任务三精神发育迟滞康复
1岁儿童精神发育迟滞诊断标准
1岁儿童精神发育迟滞诊断标准1岁儿童精神发育迟滞的诊断标准主要包括以下几个方面：
1. 生活自理能力：观察儿童在日常生活是否能独立完成基本自理活动和日常活动，如进食、穿衣、大小便等。
2. 智商：通过智力测试评估儿童的智力水平，与同龄儿童相比是否存在明显的差异。
一般情况下，1岁儿童的智力评估分数若低于70分，则可能被诊断为精神发育迟滞。
根据智力水平，精神发育迟滞可进一步分为轻度、中度、重度和极重度四个等级。
轻度儿童分数一般在50～70分，中度为35～49分，重度为20～34分，极重度为小于20分。
3. 言语功能：评估儿童是否能流利地表达自己的想法和需求，并理解他人的言语。
若儿童的言语功能出现明显的障碍，也可能会被诊断为精神发育迟滞。
综上所述，对于1岁儿童精神发育迟滞的诊断，需要综合考虑其生活自理能力、智商和言语功能等方面。
若儿童在这些方面出现明显障碍，建议及时寻求专业医生的评估和诊断。
精神发育迟滞诊断标准
精神发育迟滞诊断标准精神发育迟滞是一种儿童常见的发育障碍，严重影响了患儿的生活和学习能力。
为了能够准确诊断精神发育迟滞，医学界制定了一系列的诊断标准，以便对患儿进行及时的干预和治疗。
下面将详细介绍精神发育迟滞的诊断标准。
首先，精神发育迟滞的诊断需要考虑患儿的智力水平。
通常情况下，智商测试是诊断精神发育迟滞的重要手段之一。
根据美国精神病学会的《精神障碍诊断与统计手册》（DSM-5）的定义，智商水平在70以下的患儿可以被诊断为精神发育迟滞。
智商测试通常包括智商测验和发育评估，通过这些测试可以客观地评估患儿的智力水平，从而确定是否存在精神发育迟滞。
其次，诊断精神发育迟滞还需要考虑患儿的自理能力和社交能力。
患儿在日常生活中的自理能力和社交能力是评估其发育情况的重要指标。
通常情况下，医生会通过观察患儿的日常行为和与他人的交往情况来评估其自理能力和社交能力。
如果患儿在这些方面存在明显的滞后或障碍，那么就需要考虑是否存在精神发育迟滞的可能性。
此外，家庭和学校的反馈也是诊断精神发育迟滞的重要依据。
家长和老师对患儿的发育情况有着最直接的观察和了解，他们的反馈可以为医生提供重要的线索。
因此，在诊断精神发育迟滞时，医生通常会与家长和老师进行沟通，了解患儿在家庭和学校的表现，从而更准确地判断患儿是否存在精神发育迟滞。
最后，诊断精神发育迟滞还需要排除其他可能的原因。
有些情况下，患儿的发育滞后可能并非由于精神发育迟滞所致，而是由于其他原因，比如感觉障碍、情绪障碍等。
因此，在诊断精神发育迟滞时，医生需要排除其他可能的原因，确保最终的诊断准确无误。
总之，精神发育迟滞的诊断需要综合考虑患儿的智力水平、自理能力、社交能力以及家庭和学校的反馈，同时排除其他可能的原因。
只有在全面了解患儿的情况并进行综合评估之后，才能对精神发育迟滞进行准确的诊断。
希望通过本文的介绍，能够帮助大家更好地理解精神发育迟滞的诊断标准，从而更好地关注和帮助这些特殊群体的成长和发展。
精神发育迟滞的常见症状与处理
提供良好成长环境及教育资源
家庭环境
为儿童提供一个稳定、和谐、有 爱的家庭环境，有助于其身心健 康成长。
教育资源
为儿童提供充足的教育资源，包 括优质的学校、丰富的课外活动 等，以促进其智力发展和社交能 力的提升。
关注儿童心理健康问题
心理健康评估
定期对儿童进行心理健康评估，及时发现并处理心理问题。
心理干预与治疗
01
智力测验
使用标准化的智力测验工具，如韦氏儿童智力量表等，对患儿的智力水
平进行评估。
02
适应行为评估
通过评估患儿在日常生活和社会交往中的适应行为，了解其实际的生活
能力和社会功能。
03
其他心理评估工具
根据患儿的具体表现和需求，可能还需要使用其他心理评估工具，如语
言发育评估、注意力评估等。
诊断标准及鉴别诊断
说话时语调平淡，缺乏抑扬顿挫 ，很少使用形容词或副词来表达
情感。
情感反应迟钝
对于他人的情感表达反应较慢， 甚至无法理解他人的情感。
社交互动困难
沟通能力差
难以发起或维持对话，对于他人的提问无法做出恰当回应。
缺乏社交技巧
不懂得如何与他人分享、轮流、合作等基本的社交技巧。
难以理解社交规则
对于社交场合中的潜规则、礼仪等缺乏理解，容易做出不恰当的 行为。
无法适应环境变化
对新环境或变化产生 强烈的恐惧或焦虑。
过度依赖熟悉的人或 环境，一旦分离则表 现出极度不安。
难以适应新的生活规 律或日常安排。
日常生活自理能力差
无法独立完成基本的日常生活技 能，如穿衣、洗漱、进食等。
需要他人协助才能进行日常活动 。
对自己的基本需求缺乏认识和表 达能力。
严重精神障碍患者社区康复活动方案
