低年级口语交际训练之我见

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低年级口语交际训练之我见

低年级口语交际训练之我见现代社会离不开口语交际。

培养学生具有口语交际的基本能力，学会文明地进行沟通和社会交往，是语文教学的重要任务之一。

近几年来，国家教育部也对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。

小学一、二年级阶段，儿学生口语交际能力地培养重在激发学生表达的欲望，让他们敢说想说，乐于与人交际，培养积极乐观的交际情感。

那么，如何培养低年级学生的口语交际能力呢？1、和谐的情感氛围《新课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

在交际过程中老师和学生既是听者，也就是说，双方都积极主动地参与教学，并不是学生被动地作出反应。

“以教师为中心”的课堂教学是不可能激发学生的情感交际。

教师“一言堂”更直接导致师生交往的中断。

学生表现出不愿说话、不敢说话的状态，使课堂气氛沉闷、拘谨，根本不可能实现“文明和谐地进行人际交流”。

因此营造和谐平等的、可以畅所欲言的氛围是实现口语交际的前提。

2、多表扬、多鼓励苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐、取得学习成绩的快乐、唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。

”小学低年级的儿童在情感上尤其需要获得老师、父母地支持、赞扬与爱护。

在口语交际中，教师应善于抓住学生发言中每一个精彩之处，并加以赞赏、鼓励。

一个微笑，一声肯定，都能让学生感受到自己被赏识，看到自己在交际中的价值，增强他们的交际信心。

同时，教师要耐心倾听他们的发言，即使学生把某个词说错了，也要允许或提醒他们重新换个词再说。

只有在老师热情地激励下，学生才会有表达的自信心，主动参与口语交际的实践活动。

3、生动有趣的话题爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。

学生是否乐说愿听肯交际，直接取决于学生是否对口语交际的话题感兴趣，而这些话题是否能激起学生表达的热情。

越是贴近生活实际的，学生往往越感兴趣，参与交际的积极性也高。

所以，口语交际训练要从学生的实际出发，选择学生喜闻乐见的话题。

低年级口语交际训练之我见

中每一句话所写的景物是什么。最后再让学生当 “ 导游 ” ，并配上背景音乐，进入美的境界中。３．学生表演创设情景 “ 儿童是用形象、色彩、声音来思维的。 ”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果创设故事情景，让学生充当故事中的主人公，更能诱发他们的创造力。在多样的１３语交际情景中，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说以及与人交往的能力。
听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，练习说话；把有趣的活动引入课堂，比如吹泡泡，捏橡皮泥，然后让学生把活动过程说出来；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力；等等。除知识、技能训练外，还要注意学生口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机做出恰到好处的指导。（二）抓住活动机会。进行口语训练学校、班级经常开展活动，也可利用活动机会进行口语交际训练。Ｉ：Ｌ￣Ｄ春游活动，我要求学生利用双休Ｈ到郊外去走一走，看一看，到公园里、大街上去感受春天的气息，然后星期一专门拿出一节语文课让学生交流自己的见闻和
低年级口语交际训练之我见
广西横县校椅镇石井小学卢翠芳
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能提高口语表达能力，才能学会分析、归纳、评

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见作为小学低年级的学生，我见到很多同学在说话方面存在一些问题，我认为需要进行训练和改进。

