高中语文必修三《过秦论》学案_65cb
【最新版】语文必修三第10课《过秦论》导学案(附答案)
第10课过秦论1．归纳文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等。
2．理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3．学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今、实施仁政的意义。
4．鉴赏本文排比、对偶、夸张的手法，提高学生的鉴赏能力。
作者作品贾谊，世称贾生、贾长沙。
西汉著名的大儒，文学方面更是才华卓绝、独步千古。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，他仍心系朝事，后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
贾谊一生虽然短暂，但留下了一份珍贵的文化遗产。
贾谊所著政论文以《过秦论》《论积贮疏》最为有名。
其文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。
写法借鉴1．《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是给汉文帝提供作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑，大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，力透纸背的说理，援引史实的分析，酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
2．铺张渲染：例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威振四海”的形象，行文又多用骈偶，读起来铿锵有力。
3．借古讽今：吸取历史的经验教训，古为今用，对于这个道理，古人很早就懂得。
贾谊就说过：“前事不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。
相关知识1．“外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“连横”，是秦国采取的一种离间六国，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
高中语文必修三《过秦论》教案
高中语文必修三《过秦论》教案【教学目标】1.了解秦始皇的统一战争背景，认识《过秦论》的作者、写作背景和作品地位。
2.分析《过秦论》的思想内容：批判百家争鸣，强调实用主义，提倡文化一统。
3.掌握《过秦论》的文学特点：驳论为主，议论文的结构和语言特色。
4.培养学生高度评价和批判思考的能力。
【教学重点】1.掌握《过秦论》的思想内容。
2.深入理解《过秦论》的文学特点。
【教学难点】1.理解秦始皇的统一战争对于中国历史的重要地位。
2.认识《过秦论》的创作背景、作品地位。
3.培养学生批判思考能力。
【教学方法】1.讲解法。
2.分组讨论法。
3.互动式教学法。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.听与秦始皇有关的音乐或歌曲，引导学生了解秦朝的历史背景。
2.了解各家学说的基本观点，培养学生比较不同学派的思维习惯。
二、正文（30分钟）1.学生认真读书，先自主学习，观看相关视听材料，进行初步了解，并做好读书笔记。
2.介绍《过秦论》的背景：作者、写作时间、作品意义等。
3.分析《过秦论》的思想内容：（1）对百家争鸣的批判。
了解不同学派的观点，对比秦始皇进行的统一战争，提倡以实用主义为核心的思想，强调必须一统天下。
（2）文化一统的提倡。
认为六国时期学问的分裂是导致中国弱小的根源，主张实行一种相同的学说，即儒家学说，以此实现文化的一统。
4.分析《过秦论》的文学特点：（1）文艺兼备。
通过驳论的方式，展示作者才华横溢的文学风采。
（2）议论文的结构特点。
分引言、正文、结语三部分，引导学生理解整个文章的思维脉络和逻辑结构。
（3）语言特色。
语言简练、气势磅礴，用较少的文字说明问题，体现出作者的才华和文学素养。
5.引导学生分组讨论《过秦论》的主题和思想。
三、课堂练习（15分钟）1.练习《过秦论》相关的词语和作品的掌握程度。
2.一些练习可以提升学生的认知能力，例如阅读填空、选择题、谈论等。
四、课堂小结（5分钟）通过观察学生的思维、表达和掌握程度等来进行课堂小结，帮助学生巩固所学内容。
必修三语文过秦论教案(通用14篇)
必修三语文过秦论教案（通用14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《过秦论》教学教案5篇
语文《过秦论》教学教案5篇《过秦论》是贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。
全文从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。
下面是小编整理的语文《过秦论》教学教案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴。
语文《过秦论》教学教案一教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究……的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢?可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心(你读一读，读出气势来)(四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势)师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你读一读)(用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势) 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵(有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛!)