押韵和平仄_教学设计
《声情并茂——押韵和平仄》教案
《声情并茂——押韵和平仄》教案一、教学目标1.让学生了解押韵和平仄的概念，掌握其基本规律。
2.培养学生运用押韵和平仄创作诗歌的能力。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：押韵和平仄的基本概念及其运用。
2.教学难点：如何灵活运用押韵和平仄创作诗歌。
三、教学过程1.导入（1）邀请学生分享自己最喜欢的古诗，并简要介绍其意境和韵律美。
（2）引导学生关注古诗中的韵律美，引入押韵和平仄的概念。
2.押韵的基本概念（1）讲解押韵的定义：诗歌中相同韵母的字在相应位置上反复出现，形成韵律美。
（2）展示一些典型的押韵诗句，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”（3）让学生找出这些诗句中的押韵字，并体会其韵律美。
3.平仄的基本概念（1）讲解平仄的定义：平仄是指汉语音节中的声调，分为平声、上声、去声、入声四种。
在诗歌中，平仄的搭配和变化形成节奏美。
（2）展示一些典型的平仄诗句，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”（3）让学生找出这些诗句中的平仄规律，并体会其节奏美。
4.押韵和平仄的运用（1）讲解如何运用押韵和平仄创作诗歌，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”（2）展示一些现代诗歌中的押韵和平仄运用，如《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”（3）让学生尝试运用押韵和平仄创作一首简单的诗歌。
5.实践与讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一首古诗，分析其押韵和平仄的运用。
（2）每组派代表分享分析结果，其他同学进行补充和讨论。
（1）让学生谈谈本节课的学习收获，如对押韵和平仄的认识、如何运用押韵和平仄创作诗歌等。
（3）布置课后作业：尝试运用押韵和平仄创作一首诗歌，并分享给同学和老师。
四、教学反思1.本节课通过讲解、展示、实践、讨论等方式，让学生掌握了押韵和平仄的基本概念及其运用。
《声情并茂押韵和平仄》教案二：师法古诗,声情并茂
《声情并茂押韵和平仄》教案二：师法古诗，声情并茂。
在教学中，为了帮助学生掌握诗歌创作的技巧，我们需要引入“师法古诗，声情并茂”的教学方法。
通过学习和模仿古诗，让学生感受古人对于韵律和意境的运用，提高他们的诗歌写作能力。
在这一部分的教案中，我们将从三个方面来介绍师法古诗的方法和技巧。
一、学习古诗，感受韵律和意境古诗是我们学习押韵和平仄的好材料。
在学习古诗的时候，我们不仅可以感受到韵律和意境，还可以体会到古人对于语言的细腻和精细的处理方式。
在学习古诗的时候，我们可以进行如下的操作：1.阅读古诗，用心品味其中的韵律和意境，了解其结构和特点；2.参考注释，理解其中的隐喻和象征；3.试着自己朗读一下，尝试感受其中的情感和表达方式；4.多写几遍，锻炼自己的写作能力。
二、模仿古诗，练就好的笔力学习古诗不仅可以让我们感受其中的韵律和意境，还可以帮助我们提高自己的写作能力。
学生可以通过模仿古诗来锻炼自己的诗歌写作技巧。
在教学中，我们可以采用如下的方法：1.选取一首优秀的古诗，让学生模仿其韵律和意境；2.让学生思考一下古诗中用的词语和表达方式是否适合自己的创作；3.让学生尝试写一篇与古诗相似的诗歌，注意押韵和平仄；4.评选优秀作品，分享给全班。
通过这种方式，可以帮助学生提高自己的诗歌创作能力，同时还能锻炼自己的写作技巧。
三、注重押韵和平仄，在创作中应用在诗歌创作中，押韵和平仄都是非常重要的内容。
好的押韵和平仄可以给诗歌增添魅力，使其更加动人。
在教学中，我们可以通过如下的方式来教授学生如何应用押韵和平仄：1.先进行一些简单的练习，让学生练习押韵和平仄的基本技巧；2.让学生阅读一些典型的诗歌，了解其中押韵和平仄的运用方式；3.参考范例，让学生自己创作一些具有韵律和意境的诗歌。
通过以上的方法，可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。
总结在教学中，师法古诗，声情并茂的方法可以帮助学生更好地掌握押韵和平仄的技巧，提高自己的写作能力。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第四节 声情并茂--押韵与平仄》
声情并茂——押韵与平仄（教学设计）本溪市第一中学陆连川教学目标：1了解押韵平仄，体会诗歌音韵美。
2学习并掌握对联书写。
3掌握律诗排序方法教学重点：平仄与押韵教学难点：律诗排序的方法教学设备：希沃白板课时安排：1课时一、导入歌曲《我们不一样》这么多年的兄弟有谁比我更了解你太多太多不容易磨平了岁月和脾气时间转眼就过去这身后不散的筵席只因为我们还在心留在原地张开手需要多大的勇气这片天你我一起撑起更努力只为了我们想要的明天好好的这份情好好珍惜儿歌《小白兔》小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
二、何为押韵押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。
这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
这里的韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头。
如：平声安（an）烟ian湾uan冤üan互相可以押韵如登黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
又如《再别康桥》轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。
押韵之作用有二：（一）将许多涣散之音，联络贯串，以成为完整之声调，使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。
吟诵起来，令人觉得铿锵悦耳。
（二）便于记忆，诗之有韵，使人读之琅琅上口。
即使篇幅较长，亦易于完成背诵也。
观察下面两首诗，发现绝句押韵规律。
山行［唐］杜牧春晓［唐］孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
绝句如何押韵：1第一句可押可不押，以押韵的居多。
2第二句和第四句则一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。
3第三句的最后一个字限用仄声字。
观察下面这首唐诗，发现律诗押韵规律。
《声情并茂-押韵和平仄》教学课件
遵循一定的平仄规则，如“平平仄仄平平仄”等 ，使诗句节奏鲜明、抑扬顿挫。
注重意境营造
在押韵和平仄的基础上，注重意象的选择和意境 的营造，使诗歌具有深厚的内涵和韵味。
创作实例分析与欣赏
01
实例一
《静夜思》中的押韵与平仄：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月
，低头思故乡。”诗中运用押韵和平仄，营造出宁静、悠远的意境，表
什么是平仄
平仄定义
平仄是诗词格律的一个术语，指的是字音的声调。 在普通话中，阴平、阳平属于平声，上声、去声 属于仄声。
平仄与诗词关系
平仄是构成近体诗词的重要因素，通过平仄的交 替和对应，形成诗词的节奏和韵律。
平仄的分类
01
02
03
平声
普通话中的阴平和阳平， 声调平缓。
仄声
普通话中的上声和去声， 声调有升降变化。
05
运用
押韵在现代汉语中的运用
押韵的定义
01
在诗歌、歌曲等韵文中，把相同或相近的韵母有规律地配置在
句子的最后一个字上，形成和谐的声音效果。
押韵的分类
02
根据韵母的不同，押韵可分为宽韵和窄韵；根据韵脚的位置，
可分为句尾韵和句中韵。
押韵的作用
03
增强语言的节奏感和音乐美，使作品更加朗朗上口，易于记忆
和传播。
达了诗人对故乡的深深眷恋。
02
实例二
《春晓》中的押韵与平仄：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，
花落知多少。”诗中通过押韵和平仄的运用，生动地描绘了春天的景象
