图形创意之图形同构教学内容
《图形创意同构》课件
艺术价值
创意同构能够创造出独特 的视觉效果，为艺术作品 增添独特的魅力和价值。
创意同构的历史与发展
历史
创意同构起源于现代艺术和设计领域，其发展历程可以追溯 到20世纪初的抽象艺术和构成主义等运动。
发展
随着数字技术和多媒体艺术的兴起，创意同构在当代艺术、 设计、广告等领域得到了广泛的应用和发展。同时，随着人 们对创意和创新的追求，创意同构在各个领域的应用也将越 来越广泛。
。
品牌形象设计中的创意同构案例
总结词
识别度高、传达品牌理念、市场吸引力
详细描述
在品牌形象设计中，创意同构的应用可以让品牌更具 识别度，有效地传达品牌理念和市场吸引力。例如， 将品牌名称或标志与具有象征意义的图形元素同构结 合，形成独特的视觉形象，能够让消费者在众多品牌 中快速识别并记住该品牌。同时，通过创意同构的手 法传达品牌的核心价值和特点，能够增强消费者对品 牌的认知和信任，提升市场竞争力。
THANK YOU
感谢各位观看
05
图形创意同构的案例分析
优秀图形创意同构作品欣赏
总结词
创意独特、视觉冲击力强、艺术美感
详细描述
优秀图形创意同构作品通常具备独特的创意 ，能够给观众留下深刻的印象。它们通过巧 妙的构思和设计，将不同的元素巧妙地结合 起来，形成具有视觉冲击力的画面。同时， 这些作品还注重艺术美感，运用色彩、线条 、构图等手法，创造出令人愉悦的视觉效果
概念
创意同构强调的是对不同事物或 概念之间的内在联系和共通点的 发现，以及对这些联系和共通点 进行创造性的表达。
创意同构的重要性
01
02
03
创新性
创意同构能够激发人们的 创新思维，帮助人们从不 同的角度看待事物，发现 新的联系和可能性。
图形创意之图形同构 PPT
形式同构
含义同构
构造相同
是利用事物之间的某些相似因素，按一定 的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，用 一事物的属性来揭示另一事物的属性。其本质 上是一种映射，通过这种映射，一个系统的结 构可以用另一个系统表现出来，是保持对信息 的交换。
拼置同构是将两个以上的物形各取 部分拼合成一个新形象的图形构建方式。 拼置的组合方式有两点需要注意：一是 原形中保留下来的部分应是特征性的， 保证原形能被受众判断识别出来；二是 拼置连接的过渡部分要自然，组成的新 形象具有视觉上的完整性和合理性。
置换同构 置换同构又称替代同构，指在保持原形
的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置换同构的图形从整 体上看还是用以组合的原形中的一个，只是其中部分被改变了，而拼 置并不在意产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象，可能和组 合前的原形均存在较大差异。
置入同构
置入同构是将用以组 合的元素中的一 个轮廓作为外形框架， 将其他物形填 置在这个外形中，形 成外轮廓形态与 内部元素间的组合关 系。
两个或两个以上的图形结合在一起，共同 构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的 简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的 视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
(高职)数码图形创意设计第3讲 同构图形
同构图形优秀作业展示
课题作业
每人作同构图形八款
要求：1、富有独创性； 2、黑白、彩色均可； 3、以photoshop（JPG格式）或coreIDRAW12版本制
作处理； 4、U盘形式上交作业（A4规格.下周二上交）
2、异物同构（替代）
某一相似的 特定元素与另 一种不属于其 物质的元素重 组，又称偷梁 换柱。
3、异质同构
将不同材质附贴到另 一种元素的表层，以揭 示该物象的引伸义。
4、悖理同构
将正常的形体以违反 常理的方式重构一新的 形体，给人以恢谐、滑 稽、有趣的感觉。
第三讲 同构图形
同构图形通过不同性质的物形间的非现实的整合， 制造出奇特的视觉效果，显示新的非逻辑关系，从而 突破原来物形意义的局限产生新的意义。加强了人们 对事物深层意义的理解，多方位视觉化地表现主题， 加大了传达的力度。
1、形同构
将两个不相关联的物象 通过其造型的相近性非现 实地联成一个整体，传达 出某种特定的信息和不同 物象间的关系，从而创造 出新的意义和价值。
图形创意之图形同构 (2)ppt课件
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图形创意
双形同构图形：是指两个图形组合在一 起，共同构成一个新图形。
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大师的作品
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图形创意
马格利特
马格利特：从表面上虽然属于 写实主义，一双脚和一双鞋子， 但其艺术的魅力则在于从不同 的视点将两个元素与相关的内 容巧妙地组合在一起。其同构 形式在30 年代，引起了巨大 的视觉轰动效应，因为它体现 出了艺术的本质——创造。从 理性的角度展示了一个敞开的 精神世界，把生活的可视体经 过艺术手法转换为一种新的视 觉形象。
