《质数和合数》教学设计

《质数和合数》教学设计

一、教材分析：

课题名称：《质数和合数》教材所在页：第59—60页

教材地位和作用：

质数和合数是求最大公约数和最小公倍数的重要基础。学生应掌握本节中诸多抽象概念，培养归纳概括水平，引导学生探索知识的内涵。

二、学习者分析：

1．学生的年龄特点和认知特点：

这个阶段学生思维仍属于直观具体的思维，很大水准上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。

2．在学习本课前应具备的基本知识和技能：

已经掌握本章前2节的所有内容。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

掌握约数的概念。

三、教学目标：

主题：质数和合数

知识与技能：

1．掌握准确判断质数、合数的方法。

2．从直观——抽象的概括概念。

数学思考：

如何判断一个数是质数还是合数。

解决问题：

体会解决问题、研究课题的过程。

情感目标：

使学生感悟到美源于生活，提升审美意识，引导学生探索知识的内涵，激发学生学习的兴趣。

四、学习任务设计：

引入问题探究问题拓展问题

五、学习情境设计：在教学过程表格中表示出来。

六、自主学习策略设计：

主动性策略、协作性策略、情景式策略。

七、教学过程：

八、学习效果评价：

在教学过程中完成。

九、教学反思：

给学生充足的时间发展，教师做好学法指导，使学生自我调控，自主发展，自我探究，自我评价，安排一系列的游戏活动，在活动中学，在学中活动，激发学习兴趣，促动学习动机。

在实施过程中有不足之处有待提升。

学生方面：缺乏合作精神，探究的勇气，所有学生应学会如何协作，树立竞争意识，自主探究，独立学习。

教师方面：进一步丰富社科知识，增强学法指导，提供成功体验的平台，提升教育心理学和学习心理学的知识。