，抒发了诗人对春天的热爱和珍惜之情。
03
实例三
《登鹳雀楼》中的押韵与平仄：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里
《声情并茂——押韵和平仄》教案1
《声情并茂——押韵和平仄》教案教学目标通过讲解让学生了解诗歌的押韵与平仄;培养学生热爱诗歌,喜爱我国古老民族博大精深的传统文化.教学过程一、导语设计：平仄格律，唬倒了不少喜欢古诗词的人。
它其实就像古典园林一进门就挡在眼前的那座假山，看着巍峨嶙峋的、其实没多高。
抬脚走几步，一下就过去了。
假山后面的景致，才是越看越觉得心生敬畏；细细欣赏开始略品个中滋味。
只要翻过“假山”，就能尝到“美景”滋味。
二、格律诗的诗体：(一)关于格律诗格律诗一般分五言，七言两大类，(六言诗非常少，故不列为主流。
)每类又分绝句，律诗，排律等体裁。
这里只简单介绍绝句和律诗。
1、绝句：绝句的体裁：分五言绝句和七言绝句两种，简称五绝和七绝。
五绝是五言四句，七绝是七言四句。
绝句的要求：偶句(第二句，第四句)押平声韵，第三句最后一个字用仄声，第一句可压韵，也可以不压韵。
例:登鹳雀楼(王之涣)白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2、律诗：律诗的体裁:也是分五言律诗和七言律诗两种，简称五律和七律。
律诗的要求:五言七言都各为八句。
偶句(第2、4、6、8句)押平声韵,奇句(第1、3、5、7句)的最后一个字用仄音。
第一句也跟绝句一样押不韵都可以。
还有一个重要的要求就是：第三句，第四句和第五句，第六句分别要对仗。
例:钱塘湖春行(白居易)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(二) 关于押韵1、诗歌有了韵脚会有什么特点写诗要押韵，跟麻婆豆腐要有辣椒花椒才好吃一样，是大家都知道的常识。
虽然追求自由的新诗越来越趋向于不押韵，但读着流畅的新诗，韵脚还是随处可见的。
如果我说格律诗比自由诗容易让人记住，也许你不会反对吧？要是我们在大街上随便拦个路人，让他马上背出一首完整的诗来，恐怕脱口背完“白日依山尽”的比“小巷”或者“再别康桥”的要多得多吧。
为什么？道理很简单：格律诗严格押韵。
教学设计1：第四节 声情并茂——押韵和平仄
声情并茂——押韵和平仄【教学目标】1.掌握诗歌有关押韵、平仄的知识。
2.根据所学能够为较工整的律诗排序【教学过程】一、诗歌的分类按类型分：古诗、律诗、绝句按格律分：古体诗（古风）、近体诗（今体诗、格律体）按字数分：五言诗、七言诗格律体：绝句、律诗、排律二、律诗的特点1.押韵作用是什么？绝句和律诗在押韵上有何要求？押韵是说韵脚的字必须同韵；作用是使诗歌曲调和谐，朗朗上口；律师和绝句的首句都可压可不压，偶数句必须押韵，一般压平声韵，中间不能换韵，奇数句最后一字限用仄声字。
（以上各点举文中例子加以印证。
）2.平仄平指平声；仄指上、去、入三声。
结合书中例子了解常见的平仄格式。
平仄的作用是增强诗歌的节奏、音乐美，同时具有参差美。
3.对仗对仗：字数相同、结构相同（词性相同）、意义相近或相对。
类型：工对、宽对、借对、流水对。
【能力训练】一、课后练习二、补充练习题目1.请模仿下文，①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）。
①一九得九，爷爷爱喝酒。
二九十八，袋子吹喇叭。
三九二十七，嫂嫂刷油漆……②一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。
翅膀拍拍，太阳晒晒，伸长膀子，吃吃青菜。
2.拟写广告词（均 20 字以内）：①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。
要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明，注意押韵。
3.选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子。
江中看月作（清·袁枚）江风送月海门东，人到江心月正中。
（），一船鸡犬欲腾空。
帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。
如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。
A. 半树佛花香易散B. 万里鱼龙争照影C. 二月郊行最有情D. 三千组练挥银刀4.判断依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组。
（1）每逢深秋时节，、松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2）远眺群山环抱，；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
押韵和平仄教学设计
押韵和平仄教学设计一、教学目标：1.了解什么是押韵和平仄。
2.掌握常见的押韵形式和平仄要求。
3.能够运用押韵和平仄写作诗歌或词句。
二、教学重点：1.押韵的概念、形式和要求。
2.平仄的概念、形式和要求。
三、教学难点：1.识别并应用平仄。
2.运用押韵和平仄写作。
四、教学资源：1.押韵和平仄的例子。
2.诗歌或词句的示例。
五、教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过示例或诗句，向学生引入押韵和平仄的概念。
例如，教师可以朗读一首有押韵和平仄的古诗或现代诗。
然后，教师可以问学生是否注意到了押韵和平仄，并引导学生讨论押韵和平仄对诗歌的作用。
1.教师简要介绍押韵的概念和形式，并提供一些例子给学生，让学生体会押韵的感觉。
2.教师引导学生分组，让学生自行找出并分析一些押韵的例子，例如古代诗歌、童谣、流行歌曲等，并让学生报告自己找到的例子及分析结果。
3.教师总结押韵的要求，例如韵母相同、声调相同或近似、韵尾相同或近似等，并引导学生进行总结。
第三步：平仄的教学（20分钟）1.教师简要介绍平仄的概念和形式，并提供一些例子给学生，让学生体会平仄的节奏感。
2.教师引导学生分组，让学生自行找出并分析一些平仄的例子，例如古代诗歌、四书五经中的经句等，并让学生报告自己找到的例子及分析结果。
3.教师总结平仄的要求，例如平音和仄音的交替、平仄音节的数量等，并引导学生进行总结。
第四步：运用押韵和平仄写作（30分钟）1.教师给学生发放一些关于押韵和平仄的写作任务，例如写一首诗、写一段打油诗、写一首顺口溜等。
学生可以自由发挥，但必须包含押韵和平仄的要求。
2.学生互相交流自己的创作，并进行反馈和讨论。
教师可以对学生的作品给予指导和建议，帮助学生改进。
1.教师总结本节课的内容，回顾押韵和平仄的概念、形式和要求。
2.学生进行自我评价，评价自己在本节课中的学习成果和感受，例如是否理解了押韵和平仄的概念，是否能够运用押韵和平仄写作等。
六、课后延伸：1.学生继续运用押韵和平仄写作，创作更多的诗歌或词句，加强对押韵和平仄的理解和运用。
《声情并茂——押韵和平仄》教案
《声情并茂——押韵和平仄》教案篇一：全国重点高中名师精编教案_《声情并茂——押韵和平仄》备课参考《声情并茂——押韵和平仄》备课参考教学参考1110 2203《声情并茂——押韵和平仄》备课参考一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。
古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。
了解基本的押韵、平仄知识，对于学生认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。
二、课堂活动指导2.1 课本课堂活动●韵里情思这个课堂活动通过鉴赏古今诗歌词曲，使学生对写作诗文时的韵律和谐有所了解。
一、课堂活动步骤（1）诵读儿歌，体会韵感。
在开展课堂活动前，教师可以和学生共同学习“同韵童趣”的儿歌，并请学生再朗诵一些他们熟悉的儿歌。
（2）鉴赏诗歌，分析韵脚。
教师和学生一起鉴赏古代诗词和现代诗歌，分析诗词歌曲的韵脚，体会诗歌押韵的作用。
（3）举例扩展，总结归纳。