严重精神障碍患者社区康复活动方案全文共5篇示例，供读者参考严重精神障碍患者社区康复活动方案1今年上半年，我院在卫生局的正确领导下，在区重性精神疾病指导中心的正确指导下，在我院精神卫生小组的共同努力下，取得了一定的成绩，截止目前我辖区重性精神疾病线索调查：人，进入国家重性精神疾病管理网络录入13人，精神分裂12人，双向障碍1人。
具体工作如下：一、加强精神卫生工作组织建设，加强领导力度。
切实把精神卫生工作纳入街道日常工作。
根据机构人员变动情况，及时调整领导小组成员和精防看护网人员，并对精防网护网成员进行精神卫生知识培训。
二、健全、完善各项工作制度，执行重点精神病患者监护责任制度，对易肇事、肇祸，影像社会治安的患者及时签订监护责任书，落实亲属监护人，履行监护职责，提高监护实效。
三、村卫生室兼职人员及居委会精神卫生工作人员对辖区内精神病人做好定期随访、动态管理、督促其就医服药，加强家庭康复指导，做好评估工作。
四、加强精神卫生培训与宣传：每月对辖区乡医召开精神卫生会议，并学习精神卫生相关知识进行考核。
年内安排不少于4次对居委会精神疾病防治的培训，提高对辖区精神病患者的监护技能及专业技术服务能力，精心组织4月x日“世界卫生日”及10月x日“世界精神卫生日”及“助残日”的宣传活动，普及精神卫生知识，加强法制观念，反对歧视精神病患者，为精神病患者回归社会提供良好的氛围。
五、加强节日和重大活动期间对精神病患者的监护和管理，对有肇事、肇祸苗子的患者及时按有关政策落实经费送院治疗，严防精神病人肇事、肇祸的发生，确保社区治安稳定。
六、认真执行全国精神病防治康复工作的调整和规范化工作，积极配合区卫生工作的调研。
七、加强对精神病患者的帮困、帮扶力度，切实落实好政府优惠政策，对精神病患者及家庭有经济困难者，每逢重大节日政府给予一定物质及经济方面的补助，以减轻其家庭经济负担。
八、认真做好区精神卫生工作的监督、考核、评估、各类统计及上报及时、完整、规范、正确。
精神发育迟滞护理措施
精神发育迟滞护理措施1. 什么是精神发育迟滞？精神发育迟滞，也被称为智力发育迟缓，是指患者的智力发育水平低于正常人群同龄人的水平。
精神发育迟滞会对患者的日常生活、社交互动和学习能力产生显著的负面影响。
2. 精神发育迟滞患者的护理原则在对精神发育迟滞患者进行护理时，应遵循以下原则：•尊重和关爱：尊重患者的人格和权利，与他们建立可信赖和亲近的关系。
•提供适当的支持：根据患者的需要和能力，提供适当的支持和协助，帮助他们完成日常生活中的任务。
•鼓励独立性：鼓励患者尽可能独立地完成活动，提高他们的自理能力和自信心。
•提供结构和清晰的指导：给予患者清晰的指导，建立结构和可预测性的环境，有助于他们理解和执行任务。
•个性化护理计划：根据患者的个体差异制定个性化的护理计划，充分考虑他们的兴趣、能力和需求。
3. 日常生活护理措施在日常生活中，我们可以采取以下措施来帮助精神发育迟滞患者：3.1 生活技能训练帮助患者学习和培养日常生活技能，包括自我照料、衣着整理、饮食习惯、如厕和个人卫生等。
鼓励他们尽可能地独立完成这些任务，但在需要的时候提供必要的支持和指导。
3.2 建立日常生活的结构和规律精神发育迟滞患者需要一个有结构和规律的日常生活，这有助于他们理解和预测发生的事情。
确保日常活动（如起床、吃饭、上学/工作）按照固定的时间和顺序进行，并提前告知他们即将发生的变化。
3.3 沟通和社交技能训练患者常常面临着沟通和社交障碍，我们可以通过一些训练和活动来提高他们的沟通和社交技能。
例如，使用简单明了的语言与他们交流、提供社交技能训练课程、鼓励他们参与集体活动等。
3.4 提供安全和支持性的环境为患者提供安全和支持性的生活环境是非常重要的。
注意营造一个相对安静、干净整洁的环境，排除危险物品，确保他们的个人安全。
同时，给予他们适当的情感支持和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
4. 教育和学习护理措施精神发育迟滞患者在教育和学习方面需要特殊的护理措施：4.1 个性化教育计划针对每个患者的具体情况制定个性化的教育计划，根据他们的能力和兴趣设置适合的学习目标和方法。
精神病工作计划12篇
精神病工作计划12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精神发育迟滞分度标准
精神发育迟滞分度标准
精神发育迟滞是一种智力障碍疾病，通常分为四个等级：
- 轻度：智商在50-69之间，患者的语言和运动功能在婴幼儿时期就发育较迟，但躯体和神经系统发育无异常。
在学龄期，会逐渐表现出学习困难、语言发育落后等症状。
