《5以内的加减法》教案7篇

《5以内的加减法》教案7篇
《5以内的加减法》教案1
教学内容：
苏教版《数学》一年级上册第40—41页。

教学目标：
1、使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义，熟悉加号，会读，写加法算式，能依据详细情境写加法算式。

2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。

3、使学生结合详细情境，初步学会解释自已的思索过程和计算方法，培育初步的观看，比拟和推理力量。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。

（设计意图：小学生比拟喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的”调动了学生学习的积极性）
二、熟悉加法、理解含义
1、创设情境：出示主题，让学生观看，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生沟通观看结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

2、熟悉加法提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生沟通想法）师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2一共有5人。

写成3+2=5（板书：3+2=5）熟悉加号，学生读算式。

让学生结合图意，相互说一说“3+2=5”表示什么意图
3、理解算法提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）小结：3和2合成5，全部3+2=5
4、学写算式指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮忙学生理解加法的含义。

把握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简洁数量关系的渗透）
5、教学“试一试”
（1）让学生观看两幅图，说说从图中知道了什么
（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？
（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？同桌相互说一说，在课本上填写算式，算出得数。

（设计意图：有前一例题的根底，这里可以简洁一些，并且多进展同桌沟通，给每个人更多的`熬炼时机）全班进展沟通、汇报。

6、小结“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？
三、实际应用，深化新知。

1、看图列式（“想想做做”第1题）依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。

独立填写课本上的算示并求出结果
2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题
3、送信嬉戏（“想想做做”第5题）动物王国国王送来了很多奖品，要想得到奖品，必需把信送对（精确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将完毕，学生留意力不太集中，把此题设计成答对题得奖品，激发他们的积极性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进展计算，从计算到课堂都到达了高潮）
四、全课小结
今日你学到了什么？（设计意图：再次带学生回忆加法的含
义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）
《5以内的加减法》教案2
教学过程：
第一课时
一、创设情境
开学了，校园里开了许多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更艳丽，拿着水壶前来浇花。

我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）
二、学问探究
1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。

把学生的留意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

2、告知学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

3、教学加号、加法算式的写法和读法。

4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。

三、学问稳固
“想想做做”要让学生自己看图，争论、沟通，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会
加法的含义和计算方法。

对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互沟通，并列出算式，培育学生的观看和理解力量。

1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里沟通。

2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。

摆小棒能帮忙学生加深对加法含义的理解。

3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。

通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简洁的实际问题的过程。

4、第5题是开放题。

要引导学生依据图意，列出不同的.算式。

只要符合图意，都要鼓舞，使学生体会发觉和提出问题的过程。

要鼓舞学生多列一些算式，培育他们认真观看，收集信息的力量。

在沟通时，可以让学生说说算式求的是什么。

如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。

四、课堂总结
五、力量检测
练习与测试
课堂练习
其次课时
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今日他们又来了。

你们看……（出示挂图）
二、学问探究
1、看挂图，弄清图意。

从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。

2、教学减法的一些学问。

对5 –2 =3的含义，要学生从详细情境里体会、感受。

5 –2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系详细问题想，也可以用分与合的方法去想。

3、试一试。

多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 –1 =2。

只要解释符合图意，就应当确定。

三、学问应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应当组织学生进展小组沟通，说说自己的想法。

2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后沟通自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。

3、第5题要让同学之间合作练习。

还要依据班级实际，创设一些学生喜爱的练习形式，促进学生主动参加数学活动，稳固2——5的加减法。

四、学问总结
五、力量检测：
练习与检测
《5以内的加减法》教案3
活动设计背景
5以内的加减法是10以内加减法的根底。

学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

活动目标
1、让幼儿来理解加法减法的含义。

2、让幼儿把握5的加减法。

3、使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4、随歌曲旋律唱出来。

5、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。

教学重点、难点
使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

活动过程
1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

2、复习5的组成
3、出示直观教具
4、引导幼儿口述5的”加减法应用题
5、玩“谁最快”嬉戏
6、书写算式
7、教师进展小结
教学反思
1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。

