五年级上册科学说课-4.2 点亮我的小灯泡 |湘教版
《点亮小灯泡》优秀说课稿
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《点亮小灯泡》优秀说课稿《点亮小灯泡》优秀说课稿范文《点亮小灯泡》优秀说课稿1一、教材分析小学科学是一门综合学科,主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容,在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容,在能量的表现形式中又包含声音的传播、光的传播、热现象、磁现象、能量的转化、简单电路六部分内容,本单元的知识就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容。
具体到本单元,第一节学生将学习《生活中的静电现象》,主要是理解电的本质与产生,了解产生电流的条件,随后学习本节课《点亮小灯泡》,在此基础之上又将学习《简单电路》与《不一样的电路连接》的内容,以电路为基础,我们还将学习《做个小开关》、《导体与绝缘体》、《电路出故障》三部分内容,与电路相关的知识是本单元学习重点。
结合科学课程标准,本单元的内容标准为:1、认识电是生活和工作中常用的能量来源;了解安全用电常识。
2、知道常用电器的工作需要一个完整的回路;了解开关的功能;能用一些基本组件连接一个简单电路。
3、知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
其中能用一些基本组件连接一个简单电路是本单元学习重点。
具体到本节课,我制定的教学目标为:1、了解小灯泡结构;知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光;2、学会用多种方法点亮小灯泡,观察、描述和记录点亮小灯泡的实验,能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测;3、敢于根据生活现象做出大胆的想象,激发进一步探究电的兴趣。
教学重点是:了解小灯泡构造,并以正确的连接方法点亮小灯泡。
教学难点是:根据实验现象猜测电流的流向。
二、学情分析电的教学是比较新鲜的科学课内容,学生第一次接触与电相关的知识。
但对于本节课,学生已经通过第一节了解了静电以及电流形成的条件,这为学习本节课打下了基础。
虽然与电相关的知识是第一次学习,但生活中电无处不在,对于学生来说并不陌生,因此,在教学中充分联系生活,可以达到很好的教学效果。
湘科版科学五年级上册《电池——点亮小灯泡》教学设计
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湘科版科学五年级上册《电池——点亮小灯泡》教学设计一. 教材分析湘科版科学五年级上册《电池——点亮小灯泡》这一节课,主要让学生通过实验活动,了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池和灯泡制作简单的电路,培养学生的动手操作能力和科学探究能力。
教材内容主要包括:电池和灯泡的基本知识、电路的组成、电路图的画法、实验操作步骤等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对电路有一定的认识。
但在动手操作和实验方面,还需要加强指导和训练。
此外,学生的学习兴趣和主动性较高,通过实验活动,可以激发他们学习科学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:了解电池和灯泡的基本知识,学会用电池和灯泡制作简单的电路。
2.过程与方法:通过实验活动,培养学生的动手操作能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观:培养学生对科学的兴趣和好奇心,增强学生的自信心和团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点:电池和灯泡的基本知识,电路的组成,电路图的画法。
2.难点:实验操作步骤的掌握,动手能力的提升。
五. 教学方法1.启发式教学:通过问题引导,激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学:通过动手操作,让学生直观地了解电路原理。
3.小组合作:培养学生团队协作,共同完成实验任务。
六. 教学准备1.教材、实验器材:电池、灯泡、导线、开关等。
2.教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.实验场地:实验室或教室。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的电路实验,让学生观察灯泡发光的现象,引发学生对电路的好奇心,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)介绍电池和灯泡的基本知识,讲解电路的组成和电路图的画法。
让学生初步了解电路原理。
3.操练(10分钟)学生分组进行实验操作,教师巡回指导。
要求学生按照实验步骤,完成电路的制作,使灯泡发光。
4.巩固(5分钟)学生汇报实验结果,教师点评并纠正操作中的错误。
让学生加深对电路原理的理解。
5.拓展(5分钟)引导学生思考:如何改变电路,使灯泡发光的方式发生变化?学生自由探讨,提出创新性的想法。
湘科版科学五年级上册《电池之点亮小灯泡》教学设计
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湘科版科学五年级上册《电池之点亮小灯泡》教学设计一. 教材分析《电池之点亮小灯泡》是湘科版科学五年级上册的一课,主要让学生通过实验探究,了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池点亮小灯泡。