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置入同构 置入同构是将用以组合的元素中的一 个轮廓作为外形框架，将其他物形填 置在这个外形中，形成外轮廓形态与 内部元素间的组合关系。
图形创意
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肖形同构 所谓“肖”即为像、相似的意思，肖形同构 是指以一种或多种物形的形态去模拟另一 种物形的形态。
图形创意
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图形创意
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异影同构 异影同构是以影子作为想象的着眼点，以 对影子的改变来表情达意。影子可以是投 影，也可以是水面倒影或镜中影像等。异 影同构可以将事物不同时间状态下的状 态、事情的因果关系、事物的正反两面、 现象与本质等不同元素巧妙的组合在一 起。
图形创意
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置换同构 置换同构又称替代同构，指在保持原形
的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
图形创意第四周-同构与解构
第二章 同构与解构
同构图形的表现形式 1 替代 2 拼置 3 正负 4 填充
第二章 同构与解构
替代 替代图形是指一个图形的局部被其它图形替换的情 况，设计者要传达的是“视觉语言”的概念。替代 图形通过寻找图形与图形之间的形状上的相近性， 进行某种特殊的组合和表现，从而产生一种具有新 意的、奇特的图形。在生活中，事物之间的相互关 系总是遵循一定的规律，如果破坏了这种规律，就 会产生荒诞的感觉，而替代图形恰恰就要利用荒诞 和奇特造成出人意料的震惊效果，意在加强人们对 事物深层意义的理解。
第二章 同构与解构
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第二章 同构与解构
拼置
拼置图形是指利用各种现成形状的物品拼合出新的图形。这 需要设计师破除他们固有的观念，用童真的眼睛去看世界， 在一个事物的基础上想象出其它的事物，比如冬天窗户上结 了厚厚的冰，有的人看着冰花，想象其中有花、有草、有动 物……秋天的傍晚，云彩涨上来了，我们从变幻多姿的云彩 中看出许多情与景——有的像马，有的像龙，有的像凤，有 的像仙女……中国古人讲究“天人合一”，认为世上的万物 都有灵性，艺术创作不应破坏这种灵性，而是顺其自然，借 形生意，看它像什么就把它弄成什么，拼置图形的创作同样 需要有对事物灵性的挖掘，而且可以仁者见仁，智者见智， 每个人都有自己独特的发现。
第二章 同构与解构
同构图形应遵循的原则
格式塔心理学家的试验表明，当一种简单规则的形呈现在眼 前时，人们会感觉极为平静，相反杂乱无章的形使人产生烦 躁之感，而真正引起人兴趣的形，则是那种介于两者之间的、 稍微背离规则的图形，它先是唤起一种注意或紧张，继而是 使观看者对其积极地组织，最后是组织活动完成，开初的紧 张感消失。这是一种有始有终、有高潮有起伏的体验，是能 引起审美愉悦的审美经验。由此我们推导出同构图形的原则： 用日常生活中人们熟悉的图形，以一种新的、前所未有的同 构方式加以组合，正所谓“旧元素、新组合”。通过这种同 构方式得到的新图形使人既熟悉又陌生，会引发观者极大的 好奇心，从而使招贴的视觉传达变得更加顺畅和自然。
浅谈图形创意教学中的同构训练
一
同构 图 过 图形创意训练 ， 激活创造性思维。 视 觉冲 击 力 ， 给予观 者 全 新 的视觉体 验 。 引力 。在 竞争 激 烈的商业社 会 里， 形将会 显示出越来越 多的优越性 。 格 式塔心理 学家 的试验表 明， 当一种简 单 同构设计是利用 事物之 间某种属 性关 规 则 的图形呈现 在 眼前 时， 人们 会感 觉极
的 紧张感消 失。这 是一种 有始有 终 、 有高 想和 想象 ， 找 出这 些看似孤 立 的形象之 间 的 同构 。笔者 设置 的训练题 目是《 手 提袋
潮有起 伏 的观看体 验 ， 能够 ｝ ｌ 起愉 悦 的审 的 内在联 系 ， 再通过 反复 的 思维 活动进 行 创意》 ， 要求学生采用同构创意思维， 灵活
美感 受。通过 同构方式得到 的新 图形使 人 分析 和研 判 ， 选择 最具代 表性 的、 最有意义 运用 形 的同构 、 义 的 同构和 觉 的同构 三种 感 到既 熟悉又 陌生 ， 从 而引发极 大 的好 奇 的形象 重新整合 ， 孕育 并创造 出全新 的 图 设计 手法 ， 突破 手提 袋在 功能和 形象上 的 心， 引导人们 从 日常生 活 中熟悉 的 图形 中 形。熟练掌握 图形创 意的思维方法是 图形 束缚 ， 将新 奇的形象 有机地 融入 手提袋 的 学 生只要 掌握 了科 设计 。学生对这一训练题 目表现 出了浓厚 去发 现新的 、 前所未有 的意义和 内容 ， 使艺 创 意课程 的主要任 务 ， 术 设计 的视觉传 达变得 更加顺 畅和 自 学 的思维方 法并养 成 良好 的 思维 习惯 ， 就 的兴趣 ， 积 极地进 行各种 创 意可能性 的 尝