下面是我对这些问题的观察和建议。

许多同学说话时语速过快，不分清每个字的发音，导致听众难以理解。

我认为这是因为他们在说话时缺乏节奏感和控制力。

我建议同学们在说话时要慢下来，清晰地发出每个字的音。

可以通过读书、跟随音乐节奏练习，来提高自己的语速和控制力。

我注意到一些同学常常在说话时含糊不清，没有清晰的表达意思。

他们可能没有把自己的观点和想法表达清楚，或者没有正确使用词语和语法结构。

我建议同学们在说话之前先思考清楚自己想要表达的内容，然后用简洁明了的语言表达出来。

可以通过写作、朗读等方式，提高自己的表达能力。

有些同学在说话时喜欢使用一些难以理解的词语和句子结构，导致他人难以理解。

我认为这是因为他们在模仿他人说话时没有注意到语言的适应性和选择性。

我建议同学们要注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己的观点。

可以通过阅读简单的文章，了解常用的词汇和句子结构，来提高自己的说话能力。

我观察到一些同学在说话时缺乏自信，声音小而低沉，缺乏说服力。

我认为这是因为他们对自己的观点和能力缺乏自信，害怕被他人批评和否定。

我建议同学们要积极参与课堂讨论和演讲活动，锻炼自己的说话能力和自信心。

可以通过模仿大胆、自信的人的说话方式，来提高自己的说话表达能力。

小学低年级的同学在说话方面存在一些问题，需要进行训练和改进。

我建议大家要慢下来，清晰地发音；在说话前思考清楚自己的观点和想法，用简洁明了的语言表达出来；注意语言的选择，用简单明了的词汇和句子结构来表达自己；积极参与课堂活动，锻炼自己的说话能力和自信心。

希望这些建议能够帮助同学们在说话方面有所提高。

低年级口语交际训练之我见

低年级口语交际训练之我见语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想、表达意愿等。

社会交际能力往往是事业成败的关键。

因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。

口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

下面，仅就我的工作经历和以往的教学经验来和大家谈一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。

一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有把学生说的主动性调动起来，学生才会想说、要说、敢说。

如：教学“说说广告”时，可借助图片、多媒体进行广告的演示，充分调动学生平时的观察和积累。

这样，学生的话匣子就打开了，各抒己见，畅所欲言。

又如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色以及它们的动作和语言，进行感情朗读后，请几个同学分角色表演。

小演员们戴着各种动物的头饰，把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。

表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，从而使课堂气氛达到了高潮。

通过表演，交际的交互由生生之间到师生之间、由师生之间再到生本之间不断地转化，构建了一个多维度的口语交际平台。

二、重视激励心理学研究表明，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。

在口语交际课上，笔者非常重视激励性评价的运用。

小学生初练口语，往往语无伦次，需要教师用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

在口语交际中，一是用语言激励：学生表现好时，我就说“你真行”、“你真棒”、“太好了”等。

二是用肢体激励：如向学生投去赞许的目光、带头为学生鼓掌、主动与学生击掌等。

三是用物质激励：笔者经常奖励给学生喜爱的不干胶小粘贴，还设立语句连贯奖、声音洪亮奖、注意倾听奖。

这样，学生的积极性就被调动起来了，想说、敢说、会说，课就上得生动活泼。

三、联系实践口语交际教学的目的是为了运用，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，才能最大限度地实现口语交际的价值。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见作为人类之中的一员，交流是我们的本能需要。

语言是最基本的交流工具。

而说话则是最常见的语言交流方式之一。

对于小学低年级的学生来说，说话的能力尚未完全发展，需要不断训练和提升。

在我看来，说话训练可以从以下几个方面入手。

首先是口齿清晰。

对于小学低年级的学生来说，由于口腔肌肉群还未完全发育，发音可能不够清晰。

因此，说话训练的第一步应该是口齿清晰的训练。

可以通过读绕口令、模仿老师的读音、诵读习惯的课文等方式进行练习。

这样可以逐渐锻炼口腔肌肉群的发育，提高发音的准确性。

其次是语言表达能力。

说话不仅仅是发出声音，更重要的是表达思想和观点。

小学低年级的学生对于语言表达能力尚未完全掌握，需要不断在语言中寻求思维和观点的精准对接。

可以通过练习对话、模仿电视主持人口胡等方式进行训练。

这样可以逐渐提高学生的语言表达能力，让他们在后面的学习和生活中更加自信、流利地表达自己的想法和观点。

第三是语言规范和文化修养。

语言规范和文化修养是我们作为人类的基本素养。

小学低年级的学生需要通过诵读经典文言文、百家姓、千字文等古代经典作品，提升自己的语言规范和文化修养。

此外，学生也需要参加各种活动，学习社交礼仪，锻炼自己的文化修养。

这样可以让学生更加深入地了解和掌握语文，对于未来的学习和生活具有积极的意义。

第四是情感交流。

情感交流可以促进学生之间的感情交流和自我情感表达。

在训练中，可以让学生通过儿童歌曲、游戏等方式进行情感交流。

这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言，增加学生的兴趣和自信。

综上所述，说话训练对于小学低年级的学生而言至关重要。

它不仅仅可以提高学生的口齿清晰度、语言表达能力、语言规范和文化修养，还可以促进学生的情感交流，使他们更快乐、更自信地学习和生活。

因此，我们应该重视说话训练，为学生创造一个良好的语言环境，让他们真正成为优秀的口头交流者。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见我小时候读小学低年级，对于说话训练印象深刻。