教材以实验为主线,引导学生动手动脑,培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识,对电池和灯泡有一定的了解。
但学生对电池和灯泡的工作原理还不够深入,需要通过实验来进一步探究。
此外,学生动手操作能力较强,但实验安全意识有待提高。
三. 教学目标1.知道电池和灯泡的基本原理;2.学会用电池点亮小灯泡;3.培养学生的科学探究能力和动手操作能力;4.提高学生的实验安全意识。
四. 教学重难点1.电池和灯泡的工作原理;2.用电池点亮小灯泡的方法;3.实验安全意识。
五. 教学方法1.实验法:通过实验让学生直观地了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池点亮小灯泡;2.问题驱动法:引导学生提出问题,通过实验探究解决问题,培养学生的科学探究能力;3.讨论法:学生在实验过程中进行交流讨论,分享实验心得,提高学生的动手操作能力和团队协作能力;4.讲授法:教师讲解电池和灯泡的基本原理,让学生掌握相关知识。
六. 教学准备1.实验材料:电池、小灯泡、导线、开关等;2.实验仪器:电压表、电流表等;3.教学课件:电池和灯泡的工作原理动画演示;4.安全用品:绝缘手套、防护眼镜等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用动画演示电池和灯泡的工作原理,激发学生的兴趣,引导学生思考:电池和灯泡是如何工作的?2.呈现(5分钟)展示实验材料和仪器,向学生介绍实验目的和步骤,明确实验要求。
3.操练(15分钟)学生分组进行实验,教师巡回指导,确保实验安全。
实验步骤如下:a.将电池、小灯泡、导线、开关连接成电路;b.观察小灯泡的亮度变化,记录实验现象;c.使用电压表、电流表测量电池电压和电流;d.分析实验结果,得出电池和灯泡的工作原理。
4.巩固(5分钟)学生汇报实验结果,教师点评并总结电池和灯泡的工作原理。
小学科学《点亮小灯泡》说课稿
![小学科学《点亮小灯泡》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/1d91db7b842458fb770bf78a6529647d2728342b.png)
小学科学《点亮小灯泡》说课稿小学科学《点亮小灯泡》说课稿一、教材内容点亮小灯泡》是一门探究电现象的课程,它是在学生研究“生活中的静电现象”之后的延伸。
本课程的教学内容分为两个部分,第一部分是小灯泡的构造,第二部分是如何让小灯泡发光。
通过观察小灯泡的构造,学生可以尝试点亮小灯泡,进而观察连接装置图,最终让学生理解电是如何流过小灯泡的。
同时,学生还可以通过判断哪个灯泡会亮、哪个灯泡不会亮,区分短路和断路,寻求多种方法点亮小灯泡,从而对电路形成初步的认识。
二、教学目标科学概念:1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感、态度、价值观:1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
三、教学重难点教学重点:认识小灯泡的结构特点。
教学难点:理解电路中电流的流动路线,区分短路和断路。
四、教学准备为每组学生准备:一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。
同时,教师还需准备小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件:(1)电和我们的生活(2)点亮我的小灯泡。
五、教法和学法本课程采用小组合作和自主探究的教学方法,让学生通过实验、观察、记录和讨论的方式,自主探究电路的构成和电流的流动路线,培养学生的科学探究能力和创新精神。
同时,教师也可以通过多媒体课件、实物展示和讲解,帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
研究科学应该是学生主动参与和能动的过程。
因此,在教学中,我先引导学生从小灯泡入手,激发他们对小灯泡的兴趣。
我让学生观察小灯泡的结构特点,并了解小灯泡的构造和名称。
小学科学《点亮我的小灯泡》参赛优秀教案
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小学科学《点亮我的小灯泡》参赛优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)了解电路的基本组成,知道电池、灯泡、导线等元件的作用。
(2)学会用导线将电池、灯泡连接成简单电路,并观察灯泡亮灭的现象。
2. 过程与方法:(1)通过观察、实验、分析等方法,探究电路的奥秘。
(2)培养动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养敢于探索、勇于实践的科学精神。
二、教学重难点:1. 教学重点:了解电路的基本组成,学会用导线将电池、灯泡连接成简单电路。
2. 教学难点:探究电路中灯泡亮灭的原因,理解电流的概念。
三、教学准备:1. 教具:电池、灯泡、导线、开关等。
2. 学具:每个学生准备一套电路实验器材。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)教师出示一个点亮的小灯泡,引发学生的好奇心,激发学习兴趣。
(2)提问:你们想知道这个小灯泡是如何点亮的吗?2. 探究电路:(1)教师引导学生观察电路图,讲解电路的基本组成。
(2)学生分组讨论,分析电路中各元件的作用。