(这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势)(这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来)生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下(四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近?李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉!)(你把这几句再读一读，读出这几句的气势来)生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也(你来读一读)(突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势)师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹;“为之谋”、“通其意”、“制其兵” 让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势;四个动词渲染出始皇的凌厉之气;陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时” 让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横捭阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文[板书]师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么手法来说理?生：对比手法师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警醒和震撼?生：陈涉与九国的对比;(你把这几句话读一读)(第六段，突出了双方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱)(唉，不够有味道，再读，读出味道来)生：秦朝与陈涉的对比;(你把这几句话读一读)(第五段，极写陈涉的条件之差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱)生：秦与九国的对比;(齐读)(第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强)生：秦国本身的对比(先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻”去取天下过程中，几乎所向披靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众)(恐惧——镇定从容;秦无亡矢遗镞之费——天下诸侯已困矣;)师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么?生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守[副板书]生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震撼师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一方，对比的结果出人意料，却也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信服相信这些鲜明的对比给了汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治师：我们自然也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁义(马上可以打天下，不可以治天下)师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上几种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因，仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这也正是本文精彩之处[板书]把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已经让人震撼，四种对比更是振聋发聩强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一“兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也是本文成为千古传诵名篇的原因之一语文《过秦论》教学教案二教材分析本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中一部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。
高中语文必修3学案3：第10课 过秦论
过秦论新课助读《过秦论》是西汉著名政治家贾谊借论述秦王朝兴亡的过程，向汉文帝提出以“仁义”治国主张的一篇政论文。
西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”。
贾谊以他敏锐的洞察力，透过现象，看到了西汉王朝潜伏的危机。
当时，国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，统治者的宝座有动摇的危险。
为了调和各种矛盾，使西汉王朝长治久安，贾谊在《陈政事疏》《论积贮疏》以及《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治主张。
目的是希望西汉政权“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”。
这篇文章就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，意在为汉文帝提供借鉴。
《过秦论》分上、中、下三篇。
本文是上篇，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。
★贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时被汉文帝召为博士，不久被提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
后人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
★“论”是古代的一种论文文体。
《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。
如《史记》后的太史公曰……二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。
”如《六国论》《过秦论》等。
自主梳理1．注字音2.合从缔交（“从”通“______”）锄櫌棘矜（“櫌”同“______”）赢粮而景从（“景”，古“______”字）3．解多义4．辨活用席．卷天下（__________）包．举宇内（__________）囊．括四海之意（__________）内．立法度（__________）外．连衡而斗．诸侯（__________）南．取汉中（__________）乃使蒙恬北．筑长城而守藩篱（__________）天下云．集响．应（__________）吞二周而亡．诸侯（__________）以愚．黔首（__________）却．匈奴七百余里（__________）序八州而朝．同列（__________）会盟而谋弱．秦（__________）子孙帝王．．万世之业也（__________）然陈涉瓮．牖绳．枢之子（__________）5．分古今收天下之兵，聚之咸阳（__________）非铦于钩戟长铩也（__________）非抗于九国之师也（__________）仁义不施而攻守之势异也（__________）为天下笑者（__________）以为桂林、象郡（__________）7．积名句（1）为天下笑者，何也？____________。
高中语文必修三《过秦论》教案参考8篇
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高中语文必修三《过秦论》教案
高中语文必修三《过秦论》教案一、教学目标1.加深学生对于《过秦论》的理解，了解《过秦论》在中国历史上的地位和意义。
2.提高学生的阅读理解能力和文学分析能力，让学生懂得如何通过分析文本来进行文学欣赏。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，让学生能够独立思考并发表个人的见解和观点。
二、教学重点和难点教学重点：分析文本中的论点和论证方法，认识和理解《过秦论》在中国历史上的地位和意义。
教学难点：引导学生体会文章的深层含义，培养学生的思辩能力和批判性思维。
三、教学准备1.课件和PPT。
2.课外阅读材料。
3.课堂练习和作业。
四、教学步骤第一步：导入1.通过PPT介绍《过秦论》的作者及其写作背景，引导学生对作品有初步了解。
2.让学生以小组形式谈论他们对于《过秦论》的初步印象，并集体讨论。
第二步：展示分析1.分组讨论，并在PPT上展示各自对于文本中论点、论证方法和论证结构的分析结果。
2.在讨论中引导学生思考如何通过分析文本内容进行维度分析。
3.通过讨论引导学生理解《过秦论》在中国历史上的地位和意义，以及其对于现实社会的影响。
第三步：独立撰写1.提供几个问题供学生独立撰写练习。
2.引导学生在阅读和分析过程中体会文章的深层含义，培养学生的思辩能力和批判性思维。
第四步：课堂总结1.引导学生对于本次学习的内容进行回顾总结，分享他们的理解和看法。
2.教师对于学生没有打开的方向和深度进行补充说明。
五、课后作业1.作文：从自己的角度出发，结合《过秦论》中论点和论证方法，阐释个人的看法和观点。
2.阅读《过秦论》相关的历史资料，进一步了解该文在中国历史上的地位和意义，并撰写小结。
3.自主拓展：通过搜索、阅读、思考等方式，探寻当前社会和时代背景下、以及国内外的其他相关文化产品的异同，摘要发表。
通过这样的教学模式，学生们能够更深入理解《过秦论》的重要性和深刻内涵，同时，此次教学也能培养学生的独立思考和创造性思维，有助于提高学生的文学素养和综合能力。
【精品】高中语文人教版必修3第三单元第10课 《过秦论》学案
《过秦论》学案总体授课原则：运用话题式教学思想，强调大容量和高效益，重视文章思想、情感、章法、语言、技巧的训练，教学方法上突出课堂活动。
具体设计如下：第一课时［文章情感的认识］(总用时约七分钟)感受贾谊忠君爱国的情感。
请阅读有关贾谊的材料，说说他的忠君情感表现在哪里。
贾谊的材料如下：作者简介贾谊（前200—前168）汉初杰出的政治家、思想家和文学家。
河南郡洛阳人。
十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中，为郡守吴公召于门下，后荐于汉文帝，任博士，年仅二十余。
参与朝政议论，见识超群，一年间越级升为太中大夫。
因建议改定制度法令及命列侯就国，遭到守旧派周勃，灌婴等人谗害，被贬为长沙王太傅，抑郁悲愤，写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。
数年后召回长安，任梁怀王太傅。
先后多次上疏，提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。
后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，年仅三十三岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
如《过秦论》《治安策》（又名《陈政事疏》）《论积贮疏》、等名文都显示出他卓越的政治见解和对国家大事极其关切的激情。
故刘向把他比为古之伊尹、管仲。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的，而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。
贾谊散文开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，篇篇针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等是；而《过秦论》更以铺张扬厉，排比渲染、词采绚丽见长。