一
同时这些元素充 满趣 味性 ， 体 直接 了当的说 法 ， 同构就 是保持 对信 息的 系列海报 中， 也丰 富 了海报 交换 ” 。所谓 同构 图形， 本质 上也是一种映 现 出设 计者 丰 富的想象力 ， 创造 ” 的观念 ， 同 １ 射， 它通过 人们 所熟悉 的事物 形象化 地表 的内涵。 同构 图形 强调“ 构 图形不 在于追 求生 活上 的真 实 ， 更注 意 现 出所要宣传 的新 事物的意义和特征。 而 解 抽象 理论之 后 ， 再对现 代设 计 中的优秀 这 种新事物 的意义和特 征原本是人们不 了 视觉 上的艺术性和合理性。 同构设 计手法 同构设 计作 品进 行 大量展 示 ， 使 学 生产生 的运 用不仅 能 更准确 、 直 接和形 象地 向受 解 的， 自身含义 比较 复杂。通 过 同构 产 生 直观 的心理感 受 ， 切身体 会 同构 图形 与 图 而且具 有新 奇的 形视 觉心理 的关 系 ； 的新 图形并 不是 原 图形 的简单 变形 ， 而是 众传 递 事物 的特殊属 性 ， 接 下来通 过设 置有挑 效果 ， 对 受众产 生很 大的视 觉冲击力 和吸 种 超越 ， 在传 递信 息 的同 时形 成强 烈的 战性 的、 自由度大 的创 意题 目， 帮助 学生通
图形创意课程同构图形的创意技巧教学设计
《图形创意》课程——“同构图形的创意技巧”教学设计大类：艺术设计传媒大类67 专业：艺术设计类6701 课程：图形创意适用对象：专科一年级一、教学思想（包括教学背景、教学目标）《图形创意》我院广告设计与制作专业的一门专业基础课程，主要面向一年级学生开设，前导课程是《设计造型基础》、《计算机辅助设计》，主要学习图形创意的创意方法、表现手法和应用。
本次微课“同构图形的创意技巧”为问题情境，借助相关教学工具与软件，对其进行了全面的剖析。
旨在使学生达到如下目标：（1）掌握同构图形的创意技巧。
（2）掌握同构图形的的设计原则。
（3）理解同构图形的的形成原因、发展路径和应用方向。
二、课程设计思想（包括教学方法、手段）本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法，将大问题分解为几个小的问题，使学生在真实的任务中探索学习。
在教学过程中：（1）采用多媒体手段，将录屏软件把主要的PPT和程序代码，包括操作过程都进行了串联，有机结合起来。
（2）充分采用了PPT的动画，画面的色彩搭配配合主讲老师清晰、富有感染力的讲解突破教学过程中的重点和难点。
（3）按照应用的实现流程，层层推进任务，对视频录像进行了精致的打磨，最大限度展现真实的教学情境，通过总结帮助学生完成对知识的建构。
三、教学特色本节微果有如下特点：1.通过一个心理学问题展开教学活动，趣味性和启发性强，大大提升了学生学习的积极主动性，促进学生思维能力的提高。
2.生动清晰地阐明了图形创意中同构图形的创意流程。
3.以手绘录屏演示的方式进行讲解，画面表现力强。
4.内容丰富，主线清晰，教学组织与编排要符合学生的认知规律，让学生在解决具体问题的过程中掌握一般的技能，由点到面，注重了学生的全面发展。
5.主讲教师教学语言规范、清晰、富有感染力，较好展现了良好的教学风貌和个人魅力。
6.以简明、实用为出发点，选择简洁的PPT模板，突出内容重点。
四、微课脚本：。
浙美版美术八年级下册《同构图形》优质课教学设计
《同构图形》教学设计一、教学构思：本课取材于浙美版第16册中的第三课《奇妙的视觉图形》中关于“同构图形”“元素替代”两块内容。
在翻阅了大量的相关资料和多年的教学实践中，我们发现“元素替代”也属于“同构图形”中的一种，它也是江不同的但相互有联系的元素巧妙地结合在一起，形成一个有新意的、奇特的图形，所以，我们把教材中关于“同构图形”“元素替代”这两块内容中所涉及到的几种不同构成方式归纳为“替换”“拼置”和“填充”三种类型。
二、教学目标：1、让学生多角度地欣赏和认识美术，感受同构图形给人的强烈视觉冲击力2、学生通过观察分析和尝试练习，初步了解和运用“同构图形”的构成方式3、学生应用“同构图形”的构成方式进行工艺类主题的创意练习，初步设计出有趣味甚至有意义的图形，启发学生进行求异思维的锻炼，树立创新意识。
三、教学重点、难点：教学重点：引导学生运用同构图形的三种构成方式进行创意设计。
教学难点：用同构图形的构成方式设计出有趣味甚至有意义的图形。
四、教学准备教具：课件、作业素材、剪刀、纸张、彩色水笔学具：彩色水笔、记号笔五、教学过程：（一）创设情境，引入课题1、幻灯展示两张对比头像（图1、图2），观察学生反应，引出“同构图形”2、解释“同构图形”的概念什么是同构图形？将两个图形有目的的整合在一起。
（重点要放在“同构图形”不是简单的相加，而是有意义的整合）（二）探究类型，尝试作业1、出示第二张同构图片（图3），让学生与第一张经过同构处理的作品在构成方式上有什么不同？（通过对比，引发学生对同构图形的构成方式进行观察与分析，从而引出同构方式之一“拼置”和同构方式之二“替代”）2、根据学生的回答，教师在黑板上分析同构图形的构成方式——“拼置”和“替代”（用分解图形的方式来说明构成方式以达到直观有效的目的）图1 图2 图3 图4 3、出示第三张同构图形（图4），让学生分析与前两幅作品在构成方式上的不同，引出构成方式之三——“填充”（教师在解释概念时要激发学生能否用成语概括，画蛇添足、偷梁换柱、鸠占鹊巢）4、教师在实物展示台上示范这三类构成方式的图形设计。