3. 动手实践:(1)学生分组进行电路实验,连接电池、灯泡、导线等。
(2)观察并记录灯泡亮灭的现象。
4. 交流分享:(1)每组学生汇报实验结果,分享心得体会。
(2)教师引导学生总结电路中灯泡亮灭的原因。
5. 拓展延伸:(1)教师出示多个电路图,引导学生分析、判断电路中灯泡的亮灭情况。
(2)学生尝试设计自己的电路,并展示给同学和老师。
五、课后反思:本节课通过引导学生观察、实验、分析等方法,让学生了解了电路的基本组成,学会了用导线将电池、灯泡连接成简单电路。
在实验过程中,学生积极参与,动手操作,培养了实践能力。
学生通过交流分享,加深了对电路知识的理解。
但在教学过程中,教师还需注意引导学生掌握安全操作规程,确保实验过程中的安全。
六、教学评价:1. 知识与技能:学生能熟练地用导线将电池、灯泡连接成简单电路,并观察灯泡亮灭的现象。
2. 过程与方法:学生能通过观察、实验、分析等方法,探究电路的奥秘。
小学科学《点亮小灯泡》说课稿
![小学科学《点亮小灯泡》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/315577a28662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb653.png)
小学科学《点亮小灯泡》说课稿学校科学《点亮小灯泡》说课稿一、教材分析该课,是教科版四班级下册第一单元"电'的其次节内容。
说起电学校生是比较熟识的,生活中都有过接触,这一单元从《生活中的静电现象》这一课题开头,整理已有的电的学问,并引发出关于电的各种各样的问题。
而同学真正讨论电是从《点亮我的小灯泡》这一课开头的,这节课中同学将通过使用简洁的电池、导线使小灯泡发光,并且探究使小灯泡发光的不同连接方式,激发探究电的兴趣,为后续学习拉开序幕。
二、学情分析点亮小灯泡对四班级的孩子来说,看起来很简洁,但实际上有许多东西值得讨论。
或许同学们拿到导线,电池很快就能使一个小灯泡亮起来,但是,他们并不肯定了解电路的真正意义。
所以引导同学了解小灯泡的结构是很重要的,当了解小灯泡的结构后,再供应给同学一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简洁,但他们将在活动中熟悉电、电路,想象电流是怎样活动的,他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
同学经过简洁的观看、试验活动,促进同学对科学探究的兴趣和探究力量的进展。
三、教学目标基于上述教材特点及同学状况,我故将教学目标设定如下:1.学问目标:通过观看小灯泡熟悉它的结构,知道小灯泡中发光的位置是灯丝,只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.力量目标:学会用多种方法点亮小灯泡。
观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。
能够依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。
3.情感目标:体会对四周事物进行有目的、细致地观看的乐趣,敢于依据现象做出大胆的想象和推想,激发进一步探究电的兴趣。
四、教学重点、难点教学重点:区分回路、短路、断路,以正确的连接方法点亮小灯泡教学难点:依据试验现象猜度揣测电流的流向同学点亮小灯泡较为简单,但在此基础上要求探寻多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升,四班级同学擅长观看事物的外部特征及现象,但是想象和猜度揣测电流的活动路径将成为他们的难点。
小学科学《点亮我的小灯泡》参赛教案
![小学科学《点亮我的小灯泡》参赛教案](https://img.taocdn.com/s3/m/0cd7886ef011f18583d049649b6648d7c1c70896.png)
小学科学《点亮我的小灯泡》参赛优秀教案第一章:教学目标1.1 知识目标1. 了解电路的基本概念;2. 掌握灯泡的工作原理;3. 学会用导线、电池等搭建简单的电路。
1.2 技能目标1. 能够使用实验器材进行实验;2. 能够观察并分析实验现象;3. 能够用语言、图片等方式表达实验结果。
1.3 情感目标1. 培养学生的探究兴趣;2. 培养学生的合作意识;3. 培养学生爱护实验器材的意识。
第二章:教学内容2.1 教材分析本节课选用的是《小学科学》教材,通过实验的方式让学生了解电路的基本概念,掌握灯泡的工作原理,学会用导线、电池等搭建简单的电路。
2.2 学情分析学生在生活中已经对电路有了一些初步的认识,但缺乏系统的理论知识。
通过本节课的学习,学生将能够系统地了解电路知识,提高实验操作能力。
2.3 教学重难点2.3.1 教学重点:掌握电路的基本概念,了解灯泡的工作原理,学会搭建简单的电路。
2.3.2 教学难点:电路中电流的流动规律,灯泡亮度的调节方法。
第三章:教学方法3.1 启发式教学法教师通过提问、设疑等方式引导学生思考,激发学生的探究兴趣。
3.2 实验教学法教师引导学生动手实验,让学生在实践中掌握电路知识。
3.3 小组合作学习法学生分组进行实验,培养学生的合作意识。
第四章:教学过程4.1 导入新课教师通过展示一个点亮的小灯泡,引发学生的好奇心,导入新课。
4.2 讲解基本概念教师讲解电路的基本概念,如电路、电源、导线等。
4.3 实验演示教师进行实验演示,让学生观察并分析实验现象。
4.4 学生动手实验学生分组进行实验,教师巡回指导。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结实验结果,巩固所学知识,并进行拓展讲解。