影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。
故鲁迅评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。
高中语文过秦论学案
《过秦论》学案明镜中学：刘海燕【课文导学】一、学习目标1．领会作者的写作意图，了解作者借古喻今，借论秦之过以讽汉王朝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
2．理清行文层次，品味语言特点及铺排蓄势、极化对比等写法对深化中心的作用。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。
在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
4.掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
二、学习重点1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
三、学法指津（－）研读步骤读。
本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。
初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。
在读的基础上划分结构，理出头绪。
用列表形式表示出秦的兴亡过程。
如：（1）孝公：崛起（2）“五王”：强大兴（攻）（3）始皇：统一（4）二世：灭亡亡（守）（5）亡因：“仁义不施而攻守之势异也”析。
即是对内部层次的理解。
第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析；第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势）；第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）；第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。
②归纳中心论点，解决问题。
在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应“成败异变”二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。
诵。
即是深入领悟全文要旨的重要步骤。
诵读时一定要注意语气。
文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
高中语文必修三《过秦论》学案
高中语文必修三《过秦论》学案学案博苑02-22 0950高中语文必修三《过秦论》学案一、学习目标：1.理解并积累文言实词、虚词和句式。
2.了解反对暴政、提倡仁政的政治主张。
3.培养科学的正确的历史观和独立判断能力。
二、难重点：1.归纳掌握“制”“之”“利”“固”“遗”“度”等词义，掌握常见文言句式。
2.明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
三、知识分析：（一）认识贾谊，西汉洛阳人。
西汉著名的政论家，文学家，最早的汉赋之一。
他的教学设计>文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文的创作有很大影响。
（二）时代背景新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难，人民很需要休养生息。
针对这一现实为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
（三）把握主旨总结，秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
（四）把握结构第一部分（1~4）叙述秦王朝的兴亡过程。
第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
（五）写作特色1.以史实为论据，用观点统率材料，用叙事来说理。
2.对比论证方法的巧妙运用。
3.大量运用修辞手法，富有文采。
【模拟试题】1.下列加点词语中加点字的注音全对的一项是（）A.氓隶（méng）万乘之国（shèng）锄櫌（yōu）棘矜（qín）B.鞭笞（chì）从散约败（zîng）瓮牖绳枢（yǒu）C.隳名城（huī）蹑足行伍（háng）度长絜大（qiè）D.以窥周室（kuī）亡矢遗镞（zú逡巡（jùn）2. 下列句中加点词的意义都正确的一项是（）① 蒙（继承）故业，因（沿袭）遗策② 合从缔交（盟约），相与（援助）为一③ 叩（击）关而攻秦④ 延（发展）及孝文王、庄襄王，享国之日浅⑤ 蹑足（置身于……）行伍之间，而倔起阡陌之中⑥ 谪戍之众，非抗（抵抗）于九国之师也⑦ 试使山东之国与陈涉度长絜（衡量）大A.①④⑤⑦B.①③④⑥⑦C.②③⑤⑥D.②③⑤⑥⑦3. 下列句中加点词的解释不正确的一项是（）A.于是秦人拱手而取西河之外。
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》导学案(人教版高一必修三)1《过秦论》导学案(人教版高一必修三)一、导言《过秦论》是中国古代史书《史记》中的一篇，作者为韩非，该篇是自由主义和唯实主义思想的代表之一。
它具有很强的警示作用，深刻揭示了人类社会无论在哪个历史时期，都必须用正确的观念、方法去对待和解决种种问题的重要性。
从史学的角度看，它也是中国古代史学思想的一个重要组成部分。
它所阐述的理论和思想大部分仍然具有普遍的现实意义和历史价值，并且对现代社会的发展也有一定参考作用。
二、内容导读《过秦论》主要由三个部分构成，分别为：第一部分：通论。
该部分主要论述了人性、社会和政治等方面的基本问题，有“圣人观”、“政治观”、“道德观”、“教育观”、“哲学观”等多重观点交织。
第二部分：批判秦政府的专制统治。
该部分是全文的核心，通过对秦政府种种罪恶行径的揭露和批判，揭示出专制统治所引发的社会危害和政治灾难。
它以攻击政治制度和反对特定人物为主。
第三部分：提出救亡思想。
该部分深入探讨了如何拯救秦国、拯救中国的方法论和策略性“建言”。
三、教学目标1. 了解《过秦论》的历史背景和重要思想内容。
2. 理解和掌握韩非子的政治思想和人性观。
3. 掌握《过秦论》的韵律和修辞手法。