我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。

由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。

这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》教案4
活动目标
1. 让幼儿来理解加法减法的含义。

2. 让幼儿把握5的加减法。

3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4. 能积极思索，提高理解与运算力量。

5. 使幼儿体会到生活中到处有数学。

教学重点、难点
使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量.
活动过程
一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

二、复习5的组成
三、出示直观教具
四、引导幼儿口述5的加减法应用题
五、玩“谁最快”嬉戏
六、书写算式
七、教师进展小结
教学反思
1、联系学生的.生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。

我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。

由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。

这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》教案5
【活动目标】
1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的力量。

2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。

3、积极参与嬉戏，开动脑筋思索，体会数学活动的趣味性。

【活动预备】
1、教具预备：加法、减法板；盒子一个；
2、学具预备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。

【活动过程】
1、开头局部
碰球嬉戏：（复习5以内数的分解）教师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。

）教师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿答复以后，教师说：“我们来玩总数是5的碰球嬉戏。

“小朋友，我问你，我的2球碰几球？“婷婷教师，告知你，你的2球碰3球“。

连续抽2次卡片，玩3次。

2、根本局部
挑战嬉戏：完成信封的算式题。

请幼儿帮教师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到教师的.嘉奖笑脸。

3、完毕局部
嬉戏：小动物找家。

请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。

教师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，嬉戏可玩两次，依据时间而定）。

教师小结：“今日，我们复习了5以内的加法、减法。

小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。

今日的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。

”
《5以内的加减法》教案6
活动目标：
1、复习5以内的加减法，连续学习加减法算式。

2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。

3、在书写的过程中留意保持正确的坐姿。

4、培育幼儿对数字的熟悉力量。

5、让幼儿学习简洁的数学题目。

活动预备：
幼儿人手一份操作纸，图片若干
活动过程：
一、小老鼠买面包圈。

1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。

出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。

引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意
思。

2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列加法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。

二、大老虎吃点心。

1、教师：大老虎可喜爱这个点心啦，瞧它吃得多快乐。

出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；其次幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。

引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列减法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。

三、小组操作活动。

1、看图列5的加减算式。

引导幼儿认真观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。

鼓舞幼儿依据画面含义列出5的`加减算式。

2、看图形记录图形特征。

看算式进展5以内的加减运算。

3、看算式写得数。

读一读算式，并用雪花片演示算式数量
变化过程，写出得数。

活动反思：
要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。

我积极提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力量。

由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。

这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》教案7
活动目标
1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2、进展表象思维。

3、培育幼儿对数字的熟悉力量。

4、让幼儿学习简洁的数学题目。

重点与难点
1、重点：理解加减法的意义。

2、难点：用语言表达运算过程。

材料及环境创设
1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。

1-5的数字卡。

加减法图意的图片卡。

印章。

2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。

设计思路
口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。

教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。

设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。

又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。

用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的.意义。

本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。

由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。

最终才能到达对抽象数字的计算。

所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。

此外，要求幼儿将计算
过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。

但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。

活动流程
操作体验—>争论理解—>复习稳固
1、操作。

（1）实物操作。

让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。

如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？
（2）看图计算。

让幼儿依据图意进展加减运算。

要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。

留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。

如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。

有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……
2、争论。

（1）出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。

（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

（3）幼儿口头编应用题。

3、复习。

幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴
制作的卡片上的加减题。

活动反思
“5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。

《标准》认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。

”所以依据学生特点，我设计以下教学环节：
1、复习铺垫。

让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。

让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。

2、探究新知。

利用多媒体课件的动感画面，吸引学生留意力。

在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。

再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。

算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。

在计算出结果时，问问学生是怎么算的。

学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后进展大一些数的加法时再由学生自己选
择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。

3、分层练习。

先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。

对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。

本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。

同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改良。