- 中度：智商在35-49之间，患者各方面的发育都比正常人要迟缓，尤其是语言理解能力。
患者在成年后，智力水平相当于6到9岁的正常儿童，身体发育也比较差，并且大多数患者都能发现器质性病因。
- 重度：智商在20-34之间，一般有中枢神经系统的器质性病变，容易出现癫痫、脑瘫等神经系统症状。
语言发育水平低，严重的无法开口说话，情感反应不协调。
患者在成年后，可在监护下从事极为简单的体力劳动。
- 极重度：智商在20以下，完全没有语言能力，不认识亲人和周围环境，生活不能自理，大小便失禁，完全需要他人照料。
如果发现身边的人有精神发育迟滞的相关症状，建议尽早到医院进行检查和治疗。
国家卫生健康委员会关于印发严重精神障碍管理治疗工作规范（2018年版）的通知
国家卫生健康委员会关于印发严重精神障碍管理治疗工作规范（2018年版）的通知文章属性•【制定机关】国家卫生健康委员会•【公布日期】2018.05.28•【文号】国卫疾控发〔2018〕13号•【施行日期】2018.05.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】精神卫生正文关于印发严重精神障碍管理治疗工作规范（2018年版）的通知国卫疾控发〔2018〕13号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生计生委：为贯彻落实《精神卫生法》《全国精神卫生工作规划（2015—2020年）》，适应精神卫生工作发展需要，结合《国家基本公共卫生服务规范（第三版）》对严重精神障碍管理治疗工作的有关要求，我委组织编制了《严重精神障碍管理治疗工作规范（2018年版）》。
现印发给你们（可从国家卫生健康委员会官网下载），请遵照执行。
原卫生部发布的《重性精神疾病管理治疗工作规范（2012年版）》（卫疾控发〔2012〕20号）同时废止。
国家卫生健康委员会2018年5月28日严重精神障碍管理治疗工作规范（2018年版）严重精神障碍是指精神疾病症状严重，导致患者社会适应等功能严重损害、对自身健康状况或者客观现实不能完整认识，或者不能处理自身事务的精神障碍。
为加强严重精神障碍患者发现、治疗、管理、服务，促进患者康复、回归社会，充分发挥各级卫生健康行政部门、精神卫生防治技术管理机构、精神卫生医疗机构（含精神专科医院和综合医院精神/心理科，下同）、基层医疗卫生机构在严重精神障碍患者管理治疗工作中的作用，明确各自职责、任务和工作流程，提高防治效果，根据《中华人民共和国精神卫生法》《全国精神卫生工作规划（2015-2020年）》的相关要求，制定本工作规范。
本规范的服务对象为精神分裂症、分裂情感性障碍、偏执性精神病、双相（情感）障碍、癫痫所致精神障碍、精神发育迟滞伴发精神障碍等六种严重精神障碍的确诊患者。
符合《中华人民共和国精神卫生法》第三十条第二款第二项情形并经诊断、病情评估为严重精神障碍患者，不限于上述六种疾病。
幼儿园精神发育迟滞的干预策略
幼儿园精神发育迟滞的干预策略
针对不同幼儿的发展特点和需要，提供个性化的教育和支持，包括利用各种教材、玩具和游戏等外在工具，以及人际关系、任务分配和时间管理等内在资源，帮助幼儿充分发挥自身潜力，提高认知、语言、社交和情感能力。
2. 加强家庭与学校的合作与沟通
家庭和学校是幼儿发展的两个重要环境，必须加强合作与沟通，共同关注幼儿的发展进程和问题，制定个性化的教育计划和干预方案，及时反馈幼儿的表现和进展，以便更好地协调和配合。
3. 采用多元化的教学和评估方法
干预策略需要采用多元化的教学和评估方法，包括通过观察、记录、访谈和测试等方式了解幼儿的特点和进展，同时结合教育理论和实践，采用情境教学、游戏化学习、操作性学习等多种方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
4. 提供全面的支持和服务
幼儿园精神发育迟滞的干预策略还需要提供全面的支持和服务，包括精神、心理、营养、医疗等多方面的支持，以便更好地满足幼儿的各种需求和问题，促进其全面发展和健康成长。
- 1 -。
严重精神障碍患者管理制度、流程、岗位职责
1.排查人员（我镇联合服务小组成员）在接受永川区精神卫生中心专项培训的基础上，必须掌握筛查的目的、任务、要求以及掌握对疾病的初步识别。
2.排查人员应通过多部门走访、家属自报、村居报告、精神疾病司法鉴定机构反馈等渠道发现并掌握本镇疑似严重精神障碍患者的线索。
3.对于已掌握的线索，排查人员应督促疑似患者至永川区精神卫生中心就诊。
4.对已经确诊的患者由区精神卫生中心开具诊断证明书并转至我院精防人员，精防人员在10 个工作日内登记建档，在征得患者及监护人同意的情况下签订“网络知情同意书”并纳入服务管理。