4. 能够分析和评价《过秦论》对中国历史的启示和对现实社会的照耀。
四、教学过程1. 导入请同学们思考并回答下列问题：“什么是专制统治？它所带来的危害是什么？”“你认为中国古代最著名或有代表性的专制朝代是哪一朝？”这些问题不仅有助于激发学生们的学习兴趣，而且有助于引导学生们逐渐进入《过秦论》的主题。
2. 阅读与解析请同学们先划分文本结构，并结合导学案提供的“内容导读”，逐段解析问题：a) 第一部分：通论1) 解释“圣人观”和“政治观”。
2) 对“万物皆备于天”的观点进行阐释。
3) 阐述韩非子的“道德观”。
4) 总结韩非子的“教育观”。
5)发掘韩非子的“哲学思想”中包含的一些思想。
高中语文必修3教案教学设计《过秦论》(人教)
《过秦论》教学设计《过秦论》节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
【知识与能力目标】1.归纳掌握文中重要实词、活用字、古今异义词、通假字、特殊句式以及一词多义；2.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；3.熟读课文，背诵课文最后三段。
【过程与方法目标】1.教师以最后一段为教学重点，可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》），引导学生归纳概括文言文的语言规律；2.学生能借助课文注释，参考资料等了解时代背景、作者简况，并疏通文意。
学生通过反复诵读，体会文章语言，熟读成诵。
【情感态度价值观目标】领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。
培养正确的以天下为己任的历史观。
【教学重点】在诵读和讲析中领悟作者叙事手法和说理的妙处。
【教学难点】领会“仁义不施而攻守之势异也”的道理，以史鉴今。
多媒体课件。
第一课时一、导入1.央视春节期间播出的电视剧《大秦帝国之崛起》再次点燃了民众对于历史剧的观看热情，也引发了人们对于秦国历史的关住。
其实荧幕上一直不乏讲述秦历史的作品。
秦国到底拥有怎样的魅力吸引大家不断地讲述和传播它的历史呢？2.回顾秦国历史。
（1）春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
(争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城.)(春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。
)（2）秦国变法兴盛,六国合纵抗秦.（天下大事分久必合。
）（3）秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
秦始皇于公元前230年灭韩；公元前228年，攻邯郸，6年后灭赵；公元前225年，决河水灌大梁城，灭魏；公元前223年，派王翦率军60万灭楚；公元前222年，灭燕；公元前221年，灭齐。
必修三《过秦论》复习学案
必修三《过秦论》复习学案必修三《过秦论》复习学案一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。
二、自我检查◆解释词义1、制：①终岁不制衣则寒（）②王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
（）③秦有余力而制其弊。
（）④乃重修岳阳楼，增其旧制。
（）2、亡：①河曲智叟亡以应（）②追亡逐北，伏尸百万（）③秦无亡矢遗镞之费（）④吞二周而亡诸侯（）3、利：①信臣精卒，陈利兵而谁何（）②有蒋氏者，专其利三年矣（）③因利乘便，宰割天下，分裂山河（）4、固：①卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣（）②秦孝公据崤函之固（）③固国不以山溪之险（）④汝心之固，固不可彻（）5、因：①因利乘便，宰割天下（）②蒙故业，因◆翻译下面的句子有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意东割膏腴之地孝公既没追亡逐北却匈奴七百余里焚百家之言隳名城，杀豪杰然后践华为城，因河为池子孙帝王万世之业也自以为关中之固，金城千里且夫天下非小弱也非抗于九国之师也试使山东之国与陈涉度（duó）长絜大为天下笑者，何也三、交流讨论完成自我检查后，小组讨论交流，解决疑难，小组解决不了的问题，提交老师解决。
四.小练习题沛公至咸阳沛公至咸阳,诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相御史律令图书藏之.沛公为汉王,以何为丞相.项王与诸侯屠烧咸阳而去.汉王所以具①知天下隘塞,户口②多少,强弱之处,民所疾苦者,以何具得秦图书也③.导读:诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相御史律令图书藏之,一皆一独,将萧何的深谋远虑刻画得淋漓尽致,刘邦得萧何可谓天助也③.注释:①具:通俱,全,都.②户口:人口.③者……也:裹判断.一,解释加点的词1.诸将皆争走金帛财物之府分之( )2.以何为丞相( )( )3.汉王所以具知天下隘塞( )二,翻译汉王所以具知天下隘塞,户口多少,强弱之处,民所疾苦者,以何具得秦图书也.三,萧何是刘邦的谋士,夺得天下的功臣之一,刘邦得天下,其功不可没,历史上还有一个关于萧何和韩信的著名典故,即___________.四面楚歌项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯①兵围之数重.夜闻汉军四面皆楚歌②,项王乃大惊曰,汉皆已得楚乎是何楚人之多也!项王则夜起,饮账中.有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之.于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝③.骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何④!歌数阕⑤,美人和之.项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视.导读:项王夜起悲歌,盖世英雄的穷途末路在形象地描写中呼之欲出.注释:①诸侯:指淮阴侯韩信,建成侯彭越等.②楚歌:楚人之歌,用楚国方言土语唱的歌.③不逝:是说被困而不得驰骋.逝,向前行进.