在我的印象中，小学低年级的说话训练主要集中在两个方面：语音发音和礼貌用语。

语音发音是小学低年级说话训练的重点之一。

老师会给我们播放语音发音的录音，然后要求我们模仿并练习。

老师会播放“爸爸”，我们要跟着录音念。

如果发音不准确，老师会纠正并让我们重新练习，直到发音正确为止。

通过这样的练习，我们的语音能力得到了提高，能够准确地发音各个汉字。

小学低年级的说话训练还注重礼貌用语的教育。

小学生是社会的未来，良好的言行举止是培养他们作为优秀公民的基础。

为此，老师会教我们一些常用的礼貌用语，例如“对不起”、“谢谢”、“请问”等。

老师会给我们示范并要求我们多加练习。

在日常生活中，我们要时刻记住使用这些礼貌用语，以展现出热爱和平、尊重他人的态度。

除了语音发音和礼貌用语的训练，小学低年级的说话训练还涉及到对五字句的训练。

五字句是指由五个字组成的句子。

通过学习五字句，我们能够更好地理解句子的构成和语法规则，并能够正确运用到日常交流中。

老师会给我们提供一些常见的五字句例子，并让我们模仿和应用到不同场景中。

通过这样的训练，我们的口语表达能力得到了提高，可以更加流利地用句子来表达自己的意思。

在小学低年级的说话训练中，老师还会鼓励学生们积极参与口语表达的机会。

老师会组织学生们进行小组讨论或作报告，让我们有机会展示自己的口语表达能力。

通过这样的活动，我们不仅能够提升口语表达的能力，还能够培养自信和团队合作的精神。

小学低年级的说话训练对于培养学生的语言能力和良好的社交礼仪有着重要的作用。

通过语音发音、礼貌用语和五字句的训练，我们能够提高口语表达能力，准确地发音汉字，运用礼貌用语，掌握句子结构和语法规则。

这些训练不仅对于我们小学阶段的学习有帮助，而且为我们日后的学习和人际交往打下了基础。

我感谢那些曾经给予我指导和帮助的老师们，他们的教导让我受益终生。

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见作为小学一年级的语文老师，我在教学过程中深刻地感受到小学生口语交际习惯对他们的成长和学习有着重要的影响。

在学校、家庭和社会环境中，小学生发展口语交际习惯需要全社会的共同努力。

下面，我将从教学实践的角度，分享一些我对培养第一学段小学生口语交际习惯的见解。

我认为文明礼貌是培养小学生口语交际习惯的基本点。

小学生处于敏感的成长阶段，他们往往会受到周围环境的影响，学习模仿他人的行为。

在学校和家庭环境中，我们应该倡导文明礼貌的用语和行为，引导孩子们尊重师长，尊重同学，尊重家长和长辈。

我们也应该教育孩子们如何礼貌地表达自己的想法和情感，让他们在口语交际中学会用文明的语言和态度与他人交流，形成良好的口语交际习惯。

我认为综合素质教育是培养小学生口语交际习惯的重要途径。

小学生的口语交际习惯不仅仅是一种单一的语言技能，还涉及到他们的社会交往能力、情感管理能力、团队合作精神等多方面的素质。

我们在培养小学生口语交际习惯的过程中，应该注重培养他们的综合素质，让他们在口语交际中不仅能够表达自己，还能够尊重他人，团结合作，有效地和他人沟通交流，展现出良好的品格和气质。

我认为积极的激励与引导是培养小学生口语交际习惯的有效手段。

在教学实践中，我发现有些小学生在口语交际中表现得羞怯、不自信，甚至有些孩子因为语言表达能力差而在交际中遇到了困难。

面对这种情况，作为老师和家长，我们应该给予孩子们积极的激励和引导，让他们在口语交际中充满信心，敢于开口表达自己的想法和情感。

在教学中，我通常会采用各种方式对学生进行口语表达的训练和激励，例如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，让他们在实践中不断提高口语交际能力，树立自信心，养成积极的口语交际习惯。

