生在活动中体验学 习、合作探究，建立正确的表象，并通过 自学，让学生迅速了解面积单位的含义， 对形成常用面积单位实际大小的观念，具 有重要的意义。
教学环节：
一、创设情境，理解含义 二、动手实践，探索新知 三、认识常用的面积单位 四、巩固练习，拓展延伸
平方厘米、平方分米、平方米
努 力 吧 ！
每一格代表１平方厘米，各图的面积是多少平方厘米？
请你试着填一填。
１．黑板长4（ ）
） ） ） ２．小明身高128 （ ３ ．1枚邮票的面积是4 （ ４．一块手帕的面积是4（
５．一块黑板的面积是4（
）
3.想想它与周长有关还是与面积有关？
（1）早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿 着操场的边跑了一圈。这件事与什么有关？
周长
（2）工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事 情与什么有关？ 面积 （3）放学以后，几个爱劳动的小朋友把教师地 面全都打扫了一遍。这件事与什么有关？
面积
（4）假如老师在黑板上写满了字，下课后一个 小朋友主动把黑板操干净了。这件事与什么有关？
面积
一、创设情境，理解含义
一、创设情境，理解含义
摸 比
物体表面的大小叫做面积。
封闭图形的大小就是它们的面积。
封闭图形的大小就是它们的面积。
面积的含义：
物体的表面或封闭图形的大小 叫做它们的面积。
二、动手实践，探索新知
蓝色长方形比红色长方形大.
蓝色长方形比红色长方形大.
比一比，哪个图形面积大?
教学目标： 1、通过观察，动手操作等活动，使学生 理解面积的含义。 2、建立面积单位的概念，会用所学知识 解决实际问题。
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上进行教学的。
我在备课时和生活紧密联系。
这次教学后我也有许多反思。
首先在本节课上我感觉比较好的方面有：1、引导学生在生活实例中认识和感受面积。
从生活中的物体抽象到学生学习过的平面图形。
引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
然后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、练习的设计注重层次性和实用性。
巩固练习先要让学生找周长，后涂面积，比较面积，极大的提高了学生练习的兴趣。
有待改进之处：1、小组合作有待加强，合作要求不明确，导致部分学生找不到自己在小组合作中的定位。
操作不充分，学生在操作中没有很好的经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间太少，导致部分学生理解不到位。
2、整节课的时间分配上不太合理，前面认识面积时用时太多，导致课本例2处理的过于匆忙。
3、板书设计不合理，没有突出本课的重点知识。
4、在课程的整体细节上还要更注重细节性的知识，部分细节性的知识点表述的不太准确。
当然，在这节课中我还有一些细节做得不够充分，体验面积单位的统一时还少欠火候，今后我将继续努力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米2．圆的半径扩大2倍，它的周长就（）A．扩大4倍B．扩大2倍C．扩大8倍3．在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1一件上衣和1条裤子，捐给贫困学校的孩子，她有（）种不同的捐法。
A．3 B．4 C．7 D．124．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
面积和面积单位
《面积和面积单位》教学设计南平镇中心校李朝忠教学内容：人教版小学数学第六册71—74页。
教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，会用面积单位测量物体的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括以及自主探究、合作交流的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教学准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片，面积不同的长、正方形的彩纸若干张。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们认识李老师吗？今天能和三（2）班的56名同学在这里共同学习，老师真高兴！我也非常有信心上好这节课，你们有信心吗？有信心的同学和老师击一下掌！（谁愿意）这么多同学都愿意啊，老师真荣幸！就让这位同学当代表吧！（击掌）在老师和这位同学击掌时，你发现了什么？（老师的手大，同学的手小）（同时举起老师和同学的手）老师的手大其实是指手掌的表面大（也可以说手掌的面积大），这个同学的手小其实是指手掌的表面小（也可以说手掌的面积小）。
今天我们就来探讨有关物体面积的知识:面积和面积单位（板书课题）。
二、自学探究，感知面积。
1、到底什么是面积？有哪些面积单位？请同学们打开数学书按照老师的自学提示自学71—74页的内容。
（注意：自学时你认为重要的用笔勾上，不懂的做上记号）2、课件出示自学提示：（1）什么是面积？你认为在这句话中哪些词语比较重要？（2）你能比较物体面积的大小吗？你是用什么方法比较的？（3）常用的面积单位有哪些？它们是怎样规定的？（4）生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？3、学生自学，教师巡视。
4、同学们自学了教材，把自己的收获在小组内交流，不懂的问题和同学探讨，看能不能找到答案。
请记录员作好记录，组长做好汇报的准备。
三、师生互动，探究新知。
1、理解面积的意义。
（1）、学生汇报面积的意义。
面积和面积单位 教学设计
活动目标
让学生感悟长度与面积单位的联系与区别。训练学生图形的设计能 力，感受数学图形的变化之美。在回顾所学知识的同时，也让学生 对整节课有个完整的认知。
解决问题
帮助学生掌握正确的面积概念。
技术资源
教学光盘、PPT
常规资源
教材、尺子、方格纸
活动概述
教师的活动：引导学生提出并讨论问题，总结收获。学生的活动：学生 自主学习，合作探究、小组、班级交流。
通过找（让学生在学具中找出面积是1平方厘米的正方形纸 片）；量，（动手量出它的边长，引导学生概括出边长是1厘米的 正方形面积是1平方厘米.）（板书）；想，（闭上眼睛想像出它
的大小）；举（让学生举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表 面）；估（估算你手中这张长方形纸片的面积）；验（用摆正方形 的方法，验证一下你的估算结果，在摆的过程中，我注意渗透长边 和宽边的摆法，以及正方形个数的算法，为学习长方形面积计算打 基础）。
2、再比一比，它们的面的大小，引导学生概括出面积概念的第一 层含义，
物体表面的大小就是它们面积（板书面积概念和面积课题）
3
认识封闭图形的大小并描述面积概念
为了让学生理解面积概念的第二层含义，出示这样的一组图形比较 它们面的大小，显然，学生用观察或重叠法很快比较出结果，再通 过这样的两个图形，让学生观察、对比、思考，能比较它们面的大 小吗，通过课件给图形从左至右动态上色，学生发现：只有封闭图 形才有面积才能比较它们的大小，学生已有经验得到了提升。引导