④奈若何:把你怎么安排.若,你.⑤数阕:几遍.乐终叫阕.一,解释加点的词1.汉军及诸侯兵围之数重( ) ( )2.项王则夜起( )3.自为诗曰( )4.莫能仰视( )二,翻译1.汉皆已得楚乎是何楚人之多也___________________________________________________ _____________2.歌数阕,美人和之.___________________________________________________ ____________三,项王兵败垓下,在___自刎,有关历史上这一典故,李清照曾写诗:生当做人杰,死亦为鬼雄.________________,_________________.表达对项王的_______________之情;毛泽东也写过一首诗,其中有:宜将剩勇追穷寇,____________________.编号24答案刘邦攻破咸阳后,手下的一些将士们都争先恐后地奔向秦朝的国库,把里面的金帛财物都分了,而萧何唯独先进入秦丞相府,把丞相,御史的律令,图籍都收藏起来.后来,刘邦成为汉中王,任用萧何做丞相.项羽和众诸侯们到了咸阳,烧杀抢掠一番离去.刘邦之所以了解天下的各处险要,人口的密与稀,人民的强健与柔弱,百姓的贫苦,都因为萧何完备地得到了秦的图籍.一,1.跑 2.用做 3.……的原因二,汉王刘邦之所以了解天下各处险要,人口的密与稀,人民的强健与柔弱,百姓的疾苦,是因为萧何得到了秦的图籍. 三,萧何月下追韩信四面楚歌项羽的军队驻扎在垓下,士兵很少,粮食也没有了.刘邦的军队和韩信,彭越的军队围了好几层.项羽在深夜听到四面的汉军都唱起了楚地的歌曲,于是大惊失色,说:汉军都已经取得楚地了吗为什么楚国人如此之多呢!就起床,在帐中饮酒.项王有一个美人,名叫虞姬,经常因宠幸而侍从在侧;有一匹骏马叫乌骓,常常骑它.于是项王就唱起了悲凉激愤的歌,自己作歌词:我的力气能够拔山啊,勇气盖过世人.时运不济啊,乌骓马也不能奔驰了.乌骓不能奔驰了可如何是好,虞姬啊虞姬,我将怎样安置你呢!唱了好几遍,美人随歌声应和起来.项王流下眼泪,手下的人都哭了,没有谁能够抬起头来看他. 一,1.和几 2.就 3.自己,亲自 4.没有人二,1.汉军都已经取得了楚地吗为什么楚国人如此之多呢!2.唱了好几遍,美人随歌声应和起来.三,乌江.至今思项羽不肯过江东惋惜不可沽名学霸王。
高一语文人教版必修3第10课《过秦论》学案
高中语文·必修三·第三单元·第10课过秦论第一课时一、学习目标：1、根据课文的特点朗读文言文，培养语感。
2、积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。
3、文体知识及背景介绍（1）文体知识论是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也”。
《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。
如《史记》后的太史公曰……。
二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。
”如《六国论》、《过秦论》等。
（2）作者及背景介绍。
贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。
洛阳（今河南洛阳东）人，世称“贾生”。
18岁时以能诵《诗》、《书》，善文章，称誉郡县。
20 岁被汉文帝召为博士，次年升大中大夫。
谊请改正朔，易服色、制法廉、兴礼乐，又数上疏陈政事、言时弊，为当时的权贵周勃、灌婴等排斥，贬为长沙王太傅。
人称贾长沙、贾太傅。
及渡湘水，作赋吊屈原，抒发自己怀才不遇的感慨。
后又召为梁怀王太傅，校园之星科技有限公司王堕马死，谊郁郁自伤，年余亦死，时仅33 岁。
谊有高才卓识，所著政论《陈政事疏》（又名《治安策》）写得义气风发、雄辩有力，鲁迅称之国“西汉鸿文”，有赋七篇，以《吊屈原赋》最有名，政论集《新书》十卷。
生平事迹见《史校园之星科技有限公司记·屈原贾生列传》、《汉书·贾谊传》。
——摘自《古文鉴赏大辞典》春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
《过秦论》教案(精)
《过秦论》教案【教材定位】《过秦论》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第一篇课文。
历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。
这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。
阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。
【素养目标】1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。
2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。
3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.了解借古讽今、实施仁政的意义。
【教学重难点】学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。
【教学方法】自主探究与合作探究法。
【教学过程】一、情景导入秦，究竟为何从大一统的盛世急速走向了灭亡，一直是史学家、政治家们关注和研究的重点。
今天，我们要学的就是对其追本溯源的一篇文章《过秦论》。
二、知人论世1.了解作者贾谊(前200—前168),洛阳(今属河南)人,西汉文学家。
18岁即有才名,年轻时由河南郡守吴公推荐,21岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
因遭群臣忌恨,被贬为长沙王太傅。
后被召回长安,为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死后,贾谊深自歉疚,33岁忧伤而死。
其著作主要有政论和辞赋两类。
政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最著名。
2.了解《新书》《新书》是汉贾谊撰政论。
十卷。
原本五十八篇，今佚其三篇。
多取《汉书》谊本传之文割裂章段，颠倒次序，加以标题。
