大学组织的本质与特性
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高等教育管理学· 高级职称继续教育 7/79
2017/8/27
大学有四项任务：第一是研究、教学和专业知 识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精 神交往；第四是学术。每一项都是大学理想的 生命整体的一部分。（雅思贝尔斯：什么是教 育）
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
8/79
高等教育管理学· 高级职称继续教育
9/79
大学组织是一种特殊的组织形式。这增加了我 们研人类至今设计出的最为成功的创造、传 递和应用知识的机构； •人们对于它所寄予的期望，使得改革始终没 有停止过；
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
一流的学科标准： 一流的师资队伍——优质的人力资源与物质支撑 一流的人才培养——先进的培养模式与质量保障 一流的科学研究——顶尖的学科水平和科研成果 一流的学术声誉——开放的办学视野与国际合作 一流的育人环境——浓厚的校园文化与育人氛围 一流的管理服务——科学的治理结构与运行机制
2017/8/27
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
3/79
何谓教育
杰克森：教育从根本上说是一项道德事业，其目 标是对人类产生有益的变化，不仅仅是在人们知 道的可以做的事情上，而且，更重要的是，会完 善人们未来的性格和个性。（什么是教育） 雅斯贝尔斯：教育不能没有虔诚之心，否则只多 是一种劝学的态度。对终极价值和绝对真理的虔 诚是一切教育的本质。（什么是教育） 学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的 教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的 科学思维方式。（什么是教育）
大学组织的 本质与特性
2017/8/27 高等教育管理学· 高级职称继续教育 1/79
内容
大学组织 大学组织特殊现象 大学组织的特性 大学治理结构 小结
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
2/79
人们用“学店”和“文凭工厂”这样的词汇来 指责那些只想赚钱而不是教育的机构。言外之 意是，大学应该是一种不同于商店和工厂的组 织。不同之处在什么地方呢？
私人产品 市场控制 股票 学费
意识形态、国 家安全
2017/8/27
一般知识
一般知识 专门知识（宗 教、人文）
职业技能培训
高等教育管理学· 高级职称继续教育
13/79
当研究大学组织特性时，往往不考虑大学组织 群体内部的差异，用最典型的大学（研究型） 作为分析对象，与其他组织形式进行比较。 在讨论大学组织特性的时候，并不否认大学与 其他组织之间的共性。 对于大学组织特性探讨的政策意义在于，其他 组织中实施的管理方法可以在多大程度和在哪 些方面被大学所借鉴。
10/79
•它是一个统一性和包容性的组织，在没有严 格内部控制的情况下能够正常运转； •它又是一个独立和被割裂开来的组织，要素 之间的联系是微乎其微的。
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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大学组织
大学组织是一个社会单元，它是人们经过细致建构， 以实现特定的创造和传播高深知识的目标。 大学组织群体具有多样性的特点。可以从规模（大--小）、宗教（宗教—世俗）、功能（综合—专门）、 性质（学术---职业）、经费来源（公立---私立---混 合）、层次（四年制—两年制）等角度区分。如下表。
大学是探索和传播高深学问的机构：高等教育与中等、初 等教育的主要差别在于教材的不同：高等教育研究高深的 学问。在某种意义上，所谓„高深‟只是程度不同。但在另 一种意义上，这种程度在教育体系的上层是如此突出，以 致使它成为一种不同的性质。教育阶梯的顶层所关注的是 深奥的学问。（布鲁贝克） 大学是独立思想和批判的中心:大学不是风向标，不能什 么流行就迎合什么。大学必须时常给社会一些它所需要的 东西(what the society needs)，而不是社会所想要的东西 (what the so-ciety wants)（弗莱克斯纳）
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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党校、军校 公立大学