图像创意同构教案高中美术
图像创意同构教案高中美术在高中美术教学过程中，教师首先需要向学生介绍图像创意同构的基本概念和原理。
这包括对同构图像的历史背景、艺术流派、代表艺术家及其作品进行简要讲解，帮助学生建立起对这一艺术形式的基本认识。
通过分析经典案例，让学生理解同构不仅仅是简单的拼贴或组合，而是一种深层次的视觉语言创新。
教师可以通过设计具体的教学活动，引导学生实践图像创意同构。
例如，可以让学生收集各种日常物品的图片，如自然元素、城市景观、人物肖像等，然后鼓励他们将这些图片进行剪辑、重组，创作出全新的图像。
在这个过程中，教师应强调创意的重要性，鼓励学生打破常规思维，勇于尝试和创新。
为了提高学生的实践能力，教师还可以组织一些小组合作项目。
比如，让学生们分组完成一个主题性的同构作品，每个小组成员负责不同的部分，最终将所有部分融合成一个完整的作品。
这种合作方式不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还能促进他们之间的思想碰撞和创意交流。
除了实践操作之外，理论学习也是不可忽视的一部分。
教师应该定期组织课堂讨论，让学生分享自己的创作经验和心得体会，同时引导他们分析和评价同学的作品。
通过这种互动式的学习方式，学生能够更深入地理解图像创意同构的内涵，并学会从多个角度审视和欣赏艺术作品。
在教学过程中，教师还应该注意培养学生的审美情感和艺术品味。
这意味着在教授技术方法的同时，也要注重对学生的情感教育。
教师可以通过展示不同风格的同构艺术作品，让学生感受其中的美学魅力，从而激发他们对美的追求和表达。
为了让学生更好地掌握图像创意同构的技巧，教师可以邀请专业的艺术家或者设计师来校进行讲座或者工作坊。
这样不仅能够提供给学生更多关于同构艺术的专业知识，还能让他们有机会近距离接触艺术创作现场，从而获得更直观的学习体验。
初中美术同构教案
初中美术同构教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解同构图形的概念，理解同构图形的艺术特点和表现形式。
2. 培养学生运用同构图形的创新能力，提高学生的审美素养。
3. 引导学生发现生活中的同构图形，增强对美术与生活联系的认识。
教学重点：1. 同构图形的概念与特点。
2. 同构图形的创作方法与技巧。
教学难点：1. 同构图形的创新设计。
2. 培养学生对同构图形的审美能力。
教学准备：1. 教师准备同构图形的课件和案例。
2. 学生准备绘画工具和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示同构图形的课件，引导学生观察和欣赏，让学生初步感受同构图形的艺术魅力。
2. 教师简要介绍同构图形的概念和特点，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师详细讲解同构图形的定义、分类和表现形式，引导学生理解同构图形的艺术特点。
2. 教师通过案例分析，讲解同构图形的创作方法和技巧，为学生提供创作思路。
三、课堂实践（15分钟）1. 教师提出课堂实践要求，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的同构图形作品。
2. 学生动手实践，教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
3. 教师邀请学生分享自己的作品，让大家共同欣赏和学习。
四、作品欣赏与评价（10分钟）1. 教师展示优秀同构图形作品，引导学生欣赏和评价，提高学生的审美能力。
2. 学生互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调同构图形的重要性和应用价值。
2. 学生分享学习收获，对同构图形有了更深入的认识。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂学习，自主创作一幅同构图形作品，要求具有创新性和个性。
2. 学生收集生活中的同构图形实例，分析其艺术特点和创作思路。
教学反思：本节课通过讲解、实践和欣赏，让学生掌握了同构图形的基本知识和创作方法。
在课堂实践中，学生充分发挥创意，创作出具有个人特色的同构图形作品。
新图形创意之图形同构学习教案
第三十九页，共45页。
第39页/共45页
第四十页，共45页。
异影同构 异影同构 是以影 子作为 想象的 着眼点 ，以 对影子的 改变来 表情达 意。影 子可以 是投 影，也可 以是水 面倒影 或镜中 影像等 。异 影同构可 以将事 物不同 时间状 态下的 状 态、事情 的因果 关系、 事物的 正反两 面、 现象与本质等不同元素巧妙(qiǎomiào)的组 合在一 起。
第30页/共45页
第三十一页，共45页。
置入同构 置入同构 是将用 以组合 的元素 中的一 个轮廓作 为外形 框架， 将其他 物形填 置在这个 外形中 ，形成 外轮廓 形态与 内部(nèibù)元素间的组合关系。
第31页/共45页
第三十二页，共45页。
肖 形同构 所 谓“肖 ”即为 像、相 似的意 思，肖 形同构 是 指 以 一 种 (yī zhǒnɡ)或 多 种 物 形的 形态去 模拟另 一 种 物 形 的 形 态。
第42页/共45页
第四十三页，共45页。