我认为家校合作是培养小学生口语交际习惯的关键。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子口语交际习惯的培养中起着至关重要的作用。

在家庭教育中，家长应该注重培养孩子的口语表达能力和交际技巧，培养他们良好的口语交际习惯。

低年级口语交际能力培养之我见

低年级口语交际能力培养之我见
刘哗妍
(武进区徨里中心小学，江苏武进 213100 ) 《语文课程标准》指出: ‘ 语交际能力的培养要在双向互旧动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流; 要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 这就启示我们 : 在教学中，要十分注重学生口头表达能力的训练，不能仅仅停留在 “ 听话、说话” 的层次上，要注重语言的交际功能，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，所以，低年级学生口语交际能力的培养具有举足轻重的地位，从低年级起，培养学生的口语交际能力已势在必行。一、营造和谐氛围，激发兴趣《语文课程标准》指出: “ 教学活动应在具体的教学情景中进行。因此， ” 教师要巧妙地营造一个民主、和谐、愉快、自由的表达氛围，以激发学生口语交际的兴趣。让学生在宽松的氛围中说。宽松的表达氛围，是学生积极主动进行口语交流的良好环境。当学生处于一种宽松的环境中时，就会乐于思维、敢于表达，从而进人学习的最佳状态。
使学生进人交际情境。如教学《真想变成大大的荷叶》在熟读，课文的基础上，我让学生做好荷叶、青蛙、小水珠、蜻蜓、小鱼
的头饰，五人一组表演。学生表演得很投人，再加上惟妙惟肖的动作，把青蛙的高兴劲儿，小水珠躺在摇篮里舒服的样子和小鱼自由嬉戏，表现得淋漓尽致、生动形象。这样的表演有声
已经不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、感觉。因此，听、 ” 在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。而直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如: 教学口语交际— 《爱吃的水果》课前我叫孩，子们准备一至两种自己喜欢吃的水果。上课时，孩子们把带来

低年级学生口语训练之我见

转变的契机出现在２００６年，上海开始试行自主招生，如今它正慢慢发挥出巨大的影响力。名校选拔学生的核心标准除了看基础知识运用的能力外，要看还
显示，中国学生ＳＴ的整体成绩欠佳，Ａ平均低于美国学
生近３０分；ＯＦ０ＴＥＬ的成绩虽然很高，入学后发现实但践运用能力较差，种情况已经引起了美国高校的普这遍关注。我国的教育专家认为，中国式高考的解题式高分，对学生的学术能力和创新思维并没有太多益处。
要指导学生观察：女孩坐着月船，蓝天下邀游，小在星
感到自己能行，从而克服紧张胆怯情绪。久而久之，学生在各项活动中自然会跃跃欲试，意当众说话、演愿表了。其次提供多彩的活动天地。儿童的语言是在个体与环境相互的作用中，尤其在于人们言语交际中，认在
学生生活的热情。再就是与家长达成共识。培养孩子
的口语交际能力不仅仅靠老师，得得到家长的配合还
和努力。因此，老师要和家长达成共识，同为孩子营共造宽松的语言环境。自己的爸爸妈妈最亲密，总有说
接受式模式进行基础型课程教学。基础型课程为必修课，一周３时，课以初中生命科学教材为载体，含探不
其自主发展的潜力，注学生的学习经历是否丰富多关
彩和具有挑战性。后者，正是探究式教学所关注的领
域。 ’
如何将探究式教学融入课程，真正走进课堂，成为

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见我身边的小朋友们都很可爱，他们有时候会说些有趣的话，有时候也会说一些不太合适的话。