教学设计方案
课程
人教版三年级下册第六单元《面积和面积单位》
课程标准
理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方 厘米，初步形成这些单位的实际表象。并培养学生分析、类比、抽 象、概括、推理的能力
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》教学设计
充分感知，引导建构。
体验统一面积单位的必要性。
【设计意图：在前面的基础上，教师先安排用重叠法就容易比较出面积大小的两个图形，再 有意安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了“究竟谁的面积大呢？”这一矛盾，向学 生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究的欲望，给 学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。从而引出要选择面积单位，给学生提供 学具，学生通过小组合作，动手操作得出用小正方形比较合适，再通过课件展示，深刻的感 受到要用统一的单位比较两个图形的大小才比较合适。使学生经历了知识的形成过程，达到 了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。】
提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。 提出操作要求：A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到
困难，可在小组内寻求帮助。 学生操作。 因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？
在这里可能出现两种情况： （1）小组内合作使用图片，把长方形摆满。 （2）先用图片摆出长 方形的长，再摆出宽，计算几个几。 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便； 正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便，同理，用画格子的方法也可以，从 而得出哪个图形的面积大。
激趣，导入新课
“你们和他的意见一样吗？”生：一样。
“今天我们就一起来看看有关面积的知识。”（板题： 面积）
【设计意图：这一环节的设计，主要是想体现数学就 在我们的身边和生活之中，从学生身边的事物出发进 行教学，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间 的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性， 也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行 学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定 义做了铺垫。】
《5面积和面积单位》作业设计方案-小学数学人教版三年级下册
《面积和面积单位》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业的设计与实施，学生能够：1. 掌握面积的基本概念，了解面积单位的定义及其使用。
2. 能够计算简单图形的面积，并能够应用面积单位进行表述。
3. 培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、作业内容作业内容主要包括以下几部分：1. 理论学习：学生需复习面积的基本概念，理解面积单位（如平方厘米、平方米等）的表示方法和换算关系。
2. 图形认识：学生需掌握常见图形的名称和特点，如正方形、长方形、三角形等。
3. 计算练习：学生需通过练习册或在线资源完成一系列关于图形面积计算的题目。
4. 实际应用：设计一些与生活相关的实际问题，如计算房间的面积、测量校园内某区域的面积等，要求学生运用所学知识进行解答。
三、作业要求作业要求如下：1. 学生需认真阅读教材，理解并掌握面积及面积单位的相关知识。
2. 在完成计算练习时，学生应确保计算的准确性和规范性，使用正确的公式和单位。
3. 在解决实际问题时，学生应结合实际情况，合理选择图形和单位进行计算。
4. 作业需独立完成，不得抄袭他人答案或使用非法手段获取答案。
5. 按时提交作业，如有特殊情况需提前向老师说明。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 知识的掌握程度：评价学生对面积及面积单位的理解和掌握情况。
2. 计算的准确性：评价学生在完成计算题时的准确性和规范性。
3. 实际应用能力：评价学生在解决实际问题时的分析能力和应用能力。
4. 作业的独立性：评价学生是否独立完成作业，无抄袭现象。
5. 提交的及时性：评价学生是否按时提交作业。
五、作业反馈作业反馈将采取以下措施：1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，及时给出评价和指导。
2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和示范。
3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发其学习积极性。
4. 学生可根据教师的反馈，及时查漏补缺，巩固所学知识。
三年级下册数学教案- 《面积和面积单位》 人教版
《面积和面积单位》教学设计【学习内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第60-62页例1、2、3【课程标准描述】结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2。
【学习目标】1.在具体情境中，通过摸一摸、说一说、比一比等数学活动，认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念，并能通过观察、重叠等方法粗略比较两个面积的大小。
2.通过两个图形面积大小比较的活动，在观察、操作、交流中经历面积单位产生的过程，感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适。
3.通过测量、比较、举例等数学活动，认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象,能描述和比划出常用的面积单位，能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【学习重点】认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念；认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象。
【学习难点】感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适；建立常用面积单位的表象, 能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【评价活动方案】1.通过借助黑板面、课桌面大小的比较及学生自己举例活动，直接观察比较图形面积和重叠比较面价大小，来评价学习目标1。