第五章:教学评价5.1 课堂问答教师通过提问的方式了解学生对电路知识的理解程度。
5.2 实验报告5.3 课后作业教师布置有关电路知识的课后作业,巩固所学内容。
第六章:实验器材准备6.1 器材清单导线电池灯泡开关电流表绝缘胶带实验桌实验凳6.2 器材准备第七章:实验步骤7.1 实验步骤说明1. 连接电路:用导线将电池、开关、灯泡连接成一个电路。
《点亮小灯泡》 说课稿
![《点亮小灯泡》 说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/6bceeba7ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb230.png)
《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册“电路”单元的第二课。
在这一单元中,学生将通过一系列的探究活动,逐步建立起电路的概念,理解电路的工作原理。
本节课是学生在初步认识电路元件的基础上,进行的第一次电路连接实验。
通过点亮小灯泡的活动,让学生初步了解电路的基本构成,为后续学习串联、并联电路等知识打下基础。
教材首先呈现了几种不同的小灯泡和电池,引导学生观察它们的结构特点。
然后通过“让小灯泡发光”的活动,指导学生尝试用不同的方法连接电路,使小灯泡发光。
在活动过程中,引导学生观察、思考电路中电流的流动路径,培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经对电有了一定的感性认识,知道生活中很多地方都要用到电,也了解一些简单的电路元件。
但是,他们对于电路的构成和电流的流动路径还缺乏清晰的认识,对于如何正确连接电路还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强,喜欢动手操作,乐于探究未知事物。
在教学中,我们要充分利用学生的这些特点,引导他们通过自主探究和合作学习,掌握电路连接的方法,培养他们的科学探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我确定了以下教学目标:1、科学概念目标(1)知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。
(2)初步认识电路的基本构成,包括电源、导线、用电器和开关。
2、科学探究目标(1)通过对小灯泡结构的观察和分析,推测点亮小灯泡的方法。
(2)通过实际操作,尝试用多种方法连接电路,点亮小灯泡,并能用图画记录连接方法。
(3)观察、分析和比较不同连接方式,理解电路中电流的流动路径。
3、科学态度目标(1)培养学生勇于挑战、敢于尝试的科学精神。
(2)培养学生认真观察、仔细分析的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标(1)了解电在生活中的广泛应用,体会科学技术给人类生活带来的便利。
五年级上册科学课件-4-2、怎样控制电路|湘教版
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声控开关是一种利用声音的大小,从
而控制电路通断的开关。也适合用在公共 场合,可以根据人的活动自动开关,方便 实惠。
拔动开关
三联开关
拉线开关
按钮开关
旋钮开关
两联开关
转换开关
按钮开关 矿用防爆开关
触摸屏开关
手电开关
空气开关
声控开关
光控开关
空气开关是一种只要电路中电流过大 就会自动断开的开关。它利用了空气来 控制电路,达到保护的目的。
光控开关是一种利用光的强弱,从而
控制电路通断的开关。广泛应用于公共场 合,起到日熄夜亮的控制作用,以节约用 电。
五年级上册科学课件-42、怎样控制电路|湘教
版
2020/9/6
导线
灯泡
电池
下一步
导线 电池
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电池
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灯泡
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查找故障
小灯泡不亮的可能原因: ①可能是…… ②可能是…… ③……
电路断了,灯就灭了;电路通了,灯就亮了。
用开关可以控制电路的通和断。
分析上图中的开关是如何控制电路的 通和断的。
开 关 下一步
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用电器
开关
电源
导线
Байду номын сангаас
简单电路的组成及各部分的作用
简单电路的组成:
一个完整的简单电路应该由电源、用电器、开 关、导线四部分组成,缺少或不完整都会影响电路 的正常工作。
各部分的作用 :
电源:供电 用电器:利用电来工作 开关:控制电路通断 导线:用来连接电源、用电器和开关的
单键开关
教案《点亮我的小灯泡》
![教案《点亮我的小灯泡》](https://img.taocdn.com/s3/m/e59c886730126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72bb.png)
教案《点亮我的小灯泡》第一章:认识灯泡教学目标:1. 了解灯泡的基本结构和原理。
2. 学习如何正确使用灯泡。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教学内容:1. 灯泡的结构:介绍灯泡的组成,包括灯丝、玻璃壳、接触点等。
2. 灯泡的原理:解释灯泡发光的原理,电流如何通过灯丝产生光线。
3. 灯泡的种类:介绍不同种类的灯泡,如白炽灯、荧光灯、LED灯等。