5.对随访发现病情复发的严重精神障碍患者，精防人员应立即报告联合服务管理小组将患者转至区精神卫生中心治疗。
对送医有困难者，联合服务管理小组应向综合管理小组报告，并要求综合管理小组协助送诊。
为进一步做好我镇严重精神障碍患者的监护、访视和康复指导，为患者提供连续、完整的治疗康复服务，建立永川区精神卫生中心精神专科—基层医疗卫生单位双向转诊工作机制，为精神障碍患者建立方便、快捷的转诊治疗绿色通道，在永川区精神卫生中心的指导下，结合我镇实际，制定严重精神障碍患者双向转诊工作制度。
一、双向转诊分类双向转诊分为上转和下转。
1.上转由基层医疗卫生单位转诊至永川区精神卫生中心精神病专科。
2.下转由永川区精神卫生中心精病专科转诊到基层医疗卫生单位。
二、转诊对象：患有严重精神障碍的吉安镇常住居民。
三、转诊疾病种类1.精神分裂症。
2.情感性精神障碍。
3.偏执性精神病。
4.双相（情感）障碍。
5.癫痫所致精神障碍。
6.精神发育迟滞伴发精神障碍。
7.确已导致患者精神活动和社会功能明显受损的其他精神障碍，如病情严重的强迫症、恐惧症等。
四、转诊指征（一）上转指征1.各类精神疾病的发作期，如严重的幻觉、妄想、兴奋、躁动、思维紊乱的患者。
2.有暴力攻击或明显自伤、自杀行为的患者。
3.疑似精神疾病患者或精神疾病诊断不明确者。
4.治疗过程中出现与抗精神病药相关的急性毒副反应。
精神发育迟滞的诊断标准
精神发育迟滞的诊断标准精神发育迟滞是指在儿童期或青少年期，由于生理或环境因素导致智力和适应能力发育迟缓的一种状况。
精神发育迟滞的诊断是非常重要的，它可以帮助孩子及早得到合适的帮助和支持。
下面将介绍精神发育迟滞的诊断标准，以帮助大家更好地了解这一疾病。
一、智力测试。
精神发育迟滞的诊断首先需要进行智力测试。
通常采用的是智力测验，比如韦氏儿童智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
通过这些测试，可以评估儿童的智力水平，确定是否存在智力发育迟缓的情况。
二、适应行为评估。
除了智力测试，还需要对儿童的适应行为进行评估。
适应行为包括社交能力、日常生活自理能力、学习能力等方面。
通过评估儿童的适应行为，可以更全面地了解其发育情况，确定是否存在适应能力发育迟缓的情况。
三、发育历史。
了解儿童的发育历史也是诊断精神发育迟滞的重要步骤。
包括妊娠期、出生时、婴儿期和幼儿期的发育情况，以及家族遗传史等。
这些信息可以帮助医生更准确地判断儿童的发育状况，确定是否存在发育迟滞的情况。
四、体格检查。
在诊断精神发育迟滞时，还需要进行全面的体格检查。
包括生长发育情况、头围、面容特征、神经系统检查等。
这些检查可以帮助医生排除其他疾病对儿童发育的影响，确定是否存在纯粹的精神发育迟滞。
五、心理评估。
最后，还需要进行心理评估，包括儿童的情绪状态、行为特点、注意力和记忆能力等方面。
这些评估可以帮助医生更全面地了解儿童的心理特点，确定是否存在精神发育迟滞的情况。
总之，诊断精神发育迟滞需要综合运用智力测试、适应行为评估、发育历史、体格检查和心理评估等多种方法，以全面准确地评估儿童的发育情况。
只有通过科学的诊断方法，才能及时发现精神发育迟滞的症状，为儿童提供更好的帮助和支持。
希望本文所述内容可以帮助大家更好地了解精神发育迟滞的诊断标准，为儿童的健康成长提供有益的参考。
严重精神障碍管理治疗项目工作总结
严重精神障碍管理治疗项目工作总结严重精神障碍管理治疗项目工作总结1为强化严重精神障碍患者管理服务工作，构建和谐稳定的社会环境，__党委严格按照上级关于严重精神障碍患者管理服务工作要求，坚持“以人为本、服务优先、真诚关爱、预防为主”的理念，积极探索构建五大体系（组织体系、目标体系、联防体系、帮扶体系、考核体系），实现了“应治尽治、应管尽管、应收尽收”三个目标，取得了明显成效。
下面，将我__严重精神障碍患者管理服务工作简要汇报如下：一是加强组织领导，完善工作体系按照__工作要求，__成立了由书记任组长，副书记任副组长，综治、民政、派出所等相关单位为成员的严重精神障碍患者管理服务工作领导小组。
领导小组定期召开专题会议，通报沟通有关情况，健全完善成员单位协作联动机制。
民政局牵头负责严重精神障碍患者管理的“以奖代补”帮扶资金审核、督导、发放，小组各成员在职责范围内认真履行日常工作职责。
二是明确目标任务，落实服务措施按照“全面排查、摸清底数、严格管控、建立长效”的原则，对辖区范围内易肇事肇祸严重精神障碍患者进行全面排查，准确掌握易发严重精神障碍患者现状与活动的情况，严格落实救治、管理和服务等有效措施，坚决防止严重精神障碍患者肇事肇祸案的.发生，维护社会和谐稳定。