作品(zuòpǐn)展示
创意超市： 几位同学(tóng xué)陈述讲解作品创意，其他
同学(tóng xué)学习取经。
第43页/共45页
第四十四页，共45页。
第44页/共45页
第四十五页，共45页。
第9页/共45页
第十页，共45页。
双形同构图形(túxíng)：是指两 个图形(túxíng)组合在一起，共同 构成一个新图形(túxíng)。
第10页/共45页
第十一页，共45页。
大师(dàshī)的作品
马格利特：从表面上虽然属于写实主 义，一 双脚和 一双鞋 子，但 其艺术 的魅力 则在于 从不同 的视点 将两个 元素( yuán sù)与相关的内容巧妙地组合在一起。 其同构 形式在30 年代，引起了巨大的视觉轰动效应，因 为它体 现出了 艺术的 本质— —创造 。从理 性的角 度展示 了一个 敞开的 精神世 界，把 生活的 可视体 经过艺 术手法 转换为 一种新 的视觉 形象。 马格利特
初中图形同构教案
初中图形同构教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解并掌握图形同构的概念，学会判断两个图形是否同构。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：图形同构的概念及判断方法。
教学难点：图形同构的判断。
教学准备：教师准备一些图形同构的实例，以及一些相关的问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些图形同构的实例，让学生观察并思考：这些图形为什么看起来一样？它们是否真的相同？2. 学生回答问题，教师总结：图形同构是指在保持形状不变的前提下，可以通过某种变换（如旋转、翻转等）使得一个图形变为另一个图形。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解图形同构的概念，让学生明白图形同构的定义和特点。
2. 教师讲解如何判断两个图形是否同构，引导学生掌握判断方法。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一些图形，让学生判断它们是否同构。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
四、拓展与应用（15分钟）1. 教师提出一些与图形同构相关的问题，让学生思考并解答。
2. 学生交流讨论，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结图形同构的概念和判断方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些关于图形同构的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了图形同构的概念和判断方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，通过拓展与应用环节，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，教师还需注意激发学生的学习兴趣，让更多的学生积极主动地参与到课堂中来。
图形创意课程同构图形的创意技巧教学设计
《图形创意》课程——“同构图形的创意技巧”教学设计大类：艺术设计传媒大类67 专业：艺术设计类6701 课程：图形创意适用对象：专科一年级一、教学思想（包括教学背景、教学目标）《图形创意》我院广告设计与制作专业的一门专业基础课程，主要面向一年级学生开设，前导课程是《设计造型基础》、《计算机辅助设计》，主要学习图形创意的创意方法、表现手法和应用。
本次微课“同构图形的创意技巧”为问题情境，借助相关教学工具与软件，对其进行了全面的剖析。
旨在使学生达到如下目标：（1）掌握同构图形的创意技巧。
（2）掌握同构图形的的设计原则。
（3）理解同构图形的的形成原因、发展路径和应用方向。
二、课程设计思想（包括教学方法、手段）本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法，将大问题分解为几个小的问题，使学生在真实的任务中探索学习。
在教学过程中：（1）采用多媒体手段，将录屏软件把主要的PPT和程序代码，包括操作过程都进行了串联，有机结合起来。
（2）充分采用了PPT的动画，画面的色彩搭配配合主讲老师清晰、富有感染力的讲解突破教学过程中的重点和难点。
（3）按照应用的实现流程，层层推进任务，对视频录像进行了精致的打磨，最大限度展现真实的教学情境，通过总结帮助学生完成对知识的建构。
三、教学特色本节微果有如下特点：1.通过一个心理学问题展开教学活动，趣味性和启发性强，大大提升了学生学习的积极主动性，促进学生思维能力的提高。
2.生动清晰地阐明了图形创意中同构图形的创意流程。
3.以手绘录屏演示的方式进行讲解，画面表现力强。
4.内容丰富，主线清晰，教学组织与编排要符合学生的认知规律，让学生在解决具体问题的过程中掌握一般的技能，由点到面，注重了学生的全面发展。
5.主讲教师教学语言规范、清晰、富有感染力，较好展现了良好的教学风貌和个人魅力。
6.以简明、实用为出发点，选择简洁的PPT模板，突出内容重点。
四、微课脚本：。
图形设计的方法-同构图形（示范课教案）