2.通过关注学生是否能选择合适面积单位测量图形的面积和猜一猜、数方格等活动，来评价学习目标2。
3.通过给生活中的具体实物选择合适的面积单位，来评价学习目标3。
【教具、学具】：教具：课件、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
【学习过程】：一、操作感受，认识面积（评价目标(一) 物体的表面的大小叫它的面积师：同学们，每个物体都有自己的面，你还能在身边找到其他物体的面吗？师：像同学们说的黑板的表面、等等这些都是物体的表面。
(板书：物体的表面)师：想一想，这些面的大小一样吗？瞧瞧，数学书的表面和黑板的表面谁大？谁小呢？那你能用具体的实物来说一下吗？小结：看来这些物体的表面是有大小的,有的物体的面大，有的物体的面小。
最新人教版三年级数学下册面积和面积单位4教案(精品教学设计)
面积和面积单位一、教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
二、教材简析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。
作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
三、素质教学目标：【知识教学点】1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
【能力教学点】认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
【德育教学点】培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
三年级下册数学教案《面积和面积单位》人教版
举例：通过实际操作，让学生学会将不规则图形切割、拼接成规则图形，从而计算其面积。
（3）面积的实际应用：将面积知识应用于解决实际问题，学生可能对问题情境的理解和运用能力有限。
举例：设计实际应用题，如计算房间地面的面积，让学生学会在实际情境中运用面积知识。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了学生对面积概念的理解和面积单位的运用。通过引入日常生活中的实际问题，我希望学生能够感受到数学与生活的紧密联系。课堂上，我观察到学生们在分组讨论和实验操作环节表现出了较高的积极性，他们能够主动思考，提出问题，并尝试解决问题。
然而，我也注意到在面积单位换算部分，部分学生仍然存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生难点知识的梳理和讲解。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些更具针对性的练习题，让学生在实际操作中进一步巩固面积单位换算的方法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）面积的概念：让学生理解面积是表示平面图形大小的量，掌握面积与周长的区别。
举例：通过比较长方形和正方形的纸片，让学生直观感受面积与周长的不同。
（2）面积单位及进率：熟练掌握常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）及它们之间的换算关系。
举例：让学生动手操作，用不同面积单位度量同一图形，体会单位换算的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解面积的基本概念。面积是表示平面图形大小的量。它是我们衡量物体表面或封闭图形大小的工具，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，我们要测量课桌的面积，我们会用到平方分米作为单位。这个案例展示了面积在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。
课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。
谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。
（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
人教版小学三年级数学下册面积与面积单位
新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教案一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元《面积》第一课时70-74页。
二、教学目标：1.结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2. 学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3. 培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
两张大小不同的白纸。
学具：每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1 平方分米的学具。
五、教学过程：（一）创设情境、生成问题师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。
（老师出示两张大小不同的白纸，故意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。
下面开始比赛！这时男同学纷纷喊出：老师这样不公平！我们的这张纸大，女生的那张纸小。
师：对，要想公平的比赛必须在相同的条件下进行。
由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的比赛。
今天我们来学习一个新的内容《面积与面积单位》（出示课件:面积与面积单位）（二）、探索交流、解决问题1、认识面积，理解含义。
（1）通过物体表面感知面积①、指一指：我们身边有很多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？②、摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？③、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？④、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？⑤、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
人教版小学数学面积与面积单位教案改
《面积与面积单位》教学设计教学目标：知识与技能：结合实例使学生初步认识“面积”的含义，能举例说出生活中的“面积”；理解用正方形作面积单位最合理，能用正方形作单位表征图形的面积。
过程与方法：通过找一找，摸一摸，比一比等活动自主发现“面”及“面”有大小，理解“面积”的含义；经历比较两个图形面积大小的过程，通过操作、交流、讨论、比较出正方形作面积单位的优越性，学会用正方形作单位表征图形的面积，培养度量的意识。