截至__年__月底，共摸排精神障碍患者__人，其中三级以上严重精神障碍患者__人。
落实分类管理措施。
对排查出的轻微精神障碍患者，进一步夯实监护人责任，严防失控漏管；对排查出的严重精神障碍患者（三级及三级以上），制定工作方案，逐人落实“五包一”责任制，及时发现并全面掌握严重精神障碍患者基本情况。
特别是__为直接责任人，配合监护人对精神障碍患者进行常规稳控，了解他们的日常行踪，掌握他们的思想动态，并与监护人、精防医生沟通，对他们进行心理辅导和医疗救治，帮助患者家庭解决在生产生活方面的困难。
三是增强责任意识，严格督导考核按照《__落实严重精神障碍患者以奖代补政策实施细则》的要求，我__“以奖代补”资金已全部发放到位。
精神发育迟滞鉴定标准
精神发育迟滞鉴定标准
精神发育迟滞是指个体在智力、语言、社会和情感等方面的发
展明显滞后于同龄人的一种状况。
鉴定精神发育迟滞的标准通常是
根据个体在认知、语言、社会适应和日常生活技能等方面的发展水
平进行评估。
以下是一般用于鉴定精神发育迟滞的标准：
1. 智力水平，通常使用智力测验（如WISC、WAIS等）来评估
个体的智力水平，智商在70以下被认为是精神发育迟滞的一个标准。
2. 语言发展，评估个体的语言能力，包括词汇量、语法理解和
表达能力等方面。
3. 社会适应能力，评估个体在社交互动、情绪控制、行为管理
等方面的能力。
4. 日常生活技能，评估个体在自理能力、生活技能和自我照顾
能力等方面的表现。
此外，鉴定精神发育迟滞还需要考虑个体的年龄、文化背景和
环境因素等。
一般来说，通过多种评估工具和多方面的观察来综合
评估个体的发展水平，从而确定是否存在精神发育迟滞。
需要指出的是，精神发育迟滞并不是一种疾病，而是一种发展障碍，对于确诊精神发育迟滞的个体，及早的干预和支持对于他们的发展至关重要。
精神障碍社区康复服务项目工作汇报范文
精神障碍社区康复服务项目工作汇报范文全文共5篇示例，供读者参考精神障碍社区康复服务项目工作汇报范文篇1一、加强精神病防治康复专业工作队伍培训。
实施方案以来，县精神病院十分重视培训精防工作人员。
20xx年以来，举办了三期基层专（兼）职工作人员培训，培训期间，均由精神病院干部和技术指导人员授课，讲授内容为精神医学概况、精神病症状学，常见精神病诊断和治疗，常用抗精神病药物使用、医学心理咨询、儿童多动症、精神发育迟滞等等，参加培训人员明确各自的工作任务，掌握了一定的工作方法，学到了不少的精神卫生知识；此外，县精神病院打算今后有计划地把乡（镇）技术指导人员分期分批到县精神病院学习，进一步提高技术指导队伍的素质，保证基层精防工作的顺利开展。
二、组织开展精神病人的调查确诊，建档立卡工作。
为全面掌握精神病人现状，从20xx年3月以来县精神病院专门组织了培训班，集中学习精神病诊断分类标准，学习全国统一表卡的填写和统一操作规范，然后分为23个村及2个场镇分别对每位确诊者均进行了建档、立卡。
三、开展多层次的精神病治疗康复工作为了使已确诊的病人得到及时治疗和良好的康复，除了发挥县精神病院的积极作用外，加大中心卫生院康复的力度，针对不同病人和病情，开展多层次的康复治疗工作。
1、对重度急性期精神病患者，及时收入县精神病院治疗，在药物治疗的基础上，开展开放、半开放管理，开展心理疏导、工疗、娱疗、促进生活能力和社会功能尽快恢复，帮助患者逐步回归社会。
2、对病情不严重且不稳定，无条件住院的患者，建立家庭病床，由乡、村（居）技术指导小组负责指导康复训练，由家庭成员负责护理好病人。
3、对出院返家的病人，由基层卫生人员、村（居）干部、患者家属组成看护小组，定期随访、记录病情、监督按时按量服药，开展心理疏导，解决生活困难，防止意外发生。
4、对发现关锁病人、县精神病院及时派车，解除关锁接往医院治疗。
由民政、残联解决住院治疗经费。
四、宣传普及精神卫生知识，提高精防康复意识。
《常见疾病康复》课程教学大纲
《常见疾病康复》教学大纲（供康复治疗技术专业使用）一、性质与任务常见疾病康复是康复医学的重要组成部分，是康复医学与临床医学密切结合的学科。
它的主要任务是使学生掌握临床各科疾病的康复治疗方法和技术，提高学生的全面素质、增强适应工作岗位的能力，使学生成为面向各级康复诊疗机构第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性康复治疗专门人才。
二、课程目标依据高职高专康复治疗技术专业“以培养面向基层的融知识、能力、素质于一体的应用型医学人才”的培养目标，本课程的教学目标是；掌握、熟悉或了解临床各科常见疾病和损伤的临床特点、康复评定、康复治疗方法。