教师可以再举一些古代诗词和现代诗歌或歌词，分析诗词的内容主旨，同时分析诗歌的韵脚和平仄等，探讨诗词的形式如何为内容服务，从而达到内容和形式的高度统一。
（4）活跃气氛，现场创作。
教师可以让学生现场创作和朗诵一些押韵的诗歌或文段，加深对诗歌押韵的认识。
二、相关知识补充（1）古代诗词鉴赏。
《客中作》没有直白地表达思乡的感情，而是通过写客中作乐来写作客他乡的飘零感，整首诗全方位调动人的感观——嗅觉、视觉，还有触觉。
而这首诗的韵脚也恰是感观的落脚点：“香、光、（他）乡”。
《商山早行》首联开宗明义“客行悲故乡”，全诗寓情于景，写到了“残月、晨霜、槲叶、山路、枳花、驿墙、凫雁、池塘”，这些意象都带着伤感的意味，其中有些也构成韵脚：“霜、墙、塘”。
而《虞美人》则是移句换韵：“了”和“少”，“风”和“中”，“在”和“改”，“愁”和“流”，音律的变化与心情起伏回转配合，可以说在形式和内容、情绪上达成了高度的和谐。
（2）现代诗歌鉴赏。
现代歌词中也有对押韵的要求，不过远不如古诗词那么严格。
声情并荗——押韵与平仄(人教版高二选修) 教案教学设计
声情并荗——押韵与平仄(人教版高二选修) 教案教学设计［教学目标］１、了解诗歌的分类；２、了解基本的押韵、平仄知识（以五律为例）；３、运用所学知识实战演练。
［教学重、难点］了解基本的押韵、平仄知识。
［教学时数］一课时［教学过程］一、导入古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，而汉字的平仄和押韵正是构成这种乐感的重要因素。
在正式接触押韵及平仄之前，我们先来重温一下诗歌的类型。
二、诗歌类型简介古体诗，也称“古诗”或“古风”，隋唐之前，无一定标准诗旧体诗近体诗：律诗／绝句歌词、曲新体诗三、律诗的特点（结合《春望》及《山居秋瞑》讲解）１、字数（１）每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；（２）超过八句的律诗叫“长律”，除尾联（或首尾两联）外一律用对仗，又叫“排律”。
２、押韵（１）押韵：韵脚必须同韵。
韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头；（２）Ａ、律诗的首句押韵可不押韵：若押韵可押邻韵；若不押韵，限用仄声字；Ｂ、诗的偶数句一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，不能换韵；Ｃ、除首句外的奇数句，最后一个字限用仄声字；Ｄ、用韵的字在诗中不能重复出现。
３、平仄（１）平仄：平就是平声，仄就是上、去、入三声；（２）律诗平仄组合规律（以五律为例）Ａ、组句规则——同句交替。
第一个节奏用“平平”，则第二个节奏必须用“仄仄”，第三个节奏又要用“平”。
反之，第一个节奏用“仄仄”，第二个节奏必须用“平平”，第三个节奏就要用“仄”。
七言诗依此类推。
Ｂ、组联规则——上下句相对。
如上句为“平平仄仄平”，下句就要为“仄仄平平仄”；上句为“仄仄平平仄”，下句就要为“平平仄仄平”。
七言诗依此类推。
Ｃ、组篇规则——上下联平仄相“粘”，即相同。
Ｄ、灵活原则——“一三不论，二四分明”，即每句诗的单数位置（第一、三）的字可以平仄不拘，双数位置（第二、四）的字就要严格使用了。
４、对仗Ａ、对仗：上下句的字数相等，相对字的意义、词类、平仄也一一相对；Ｂ、位置：颔联和颈联；Ｃ、类型：工对、宽对、借对、串对（流水对）。
《声情并茂——押韵和平仄》教学实录
（ ）掌 握押 韵 、 平仄 在 诗 词 中 的运 用 规 律 ； １ （ ）利 用 对 押 韵 、平 仄 知 识 的 掌握 欣 赏 中 国诗 词 的 音 ２ 律美 。
二 、教 学 实 录 ・ 师 ： 当 我们 还 是 牙牙 学 语 的 幼童 ，我 们 的父 母 就 开始 在
配合 ，从 而达 到 形 式 、 内容 和 情 绪 卜的高度 和 谐 。现代 诗 词 我 们 的耳 边 唱 响 那 首 古 老 而 又 悠 久 的 《 农 》 （ 生 齐 背 悯 学 中对 音 律 的 要 求 虽 然 远 不 如 古 诗 词 那 么 严 格 ， 但 也 经 常 借 诵 ） 。而 当我 们 刚刚 迈 出 脚步 ，走 进 一个 被 称 为是 学 校 的地
一
基 本 的押 韵 、平仄 知 识 ，对 于 学生 鉴 赏 诗词 的音 乐美 、认 识 汉 语 的特 点和 掌握 汉 语 的 发音 都 是 有着 十分 重 要 的作 用 的 。 基 于 这 种考 虑 笔 者 对本 节 内容 的 教 学 设计 如 下 ：
１三 维 目标 ． 知 识 与 能力 ： （ ） 了解 押 韵 、平 仄 、对 仗 的概 念 ： １ （ ）掌 握 押 韵 、平 仄 在 诗词 中的运 用 规 律 ； ２ （ ）能 通 过押 韵 、平 仄欣 赏 巾 国诗 词 的音 乐 美 。 ３ 过程 与方 法 ： （ ）阅 读法 ，这 样 就避 免脱 离 文本 ， 一方 面有 利 于分析 １ 问题 ，找 出答 案 ， 另 ～ 方 面 可 以让 学 生 养 成 阅读 文 本 的 习 惯 ，蘑 视 文本 。 （ ）设 疑法 ，提 出疑 问 ，使 学 生 阅读 有 目的化 。 ２ （ ）合作 讨 论 、探 究 ，通 过 这一‘ 有 效 实现 新课 程标 ３ 步骤
《声情并茂──押韵和平仄》教案
第四节声情并茂——押韵和平仄
一、教学目标
1、了解基本的押韵、平仄知识。
2、体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
二、教学内容及步骤
1、找出《客中行》《商中早行》《虞美人》三首诗词的韵脚，并分析一下他们分别押什么韵。
2、找出《娃娃的故事》《乡愁四韵》的韵脚，体会一下它们是如何押韵的。
3、什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？
4、律诗在格律上有哪些要求？（课本34页。
四点要求）
5、什么叫押韵？
6、绝句和律诗的押韵有哪些要求？
7、什么叫平仄？
8、请同学们从五律最基本的两种平仄格式中总结一下律诗平仄的基本要求。
明确：①同句交替②上下句相对③上下联平仄相“粘”，即相同。
④一三五不论，二四六分明。
（见教参60页）
9、什么叫对仗？
[来源:]
10、律诗哪几联要求对仗？
[来源:]
11、诗歌对仗有哪些类型？
12、课后练习指导。
人教版-语文-高二-人教《押韵和平仄》教学设计
2.远眺群山环抱，③；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫
③白云缭绕，层林迭翠④层林迭翠，白云缭绕
A.①③，B.①④，C.②③，D.②④。
五、阅读下面四首杜牧的诗，把下面四句诗分别填入到上面四首原诗中去。
练习：三、选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子。
江中看月作（清·袁枚）B
江风送月海门东，人到江心月正中。（），一船鸡犬欲腾空。
帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。
A.半树佛花香易散B.万里鱼龙争照影，C.二月郊行最有情D.三千组练挥银刀
四、判断依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组。
5、知识归纳，师生讨论总结。
押韵：就是韵脚的字必须同韵。这里的韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头。
绝句和律诗的押韵：绝句的第一句可押韵可不押韵，以押韵居多。第二句和第四句则一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，中间不能换韵，第三句的最后一个字限用仄声字。
律诗的第一句可押韵可不押韵：若押韵可押邻韵；若不押韵时，限用仄声字。诗的偶数句一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，不能换韵。除首句外的奇数句，最后一个字限用仄声字。用韵的字在诗中不能重复出现。
6、学生阅读课文，筛选关于平仄的知识。
平仄：平就是平声，仄就是上、去、入三声。比如在普通话中，阴平、阳平都是平声，上声、去声都是仄声。古代入声字在普通话中都并入其他三声了，其中转到上声、去声的，都还是仄声；只有转到阴平、阳平的入声字，作诗的时候才需要记一下，而这类字是有限的。