教学活动:1. 观察灯泡:让学生观察不同种类的灯泡,并描述它们的结构和特点。
2. 制作灯泡模型:学生分组制作简易的灯泡模型,理解灯泡的工作原理。
3. 小实验:让学生尝试不同灯泡的亮度,探讨灯泡亮度的因素。
评估方式:1. 学生制作灯泡模型的质量和理解程度。
2. 学生参与实验的积极性和对实验结果的描述。
第二章:灯泡的使用与维护教学目标:1. 学习如何正确安装和使用灯泡。
2. 了解灯泡的维护和保养方法。
3. 提高学生的安全意识和责任心。
教学内容:1. 灯泡的安装:介绍如何正确安装灯泡,包括选择合适的灯泡和安装工具。
2. 灯泡的使用:讲解如何正确使用灯泡,包括开灯、关灯的方法。
3. 灯泡的维护:介绍定期检查和更换灯泡的重要性,防止灯泡损坏。
教学活动:1. 观看安装灯泡的视频:学生观看安装灯泡的步骤和方法。
2. 小组讨论:学生分组讨论如何正确安装和使用灯泡,分享自己的经验。
3. 安全小游戏:通过游戏让学生了解使用灯泡时的安全注意事项。
评估方式:1. 学生观看视频的认真程度和对安装方法的掌握。
2. 学生参与小组讨论的积极性和对安全注意事项的遵守。
第三章:灯泡的环保意义教学目标:1. 了解灯泡的环保意义和节能效果。
2. 学习如何选择节能灯泡,减少能源消耗。
3. 培养学生的环保意识和行动。
教学内容:1. 灯泡的能源消耗:介绍不同灯泡的能源消耗情况,如白炽灯、荧光灯、LED 灯。
2. 节能灯泡的选择:讲解如何选择节能灯泡,减少能源浪费。
3. 环保行动:引导学生从选择节能灯泡开始,积极参与环保行动。
湘科版科学五年级上册《电池之点亮小灯泡》说课稿
![湘科版科学五年级上册《电池之点亮小灯泡》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/268a605803020740be1e650e52ea551811a6c950.png)
湘科版科学五年级上册《电池之点亮小灯泡》说课稿一. 教材分析《电池之点亮小灯泡》是湘科版科学五年级上册的一课。
本课主要让学生通过实验探究,了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池点亮小灯泡,并能够解释这个现象。
教材内容丰富,通过引导学生自己动手操作,培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础,对电路有一定的了解。
他们好奇心强,喜欢动手操作,对于通过实验探究得到的结论更容易接受。
但同时,学生的科学思维和实验操作能力还有待提高,需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池点亮小灯泡。
2.过程与方法:学生通过实验探究,培养实践能力和科学思维。
3.情感态度价值观:学生感受科学的乐趣,培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够了解电池和灯泡的工作原理,学会用电池点亮小灯泡。
2.教学难点:学生能够通过实验探究,理解电池、灯泡和电路之间的关系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验探究法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
同时,利用多媒体课件和实验器材,辅助学生进行实验操作和理解原理。
六. 说教学过程1.导入:通过问题驱动,引导学生思考电池、灯泡和电路之间的关系。
2.探究:学生分组进行实验,观察电池、灯泡和电路的反应,记录实验现象。
3.解释:学生根据实验现象,分析电池、灯泡和电路的工作原理。
4.应用:学生自己设计电路,用电池点亮小灯泡。
5.总结:学生汇报实验结果,教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计包括电池、灯泡和电路的图示,以及实验现象和原理的简要描述。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的实验操作、实验报告和课堂表现。
评价标准如下:1.实验操作:学生能够按照要求进行实验操作,正确连接电路,观察实验现象。
2.实验报告:学生能够准确记录实验现象,分析实验结果。
3.课堂表现:学生能够积极参与课堂讨论,提出问题和观点。
湘教版小学五年级科学上《用电池点亮小灯泡》教学设计和反思
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湘教版小学五年级科学〔上〕(用电池点亮小灯泡)教学设计和反思教材分析1.本节课是湘教版小学五年级科学〔上〕第四单元(电与我们的生活)第—节(电池)中四个活动中的一个活动。
本节课是通过实验活动使学生初步认识简单电路,初步建立回路的概念。
以此来训练的观察能力、实验能力、假设和猜测能力。
2.本节课在学生观察电池,描述自己如何点亮小灯泡及总结怎么连接小灯泡才会亮等方面,对学生的观察能力、分析能力、归纳能力及言语表达能力都有促进,也为以后学习电路的知识打下了坚实的根底,它是电学知识的开首篇。
学情分析1.这是本单元第—节,在三四年级学生从没接触过电学知识。
2.学生认知开展分析:学生只在一般生活中看到一些与电有关的器材:如导体和绝缘体、开关、电灯、电池等,但没有一点电的概念,更不可能有实际的操作,知识性内容几乎为0。
3.学生认知障碍点:只有回路才会使灯亮起来。
教学目标科学知识:1、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
2、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料,但方法多样。
3、了解短路、断路和通路三种电路。