具体的知识、能力、素质目标如下：【知识目标】1.掌握临床各科常见疾病的康复评定和康复治疗方法。
2.熟悉临床各科常见疾病的基本知识、临床特征、诊治方法。
3.了解临床各科常见疾病的理论体系。
【能力目标】1.熟练掌握和运用临床各科常见疾病的康复治疗技术。
2.具备综合运用几种治疗技术对临床常见疾病康复的能力。
3.能针对性的开展临床治疗、预防、保健、康复等健康宣教工作。
【素质目标】1.具有良好的医德及职业道德素质，具有良好的团队协作精神和严谨务实的工作态度。
2.具有较高的政治素质、道德素质、文化素质、心理素质、专业素质及丰富的人文知识。
3.具有较强的社会适应能力和人际交往能力。
4.具有独立思考和继续教育的学习能力。
三、建议学时分配总学时100学时，理论课66学时，实验课34学时。
四、教学方法与手段教学方法以讲授为主，辅以示范、讨论、参观、练习等。
理论课学时分配表理论课教学内容与要求项目一总论【目的要求】一、掌握康复相关的基本概念、康复医学与临床医学的关系及残疾的分类。
二、熟悉康复医学的基本工作方式、人员组成及职责。
三、了解康复治疗技术专业职称资格考试相关政策。
【教学内容】一、概述二、康复医师与康复治疗师三、残疾分类【教学学时】2学时任务二神经系统疾病的康复【目的要求】一、掌握脑卒中、颅脑损伤、脊髓损伤、周围神经损伤、帕金森病、阿尔茨海默病的常用康复评定及康复治疗方法。
幼儿精神发育迟缓
什么是精神发育迟缓
精神发育迟缓的表现
精神发育迟缓早期症状表现： (1)、很晚才出现微笑，不注意别人说话，伴有运动发育落 后。(2)、眼功能发育不良，因其不注视周围，常被误诊为盲 (3)、由于对声音缺乏反应，又常被误诊为耳聋。 (4)、由于咀嚼晚，以致喂养困难，当 给固体食物时，出现吞咽障碍并可引起呕吐 (5)、正常孩子在会走以后，走路时两脚就不再相互碰撞了，发育迟缓的孩子在会走后两 脚相互碰撞，有的到2～3岁时仍可见到。 (6)、玩弄手的动作持续存在。正常孩子在3～4 个月时，时常躺在床上看着自己的双手，反复玩弄双手；智力低下的孩子在6个月后，上 述行为仍持续存在
幼儿精神发育迟缓- Nhomakorabea目录 Content
01
什么是发育迟缓
1
什么是精神发育迟缓
什么是精神发育迟缓
婴幼儿期出现精神发 育迟滞后，可表现出 智能发育较同龄婴幼 儿迟缓，比如无法对 成人的逗乐发生反应 ，并且目光呆滞、表 情呆板等
什么是精神发育迟缓
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精神发育迟缓的解决办法
什么是精神发育迟缓
1、合理饮食：精神发育迟缓的 患者，在饮食方面要多补充高维 生素、高热量、高蛋白的食物， 比如瘦肉、牛肉、鱼肉、鸡蛋、 牛奶、西兰花、西红柿、苹果等 ，饮食方面要保证营养丰富
2、康复训练：精神发育迟缓的 患者在早期需要进行康复训练， 以此提高患者的认知能力，主要 是训练患者的语言交流能力以及 生活自理能力
3、药物治疗：通常 可以在医生的指导下 口服营养神经类的药 物，比如脑蛋白水解 物口服液、吡拉西坦 片，若出现精神症状 时，还可以采取抗精 神病的药物，比如盐 酸氯丙嗪片、奋乃静 片等
精神康复示范点的工作进度
精神康复示范点的工作进度一、试点范围确定在***市金凤区五里湖畔社区和西夏区翟靖巷社区设立“阳光心园”，开展试点工作。
二、试点目标通过开展精神障碍患者康复服务试点，在场所供给、人才培养、技术支持、运营管理等方面探索开展以“医院+社区+社会组织+家庭”的模式，基本建立以家庭为基础、机构为支撑、社会化、综合性、开放式的精神障碍社区康复服务体系。
三、主要任务和措施(一)服务对象范围。
户籍在本辖区、年龄在18周岁—60周岁之间，持有《中华人民共和国残疾人证》的精神残疾人，主要包括(1)患有精神分裂症、分裂情感性障碍、偏执性精神病、双相情感障碍、癫痫所致精神障碍、精神发育迟滞伴发精神障碍的六类重性精神障碍患者;(2)不伴有其他重大躯体疾病(心、脑血管疾病等)及传染性疾病(活动期肝炎、艾滋病、梅毒、甲肝、乙肝、丙肝等);(3)精神症状基本缓解，经基层医疗卫生机构病情随访，近6个月危险性等级评估为0-1级的。
(二)服务场所管理。
设施配置方面，试点的精神障碍社区康复服务场所(以下统称“阳光心园”)要有固定的场地，地处安全区域能达到通风采光的条件，交通便利。
建筑单体设计要符合质监、消防等有关部门的规定。
要配置基本的功能室，有文娱活动室、健身康复场所、生活技能训练室、心理咨询室、办公室及公共卫生间等基本用房，有条件的地方可配置厨房和医务室，符合无障碍设施建设要求。