7、教师引导学生深入掌握近体诗平仄组合的规律
《声情并茂——押韵和平仄》教案
《声情并茂——押韵和平仄》教案教案名称：声情并茂——押韵和平仄教学目标：1. 了解押韵、和、平、仄的定义和原理；2. 能够通过对比和分析诗句的押韵和平仄，理解其对诗歌表达和韵律运用的作用；3. 能够运用押韵和平仄的原理，合理地构思和写作自己的诗歌作品。
教学准备：1. 教学课件或教学板书；2. 古代诗词选集等学习资料；3. 石膏板、粉笔、纸、笔等教学工具；4. 各种韵律和平仄规律的例句。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境，简要介绍诗歌押韵和平仄的作用，如增加诗歌的音乐感和韵律感，增强表达力等；2. 提问学生对押韵和平仄的理解，并激发学生的兴趣。
步骤二：认识押韵（15分钟）1. 通过示范和讲解，介绍什么是押韵，如何押韵和常见的押韵形式；2. 根据示例句，分析和研究押韵的效果和表现手法，引导学生进行思考和讨论；3. 分组进行小组活动，给每个小组分发一些诗句，让学生找出其中的押韵现象，并分析其作用。
步骤三：认识和、平、仄（20分钟）1. 通过示范和讲解，介绍什么是和、平、仄，以及它们的定义和运用；2. 根据示例句，分析和研究和、平、仄的效果和表现手法，引导学生进行思考和讨论；3. 分组进行小组活动，给每个小组分发一些诗句，让学生找出其中的和、平、仄现象，并分析其作用。
步骤四：综合运用（20分钟）1. 学生分别拿着纸和笔，在教师的示范下，进行自由的创作或改编诗歌作品；2. 要求学生在创作过程中，注意押韵和平仄的运用，增强诗歌的韵律感和美感；3. 学生可以自由展示自己的作品，并与同学进行分享和交流。
步骤五：总结归纳（10分钟）1. 学生回顾所学的内容，总结押韵和平仄在诗歌表达中的作用；2. 教师进行总结和点评，强调押韵和平仄的重要性和实际运用。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1. 引导学生进一步探索和研究其他的韵律和音韵规律；2. 鼓励学生继续写作和创作，拓展自己的文学艺术素养和表达能力。
教学评价：1. 教师对学生的讨论和小组活动进行评价，看是否能够理解押韵和平仄的概念，并能够分析和运用；2. 学生写作的诗歌作品评价，看是否能够合理地运用押韵和平仄的原理，表达自己想要表达的情感和意境。
《声情并茂——押韵和平仄》教案2
《声情并茂——押韵和平仄》教案一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。
古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美，汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素。
了解基本的押韵、平仄知识，对于认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的。
二、知识整合训练1．下列对“押韵”和“平仄”的认识，有误的一项是( )A．格律诗所押的韵一般是仄声韵。
B．所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。
C．普通话中平声包括阴平、阳平，仄声包括上声、去声。
D．律诗对仗一般用在颔联和颈联。
2．下列对诗歌的分类说法不正确的一项是( )A．从字数上看，古诗、律诗、绝句又都各自分为“五言诗”和“七言诗”。
B．从格律上看可以把诗歌分为“古体诗”和“近体诗”。
C．从汉朝开始就把诗歌分为“古诗”、“律诗”和“绝句”。
D．与古代诗歌比较，现代诗歌也可算是一大类，虽然现代诗歌在形式上没有古诗那么严格，但也自成一体，别有风韵。
3．下列对古体诗和近体诗的解说不正确的一项是( )A．古体诗是依照古代的诗体写的，古体诗的写作没有一定的标准。
B．凡不受近体诗格律束缚的，都是古体诗。
C．近体诗以律诗为代表，用韵、平仄、对仗都有许多讲究。
由于格律很严，所以称为“格律诗”或“律诗”。
D．古体诗和近体诗，只是一个按时间划分的概念。
4．依次填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( )⑴大漠长风，驱车万里，历时一个半月，西域风情，令我如醉如痴：________。
⑵水击石溅，________引得满溪水花粲然，应声起舞，熠熠山泉披覆着满身音符。
⑴①冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城，青海湖水涩②冰山覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩，天池冰未融⑵①如小弦滚指弹拨，切切淙淙②切切淙淙，如小弦指弹拨A．①①B．②②C．①②D．②①5．为响应市教育局在全市中小学开展国学经典诵读活动的号召，学校将正式开展“国学经典诵读”活动。
为了更好地推动此项活动，请你为学校拟写两条宣传标语。
《声情并茂——押韵和平仄》教案
《声情并茂——押韵和平仄》教案篇一：全国重点高中名师精编教案《声情并茂——押韵和平仄》备课参考《声情并茂——押韵和平仄》备课参考教学参考11102203《声情并茂——押韵和平仄》备课参考一、本节学习重点这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美汉字的押韵和平仄是构成这种乐感的重要因素了解基本的押韵、平仄知识对于学生认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有作用的二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●韵里情思这个课堂活动通过鉴赏古今诗歌词曲使学生对写作诗文时的韵律和谐有所了解一、课堂活动步骤（1）诵读儿歌体会韵感在开展课堂活动前教师可以和学生共同学习“同韵童趣”的儿歌并请学生再朗诵一些他们熟悉的儿歌（2）鉴赏诗歌分析韵脚教师和学生一起鉴赏古代诗词和现代诗歌分析诗词歌曲的韵脚体会诗歌押韵的作用（3）举例扩展总结归纳教师可以再举一些古代诗词和现代诗歌或歌词分析诗词的内容主旨同时分析诗歌的韵脚和平仄等探讨诗词的形式如何为内容服务从而达到内容和形式的高度统一（4）活跃气氛现场创作教师可以让学生现场创作和朗诵一些押韵的诗歌或文段加深对诗歌押韵的认识二、相关知识补充（1）古代诗词鉴赏《客中作》没有直白地表达思乡的感情而是通过写客中作乐来写作客他乡的飘零感整首诗全方位调动人的感观——嗅觉、视觉还有触觉而这首诗的韵脚也恰是感观的落脚点：“香、光、（他）乡”《商山早行》首联开宗明义“客行悲故乡”全诗寓情于景写到了“残月、晨霜、槲叶、山路、枳花、驿墙、凫雁、池塘”这些意象都带着伤感的意味其中有些也构成韵脚：“霜、墙、塘”而《虞美人》则是移句换韵：“了”和“少”“风”和“中”“在”和“改”“愁”和“流”音律的变化与心情起伏回转配合可以说在形式和内容、情绪上达成了高度的和谐（2）现代诗歌鉴赏现代歌词中也有对押韵的要求不过远不如古诗词那么严格《娃娃的故事》歌词儿歌化、口语化作为韵脚的字都是日常生活中非常常用的词：“话、家、下、它、妈”而且考虑到孩子的特点每句最后一个字都是语气词这些词并不影响押韵《乡愁四韵》歌词比较注重文学性、抒情性而且题目就明确显示了要借“韵”传情用到“水”和“味”“红”和“痛”“白”和“待”“香”和“芳”歌词一韵一情同韵复沓把思乡之情逐步推向高潮2.2补充课堂活动●集句妙对这个课堂活动主要是通过集联游戏使学生对对联的基本要求有一个感性认识将名句名联重新组配可以活跃课堂启发学生复习巩固所学知识一、课堂活动步骤（1）将学生分成几组课前请学生整理学过的古典诗文及名联警句（不限于中学教材中的诗词）摘抄收集到的名句、名联分发到各组活动可以采用抢答的方式（2）主持人每次出示一个用于征对的上联或下联各组抢答对出对联后学生要说明如此对联的理由然后要求学生朗诵原诗分析诗词的押韵、平仄情况二、相关知识补充（1）集联是一种特殊的创作手法“集”是聚集、集合的意思它是从古今文人的诗词、赋文、碑帖等中分别选取两个有关联的句子按照对联中的声律、平仄、对仗等要求组成联句既要保留原文的词句又要语言浑成另出新意给人一种“青出于蓝而