疑旧本残缺，好事者取本传所载，离析其文而为今本。
然亦有为《汉书》所不载者。
其书《制不定》《连语》及《礼》等篇中，有关于黄帝、炎帝、纣、周武王等传说。
《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)1《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)《过秦论》是中国古代名著之一，是西汉时期的韩非所写，反映了秦始皇实行中央集权的政策，探讨了人类政治制度的发展问题，被誉为中国古代政治哲学的代表作之一。
该文适合高中生进行阅读和学习，在教学中引导学生深入理解文本内容的同时，也需要注重引导学生思考文本背后的意义。
一、教学目标通过本次教学，达到以下目标：1. 学习《过秦论》的历史背景和文化内涵，了解历史变迁对人类政治制度的影响。
2. 提高学生的政治思考和理论建构能力，培养学生对人类政治制度的分析和评价能力。
3. 培养学生的阅读能力和文献解读能力，让学生能够更好地理解文本，并能进行文本分析和解读。
二、教学过程1. 导入阶段通过引入秦始皇的历史背景，帮助学生了解中国历史上的中央集权及其对人类政治制度的影响。
教师可以通过投影片等方式，展示一些有关秦始皇的历史背景和政治制度变迁的图片，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
2. 阅读过程在阅读过程中，教师可以通过问答互动、示范解读等方式，帮助学生更好地理解文本内容和背后的意义。
教师可以将文本分成多个部分进行逐一解读，同时结合历史背景和文化内涵分析。
3. 互动探究在阅读过程中，教师可以适时引导学生展开关于文本内容的互动探究，让学生能够自主提出问题、互相交流和分享答案。
这样可以帮助学生更深入地理解文本中的意义和背后的思考。
4. 总结小结在阅读和探究过程中，教师可以适时进行总结和小结，帮助学生回顾学习的内容，巩固学习成果。
同时，也可以通过让学生介绍自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
三、教学方法和策略1. 启发式教学法。
通过启发式教学，可以启发学生思考和探究文本内容和背后的意义，提高学生的分析和评价能力。
2. 问题提出式教学法。
通过问题提出式教学，可以激发学生的阅读兴趣和学习动力，引导学生积极思考和探究文本。
《过秦论》 学案设计(人教版高一必修三)
秦孝公据崤yáo函之( )固( )，拥雍州之地，君臣固( )守以( )窥周室，有席( )卷天下，包( )举宇内，囊( )括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内( )立法度，务耕织，修守战之具，外( )连衡而斗( )诸侯。
于是（）秦人拱手而取西河之外。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙( )故业，因( )遗策，南取汉中，西举( )巴、蜀，东( )割膏腴之地，北( )收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱( )秦，不爱( )珍器重宝肥饶之地，以( )致( )天下之士，合从zòng()缔交，相与为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信( )，宽厚而爱人，尊贤而重( )士，约从( )离( )衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之( )属( )为( )之谋，齐明、周最、陈轸、召shào滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通( )其意( )，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之( )伦( )制( )其兵。
尝以( )十倍之地，百万之众，叩( )关而攻秦。
秦人开关延( )敌，九国之师，逡qǖn巡xǘn而不敢进。
秦无亡( )矢遗镞zú之费，而天下诸侯已困( )矣。
于是从( )散约败，争割地而赂秦。
秦有余力而制( )其弊，追亡( )逐北( )，伏尸百万，流血漂( )橹；因利( )乘( )便( )，宰割天下，分裂山河。
强国请服，弱( )国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
及至始皇，奋( )六世之余烈，振（）长策而御宇内，吞二周而亡( )诸侯，履( )至尊而制( )六合，执敲扑而鞭（）笞（引伸为，奴役）天下，威振四海。
南( )取百越之地，以为( )桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委( )命( )下吏。
乃使蒙恬北( )筑长城而守藩篱，却( )匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
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高中语文必修三《过秦论》学案学案博苑
2012-03-05 2106
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《过秦论》学案
高中语文必修三《过秦论》学案
一、学习目标
1.理解并积累文言实词、虚词和句式。
2.了解反对暴政、提倡仁政的政治主张。
3.培养科学的正确的历史观和独立判断能力。
二、难重点
1.归纳掌握“制”“之”“利”“固”“遗”“度”等词义，掌握常见文言句式。
2.明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
三、知识分析
（一）认识
贾谊，西汉洛阳人。
西汉著名的政论家，文学家，最早的汉赋之一。
他的教学设计>文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文的创作有很大影响。
（二）时代背景
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难，人民很需要休养生息。
针对这一现实为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
（三）把握主旨
总结，秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