配置精神康复器材、电视机、空调和桌、椅、沙发、床等设施及报刊杂志、书籍等。
人员配备方面，有与开展服务相适应的管理人员、专业技术人员、社会工作者和志愿者。
有条件的地方可配备专职安保人员，实施人员出入登记制度。
内部管理方面，要健全工作机制，编制完善“阳光心园”安全管理预案、入园登记制度、退园制度、档案管理制度、药物管理制度、工作制度、巡视制度、考核制度等内部管理制度。
(三)服务对象管理。
在“阳光心园”接受社区精神康复的患者要遵守“阳光心园”的管理。
患者及监护人要与“阳光心园”签订入园服务协议，明确权责。
完整word版2019学位考试作业治疗学复习题
作业治疗学复习题、单项选择题1 作业活动的层次不包括（）A、能力/技巧B 、角色C 、环境D 、任务2 下列哪项不属于休闲活动（）A 、看电视B 、打太极C 、跑步D 、修饰3 以下哪项不是神经肌肉骨骼的功能（）A、姿势控制 B 、姿势定位 C 、双侧整合运动D 、定向定位4 以下哪项评估有利于评估患者的日常生活活动（）A、任务分析 B 、活动分析 C 、徒手肌力评估 D 、关节活动度评估5 对治疗性作业活动的修改和调整不包括以下哪项（）A、工具的调整 B 、材料的调整 C 、体位或姿势的调整 D 、与患者的沟通6 可减轻疼痛的作业活动不包括下列的（）A、音乐欣赏 B 、泥塑作业 C 、绘画D 、锯木7 针对手后期康复的描述，以下哪项是错误的（）A、增强替代肌群肌力 B 、感觉再教育 C 、预防畸形 D 、手术维持8 手功能康复中应遵循基本的康复治疗原则，以下哪项是错误的（）A、早期手术 B 、减轻肿胀C、保持关节位置 D 、恢复肌力9 如手握木板姿势是指手的何种姿势（）A、功能位B 、休息位 C 、保护位 D 、握拳位10 手损伤后的运动功能障碍不包括以下哪项（）A、肌肉瘫痪B 、肌张力低下 C 、感觉过度 D 、肌肉萎缩11 系列动作障碍主要见于哪种认知障碍（）A、注意力障碍 B 、记忆力障碍 C 、物体恒常性识别障碍D、意念性失用12 关于意念性失用的功能适应性训练，最正确的是（）A、故事图片排序练习B、ADL训练尽可能在相应的时间、地点和场景进行C、尽量减少口头指令D应选用动作简化或步骤少的代偿方法13 认知障碍的常见类型不包括（）、抑郁 D 、推理判断能力下降 C 、记忆力障碍B 、注意力障碍A．14 下列现象属于选择性注意的是（）A、观察某人时，注意其特殊的面部特征，言谈举止的细节B、在客厅里别人看电视，你却在看报纸或做作业C、在公路上开车D正在做某项工作时，电话铃响了，你会暂停工作去接电话，然后再恢复工作15 一个健康的1. 5 岁幼儿发现左手背上粘了胶带，然后努力尝试拿掉它却失败了。
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各型临床表现
极重 度
躯体和言语方 面
存在明显的神经系统发育障碍和躯体畸形；没有言 语功能，大多数既不会讲话也听不懂别的话，仅以 尖叫、哭闹等来表示需求。
学习、工作、 生活
不能接受学习教育；无法劳动；完全缺乏自理生活 的能力，无防卫能力，终生需别人照料
特教受益水平 无法接受教育。一般可对其照料者进行指导。
特教受益水平 善。
各型临床表现
中度
躯体和言语方 可存在躯体的异常；语言迟缓、可学会说话，但吐
面
词不清，词汇与概念缺乏，言语简单，常词不达意。
学习、工作、 生活
缺乏抽象概念，认识事物趋于表面与片段；在监护 下能从事简单刻板的体力劳动；指导和帮助下可学 会自理简单生活。
特教受益水平
经规范特殊教育与训练，使患者有机会发展有限的 能力，但只能完成简单的实际操作
◎诊断标准◎临床分型和表现◎功能障碍
美国精神病学会（APA）的定义及诊断标准 和分级标准：起病于18岁以前；智商低于 70；有不同程度的社会适应困难。
临床分型
轻度精神发育迟滞
智商50～69之间，相 当于9～12岁智龄。
重度精神发育迟滞
智商20～34之间，相 当于3～6岁智龄。
中度精神发育迟滞
智商35～49之间，相 当于6～9岁智龄。
环境
从实际出 发，因材 施教；教 育内容系 统性，循 序渐进。
激发学习 积极性， 体验成功 喜悦；善 用教学方 法。
鼓励家 长的合 作和参
与。
康复目标和治疗重点
轻度
培养其将来在社会上能有效地生活、工作的态度和技能，比较强调教 导实用性与生活化的教育内容。如算术、社会、沟通、安全、职业、 动作与休闲等方面的技能。
患者的智力水平与社会经济水平呈负相关，在低社会阶层中重度或极重度患者的 比例较高 。
病因和发病机制