胜于蓝”的艺术感染力同时集联还可使人自然地联想到所集的原作无形中给人提供了一个广阔的艺术空间集句联可集同一的不同诗文也可以集不同的诗文既可以集同代的诗文也可以集异代的诗文（2）集联创作示例：“夕阳无限好高处不胜寒”这副对联采用大家较为熟悉的古诗词名句上联出句用的是唐代李商隐《乐游原》诗：“向晚意不适驱车登古原夕阳无限好只是近黄昏”这首诗属于仄起仄收式（首句首字不入韵）韵脚是“原、昏”（用普通话读似乎已经不押韵了）下联对句选自宋代苏轼《水调歌头》中的句子“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒”这首词的韵脚是“天、年、寒、间、圆、全、娟”新组配的对联写出了晚风扑面、凉意袭人的意境此联属于宽对“劝君更尽一杯酒与尔同销万古愁”这副对联采用唐代诗人王维和李白的名句上联出自王维的七言绝句《送元二使安西》（又名《渭城曲》）：“渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒西出阳关无故人”属于平起平收式（首句首字入韵）韵脚是“尘、新、人”（“新”的古音与“尘、人”同韵）下联摘取了李白的七言古诗《将进酒》的最末一句古诗《将进酒》的韵脚（用普通话读）是“停、听、醒、名；裘、酒、愁”这两句两相配合成为流水对“红杏枝头春意闹乌衣巷口夕阳斜”这副对联上联选自宋祁《玉楼春》：“东城渐觉风光好縠绉波纹迎客棹绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹浮生长恨欢娱少肯爱千金轻一笑为君持酒劝斜阳且向花间留晚照”这首诗是平起平收式韵脚是“好、棹、闹、少、笑、照”下联取自刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜旧时王榭堂前燕飞入寻常百姓家”这首诗是仄起平收式韵脚是“花、斜、家”此联字词句对得十分工雅“红杏枝头”与“乌衣巷口”是方位名词相对“红”与“乌”是颜色相对“口”与“头”又是动物器官“春意闹”与“夕阳斜”意蕴深远令人回味三、课后练习指导3.1“小试身手”解析一、本题的主要目的是考察学生对古代诗词的掌握情况参考答案：A①②③⑤BC解析：①一骑红尘妃子笑无人知是荔枝来（唐·杜牧《过华清宫》绝句）②熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅（唐·李白《梦游天姥吟留别》古体诗）③西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥（唐·张志和《渔歌子》词）④竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知（宋·苏轼《惠崇春江晓（晚）景》绝句）⑤床头屋漏无干处雨脚如麻未断绝（唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》古体诗）⑥念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔（宋·柳永《雨霖铃》词）二、本题的主要目的是考察学生对平仄、押韵、对偶等知识的掌握情况参考答案：1.A－C－D－B根据绝句押韵的原则D“柳条折尽花飞尽”应该是第三句因为其他三句的最后一字都押韵；再根据绝句对偶、平仄规则：A“杨柳青青着地垂”（平仄平平仄仄平）C“杨花漫漫搅天飞”（平平仄仄仄平平）以及“柳条折尽花飞尽”判断应该先写“柳条”后写“杨花”判定应该先A后C2.A“梨花院落溶溶月”是“花＋处所＋形态＋自然景物”只有A “柳絮池塘淡淡风”符合要求；B“榆英临窗片片雪”是“花＋动作＋形态＋自然景物”；C“带水芙蓉点点雨”是“动作＋花＋形态＋自然景物”；D“丁香初绽悠悠云”是“花＋动作＋形态＋自然景物”3.①D清风“拂”面轻柔、生动其他的或缺乏美感如“吹”；或太猛烈如“掠、袭”②A月“落”枝头有动感其他的或不合当时场景或太普通、缺乏动感③C船“横”浦口有动感船随水轻荡很形象其他的没有这种形态感④D“一声”与“数只”相对声音清晰明亮穿透力强其他的缺乏美感也对不上“数只”3.2补充练习题目一、请模仿下文①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）①一九得九爷爷爱喝酒二九十八袋子吹喇叭三九二十七嫂嫂刷油漆??②一排鸭子个子矮矮走起路来屁股歪歪翅膀拍拍太阳晒晒伸长膀子吃吃青菜二、拟写广告词（均20字以内）：①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词要求主题鲜明感情真挚构思新颖语言简明注意押韵三、选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子江中看月作（清·袁枚）江风送月海门东人到江心月正中（）一船鸡犬欲腾空帆如云气吹将灭灯近银河色不红如此宵征信奇绝三更三点水精宫A.半树佛花香易散B.万里鱼龙争照影C.二月郊行最有情D.三千组练挥银刀四、判断依次填入下面两句中横线处的语句与上下文语意连贯、音节和谐的一组1.每逢深秋时节、松竹山茶色彩绚丽美景尽览2.远眺群山环抱；近看小河流水茶园葱绿松竹并茂①置身山顶俯瞰槐榆丹枫②置身山顶俯瞰槐榆丹枫③白云缭绕层林迭翠④层林迭翠白云缭绕A.①③B.①④C.②③D.②④五、阅读下面四首杜牧的诗把下面四句诗分别填入到上面四首原诗中去《赠别（其一）》：娉娉袅袅十三余豆蔻梢头二月初①《遣怀》：落魄江湖载酒行楚腰纤细掌中轻②《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢秋尽江南草未凋③《叹花》：自恨寻芳到已迟往年曾见未开时④A.二十四桥明月夜玉人何处教吹箫B.十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名C.春风十里扬州路卷上珠帘总不如D.如今风摆花狼藉绿叶成阴子满枝六、把左右两组中相对应的诗词名句连成线并说明出处①野旷天低树⑨不破楼兰终不还②会当凌绝顶⑩燕山月似钩③鸟宿池边树直挂云帆济沧海④大漠沙如雪江清月近人⑤黄沙百战穿金甲半江瑟瑟半江红⑥长风破浪会有时一览众山小⑦春潮带雨晚来急僧敲月下门⑧一道残阳铺水中野渡无人舟自横3.3补充练习解析一、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况举例略二、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况广告词参考示例：①爱心要长久奇迹伴左右；奉献是无私的荣誉大奖是爱心的赞许；体篇二：语言学习7《声情并茂——押韵和平仄》教案【教学目标】1掌握诗歌有关押韵、平仄的知识2根据所学能够为较工整的律诗排序【教学重点】同目标【课时安排】：2课时一要求学生掌握的知识点【诗歌的分类】按类型分：古诗、律诗、绝句按格律分：古体诗（古风）、近体诗（今体诗、格律体）按字数分：五言诗、七言诗格律体：绝句、律诗、排律【律诗的四个特点】【押韵】作用绝句和律诗在押韵上有何要求押韵是说韵脚的字必须同韵；作用是使诗歌曲调和谐朗朗上口；律师和绝句的首句都可压可不压偶数句必须押韵一般压平声韵中间不能换韵奇数句最后一字限用仄声字（以上各点举文中例子加以印证）【平仄】平指平声；仄指上、去、入三声结合书中例子了解常见的平仄格式平仄的作用是增强诗歌的节奏、音乐美同时具有参差美【对仗】对仗：字数相同、结构相同（词性相同）、意义相近或相对类型：工对、宽对、借对、流水对二能力训练1课后练习2【补充练习题目】一、请模仿下文①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）①一九得九爷爷爱喝酒二九十八袋子吹喇叭三九二十七嫂嫂刷油漆??②一排鸭子个子矮矮走起路来屁股歪歪翅膀拍拍太阳晒晒伸长膀子吃吃青菜二、拟写广告词（均20字以内）：①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词要求主题鲜明感情真挚构思新颖语言简明注意押韵三、选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子江中看月作（清·袁枚）江风送月海门东人到江心月正中（）一船鸡犬欲腾空帆如云气吹将灭灯近银河色不红如此宵征信奇绝三更三点水精宫A.