4、了解短路在电路中产生的危害。
5、了解只有通路才能使小灯泡亮起来。
过程与方法:1、能对点亮小灯泡的连接方法进行猜测和设计。
2、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
感情态度价值观:1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于依据现象做出大胆的假设和猜测。
教学重点和难点(教学重点)在观察了解小灯泡结构的根底上,能正确连接电路,点亮小灯泡。
(教学难点)区分短路、断路和通路。
由于 2022-10-11 23:58 编辑教学过程教学反思(反思得失)(小学科学课程标准)的总目标指出:通过科学课程的学习,了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于一般生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐渐学会科学地看问题、想问题;保持和开展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的感情;亲近自然、观赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的爱护,关怀科技的新开展。
《点亮小灯泡》实验说课稿
![《点亮小灯泡》实验说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/d13523ad9f3143323968011ca300a6c30c22f1ce.png)
《点亮小灯泡》实验说课稿一、实验概述本实验是初中科学课程中的一部分,旨在通过简单的物理实验,让学生了解基本的电路知识和电学原理。
本实验将引导学生通过组装一个简单电路,使小灯泡亮起,从而培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。
二、实验目的1. 知识与技能:了解简单电路的基本组成:电源、导线、开关和用电器。
学会使用基本的电路元件,如电池、导线、小灯泡等。
掌握电路的连接方法,学会正确连接和断开电路。
2. 过程与方法:通过观察和实践,培养学生的动手能力和实验操作能力。
引导学生通过分析实验现象,归纳总结电路连接的基本规律。
3. 情感态度与价值观:激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养科学探究的精神。
培养学生的团队合作精神和安全意识。
三、实验准备1. 准备实验材料:电池、导线、小灯泡、开关、插座、绝缘胶带、剥线钳、螺丝刀等。
2. 预习相关知识:了解简单电路的基本原理,熟悉电路元件的基本用途和连接方法。
四、实验步骤1. 教师演示实验:首先,教师向学生演示如何连接一个简单电路,使小灯泡亮起。
在演示过程中,教师应详细讲解每一步的操作要点和安全注意事项。
2. 学生分组实验:将学生分成若干小组,每组分配一名组长。
教师指导各组学生根据预习内容,按照正确的顺序连接电路,并确保电路连接正确无误。
3. 教师巡回指导:在学生实验过程中,教师应巡回指导,及时纠正学生的错误操作,解答学生的疑问,确保实验顺利进行。
4. 实验结束:当所有小组完成实验后,教师应引导学生关闭电源,整理实验器材。
要求学生记录实验过程和结果,为后续的学习打下基础。
五、实验结果与分析1. 实验记录:要求学生在实验过程中详细记录实验步骤、观察到的现象以及测量的数据。
2. 实验结果:在实验结束后,教师应组织学生进行讨论和分析。
通过比较各组的实验结果,找出可能的原因和问题所在,总结电路连接的规律。
3. 结果分析:通过实验结果和分析,学生可以更好地理解电路连接的基本原理和规律,加深对电学知识的理解。
湘科版科学五年级上册《让电池点亮小灯泡》教学设计
![湘科版科学五年级上册《让电池点亮小灯泡》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/3df5091a2f3f5727a5e9856a561252d381eb2048.png)
湘科版科学五年级上册《让电池点亮小灯泡》教学设计一. 教材分析《让电池点亮小灯泡》是湘科版科学五年级上册的一课内容。
本课主要让学生通过实验活动,了解电路的基本知识,掌握电池、小灯泡等元件的正确使用方法,培养学生的动手操作能力和探究精神。
教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验原理的介绍,以及相关科学知识的阐述。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力,对于简单的电路实验,他们能够通过观察和动手操作,发现电路中的规律。
但部分学生对于电路原理的理解可能还存在困难,需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动,了解电路的基本知识,知道电池、小灯泡等元件的正确使用方法。
2.培养学生的动手操作能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象,提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握电池、小灯泡等元件的正确使用方法,了解电路的基本知识。
2.难点:让学生理解电路原理,能够运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.实验法:通过让学生动手操作实验,观察实验现象,培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法:教师引导学生运用已有的知识经验,分析实验现象,总结实验结论。