图形设计的方法-同构图形（示范课教案）课题：图形设计的方法--同构图形教学目标：通过学习同构图形，掌握同构图形的创意技巧。
教学重点：同构图形的种类与表现形式教学难点：同构图形的种类教学过程：一、同构的起源1、人面鱼纹盆2、马格丽特3、达利4、斯坦贝克二、同构的概念同构就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下,进行关联性思考,按一定的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，使其产生质的变化,并生长出新观念、新事物或新形态的图形创意方法。
三、同构图形的类型与表现形式1、共同构造：指的是两个或两个以上的图形组合在一起，共同构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
异质同构：使用一种物体的材质来替换另一物体的材质，构成一种新异的图形，给人以强烈的视觉刺激，使人们对图形内涵有更深层次的认识。
异形同构：将两个以上不同的形象巧妙地结合在一起，构成一种具有创造意义的超现实的新异图形。
既展示相互间的个性，更展示其新的艺术价值及其意义。
多种物形的整合加强了人们对事物深层意义的理解，超现实的新异图形加大了传达的力度。
2、构造相同：是利用事物之间的某些相似因素，按一定的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，两事物相距越遥远，同构的效果越奇特，越具有震撼力。
形式同构：使用一种图形来表现画面外的另一图形或进行自我表现。
通过同构，使人们把两种不同事物的含义在心理上连接起来，从而表达出一个完整的概念。
这种形式同构的特点，在于它的视觉效果是把不合理的现象合乎逻辑地联结起来，因此产生了出奇制胜的视觉冲击力，达到很好的宣传效果。
含义同构：指利用两个不同事物含义的相似，通过另一事物的属性把要宣传的事物的属性表现出来。
含义同构手法是利用人们的联想作用来达到传达信息的目的。
它多是采用比喻的方式，挖掘背后更深层次的意义，它表现深刻、构思新颖，具有很强的说服力。
同构图形微课设计方案教案
同构图形微课设计方案教案教案标题：同构图形微课设计方案教案教学目标：1. 理解同构图形的概念和特点；2. 能够识别和判断同构图形；3. 能够进行同构图形的转换和变换。
教学内容：1. 同构图形的定义和特点；2. 同构图形的判断方法；3. 同构图形的转换和变换方法。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾和复习平移、旋转和翻转的概念和操作方法。
知识讲解：2. 通过PPT或教材，向学生介绍同构图形的定义和特点，包括形状、大小、角度等方面的相似性。
3. 通过示例和图示，解释同构图形的判断方法，包括对应边、对应角等的对比。
实践操作：4. 给学生分发同构图形的练习题，让学生尝试判断给定图形是否为同构图形。
5. 引导学生自主探索同构图形的转换和变换方法，包括平移、旋转和翻转等操作。
巩固练习：6. 给学生提供更多的同构图形练习题，让学生巩固对同构图形的理解和判断能力。
7. 引导学生进行同构图形的转换和变换练习，让学生熟练掌握操作方法。
总结回顾：8. 对本节课的内容进行总结回顾，强调同构图形的定义、判断和操作方法。
拓展延伸：9. 鼓励学生在日常生活中观察和发现同构图形的实例，并分享给同学。
评估反馈：10. 设计同构图形的评估题目，对学生的理解和应用能力进行评估。
11. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
教学资源：1. PPT或教材；2. 同构图形的练习题；3. 黑板或白板；4. 学生作业本。
教学方法：1. 以示例和图示为辅助，让学生直观理解同构图形的概念和特点；2. 引导学生进行实践操作，培养学生的判断和操作能力；3. 鼓励学生自主探索和发现，培养学生的思维能力和创造力；4. 提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
教学反思：通过本节课的设计和实施，学生能够理解同构图形的概念和特点，能够判断和识别同构图形，并能够进行同构图形的转换和变换。
同时，通过实践操作和拓展延伸的活动，学生的思维能力和创造力也得到了一定的培养和提高。
同构图形的原理与应用教案
同构图形的原理与应用教案第一章同构图形的基本概念1.1 同构图形的定义•同构图形是指具有相同形状但不一定相同大小的图形。
•同构图形之间可以通过平移、旋转、翻转等操作相互转换。
1.2 同构图形的特点•同构图形具有相同的内部角度。
•同构图形的边长比例可能不相等，但各边之间的对应关系保持不变。
•同构图形的面积比例可能不相等，但面积之间的比例关系保持不变。
1.3 同构图形的判断方法•判断两个图形是否同构可以通过观察其内部角度是否相同。
•如果两个图形的内部角度相同，而且边长比例和面积比例保持不变，则可以判断它们是同构图形。
第二章同构图形的实际应用2.1 生活中的同构图形•生活中有很多同构图形的例子，比如：相似的房屋模型、相同形状但不同大小的物品等。
•利用同构图形的概念，我们可以更好地理解和设计各种物体。
2.2 工程中的同构图形•在工程设计中，经常需要设计和制造具有相同形状但不同大小的零部件。
•通过同构图形的原理，可以有效地设计和生产各种尺寸的零部件，提高工作效率。