半树佛花香易散B.万里鱼龙争照影C.二月郊行最有情D.三千组练挥银刀四、判断依次填入下面两句中横线处的语句与上下文语意连贯、音节和谐的一组1.每逢深秋时节、松竹山茶色彩绚丽美景尽览2.远眺群山环抱；近看小河流水茶园葱绿松竹并茂①置身山顶俯瞰槐榆丹枫②置身山顶俯瞰槐榆丹枫③白云缭绕层林迭翠④层林迭翠白云缭绕A.①③B.①④C.②③D.②④五、阅读下面四首杜牧的诗把下面四句诗分别填入到上面四首原诗中去《赠别（其一）》：娉娉袅袅十三余豆蔻梢头二月初①《遣怀》：落魄江湖载酒行楚腰纤细掌中轻②《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢秋尽江南草未凋③《叹花》：自恨寻芳到已迟往年曾见未开时④A.二十四桥明月夜玉人何处教吹箫B.十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名C.春风十里扬州路卷上珠帘总不如D.如今风摆花狼藉绿叶成阴子满枝六、把左右两组中相对应的诗词名句连成线并说明出处①野旷天低树⑨不破楼兰终不还②会当凌绝顶⑩燕山月似钩③鸟宿池边树11直挂云帆济沧海④大漠沙如雪12江清月近人⑤黄沙百战穿金甲13半江瑟瑟半江红⑥长风破浪会有时14一览众山小⑦春潮带雨晚来急15僧敲月下门⑧一道残阳铺水中16野渡无人舟自横补充练习解析一、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况举例略二、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况广告词参考示例：①爱心要长久奇迹伴左右；奉献是无私的荣誉大奖是爱心的赞许；体彩牵动人心幸运走近彩民；体育是我们永恒的追求体彩是我们永远的朋友；彩民共托朝阳足彩再创辉煌②红花绿草满园栽蜜蜂彩蝶引伴来；花草丛中笑园外赏其貌；欲揽春色入自家无可奈何成落花；一花一草皆生命一枝一叶总关情；小草有生命足下多留“青”；小草对您微微笑请您把路绕一绕③手握方向盘时刻想安全！三、本题的主要目的是考察学生对七言律诗相关知识的掌握情况正确选项是B这是一首律诗所要填写的一联是颔联根据律诗对仗的原则颔联是遵守对仗的第四句“一船鸡犬欲腾空”是“数量＋动物＋能愿动作＋动作”观察选项只有B“万里鱼龙争照影”符合四、本题的主要目的是考察学生的句子衔接能力正确选项是D①②两句选②因为从后文看是四字句式为了对称从最后一句“美景尽览”看“美景”指前面内容那就不指“俯瞰”所以选②不选①③④两句选④不选③③④的句式是相同的但从押韵的角度看该选④另外从“山”到“林”是正常顺序“白云缭绕”应是对“山林”的缭绕所以从这方面看也应选④“白云”在最后五、本题的主要目的是考察学生对七言绝句相关知识的掌握情况正确选项是：①C②B③A④D这四首都是绝句都应该符合基本的押韵规则选项A韵脚是“箫”与之相配的是第三首诗《寄扬州韩绰判官》韵脚字“凋”；选项B韵脚是“名”与之相配的是第二首诗《遣怀》韵脚字“轻”；选项C韵脚是“如”与之相配的是第一首《赠别》韵脚字“初”；选项D韵脚“枝”与之相配的是《叹花》韵脚字“时”六、本题的主要目的是考察学生对古代诗词名句的掌握情况①－相配出自唐代孟浩然《宿建德江》；②－相配出自唐代杜甫《望岳》；③－相配出自唐代贾岛《题李凝幽居》；④－相配出自唐代李贺《马诗（其五）》；⑤－⑨相配出自唐代王昌龄《从军行（其四）》；⑥－相配出自唐代李白《行路难（其一）》；⑦－相配出自唐代韦应物《滁州西涧》；⑧－相配出自唐代白居易《暮江吟》篇三：第四节声情并茂高中语文选修教材《语言文字应用》第二课：千言万语总关“音”第四节：声情并茂——押韵和平仄授课班级：授课时间：一、本节学习目标重点：这一节的主要内容是认识和学习汉语的同音字词现象汉语的音节少但是文字和词语要多得多这就使汉语中的同音现象特别突出通过本节的学习帮助学生一方面了解形成同音字词的原因和同音字词的类型另一方面了解同音字词在实际语言环境中的意义分化以及同音字词在语言交际中的作用二、学情分析第四节声情并茂──押韵和平仄教学目标：知识与技能：了解基本的押韵、平仄知识感受古典诗词讲究语言的音乐性、韵律美过程与方法：通过鉴赏古今诗歌词曲使学生对写作诗文时的韵律和谐有所了解情感态度与价值观：感受中国古典诗歌的韵律之美教学重点：了解基本的押韵、平仄知识教学难点：了解基本的押韵、平仄知识教学过程：●（一）诵读儿歌体会韵感○一二三四五上山打老虎老虎没打到打到小松鼠松鼠有几只我来数一数数来又数去一二三四五○天上雪花飘我把雪来扫堆个大雪人头戴小红帽安上嘴和眼雪人对我笑○小手绢像照片小猫小狗在上边洗手绢晾晾干一根绳子晾一串猫来瞧狗来看好像参观摄影展○糖果娃娃进嘴巴舌头搂它牙躺它舌头悄悄告诉牙糖果是个好娃娃你要生病别怪它怪你自己不刷牙一、请模仿下文①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）①一九得九爷爷爱喝酒二九十八袋子吹喇叭三九二十七嫂嫂刷油漆??②一排鸭子个子矮矮走起路来屁股歪歪翅膀拍拍太阳晒晒伸长膀子吃吃青菜这些儿歌同学们可能回到了快乐的童年我们看看这些儿歌有什么特点呢押韵那么都押什么韵呢学生回答①四九三十六小叔去磨油；五九四十五大伯去打虎；六九五十四哥哥写大字；七九六十三弟弟吃饼干（妈妈把饭端）；八九七十二；姐姐扎小辫；九九八十一；妞妞穿花衣②熊猫宝宝走路摇摇翻个筋斗让你瞧瞧吃着竹子肚子饱饱扭着屁股到处跑跑●（2）鉴赏诗歌分析韵脚学生朗读诗歌找出韵脚《送元二使安西》（《渭城曲》）王维渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒西出阳关无故人韵脚是“尘、新、人”（“新”的古音与“尘、人”同韵）《玉楼春》宋祁东城渐觉风光好縠绉波纹迎客棹绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹浮生长恨欢娱少肯爱千金轻一笑为君持酒劝斜阳且向花间留晚照这首诗是平起平收式韵脚是“好、棹、闹、少、笑、照”《乌衣巷》刘禹锡朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜旧时王榭堂前燕飞入寻常百姓家这首诗是仄起平收式韵脚是“花、斜、家”补充：对课本上的诗的分析1）古代诗词鉴赏《客中作》没有直白地表达思乡的感情而是通过写客中作乐来写作客他乡的飘零感整首诗全方位调动人的感观──嗅觉、视觉还有触觉而这首诗的韵脚也恰是感观的落脚点：“香、光、（他）乡”《商山早行》首联开宗明义“客行悲故乡”全诗寓情于景写到了“残月、晨霜、槲叶、山路、枳花、驿墙、凫雁、池塘”这些意象都带着伤感的意味其中有些也构成韵脚：“霜、墙、塘”而《虞美人》则是移句换韵：“了”和“少”“风”和“中”“在”和“改”“愁”和“流”音律的变化与作者心情起伏回转配合可以说在形式和内容、情绪上达成了高度的和谐（2）现代诗歌鉴赏现代歌词中也有对押韵的要求不过远不如古诗词那么严格《娃娃的故事》歌词儿歌化、口语化作为韵脚的字都是日常生活中非常常用的词：“话、家、下、它、妈”而且考虑到孩子的特点每句最后一个字都是语气词这些词并不影响押韵《乡愁四韵》歌词比较注重文学性、抒情性而且题目就明确显示了要借“韵”传情用到“水”和“味”“红”和“痛”“白”和“待”“香”和“芳”歌词一韵一情同韵复沓把思乡之情逐步推向高潮●（3）举例扩展总结归纳◆押韵一、诗歌押韵（1）律诗押韵通则：★A.都用平声韵（唐代刘长卿、白居易宋代苏轼、黄庭坚写过少数押仄声韵的律诗）例如：秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林巫山巫峡气萧森江间波浪兼天涌塞上风云接地阴丛菊两开他日泪孤舟一系故园心寒衣处处催刀尺白帝城高急暮砧韵脚为“森阴心砧”此四字都是平声字★B.通常一韵到底中间不换韵只有首句用韵时可以用邻韵例一：咏怀古迹五首（其三）杜甫群山万壑赴荆门生长明妃尚有村一去紫台连朔漠独留青冢向黄昏画图省识春风面环佩空归月夜魂千载琵琶作胡语分明怨恨曲中论韵脚分别为：村chun昏hun魂hun论lun例二：马嵬李商隐海外徒闻更九州他生未卜此生休空闻虎旅传宵柝无复鸡人报晓筹此日六军同驻马当时七夕笑牵牛如何四纪为天子不及卢家有莫愁！韵脚为“州zhou休xiu筹chou牛niu愁chou★C.句尾不能连三平也不能连三仄（但也有少数例外）如上两首诗末句分别为：白帝城高急暮砧为平仄平分明怨恨曲中论为仄平仄不及卢家有莫愁！