基因和染色体异常 所致的神经系统发 育不良、畸形或先 天性代谢异常
遗传 因素
环境 因素
母孕期有害因素的影响 产时损伤 产后各种原因导致中枢 神经系统损伤
家境贫穷 抚养不当 生活环境不佳
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临床表现与功能障碍
筛选量表
丹佛发育筛选检查
Denver Developmental Screening Test，DDST
Raven’s Progressive Matrices，RPM
瑞文渐进模型测验
Peabody图片词汇测验
Peabody Picture Vocabulary Test，PPVT
Set Test
学习检测
1.精神发育迟滞定义和临床分级是什么？各级临床症 状有何特点？ 2.精神发育迟滞各级的康复目标和预后？
感谢您的聆听！
。
极重度精神发育迟滞
智商20以下，相当于3 岁以下智龄。
各型临床表现
轻度
躯体和言语方 躯体不存在异常；语言能力发育较好，能应付日常
面
生活交谈，理解能力差，仅能反应事物的表面现象。
学习、工作、 常不及格或留级经过努力勉强完成小学学业；可胜
生活
任非技术性或半技术性的体力劳动；生活可自理。
通过专门或特殊教育，患者的缺陷可获得一定的改
儿童精神发育迟滞(mental retardation，MR)也称儿 童智能低下，是指个体在整个发育期，即从出生到年 满18周岁，智力水平明显低于正常平均水平，并伴有 社会适应能力缺陷。
流行病学
国外报道总患病率为8‰～10‰，我国中、重度患病率为3.33‰。
男性多于女性，约为1.5-1.8:1
农村或不发达地区多于城市
分类测验
诊断量表
盖塞尔发育量表
贝利婴幼儿发育量表 斯坦福—比奈智力量表
儿童适应行为评定量表
韦氏儿童智力量表
韦氏学前儿童智力量表
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康复治疗
◎原则◎目标和重点◎治疗方案
目前精神发育迟滞尚无有效治疗方法，主 要根据不同分型的患儿制定康复目标，以 提高其生活质量。
康复原则
早期发现、 早期干预； 提供最适 合的学习
精神发育迟滞的康复
北京大学第一医院 秦伦
目录
1
概述
2
临床表现与功能障碍
3
康复评定4康复Fra bibliotek疗学习目标
1.掌握精神发育迟滞的定义、临床分级、各级康复目 标和预后。 2.熟悉精神发育迟滞常用康复评定方法及康复治疗方 法。 3.了解精神发育迟滞的病因、高危因素。
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概述
◎定义◎流行病学◎病因和发病机制
中度
掌握文化知识方面不能要求过高，应着重体力与心理能力的康复和补 偿，培养良好的思想品德、习惯社会适应能力和劳动技能，尽量使之 达到生活自立，在监护下有效地生活与工作。
重、极重
尽量使之达到生活自理或减少他人的监护程度，将来能够过半独立的 生活。
康复治疗方案
个别化教学方案 一对一训练
正性强化法、负性 强化法、间歇强化 和惩罚法
功能障碍
运动功能障碍
运动发育缓慢 平衡和协调能力较差
认知功能障碍
注意力缺陷 记忆力缺陷
行为障碍
无意义刻板运动
感觉功能障碍
皮质盲、空间和形 状视觉失常 内耳前庭功能失调
言语功能障碍
学习障碍
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康复评定
◎筛选量表 ◎诊断量表
各种量表可以提供有关儿童的智力水平与 能力特点等信息，是评估精神发育迟滞的 主要依据之一。
诊疗教学法 感觉综合治 疗
行为矫正
家庭教育
促进前庭功能发展和平衡反应 降低其触觉过敏反应
母亲的直接参与 家庭的心理支持
案例分析
病例中患儿可能为轻度精神发育迟滞，成人期可以生活自理，在监督指 导下完成工作。其康复方法如下：①大运动：爬行训练、扶物站立、扶 物侧行、扶物下配合游戏让患儿从地板上拾物，逐步过渡至独站和独走； ②精细和认知：使用操作性玩具、完成指令；准备日常生活中常见的物 品、纸笔等，带着患儿主动探索和操作，设置简单的指令要求患儿完成， 并给予增强；③自理：穿脱衣服等；④感知觉刺激：洗澡时用不同材质 的毛巾擦刷手脚等。
各型临床表现
重度
躯体和言语方 面
常有躯体或中枢神经系统的器质性病变；语言发育 水平低，发音含糊不清，有的甚至不能讲话。患者 掌握的词汇量少，理解能力极差。
学习、工作、 生活
缺乏抽象思维能力，对数字的概念模糊，不能与正 常儿童一起学习；在监管下从事极为简单的体力劳 动；生活不能自理。
经过训练能学会自己吃饭和基本卫生习惯，只能在