2.3 数学中的同构图形•数学中的几何图形经常涉及到同构图形的概念和应用。
•同构图形在几何推理和证明中发挥重要作用，帮助我们理解和解决各种几何问题。
第三章同构图形的教学方法3.1 概念讲解•首先通过讲解同构图形的基本概念和特点，使学生了解同构图形的定义和判断方法。
3.2 实例演示•通过实际的图形示例，让学生观察和比较不同图形的内部角度、边长比例和面积比例，培养他们判断同构图形的能力。
3.3 练习题目•设计一些练习题目，提供给学生进行练习和巩固知识。
•练习题目可以包括判断图形是否同构、计算同构图形的面积比例等。
第四章同构图形的扩展应用4.1 图形设计•利用同构图形的原理，可以设计出各种独特且具有相同形状的图案。
•同构图形的设计可以应用于各种艺术和装饰领域。
4.2 计算机图形学•在计算机图形学中，同构图形的概念被应用于图像处理和图像变换等技术领域。
•同构图形的原理可以帮助计算机生成和处理具有相同形状但不同大小的图像。
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图形创意之图形同构
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图形创意
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图形创意
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图形创意
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图形创意
概念归纳
图形创意
同构图形：是两个或两个以上的图形 组合在一起，共同构成一个新图形。
就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特 定的指向下，进行关联性思考，按一定的内在联系和逻辑来进行图形互动的 构成，使其产生质的变化，并生长出新观念、新事物或新形态的图形创意方 法。
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由于大气中二氧化碳排放量
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过多造成全球变暖，大气和海洋
温度上升，全球大气层和地表这
一系统就如同一个巨大的“玻璃
温室”，企鹅面临生存危机。图
把企鹅身上的“煎熬”和人们生
活中身心上的“酷热”“痛苦”
联系起来，以“身心难以承受”
为核心创决，用比喻的手法将企
鹅拟人化人
图形创意
使用一种物体的材质来替 换另一物体的材质，构成一种 新异的图形，给人以强烈的视 觉刺激，使人们对图形内涵有 更深层次的认识，称为“异质 同构”。
它是用其他物体的材质来 取代原来物体组织结构中的材 质，结构关系不变，面貌却焕 然一新。
法兰克福爵士乐音乐节（海报）金特·凯瑟（德国）
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图形创意
图形创意
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形式同构
含义同构
构造相同
是利用事物之间的某些相似因素，按一定 的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，用 一事物的属性来揭示另一事物的属性。其本质 上是一种映射，通过这种映射，一个系统的结 构可以用另一个系统表现出来，是保持对信息 的交换。
同 构 图 形
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共同构造
异形同构 异质同构
地球成了火 柴的一部分，寓 意了地球的能源 要被耗尽。作者 以这样的生动形 象为保护地球而 呼吁。
图形创意
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人类的母亲——地球（海报设计）林磐耸
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图形创意
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图形创意
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图形创意
大师的作品
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图形创意
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图形同构
拼置同构、置换同构、置入同构、 肖形同构、显异同构、异影同构
将现实中两个以上无必然联系、相互 独立的元素根据一定目的进行打散重组， 形成一个既保留多个原形特征又在新的 结构关系下成为一体的图形形象。这种 造型方式的难点在于元素的选择要象征 意义准确而联想新颖、组合结构自然合 理。 拼置同构
图形创意
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斯坦贝克（Saul .Steinberg）作品“人和摇 椅”、“舞伴”，将椅子和人、人和人的关 系经过上述艺术处理，使之更为“密切”。