为仄仄平★D.律诗基本上不能出现重复字但也有少数是内容突破了形式★E.“一三五不论二四六分明”：只要不造成句尾连三平或连三仄一般都可以“一三五不论二四六分明”登鹳雀楼（唐?王之涣）白日依山尽黄河入海流仄仄平平仄平平仄仄平欲穷千里目更上一层楼平（仄）平平仄仄仄仄仄（平）平平绝句四首（其三）（唐?杜甫）两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天仄仄平平平仄仄平平仄仄仄平平窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船平平仄（平）仄平平仄仄（平）仄平平仄仄平★F.句式一定是整齐的五言或七言没有长短句（2）古诗押韵规则：可用仄声韵可用平声韵；平仄韵可以转换不必一韵到底；不押韵的句尾之平仄可与韵脚相同二、词的押韵词的押韵方式比诗复杂而且变化很多大致的情况有：（1）一首一韵：如范仲淹的《渔家傲》（2）一首多韵：如李白《菩萨蛮》一首词用韵最多的要算薛昭蕴《离别难》共七部韵交互错杂最为复杂少见（3）以一韵为主间押他韵：如李煜《相见欢》此词即以平韵“楼、钩、秋、愁、头”五韵为主间入仄韵“断、乱”二韵为宾（4）同一韵部平韵仄韵通押：同部平仄韵如“东”协“董、送”“支”协“纸、寘”“麻”协“马、祃”等称作“同部三声叶”在词中最常见的有《西江月》、《哨遍》、《换巢鸾凤》等调如苏轼《西江月》“霄、骄、瑶、桥”四平韵与“草、晓”二仄韵都同在第八部这类平仄通协的词调以平韵与上、去韵通协者为多平韵与入韵通协者甚少这是因为在宋词中入声韵往往独用不与他韵通用（5）数部韵交协：如陆游《钗头凤》此词即以上片的“手、酒、柳”与下片的“旧、瘦、透”相协又以上片的“恶、薄、索、错”与下片的“落、阁、托、莫”相协（6）迭韵：如白居易《长相思》迭二“流”字、二“悠”字（7）句中韵：宋词在句中押韵的例子很多如柳永《木兰花慢》上下片的第六七句：“云衢见新雁过奈佳人自别阻音书”“归途纵凝望处但斜阳暮霭满平芜”；又如《惜分飞》的上下片结句毛滂作“更无言语空相觑”“断魂分付潮回去”；汪元量作“泪珠成缕眉峰聚”“断肠解赋江南句”等等都是除以上七种情况词的押韵还有四声通协（一首词中平、上、去、入四声韵通押）、平仄韵互改、平仄韵不得通融（词调押韵有的有严格规定有些词调决不可通融平仄韵通押）、协韵变例等四种情况◆平仄一、近体诗平仄组合的规律（1）组句规则──同句交替以五言为例凡第一个节奏用“平平”则第二个节奏必须用“仄仄”第三个节奏又要用“平”反之第一个节奏用“仄仄”第二个节奏必须用“平平”第三个节奏就要用“仄”七言诗依此类推（2）组联规则──上下句相对以五言为例如上句为“平平仄仄平”下句就要为“仄仄平平仄”上句为“仄仄平平仄”下句就要为“平平仄仄平”七言依此类推。
押韵和生平仄教案
押韵和生平仄教案教案标题：押韵和生平仄教案教学目标：1. 理解押韵和生平仄的概念及其在诗歌中的应用。
2. 能够分辨和运用不同的押韵方式和生平仄形式。
3. 能够创作符合押韵和生平仄要求的诗歌作品。
教学准备：1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 课堂练习材料，包括一些押韵和生平仄的例子。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：引入：1. 利用一个简短的诗歌或歌曲来引起学生对押韵和生平仄的兴趣。
2. 引导学生思考，诗歌中的韵脚和节奏是如何产生的。
讲解押韵：1. 解释什么是押韵：相邻的词句在音韵上的相似或相同。
2. 分类讲解不同的押韵方式：a. 完全押韵：词尾的音韵完全相同。
b. 半押韵：词尾的音韵相似但不完全相同。
c. 眼押韵：词尾的字形相同但音韵不同。
d. 近押韵：词尾的音韵相似但不完全相同，并且在字形上也相似。
3. 通过例子和练习，帮助学生理解和运用不同的押韵方式。
讲解生平仄：1. 解释什么是生平仄：诗句中音节的长短和重轻的组合。
2. 分类讲解不同的生平仄形式：a. 平水韵：每个音节都是平声。
b. 仄水韵：每个音节都是仄声。
c. 平仄交错：音节的平仄交替出现。
3. 通过例子和练习，帮助学生理解和运用不同的生平仄形式。
练习与创作：1. 给学生一些押韵和生平仄的练习题，让他们运用所学知识进行分析和判断。
2. 引导学生创作自己的诗歌作品，要求符合一定的押韵和生平仄要求。
3. 学生互相交换作品，进行欣赏和评价。
总结：1. 小结押韵和生平仄的概念和应用。
2. 强调押韵和生平仄在诗歌中的重要性。
3. 鼓励学生继续练习和创作，提高自己的押韵和生平仄水平。
拓展活动：1. 邀请一位诗人或作家来班级进行讲座，分享押韵和生平仄在创作中的应用。
2. 组织学生进行一场诗歌朗诵比赛，让他们展示自己的押韵和生平仄技巧。
教学反思：1. 教学过程中是否引起了学生的兴趣和参与度？2. 学生是否能够理解和运用押韵和生平仄的概念？3. 学生在创作诗歌时是否能够合理运用押韵和生平仄要求？4. 是否需要调整教学策略或增加更多的实践机会来提高学生的学习效果？。
声情并茂--押韵与平仄-人教版选修语言文字应用教案
声情并茂–押韵与平仄-人教版选修语言文字应用教案一、教学目标1.了解什么是押韵和平仄，认识不同词的韵脚和韵音。
2.掌握用平仄、押韵等技巧创作诗歌和词语的能力，培养优美文字的审美能力。
二、教学内容1. 押韵定义在诗歌中，押韵是指雄辩运用同一声或同一韵母的字来营造声韵美。
形式平仄押韵：以声调繁简来区分普通话中，每个汉字音节的声母和韵母分别构成了环节。
押韵则是人们根据韵母的相通程度来确定的。
还有一些跟拍字，如声调、清浊、舌位、唇齿、名次、都很重要。
应用对于一个有风格的作品，押韵占据一个很重要的地位。
同时，学会押韵也可以提升自己的写作时的表达能力。
2. 平仄定义近代汉字、词语、诗歌等文华体的中文有平韵、平仄之别。
所谓平仄，是指某个字音为平声，或含有平声之音，称作「平」；某个字音为上声、去声、入声，或含有这类声音之一，称作「仄」。
形式平仄有三种类型：平平仄、平仄仄、上下平仄（上文仄，下文平）。
「平平仄」的节奏感比较强，一般用于行文耐人寻味的文章中，较不适用于脍炙人口的流行歌曲。
「平仄仄」则以短、亮、切的音韵为特点，容易被民众接受和记忆。
应用平仄是中文特色，也是中国古典诗歌的一个必要元素。
采用平与仄相生相克的配合，既能表达时代氛围、地方风情，又能对感情、意境、形体、节奏等方面的表达产生丰富的内涵。
三、教学方法1. 观看教学视频通过观看教学视频，引导学生进入学习的状态，打开心智。
2. 文言文读写训练通过文言文读写训练，培养学生对文言文的理解和使用能力。
3. 诗歌鉴赏通过对现代诗歌的鉴赏，指导学生懂得欣赏诗歌、感受押韵和平仄带来的音韵美。
四、教学流程第一节：集体观看教育视频学生观看教育视频《中华文化》第二集《声情并茂–押韵与平仄》关于押韵与平仄的相关知识和技巧的介绍，认知押韵和平仄的概念、分类和鉴赏。
第二节：文言文读写训练通过文言文课文选择有平仄的一段，引导学生感受文言文中的平仄变化，并辅助学生读出其中的押韵。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第二课第4节《声情并茂·押韵与平仄》优秀教案(2课时4页)
?声情并茂——押韵和平仄?教案一、预习要求1．理解诗歌根本的押韵、平仄知识；2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美。
二、把握重、难点1．理解诗歌根本的押韵、平仄知识；2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美；3. 根据所学可以为较工整的律诗排序。
4. 培养热爱诗歌，喜欢我国古老民族博大精深的传统文化。
三、方式：讨论、阅读四、课时：二课时五、学习流程1．找出P32?客中行??商中早行??虞美人?三首诗词的韵脚，并分析一下他们分别押什么韵。
2．找出?娃娃的故事??乡愁四韵?的韵脚，体会一下它们是如何押韵的。
3．什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？4．律诗在格律上有哪些要求？5．什么叫押韵？6．绝句和律诗的押韵有哪些要求？7．什么叫平仄？8．请同学们从五律最根本的两种平仄格式中总结一下律诗平仄的根本要求。
