新教案教学文档

球”、“红球”、“白球”的叫声。
能”、“不可能”
师：谁愿意说一说你们摸球的情况？
这三个数学用语。
学生各抒己见
有的学生说：在摸球的时候有可能摸到白 球，有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到 球的颜色不能肯定。
师：“大家说得很好 那谁能把这些情况用
一句话既清楚又简单地表达出来呢？”
小结：象这样当答案不确定的时候，我们可 以用“可能”这个词来表达。（板书）
设计猜粘贴游戏的 情境引入，既直接又富 有情趣，还贴近学生的 生活实际。
知 新 求 探 例题编排意图及“教与学”活动设计
目的
（一）认识“可能”、“一定”、“不可能”
设计摸球游戏的情
1、 初步感知（摸球）
境引入，既直接又富有 情趣，还贴近学生的生
同学们，刚才通过做游戏我们知道了，事 活实际。
件发生的结果有的是确定的，有的是不确定的，
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件
教学目标 发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
重难点 教具使用
引 课 及 主 题 图 的 处 理
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
实验是一个重要的 数学思想方法。通过实
教师第一个摸出是白球。接着走到学生中， 验，让学生根据结果验
学生参与摸球。
证猜想结论对错，领悟
随着每个学生摸出的都是白球，学生喊“白 球”的声音越来越大。 轮到最后一个学生摸球了，老师问：“你们能不 能马上说出他摸出球的颜色？”
如果学生猜测是白球，说说为什么？（学生
实物投影、粘贴、乒乓球、题卡
教学方法
探究式学 习方法
Baidu Nhomakorabea
主题图的编排意图及使用
目的
小朋友们，今天老师第一次到你们班上课， 我想知道你们喜欢做游戏吗？好，我们一起来 做游戏你们愿意吗？同学们我们一起做一个 猜粘贴游戏，让学生猜一猜老师那个手里有粘 贴，学生纷纷说：“可能老师的左手里有也可 能右手里有粘贴，”结果不确定；如果老师告 诉你们粘贴就在老师的右手里，这时你们应该 怎样说，粘贴一定在老师的右手里，结果是确 定的。像这样事件发生的确定性和不确定性在 数学上叫做“可能性”这节课我们就来学习“可 能性”这时板书课题——可能性 。
4、举生活的实例。
计设的题业作
作业题目
目的
少年宫开设了书画、舞蹈、电子琴三门兴趣活 动课，小兰、小英、小丽三门不同兴趣活动课中 的一门。小兰不学舞蹈，小丽上课要用颜料。这 三位同学分别参加了哪一门兴趣活动课？
让学生学以致用、大显 身手，而且发散了学生 的思维，使他们在在获 得成功的喜悦中学会深 入地思考问题、解决问 题。
结果确定时，可以用“一 定”、“不可能”来描述。 既丰富了感性经验，又 有了实际依据。也突破 了教学的难点。
猜测里面全是白球）
师：一定吗？
【备选】当学生回答不一定时，打开盒子验 证一下。
小结：当我们知道结果只有一种情况时，可 以用“一定”这个词来表示。（板书一定）
再摸，游戏让学生在 良好的学习氛围里初步 感知“可能性”。第二次师 生互动“摸球”游戏，再次
析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生
的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情 境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步
体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
课后习题的分析处理和综合训练的设计
目的
1、模仿练习
综 合
2、连线题
练
3、涂一涂
习 题 的 设 计
你看，这里有三个盒子。盒子里分别装着不 同形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，请同学 们根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。（108 页2题）
在这一环节中要注意培 养学生相互倾听、汲取 经验和相互交流的能 力。
⑴地球每天都在转动。
⑵我从出生到现在没吃过一点东西。
⑶三天后下雨。
⑷世界上每天都有人出生。
⑸太阳从西边升起。
⑹吃饭时，人用左手拿筷子。
（实物投影出示插图）学生进行判断。有争 议的让学生说说为什么。
2、刚才同学们通过合作交流用“一定”、“不 可能”、“可能”三个词中的任何一个来判断生活 中的六种现象，现在请同学们独立完成用“一 定”、“不可能”、“可能”三个词中的任何一个词 来判断下列三种现象。（书108页第一题）
三年级数学“教与学”有效性研究教案设计 李海燕
教学内容 教材分析
可能性
教学时间
2012年11月 7日
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现
象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定
现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》
第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分
如果在这个装着白球的盒子里摸出一个黄 让学生在愉悦中真切的
球，你认为可能吗？
感受到：有些事件的发
根据学生回答板书（不可能）
生是确定的，有些事件
的发生是不确定的，因
老师再拿出一个盒子让学生看着往里装球， 而产生对事件发生的可
然后让学生们轮流摸球，在摸球之前让学生先猜 能性的初步认识。自然
后摸，前几个小朋友摸了以后，下面开始有“黄 而然理解“一定”、“可
（二）生活中的“可能性”
1、小小裁判（出示书P105插图）
生活中的很多事情都具有可能性，你看，这 里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一 定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。
通过判断和选词填 空，使学生了解身边的 一些现象，进一步体验 生活中确定和不确定的 事件，体会概率知识和 生活的密切关系。同时 规范学生的数学语言。
那么，在确定性里要用那些词来描述，在不确定
性里要用那些词来描述。同学们我们一起再做一
个摸球游戏你们愿意吗？在摸球的游戏中引出 “一定”“可能”“不可能”的概念。
第一次让学生摸球
2、再次感知（摸球）
先进行大胆猜想，再
师：看大家玩得那么开心，我们来做摸球游 进行实验验证。
戏，老师拿出一个盒子，看看能摸出什么颜色的 球。
板 书 设 计
三年级上册数学《可能性》教学设计
海拉尔区胜利街小学 李海燕