我觉得小朋友在说话的时候，应该注意一些礼貌和文明的问题。

我觉得小朋友在和别人说话的时候，应该要有礼貌。

比如说，要用“请”、“谢谢”这样的话语，来表示尊重和感谢。

当你想要别人帮助你的时候，应该说一声“请帮个忙”。

或者当别人帮助了你的时候，应该说一声“谢谢你”。

这样的话语可以让别人感到你的善良和友好。

我认为小朋友说话的时候要注意自己的音量和语速。

有时候我们会不小心大声说话，会给别人带来困扰或吓到他们。

有时候我们会说得太快，别人听不清楚，也无法理解我们的意思。

所以，小朋友在说话的时候应该要适当控制自己的音量，保持语速清晰有序。

我觉得小朋友应该注意说话的内容和方式。

有些话如果不适合在公共场合说，就应该克制自己，不要随意乱说。

讲一些伤人自尊的话，或者说一些不礼貌的话，都是不应该的。

我们应该要尊重他人，并用礼貌的言辞来表达自己的想法和感受。

我觉得小朋友在说话的时候，应该要尽量做到真实和诚实。

不要撒谎或说一些不真实的话，这样虽然可能暂时骗过别人，但长期下来会失去别人对你的信任。

如果你做错了事情，应该勇于承认错误，并及时道歉。

我认为小朋友在说话的时候应该要有礼貌、控制音量和语速、注意说话的内容和方式，并保持真实和诚实。

这样既能够和别人建立良好的关系，又能够培养自己的良好品质。

希望小朋友们在以后的日常交往中，能够注意这些问题，做到言行一致，成为文明、友善的人。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见我小时候读小学的时候，老师经常给我们做语言训练，帮助我们提高说话能力。

我觉得这对我们的成长很有帮助。

下面是我对小学低年级说话训练的一些见解。

小学低年级的语言训练应该从简单易懂的内容开始。

孩子们的语言能力还不够成熟，所以老师要用简单的词语和句子来进行训练。

可以通过故事、歌曲、游戏等方式，让孩子们学会基本的问候和表达自己的意思。

这样，他们可以在交流中更加自信和流利。

让孩子们多与同学们进行口语练习。

学习语言最快的办法就是多用，所以老师要鼓励孩子们在课堂上多与同学们交流。

可以组织小组活动，让孩子们在小组中进行讨论和合作，这样他们可以在与他人交流的过程中提高语言能力。

老师还可以利用情景对话进行训练。

情景对话是指模拟真实生活中的场景，让孩子们在这些场景中练习说话。

可以模拟购物、问路、点餐等情景，让孩子们在这些情景中学习如何用正确的语言表达自己的需求和想法。

这样，他们可以在实际生活中更加自如地与他人交流。

老师还可以通过角色扮演来进行语言训练。

角色扮演是指孩子们扮演不同的角色，模拟不同的场景进行对话。

可以扮演店员和顾客、医生和患者、老师和学生等，让孩子们在这些角色中学习如何用正确的语言进行交流。

这样，他们可以在游戏中轻松地提高语言能力。

家长也可以在家里给孩子们提供语言训练。

可以利用日常生活中的场景，让孩子们练习说话。

可以在吃饭的时候让孩子们用正确的语言点菜，或者在散步的时候让他们描述周围的景物。

这样，孩子们可以在家庭环境中继续提高语言能力。

小学低年级的语言训练应该注重培养孩子们的口语能力。

通过简单易懂的内容、与同学们的交流、情景对话和角色扮演等方式，可以让孩子们在愉快的氛围中提高自己的说话能力。

家长也要在家里给孩子们提供语言训练的机会，帮助他们在日常生活中锻炼语言能力。

这样，孩子们可以在小学低年级就建立起良好的口语基础，为以后的学习打下坚实的基础。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见
我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。