9．什么叫对仗？10．律诗哪几联要求对仗？11．诗歌对仗有哪些类型？12．小试身手：完成P36的练习。
【提示】1. ?客中行?的韵脚依次是“香、光、乡〞，押“ɑnɡ〞韵；?商中早行?的韵脚依次是“乡、霜、墙、塘〞，押“ɑnɡ〞韵；?虞美人?的韵脚依次是“了、少〞，“风、中〞，“在、改〞，“愁、流〞，分别押“ɑo〞“enɡ〔onɡ〕〞“ɑi〞“ou〞韵。
2. ?娃娃的故事?的韵脚依次是“话、家、下、它、妈〞，押“ɑ〞韵；?乡愁四韵?的韵脚依次是“水、味〞，“红、痛〞，“白、待〞，“香、芳〞，分别押“ui〔ei〕〞“onɡ〞“ɑi〞“ɑnɡ〞韵。
4. 律诗在格律上有以下要求：①每首共八句；②押韵；③平仄；④对仗。
8.①同句交替；②上下句相对；③上下联平仄相“粘〞，即一样；④一三五不管，二四六清楚。
3-11.见课本P34-P36。
12.练习一A.出自唐人作品的是〔①②③⑤〕。
B.分类正确的一组是〔C 〕。
练习二1.顺序为：A-C-D-B。
2.下句为A．3.①D；②A；③C；④D。
六、问题探究1. 格律诗(近体诗)的平仄组合及规律诗和词都是由句子组成的，所以我们先把单句的平仄弄清，再来学习句子与句子之间的平仄组合关系。
声情并茂——押韵和平仄教学设计1 人教课标版
《声情并茂——押韵和平仄》教学设计杨先武【教学目标】、学习有关押韵和平仄的知识。
、诵读体会古典诗词的韵律美。
【学情分析】、根据语言学习的特点，高二学生对这节课的内容并非一无所知，他们的学习不是从零开始；学生对古诗词有一定数量的积累，对关于“押韵”的认识只是处在模糊、零星、无意识状态。
这是教学的起点，也是教学的资源。
教师的教学应当唤醒学生的知识积累，使他们由模糊变清晰，从零星整合成系统，从无意识走向自觉，建构起新的知识网络。
对于平仄，恐怕是最令学生头疼的一个问题了，教师的任务是精选内容，不牵涉过深，尽量化难为易，激发学习的兴趣。
、《语言文字应用》是高二选修教材，其中的押韵和平仄是很能体现诗词特点的表达形式，里面包含着丰富的语音、语调、词汇、语义、语法和语言运用技巧的知识，积累这方面的知识不仅有利于学生认识汉语的特点，感受汉语的精妙之处，也有利于提高学生运用语言的能力、欣赏语言的水平。
【教学方法】根据学生的实际，从易到难，放低起点，铺设阶梯，逐步提高。
不是教师“告诉式”的传授知识，而是组织学生“参与式”活动。
教学过程宜由感性到理性，从诗词的诵读入手，引导归纳整理；不必追求知识的完整和深度，重在感悟应用；注重讲练结合，引导学生去发现、领悟。
【教学辅助手段】多媒体课件。
《商山早行》《虞美人》和《乡愁四韵》的配乐朗诵。
【教学过程】一、诵读儿歌，体会韵感。
学生齐声诵读《我家的小院》，标注韵脚“马、鸭、花、画”。
一种韵母就是一种韵，韵母相同的字就是同韵字。
凡是同韵的字都可以押韵。
所谓押韵，就是把同韵的两个或多个字放在诗词的句尾，所以又叫“韵脚”。
二、鉴赏诗词，理解押韵。
（一）绝句押韵、品析《客中作》。
、阅读《押韵与和谐美》的绝句押韵。
、归纳押韵：绝句押韵规则：第句可押可不押；第、句一定要押，押平声韵；第句不押限用仄声字。
（二）律诗押韵、品析《商山早行》。
、阅读《押韵与和谐美》的律诗押韵。
、律诗押韵规则：第句可押可不押，若不押则限用仄声字；第、、、句一定要押，平声韵；其它奇数句最后一字限用仄声字。
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（2）一三五不论，二四六分明。第一、三、五字的平仄可以不拘，第二、四、六字的平仄必须分明。（对于五言来说，则是“一三不论，二四分明”。）
（3）一联之内平仄相对，两联之间平仄相黏（同）：上句（出句）与下句（对句）叫一联。上下句之间的平仄必须相反，根据第2条规律，即二四六字的平仄必须相反。相粘，即相同。即上联的下句与下联的上句二四六字的平仄应当相同。
⑧信马悠悠野兴长。
练习：
1、阅读下面四首杜牧的诗，把下面四句诗分别填入原诗。
《赠别（其一）》：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。。
《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。。
《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。。
《叹花》：自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。。
A二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
(3)根据内容确定首尾句。从内容看A句是写景的开始，D是抒情，可知A句是首句。
由此可知，此诗的正确顺序是A—C—D—B。
3、下面《咏梅》的空缺诗句是：
不受尘埃半点侵，。只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
A何用浮多绊此身
B寻得桃源好避秦
C竹篱茅舍自甘心
D与梅并作十分春
如：毛泽东的《长征》
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤滕细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
押韵句末字用平声，不押韵句末字用仄声
春望
国破山河在，
城春草木深。
感时花溅泪，
恨别鸟惊心。
烽火连三月，
家书抵万金。
白头搔更短，
浑欲不胜簪。
对仗
1、近体诗不但上下句的字数要相等，而且相对字的意义、词类、平仄也要一一相对，这就是对仗。
2、近体诗要求律诗中，颔联和颈联必须对仗。
《春日忆李白》
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
例：下面是王禹偁的《村竹》，打乱了次序，请作排序：
①马穿山径菊初黄
②万壑有声含晚籁
③荞麦花开白雪香
④棠梨叶落胭脂色
⑤数峰无语立斜阳
⑥何事吟余忽惆怅
⑦村桥原树似吾乡
平仄两声在诗歌中交错出现，就能使声调多样化，达到“谐和”的音韵效果。
2.关于平仄的规律：
（1）一句之内平仄相间：即二四六字的平仄要彼此不同。如果二字仄，四字必平，六字必仄，以相区隔。
例如：
Jīnshāshuǐpāi yúnyánuǎn Dàdùqiáohéng tiěsuǒhán
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
声情并茂----押韵和平仄
押韵
什么是押韵？
把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳，这种情况叫做押韵（压韵）。各句押韵的字叫做韵脚或韵字。
押韵规则：
偶数句必须押韵，首句可押可不押；
韵脚固定，一韵到底；
押平声韵
例一：书湖阴先生壁
_____[宋]王安石
茅檐常扫净无苔，(tái)
花木成蹊手自栽。(zāi)
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。(lái)
例二：送魏大将军
______(唐陈子昂)
匈奴犹未灭，魏将复从戎。
留汉将功。
平仄
1.什么是平仄？
平仄是诗歌格律的一个术语：在古代汉语中，诗人们把汉语四声分为两类，“平”就是平声(包括阴平、阳平)，“仄”就包括上、去、入三声。现代汉语中:平声字的声调叫”平”,上声和去声两声调叫”仄”。
B十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名
C春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
D如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。
2、排列下列诗句顺序P36
A杨柳青青着地垂
B借问行人归不归
C杨花漫漫搅天飞
D柳条折尽花飞尽
绝句的解题步骤：
(1)找韵脚。这首绝句的韵脚分别是“垂”“飞”“归”，只有D句不押韵，因此确定D句第三句。
(2)根据平仄相黏的规则，确定第二句。D句的二、四、六字平仄是“平仄平”，与A、B、C句的相同部分分别比较，A句的二、四、六字的平仄是“仄平仄”，B句是“仄平仄”，C句是“平仄平”，根据平仄相黏可判定C句是第二句。