3.讲解法:教师讲解电路原理和相关科学知识,帮助学生理解并巩固所学内容。
六. 教学准备1.实验材料:电池、小灯泡、导线、开关等。
2.教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学的电学知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)教师展示实验材料,向学生介绍实验目的和实验步骤,引导学生明确实验要求。
3.操练(10分钟)学生分组进行实验操作,教师巡回指导,确保实验安全并进行个别辅导。
4.巩固(5分钟)教师引导学生观察实验现象,让学生用自己的语言描述实验过程中发生的变化。
5.拓展(5分钟)教师提问学生:“为什么电池能让小灯泡发光?”引导学生运用已学的电学知识解释现象。
小学科学《点亮我的小灯泡》参赛教案
![小学科学《点亮我的小灯泡》参赛教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a8ca129a2dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef53.png)
小学科学《点亮我的小灯泡》参赛优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握简单电路的组成和原理。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养创新精神。
二、教学内容1. 电路的组成:电源、导线、开关、灯泡。
2. 电路的原理:电流通过导线,经过开关,流向灯泡,使其发光。
3. 动手实践:搭建简单电路,点亮小灯泡。
三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生掌握电路的组成和原理,能独立搭建简单电路。
2. 教学难点:理解电路中电流的流动规律,掌握开关的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探索。
2. 利用实验操作,让学生直观地感受电路的原理。
3. 采用小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入:通过问题引导,让学生思考点亮小灯泡的原理。
2. 新课:讲解电路的组成和原理,展示相关实验现象。
3. 动手实践:学生分组进行实验,搭建简单电路,点亮小灯泡。
4. 总结:引导学生总结电路的组成和原理,巩固所学知识。
5. 拓展:鼓励学生发挥创新精神,尝试设计更复杂的电路。
六、教学评价1. 评价学生对电路组成和原理的理解程度。
2. 评价学生在实验操作中的动手能力和团队协作能力。
3. 评价学生对科学知识的兴趣和好奇心,以及创新精神。
七、教学资源1. 教学PPT:展示电路的组成、原理和相关实验现象。
2. 实验材料:小灯泡、导线、开关、电源等。
3. 教学视频:播放有关电路实验的演示视频。
八、教学环境1. 教室:配备实验桌、椅子、黑板、投影仪等。
2. 实验室:提供学生分组实验的空间和实验器材。
九、安全注意1. 学生在实验过程中要遵守实验室纪律,不得随意触摸电源和实验器材。
2. 教师要确保实验器材的安全性,并进行必要的操作指导。
3. 实验过程中,教师要密切关注学生的操作,防止意外发生。
十、教学反思在教学过程中,教师要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏。
教师要不断反思自己的教学,提高教学水平,以满足学生的学习需求。
点亮小灯泡说课稿
![点亮小灯泡说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/c00e1709a31614791711cc7931b765ce05087a1a.png)
点亮小灯泡一、说教材本课的原型是湘教版科学五年级上册第五四单元第一课《电池》,本课让学生在理解电池的基础上,尝试点亮小灯泡,知道小灯泡亮起来的原因,在体验点亮小灯泡的成功喜悦中,产生对电的研究兴趣。
二、说学情五年级的学生对电有了一定的理解,但对电是如何让小灯泡亮起来的原因并不完全清楚。
并且一般的学生知道灯泡亮起来需要电池,但对电流需要通过灯丝不理解。
对灯泡的研究兴趣会大于对电池的研究。
所以本课的设计以理解灯泡的结构为起点,在尝试点亮灯泡的过程中探究灯泡亮起来的原因。
基于以上学情,结合新课程标准我制定了以下教学目标。
三、说教学目标、重难点1、通过观察灯泡,理解灯泡结构。
尝试用导线、干电池点亮小灯泡。
2、在点亮过程中如实记录点亮和没有点亮的各种连接方式,并且在这些连接中寻找规律体验到“点亮小灯泡需要一个完整的电路。
”3、通过小组合作尝试成功点亮小灯泡获得成就感,激发学生对电的知识的研究兴趣。
4、在师生互动中理解“短路”“断路”,初步具备安全用电的意识。
教学重点在动手和合作交流中知道点亮一只小灯泡需要完整的电路,电需要流过灯丝才会发光。
教学难点根据发光的电路推测电流的路径。
四、教学准备1、学生准备:小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。
2、教师准备:灯泡剖面图、灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、图例。
3、多媒体课件:点亮我的小灯泡五、说教学过程设计1、美丽的城市夜景图片导入提出问题,激发对灯泡亮起来的研究兴趣2、理解灯泡的结构学生观察灯泡的结构PPT展示灯泡结构图,结合图片理解灯泡的各局部3、观察电池与导线此环节,让学生通过电脑展示台,观察电池及导线的构造,猜想各局部的作用。