（四）把握结构
第一部分（1~4）叙述秦王朝的兴亡过程。
第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
（五）写作特色
1.以史实为论据，用观点统率材料，用叙事来说理。
2.对比论证方法的巧妙运用。
3.大量运用修辞手法，富有文采。
【模拟试题】
1.下列加点词语中加点字的注音全对的一项是（）
A.氓隶（méng）万乘之国（shèng）锄櫌（yōu）棘矜（qín）
B.鞭笞（chì）从散约败（zîng）瓮牖绳枢（yǒu）
C.隳名城（huī）蹑足行伍（háng）度长絜大（qiè）
D.以窥周室（kuī）亡矢遗镞（zú逡巡（jùn）
2. 下列句中加点词的意义都正确的一项是（）
① 蒙（继承）故业，因（沿袭）遗策
② 合从缔交（盟约），相与（援助）为一
③ 叩（击）关而攻秦
④ 延（发展）及孝文王、庄襄王，享国之日浅
⑤ 蹑足（置身于……）行伍之间，而倔起阡陌之中
⑥ 谪戍之众，非抗（抵抗）于九国之师也
⑦ 试使山东之国与陈涉度长絜（衡量）大
A.①④⑤⑦
B.①③④⑥⑦
C.②③⑤⑥
D.②③⑤⑥⑦3. 下列句中加点词的解释不正确的一项是（）
A.于是秦人拱手而取西河之外。
拱手两手合抱，形容毫不费力。
西河黄河以西。
河专指黄河。
B.伏尸百万，流血漂橹。
伏倒下。
橹使船前进的工具。
C.山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
山东崤山以东，即东方诸国
亡使动用法，使……灭亡。
D.天下云集响应，赢粮而景从。
赢担负。
景通“影”，名词作状语，像影子一样。
4. 下列各句中加点词的意义与现代汉语不同的一项是（）
A. 执敲扑而鞭笞天下
B. 于是从散约败
C. 山东豪俊遂并起而亡秦族矣
D. 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
5. 下列各句中加点词语的用法与其他三项不同的一项是（）
A. 铸以为金人十二
B. 据亿丈之城，临不测之渊，以为固
C. 始皇之心，自以为关中之固
D. 南取百越之地，以为桂林、象郡
6. 下列不全含通假字的一项是（）
A. 始皇既没，余威震于殊俗
于是从散约败
B. 外连衡而斗诸侯
威振四海
C. 赢粮而景从
倔起阡陌之中
D. 百有余年矣
非铦于钩戟长铩也
7. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）
A. ① 身死人手，为天下笑② 身死国灭，为天下笑
B. ① 非铦于钩戟长铩也②青，取之于蓝，而青于蓝
C. ① 山东豪俊遂并起而亡秦族矣② 于是秦人拱手而取西河之外
D. ① 蒙故业，因遗策② 因利乘便，宰割天下
8. 《过秦论》是贾谊议论文的代表作。
原文有上、中、下三篇，课文选的
是篇。
“过秦”即“”，指出秦亡国的过失。
“论”是一种文体，包括论和论。
《过秦论》属论。
（5分）
9. “外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“ ”，是秦国采取的一种
的策略。
当时一些诸侯国也曾采取另一种策略来对付秦国，叫“”。
提出前一种策略的代表人物是，提出后一种策略的代表人物是。
阅读下面文章，回答问题。
田常欲作乱于齐，惮高﹑国﹑鲍﹑晏①，故移其兵欲以伐鲁。
孔子闻之，谓门弟子曰“夫鲁，坟墓所处，父母之国，国危如此，二三子何为莫出？”子路请出，孔子止之。
子
张﹑子石请行，孔子弗许。
子贡请行，孔子许之。
遂行，至齐，说田常曰“君之伐鲁过矣。
夫鲁，难伐之国，其城薄以卑，其地狭以泄，其君愚而不仁，大臣伪而无用，其士民又恶甲兵之事，此不可与战。
君不如伐吴。
夫吴，城高以厚，地广以深，甲坚以新，士选以饱，重器精兵尽在其中，又使明大夫守之。
此易伐也。
”田常忿然作色曰“子之所难，人之所易；子之所易，人之所难。
而以教常，何也？”子贡曰“臣闻之，忧在内者攻强，忧在外者攻弱。
今君忧在内。
吾闻君三封而三不成者，大臣有不听者也。
今君破鲁以广齐，战胜以骄主，破国以尊臣，而君之功不与②焉，则交日疏于主。
是君上骄主心，下恣群臣，求以成大事，难矣。
夫上骄则恣，臣骄则争，是君上与主有郤，下与大臣交争也。
如此，则君之立于齐危矣。
故曰不如伐吴。
伐吴不胜，民人外死，大臣内空，是君上无强臣之敌，下无民人之过，孤主制齐者唯君也。
”田常曰“善。
虽然，吾兵业已加鲁矣，去而之吴，大臣疑我，奈何？”子贡曰“君按兵无伐，臣请往使吴王，令之救鲁而伐齐，君因以兵迎之。
”田常许之，使子贡南见吴王……
故子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。
（选自《史记·仲尼弟子列传》）
【注】① 高、国、鲍、晏齐国握有实权的卿大夫。
② 不与不在其中。
10. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A. 甲坚以新，士选以饱
选挑选，这里是“经过挑选，精锐”的意思。
B. 吾闻君三封而三不成者
封封赏，这里是“受封赏”的意思。
C. 君上骄主心，下恣群臣
恣放纵，这里是“使……放纵”的意思。
D. 上无强臣之敌，下无民人之过
过过错，这里是“犯过错”的意思。
11. 下列对文中画横线的语句理解不正确的一项是（）
A. 父母之国父母生活的国度。
B. 甲兵之事打仗的事。
C. 大臣内空大臣内心空虚
D. 按兵无伐按兵不动，不要进攻。
12. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（）
A. 移其兵欲以伐鲁
其色惨淡，烟霏云敛
B. 君之伐鲁过矣
寡人之于国也，尽心焉耳矣
C. 而以教常，何也？
王好战，请以战喻
D. 君之功不与焉，则交日疏于主
则将焉用彼相矣
13. 下列句子中，属于子贡劝说田常不要攻打鲁国的理由的一项是（）
① 夫鲁，坟墓所处，父母之国
② 其君愚而不仁，大臣伪而无用，其士民又恶甲兵之事
③ 忧在内者攻强，忧在外者攻弱
④ 今君破鲁以广齐，战胜以骄主，破国以尊臣
⑤ 伐吴不胜，民人外死，大臣内空
⑥ 臣请往使吴王，令之救鲁而伐齐
A. ①②③
B. ②③④
C. ③④⑤
D. ④⑤⑥
【试题答案】
1. A
2. A
3. B
4. C
5. C
6. D
7. D
8. 上；言秦之过；政；史；史
9. 连横；分散六国，使他们各自与秦国联合，从而各个击破；合纵；张仪；苏秦
10. D 11. C 12. A 13. B。