这是因为我觉得通过这门课程，我能够学到很多有用的技巧，提高自己的口语表达能力。

老师教给我们如何清晰地表达自己的想法。

在平时的日常生活中，我们经常会遇到一些问题，但是很难用简单的语言把问题说清楚。

通过这门课程，我学会了如何用简单的词语和句子来表达自己的想法，让别人能够明白我想要表达的意思。

老师还教给我们如何有礼貌地与他人交流。

在这门课程中，老师经常强调要用礼貌的语言与他人交流，不要说粗鲁的话。

我们也经常进行一些角色扮演，模拟与他人交流的情景，让我们学会如何用友好而礼貌的语言与他人进行交流。

除了这些基础的技巧，老师还会帮助我们纠正一些语法错误。

有时候我们会在句子中使用错了词或者构造了错误的句子。

老师会耐心地指出我们的错误，并帮助我们纠正。

通过不断的练习，我们的语法错误会越来越少，口语表达能力也会提高。

这门课程还教给我们如何自信地说话。

有时候，我们会觉得紧张或者害羞，不敢大声说出自己的想法。

但是在这门课程中，老师会鼓励我们多多发言，不要害怕犯错误。

通过多次的课堂发言练习，我们逐渐学会了自信地说话，不再害怕犯错。

我非常喜欢小学低年级的说话训练课程。

这门课程不仅帮助我提高了口语表达能力，还帮助我学会了如何用礼貌的语言与他人交流，纠正语法错误，以及如何自信地说话。

通过这门课程的学习，我相信我会越来越好地表达自己的想法，与他人进行交流。

训练学生口语交际之我见

训练学生口语交际之我见现行《小学语文教学大纲》对学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。

”它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。

一、亲近学生，让学生敢于说孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。

但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。

因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与大家共同分享。

这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。

在课堂教学中，对敢于发表自己见解的学生应多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。

逐渐的，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。

二、采取多种形式，让学生乐于说（1）创设情境，让学生乐于说。

情境教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。

因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情境，让学生乐于“说”。

例如，教学《司马光》一课时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。

于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养了学生的想象说话能力。

在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。

在表演的同时，学生也把课文弄懂了。

（2）利用课外活动，激发学生说话欲望。

“兴趣是创造的火花”，如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。

如：带同学们到郊外春游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和语文学习能力。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见
在小学低年级，孩子们开始学习说话和表达自己的看法。

这对于他们来说是一个重要的训练，可以帮助他们建立自信和改善沟通能力。

在我看来，小学低年级说话训练应该包括以下几个方面。

学生应该学会尊重他人的意见。

在班级讨论和辩论的过程中，学生们应该学会认真听取他人的观点，并且尊重他们的意见。

这样不仅可以帮助他们了解不同的观点，也可以培养他们的合作和团队意识。

学生应该学会清晰地表达自己的观点。

他们可以通过练习口头陈述和写作来提高自己的表达能力。

老师可以给予他们一定的指导，例如如何组织语言和逻辑思维，以便他们能够更好地传达自己的想法和观点。

学生也可以通过角色扮演等活动来提高他们的说话技巧。

这样的活动可以帮助他们模拟真实情境，学会应对不同的沟通挑战。

角色扮演还可以培养学生的创造力和想象力，使他们能够更好地表达自己的想法和观点。

学生还可以通过背诵和表演来锻炼他们的说话能力。

在课堂上，老师可以选取一些优秀的诗歌或短篇故事，让学生们背诵并进行表演。

这不仅可以提高他们的语言能力，还可以培养他们的自信心和演讲技巧。

小学低年级说话训练对于学生的成长和发展是至关重要的。

通过这样的训练，他们可以学会尊重他人的意见、清晰表达自己的观点、提高说话技巧和锻炼演讲能力。

这些技能在他们未来的学习和生活中都将起到重要的作用。

学校和家庭都应该给予他们必要的支持和指导，帮助他们成为自信、善于表达和与人相处融洽的人。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的老师或家长，我们都知道孩子的语言表达能力对他们的学习和生活
有着非常重要的影响。

一个善于表达自己想法和情感的孩子，更容易获得老师和同学的认可，更容易建立良好的人际关系，也更容易在学习上取得好成绩。

对小学低年级的孩子进
行说话训练是非常重要的。

在我看来，说话训练应该包括以下几个方面。

我认为听力训练是说话训练的基础。

一个孩子如果没有良好的听力，就很难理解和掌
握语言知识，更难做到准确地表达自己。

我们应该通过各种听力训练的方式，帮助孩子提
高听力水平。

通过听音辨词、听音配图、听音配句等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中提
高听力水平，拓展词汇量，培养对语音语调的敏感度。

口语表达训练也是非常重要的。

在这个社会，一个孩子只有学会用口语表达自己的意
见和情感，才能更好地与人交流，更好地融入集体。

我们应该通过各种方式，帮助孩子提
高口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论、朗读课文等活动，让孩子感受到语言的美妙
和力量，激发他们表达的热情，提高他们的口语表达能力。