政治产品 政府严格控制 政府拨款 准公共产品1— 面向一般群体 政府直接控制 学校自由度小 政府拨款 学费 学校筹集资金
私立大学
准公共产品2— 面向特殊群体 政府间接控制 学校自由度大 政府间接资助 学费 社会捐赠
营利性大学
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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大学是社会服务站：教学、科研和服务都是大学的主要职 能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一 项社会职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研、服 务都应当考虑到州的实际需要。大学为社会，州立大学要 为州的经济发展服务。（范· 海斯） 大学是一个有机体、大学是由多种社群组成的多元化巨型 大学：真正的大学是一个有机体，目标崇高而明确，精神 与目的统一。大学是由相同的理念或理想，而非由于行政 力量，所形成的富有生命力的有机体（弗莱克斯纳）。现 代大学已经不再是传统的修道院式的封闭机构，而是变成 沟通生活各界、身兼多种功能的超级复合社会组织（博克）
高等教育管理学· 高级职称继续教育 4/79
2017/8/27
何谓大学
大学是学者的社团：大学在中世纪产生时，就是一个具有行会性质的 由学者组成的社团。博伊德和金指出：“按„大学‟一词的原意，只不过 是为了互助和保护的目的，仿照手艺人行会(gild)的方式组成的教师或 学生的团体 (或协会)”。德国教育家雅斯贝尔斯在《大学的理念》的前 言中开宗明义地指出：“大学是一个由学者和学生共同组成的追求真 理的社团。” 大学是探索和传播普通学问的场所：纽曼在《大学的理念》一书中指 出：“如果要用简短而又通俗的语言采阐明„大学是什么?‟，可以用一 句古语来表达，就是„大学是探索普遍学问的场所‟。他认为，把所有 知识荟萃在一个名字之下，才称为大学。大学是所有知识和智力发展 的王国，应吸纳人类所有艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使 其适得其所。这种学问探索的普遍性是大学的本质特征，也是大学区 别于其它学术机构之所在。雅斯贝尔斯认为，大学“对知识的探索无 所不包，凡是世界上的知识，都应纳入大学的范围，成为学习的目 标。” 2017/8/27 5/79 高等教育管理学· 高级职称继续教育
2017/8/27
大学有四项任务：第一是研究、教学和专业知 识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精 神交往；第四是学术。每一项都是大学理想的 生命整体的一部分。（雅思贝尔斯：什么是教 育）
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
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高等教育管理学· 高级职称继续教育
9/79
大学组织是一种特殊的组织形式。这增加了我 们研人类至今设计出的最为成功的创造、传 递和应用知识的机构； •人们对于它所寄予的期望，使得改革始终没 有停止过；
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
一流的学科标准： 一流的师资队伍——优质的人力资源与物质支撑 一流的人才培养——先进的培养模式与质量保障 一流的科学研究——顶尖的学科水平和科研成果 一流的学术声誉——开放的办学视野与国际合作 一流的育人环境——浓厚的校园文化与育人氛围 一流的管理服务——科学的治理结构与运行机制
2017/8/27
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
3/79
何谓教育
杰克森：教育从根本上说是一项道德事业，其目 标是对人类产生有益的变化，不仅仅是在人们知 道的可以做的事情上，而且，更重要的是，会完 善人们未来的性格和个性。（什么是教育） 雅斯贝尔斯：教育不能没有虔诚之心，否则只多 是一种劝学的态度。对终极价值和绝对真理的虔 诚是一切教育的本质。（什么是教育） 学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的 教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的 科学思维方式。（什么是教育）
大学组织的 本质与特性
2017/8/27 高等教育管理学· 高级职称继续教育 1/79
内容