情感态度：体会数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合具体实例使学生认识“面积”的含义。
教学难点：体会度量的意义。
教学准备：课件纸片学习单教学过程：一、结合生活实际，引入“面”的概念并认识面积。
出示主题图：想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦一体机，谁先完成？为什么？预设：擦一体机的同学先完成，因为黑板面大，一体机面小。
1、认识物体表面的面积。
师：生活中很多物体都有面，比如我们的数学书，这是数学书的封面，这是数学书的侧面。
（教师引导学生边用手比划边描述）师：我们身边还有“面”？想不想摸一摸感受一下？活动一：①请同学们找一找身边物体的表面，并摸一摸、比一比，你能发现什么？②组内交流，把你们组的发现记录在学习单上。
我们组找到了的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现。
全班汇报：预设1：我们组找到了桌子、墙、球、鸡蛋的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现桌子和墙的面是平平的，鸡蛋和球的面不是平平的。
预设2：我们组找到了桌子、橡皮擦的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现桌子的表面大，橡皮擦的表面小。
二、比较面积的大小，体会要正方形作面积单位的必要性和优越性。
学会用正方形作单位表征图形的面积。
（1）下面两个图形，那个面积大？预设：有人说蓝色，有人说红色师：这两个图形可以拖动，有没有什么办法验证一下？预设：将两个长方形进行重叠。
（请一个同学到台上来操作）师：重叠时，需要注意什么（边对齐）。
2021年人教版三下《面积和面积单位》教学设计及教学反思
人教版三下《面积和面积单位》教学设计及教学反思《 ___和 ___单位》教学设计及教学反思教材分析《 ___和 ___单位》属于空间与图形领域，是人教版三下《 ___》的教学内容。
这一单元主要包括： ___和 ___单位；长方形、正方形的 ___计算； ___单位的进率；常用的土地 ___单位四部分。
作为单元的第一课时， ___和 ___单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习 ___计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
___概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立 ___概念，教材非常重视展现 ___概念的形成过程、注重常用 ___单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识 ___，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳 ___的概念。
认识常用的 ___单位。
包含统一 ___单位的必要性， ___用边长是“1”的正方形作___单位及认识常用的 ___单位。
02 教学目标知识目标是使学生知道 ___的含义，认识常用的 ___单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。
能力目标是使学生初步学会用 ___单位测量图形的 ___，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。
情感目标是激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
03 教学过程一、谈话引入，感知 ___ 1、出示一张 ___ （1）师：甲乙二图哪个周长长一些？说说理由。
生1：一样长生2：甲大。
师： ___一样长，请指给大家看？ ___又有同学说甲大呢？他说的大指的是什么？生： ___是甲大。
（课件展示甲乙两部分的 ___）（2）借助实物，举例说明什么叫 ___。
面积和面积单位改教案
面积和面积单位一、教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
二、教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2．操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
五、教学程序：（一）创设情景，初步感知。
1、出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不同?。
你们所比的长短指尺子的什么? (长度)出示太阳和月亮图片，给它们涂上颜色，你们觉得哪张会涂得比较快，为什么?(月亮，因为它比较小)你们所指的是它的什么比较小?(面比较小)2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
(板书：面积和面积单位)[设计意图与评价：在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
]（二）充分感知，引导建构。
（1）通过物体的表面感知面积。
1. 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，、书本、课桌，玻璃等等，它们的表面在哪？2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面。
3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
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自学提示: Βιβλιοθήκη .常用的面积单位有哪些？ 2.1平方厘米，1平方分米，1平方米， 教材中是怎样规定的？
平方厘米、平方分米、平方 米
三个面积单位分别用于测量不同的物体面积：
量较大物体的面积，如测量操场面积，用（ 平方米 ）做单位。
量一般物体的面积，如测量手帕面积，用（平方分米）做单位。
量较小物体的面积，如测量邮票面积，用（平方厘米）做单位。
填上合适的单位名称。
1. 教室地面的面积约50（平方米 ）。 2. 小明身高128（ 厘米 ）。 3. 一枚邮票的面积是4（平方厘米）。 4. 一块手帕的面积是4（平方分米）。 5. 一块黑板的面积是4（平方米 ）。 6. 黑板的长4（ 米 ）。
用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。 它们的面积各是多少？它们的周长呢？
面积相等 的图形 周长不一定相等
面积：4平方厘米 周长：10厘米
面积：4平方厘米 周长：10厘米
面积：4平方厘米 周长：8厘米
面积：4平方厘米 周长：10厘米
放学回家后，小马哈一家坐在1平方分米 的米方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈 那颗1平方1米平方的厘大米门牙嗑掉了。顿时，鲜血 直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米4的平手方帕分米， 捂住嘴巴往离家50厘米的医院米跑去……