说话训练是小学低年级教育中的一项重要工作。

在说话训练中，我们应该注重培养孩
子的听力、口语、书面和情感表达能力，让他们在快乐和轻松的氛围中提高语言表达能力，更好地与人交流，更好地融入集体，更好地在学习和生活中取得成功。

希望我们的努力能
够让每一个孩子都能够成为一个善于表达自己的人，成为一个健康、快乐、有爱心的孩子。

【这是我对小学低年级说话训练的一些见解，希望能够对大家有所启发和帮助。

】。

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见口语交际在现代社会中具有非常重要的地位，它是人际交往、沟通交流的重要手段。

随着社会的发展，人们对口语交际能力的要求也越来越高。

而小学生正是口语交际能力的关键时期，培养第一学段小学生口语交际习惯显得尤为重要。

在此，我愿意分享一些我个人的见解。

培养小学生良好的口语交际习惯，最重要的是要注重日常生活中的口语表达。

孩子们在日常生活中要能够自如地表达自己的想法和感受，这就要求他们具备良好的口语表达能力。

学校和家庭应该给予孩子们充分的表达机会，让他们有话语权。

在家庭生活中，家长可以和孩子们多交流，多谈心，让孩子敢于表达自己的观点和感受。

在学校中，老师也应该给予学生充分的表达空间，让他们在课堂上大胆发言，表达自己的见解。

只有这样，孩子们才能够在日常生活中形成良好的口语交际习惯。

培养小学生良好的口语交际习惯，还需要注重培养他们的交往技巧。

在与他人交往中，孩子们应该学会礼貌用语、礼貌行为，懂得尊重他人，学会倾听。

家长和老师应该给予孩子们一定的示范和引导，教会他们如何与他人交往。

在家庭中，家长可以和孩子一起模仿一些交际场景，让孩子学会如何礼貌地向他人问好、道谢等。

在学校中，老师也可以通过一些角色扮演的方式，教导孩子们如何进行有效的交流并且与他人和睦相处。

只有这样，孩子们才能够在交往中做到言行合一，形成良好的交往技巧。

培养第一学段小学生口语交际习惯，需要家庭和学校的共同努力。

只有家庭和学校的良好配合，孩子们才能够在日常生活中形成良好的口语交际习惯。

我相信，只要我们认真对待，孩子们的口语交际能力一定会得到有效提高。

小学低年级说话训练之我见

小学低年级说话训练之我见
作为小学低年级的语文老师，我认为说话训练对于孩子们来说非常重要。

以下是我个人的一些见解。

首先，说话训练可以提高孩子们的表达能力。

在日常生活中，孩子们需要通过语言和人沟通交流，如果孩子的表达能力不够强，会给他们的社交生活造成困难。

通过训练，孩子们可以学会更准确、更简洁地表达自己的意思，使得沟通更加顺畅。

其次，说话训练可以丰富孩子们的词汇量。

口语是语言的重要体现形式，而丰富的词汇就是口语的基础。

在训练中，我们可以引导孩子们使用一些高级词汇，让其在口语表达中能有更多的表达方式，增强其对语言的掌握程度。

再次，说话训练可以提高孩子们的语音和语调。

正确的语音和语调不仅可以使表达更加清晰明了，还能增强语言的感染力，使听众更容易和孩子们产生共鸣。

在训练中，我们可以引导孩子们模仿标准的音调和语音，从而提高孩子的语音和语调水平。

最后，说话训练可以让孩子们形成良好的表达习惯。

习惯是需要养成的，培养孩子们良好的表达习惯不仅可以提高语言表达能力，还可以让孩子们在长大后更容易接受规范的语言表达要求。

在训练中，我们可以要求孩子们注意语言的礼貌和规范，让他们在交流中形成良好的习惯。

综上所述，说话训练对于小学低年级的孩子来说非常重要。

早期的训练不仅可以帮助孩子们提高语言水平，还能为其未来的社交生活打好基础。

我将会在教学过程中坚持让孩子们进行多方面的语言表达，让孩子们从中受益，为他们的未来奠定坚实的基础。

小学口语交际训练之我见

263学习版“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。

”这是蔡元培先生对美育的理解。

一堂美术课不是靠老师的侃侃而谈，而是依靠视觉形象或审美活动感染、熏陶。

小学美术的教材内容极其丰富，我们应如何在每一堂课中渗透德育呢？一、发现自然界的美。

结合课本中一幅幅反映大自然的作品，让学生发现自然的美、感受自然的美好及力量，培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的品质。