大学组织 大学组织特殊现象 大学组织的特性 大学治理结构 小结
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
2/79
人们用“学店”和“文凭工厂”这样的词汇来 指责那些只想赚钱而不是教育的机构。言外之 意是，大学应该是一种不同于商店和工厂的组 织。不同之处在什么地方呢？
私人产品 市场控制 股票 学费
意识形态、国 家安全
2017/8/27
一般知识
一般知识 专门知识（宗 教、人文）
职业技能培训
高等教育管理学· 高级职称继续教育
13/79
当研究大学组织特性时，往往不考虑大学组织 群体内部的差异，用最典型的大学（研究型） 作为分析对象，与其他组织形式进行比较。 在讨论大学组织特性的时候，并不否认大学与 其他组织之间的共性。 对于大学组织特性探讨的政策意义在于，其他 组织中实施的管理方法可以在多大程度和在哪 些方面被大学所借鉴。
10/79
•它是一个统一性和包容性的组织，在没有严 格内部控制的情况下能够正常运转； •它又是一个独立和被割裂开来的组织，要素 之间的联系是微乎其微的。
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
11/79
大学组织
大学组织是一个社会单元，它是人们经过细致建构， 以实现特定的创造和传播高深知识的目标。 大学组织群体具有多样性的特点。可以从规模（大--小）、宗教（宗教—世俗）、功能（综合—专门）、 性质（学术---职业）、经费来源（公立---私立---混 合）、层次（四年制—两年制）等角度区分。如下表。
大学是探索和传播高深学问的机构：高等教育与中等、初 等教育的主要差别在于教材的不同：高等教育研究高深的 学问。在某种意义上，所谓„高深‟只是程度不同。但在另 一种意义上，这种程度在教育体系的上层是如此突出，以 致使它成为一种不同的性质。教育阶梯的顶层所关注的是 深奥的学问。（布鲁贝克） 大学是独立思想和批判的中心:大学不是风向标，不能什 么流行就迎合什么。大学必须时常给社会一些它所需要的 东西(what the society needs)，而不是社会所想要的东西 (what the so-ciety wants)（弗莱克斯纳）
2017/8/27
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12/79
党校、军校 公立大学
政治产品 政府严格控制 政府拨款 准公共产品1— 面向一般群体 政府直接控制 学校自由度小 政府拨款 学费 学校筹集资金
私立大学
准公共产品2— 面向特殊群体 政府间接控制 学校自由度大 政府间接资助 学费 社会捐赠
营利性大学
2017/8/27
高等教育管理学· 高级职称继续教育
6/79
大学是社会服务站：教学、科研和服务都是大学的主要职 能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一 项社会职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研、服 务都应当考虑到州的实际需要。大学为社会，州立大学要 为州的经济发展服务。（范· 海斯） 大学是一个有机体、大学是由多种社群组成的多元化巨型 大学：真正的大学是一个有机体，目标崇高而明确，精神 与目的统一。大学是由相同的理念或理想，而非由于行政 力量，所形成的富有生命力的有机体（弗莱克斯纳）。现 代大学已经不再是传统的修道院式的封闭机构，而是变成 沟通生活各界、身兼多种功能的超级复合社会组织（博克）
高等教育管理学· 高级职称继续教育 4/79
2017/8/27
何谓大学
大学是学者的社团：大学在中世纪产生时，就是一个具有行会性质的 由学者组成的社团。博伊德和金指出：“按„大学‟一词的原意，只不过 是为了互助和保护的目的，仿照手艺人行会(gild)的方式组成的教师或 学生的团体 (或协会)”。德国教育家雅斯贝尔斯在《大学的理念》的前 言中开宗明义地指出：“大学是一个由学者和学生共同组成的追求真 理的社团。” 大学是探索和传播普通学问的场所：纽曼在《大学的理念》一书中指 出：“如果要用简短而又通俗的语言采阐明„大学是什么?‟，可以用一 句古语来表达，就是„大学是探索普遍学问的场所‟。他认为，把所有 知识荟萃在一个名字之下，才称为大学。大学是所有知识和智力发展 的王国，应吸纳人类所有艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使 其适得其所。这种学问探索的普遍性是大学的本质特征，也是大学区 别于其它学术机构之所在。雅斯贝尔斯认为，大学“对知识的探索无 所不包，凡是世界上的知识，都应纳入大学的范围，成为学习的目 标。” 2017/8/27 5/79 高等教育管理学· 高级职称继续教育