体育课如何进行听课评课

体育课如何进行听课评课？一、体育课程听课评课的理念受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。

传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。

因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。

第一，好课不是“做”出来的。

在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。

第二，不以成败论好课。

教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。

听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平。

第三、以促进教师专业发展为驱动。

上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。

不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力，也是为了促进和提高。

因此，我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。

二、体育课怎样听（一）听课前必须做好充分的准备工作1、准备好听课内容。

听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好物质上的准备，。

课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。

3、要做好心理上的准备。

每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。

另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。

（二）听课应关注的内容1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。

2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。

3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。

5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。

看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。

看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。

看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。

通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。

10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。

评课关注的内容评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。

只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。

教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。

2、要做好评课的准备。

评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。

评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。

3、要看教师的教学理念是否正确。

评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。

如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。

我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。

教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。

实施新课程必然会带来“教案的革命”。

教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。

看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。

讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。

看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现，看教师能否体现教学个性。

体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。

因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。

为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。

6、看学生的参与程度。

新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。

因此，我们必须从学生的参与程度来评课。

学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。

（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。

（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。

既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。

教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。

课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。

通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

学习兴趣在课中是否充分激发学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课，是否能主动参与到体育活动中。

学习兴趣是学习成功的内驱力。

为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。

只要学生对体育课感兴趣，就能积极、主动地参加学习。

如果许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。

课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动，能养成自觉锻炼身体的习惯。

只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。

所以说，只有学生积极主动参与的体育课才是好课。

听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间相互切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教学研究，教学改革和素质教育起着重要的作用。

一、听评课的目的教师听评课的目的是研究课堂，是学习先进经验，是改善自己的教学行为，是教师最廉价但又最高效的学习方式。

评课是对执教者的课堂教学成败与得失以原因作出客观的分析与评价，并能从教育理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的解释。

1、教师听课的目的是对照反思自己的教学。

2、学习他的做法和经验。

3、学会合作与交流。

4、改善自己的教学行为。

二、定位听评课的角色听课是教师专业成长的传统又是有效的途径之一，但是很多教师总是以旁观者的身份进入课堂，无准备、无主题、无反思，只记过程，结果是一无所获，这样形式化、任务化、走过场的听课，不仅无益，还是负担。

听课可以“取人之长，补己之短”，启发自己的实践反思，听课可以观察研究问题，有利于自己专业水平的提高，要真正做到高效的听课，必须定好自己的角色。

1、要进入“参与者”的角色。

2、要进入“欣赏者”的角色。

3、要进入“反思者”的角色。

4、要进入“研究者”的角色。

三、明确听评课的目标明确听评课的目标，是高效听评课的保证。

明确目标，也就是带着问题听课。

听课者课前要熟悉所听课的教学内容，反思自己日常教学中一直存在的困惑和急需解决的问题，然后选取其中一两个问题去听课，看授课教师如何处理类似的问题，教与学行为的有效性如何等，通过比较，找出差距，寻找改进的措施，这样改变原来“旁观者”的身份，变为“参与者”进入课堂，关注课堂中的教与学的问题，关注问题的解决方法和程度，反思自己的教学观念、教学行为、教学效果，在反思中提升自己的教学水平，促进自己专业化发展。

听课可以从以下方面确立问题：1、教学总体设计。

教学目标的确定，教材的处理，课堂教学环节的规划，教学策略和方法的选择、怎样进行教学评价和课后延伸等等。

2、教学技能技巧的运用。

怎样运用现代教育教学技巧，渗透教育思想和方法，如何处理好“预计与生成的关系，教师如何处理应急事件，关注教师的教育教学观念，教学行为表现，反思自己，学会吸取与舍弃。

3、教学怎样关注个体差异。

4、怎样指导学生转变学习方式。

教师如何调动、启发、引导学生学习，师生的互动配合等。

5、怎样使用教学手段。

应用各种教学手段，创设学习情境，使教学与学生已有的经验联系起来，与学生的生活实际联系起来，提高教学效果。

四、怎样听体育课听课是学习，是研究，而问题是学习和研究的重要前提，如何带着问题去听课，如何挖掘问题？如何把问题上升为课题？这是最重要的准备。