如《叶子上的小“血管”》这节课，各种各样的叶子吸引了学生的好奇，让学生了解到自然界的神奇，有趣的叶脉排列更激发了学生创作的欲望。

在《小鸟的家》一课中，不仅让同学们感受了鸟儿们的生活习性，还帮助小鸟做窝，在潜移默化中培养同学们爱护、保护动物的意识。

在《乘着列车去画画》中，我插入李林宏的国画作品《万里雄风》和吴冠中的国画作品《江南水乡》，《万里雄风》将长城化作一条巨龙横空出世，神采飞扬，在群一缕阳光照进来——对于小学美术德育的一点思考■文/张萌萌在口语教学中我们常常遇到这样的情况：学生不知道说什么或想说却找不到适合的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来转达，口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在完成语文教学的目的任务中有着不可缺少，也无法代替的功能。

那么，怎样才能提高学生的口语交际能力呢？一、巧用课件，激发学生口语交际的兴趣低年级教材中有大量看图口语交际训练，同时一个画面，若用挂图就显得死板，画面模糊加上低年级学生大多注意力不易集中，一旦看不清画面的内容，就会失去说话兴趣。

而多媒体课件克服了普通挂图的缺点，利用计算机对文字、图象动画等信息进行处理，形成声、像、文相结合的多媒体教学系统，能清晰地呈现事物瞬间的特征，利于学生观察，从而获得正确的感性才能激发学生说话的兴趣。

二、营造口语交际环境，让学生实现会说想说、愿说、乐说是会说的前提，会说才是口语交际能力训练的最终目的。

教师要引导学生热爱生活，体验生活，有计划、有组织地开展一些学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，在具体的交际环境中实现会说。

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见

培养第一学段小学生口语交际习惯之我见在小学阶段，孩子的口语交际能力是一项至关重要的学习任务。

在这个年龄段，从孩子可以自信地使用语言来表达自己，到能够理解别人的意思并与他们交流，这些都是需要培养的能力。

以下是我对于如何培养第一学段小学生口语交际习惯的一些见解。

首先，我们需要鼓励孩子说话。

小学低年级的孩子通常缺乏自信，害怕犯错并被其他人嘲笑。

因此，我们需要给孩子提供一个安全和支持的环境，让他们愿意说话而不害怕被别人批评。

家长可以倾听孩子的想法，鼓励他们参与对话，并且在表达时给予积极的反馈。

另外，教师也需要给予孩子讲话的机会并且肯定孩子的表现。

这种积极的鼓励可以帮助孩子感到支持和自信，并且逐渐养成良好的口语交际习惯。

其次，我们需要让孩子学习正确的发音和表达方式。

在语言学习过程中，正确的语音和发音是非常重要的。

如果孩子没有正确学习发音规则，那么他们可能会在之后的学习中遇到难题。

因此，家长和教师都需要花时间教孩子正确的发音方式，并且帮助孩子纠正错误的发音。

在与孩子交流的时候，我们需要通过纠正语言错误和提供正确的表达方式来帮助他们逐渐提高口语交际能力。

最后，我们需要让孩子学习如何理解别人的意思。

在口语交际中，孩子不仅需要表达自己的想法，也需要理解别人的意思。

因此，我们需要帮助孩子学习有效的听说技巧。

例如，家长和教师可以阅读故事或者课外阅读书籍，然后与孩子一起讨论理解。

这样的活动可以帮助孩子提高理解能力和表达能力，并且促进他们与人交往的信心和能力。

总之，在培养第一学段小学生口语交际习惯时，我们需要鼓励孩子说话、教他们正确的发音和表达方式，以及让他们学习如何理解别人的意思。

这些循序渐进的培养方式可以帮助孩子养成良好的口语交际习惯，并且促进他们在人际交往中的成功。