其他设计作品
图形创意
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图形创意
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图形创意
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图形创意
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图形创意
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图形创意
图形创意
这种形式同构的 特点，是把不相关的 现象合乎逻辑地联结 起来，由此产生出奇 制胜的视觉冲击力， 从而使信息得到充分 的传达。
四个放有鸟蛋的巢与奥迪的标志——四个 相连环进行形的同构，两者在形态上很相似， 鸟蛋具有脆弱、易碎的特点，而鸟巢能给鸟蛋 以温暖、呵护的作用，这样用鸟巢来比喻汽车 安全、温暖和舒适的优良特征，十分贴切，不 需要过多的言语，使人一目了然。
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这种将两个以上不同的 形象巧妙地结合在一起，构 成一种具有创造意义的超现 实的新异图形，称为“异形 同构”。
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《为什么和平迟未实现》（海报）金特·凯瑟（德国）
这是一幅宣传招贴，用真实 的树皮制作成小号模型，形成小 号的形与树皮的质的两种元素的 同构。两种元素的同构象征了爵 士乐母体，而从树侧生长出的一 支嫩叶则象征着爵士乐的新生。 这是一种诗化的隐喻，传达出了 新生代音乐的主题。
类的食物供应和居住环境的状况
表现出来，从而传达出保护自然
环境的主题。
利用两个不同事物含义的相似，通过另一事物的属性把要宣传
的事物的属性表现出来，称为“含义同构”。这种手法是利用人们
的联想作用来表达传达信息的目的。它多彩比喻的方式，挖掘背后
更深层次的意义，它表现深刻、构思新颖，具有很强的说服力。
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这个新图形并不是原图形的简单相加， 而是一种超越或突变，形成强烈的视觉冲 击力，给予观者丰富的心理感受。
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它们为什么联系在一起？ 有何寓意?
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图形创意
这是一幅反法西斯招 贴，将和平鸽和骷髅进行同 构，和平鸽象征人们向往和 平的美好愿望，而将法西斯 隐喻为恐怖的骷髅。将两者 整合为一个新的图形，从而 表现出“为什么和平还未来 临？”的主题。
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异形同构
异质同构
共同构造
两个或两个以上的图形结合在一起，共同 构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的 简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的 视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
使用一种图形来 表现画面外的另一图 形或进行自我表现， 称为“形式同构”。 通过同构，使人们把 两种不同的事物的含 义在心理上连接起来， 从而表达出一个完整 的概念。
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新图形
构造相同
形式同构 含义同构
映射形象 信息交换
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图形创意
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图形创意
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图形创意
图形创意
元素替代：
指保持图形的基本特征，但其中某一部分被其他相类似的形 状所替换的组合方式。
眼睛的形状没有变化，但是把眼白部分替换成了晴朗的天空。 Design
拼置同构是将两个以上的物形各取 部分拼合成一个新形象的图形构建方式。 拼置的组合方式有两点需要注意：一是 原形中保留下来的部分应是特征性的， 保证原形能被受众判断识别出来；二是 拼置连接的过渡部分要自然，组成的新 形象具有视觉上的完整性和合理性。
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图形创意
马格利特
马格利特：从表面上虽然属于 写实主义，一双脚和一双鞋子， 但其艺术的魅力则在于从不同 的视点将两个元素与相关的内 容巧妙地组合在一起。其同构 形式在30 年代，引起了巨大 的视觉轰动效应，因为它体现 出了艺术的本质——创造。从 理性的角度展示了一个敞开的 精神世界，把生活的可视体经 过艺术手法转换为一种新的视 觉形象。