引导学生有序观察,把结构与功能联系起来。
并且利于实验材料的发放,避免了学生在没有观察前就盲目的连接电路。
3、尝试点亮小灯泡(1)学生尝试点亮小灯泡,完成的学生可尝试多种连接方法,利用记录表画没有点亮和点亮了的情况。
此环节利用信息手段表现学生活动考前须知,讲解记录单的连画方法,突破活动的重难点。
科学《点亮小灯泡》说课稿
![科学《点亮小灯泡》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/78984a730a4c2e3f5727a5e9856a561252d3219c.png)
科学《点亮小灯泡》说课稿开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是《点亮小灯泡》。
一、说教材本单元从《电和我们的生活》这一课题开始,整理已有的电的知识,并引发出关于电的各种各样的问题,而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的,这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光,并且探究使小灯泡发光的不同连接方式,激发探究电的兴趣,为后续学习拉开序幕。
本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡,而是探索电在这个装置中是怎样流动的,也就是电流经的路线—电路,并让学生初步建立电路的概念,从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。
教材分为三个部分,第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的,第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来,第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线,即初步建立电路概念。
二、说学情点亮小灯泡对四年级的孩子来说,看起来很简单,但实际上有很多东西值得研究。
有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来,有的学生根本不会点亮小灯泡,他们不知道电路是一个回路。
所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的,当了解小灯泡的结构后,再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单,但他们将在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的,他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
三、说教学目标科学知识目标1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
科学探究目标1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
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《小灯泡亮了》说课稿一.教材分析<小灯泡亮了>是青岛版小学科学三年级下册"电的本领"单元第一个课题的内容,以学生的生活经验为切入点,从拆装手电筒开始展开探究,主要是引导学生认识基本的电器原件及其作用,探究如何组装简单的电路,激发学生的探究欲望,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定基础.教材在设计上安排了2大主要活动:一则是"让小灯泡发亮",在这个活动中内设了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动,期间引发出电流、电路等科学概念。
二则是讨论电路的4种接法来认识通路、短路、断路等现象,从而深刻理解电路的概念和外延。
教材的这种布局,体现了2大优势:1.充分调动了学生学习的兴趣。
因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动,特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时,会带给学生个体十足的成就感。
而课程在设计时,首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动,这是非常迎合学生心理需求的。
2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法,“过程与方法”目标得以有利突破。
但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵,学生是否在亲历活动中,生发了科学概念,体会到了科学学习中一些内在品质的重要性,认识到了科学学习不但要面对成功,更要从容地、冷静地面对失败,在失败中找到科学研究的种子与动力。
基于这样的思考,所以我认为需要重新来权衡这些活动的权重,给予新的组合. 首先,描述“小灯泡内电流是怎样流动的?”,这会令学生觉得有很大难处。
要突破这个难点,必须安排一定的时间来认识小灯泡的内外结构,同时掌握相关的名词术语。
所以观察小灯泡应成为教学的起始活动,且占到一定的位置。
其次,在连接小灯泡这个活动中,学生经历的是一场尝试,是一个从偶然到必然的尝试过程,是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。
其间的探索是坎坷的,有的学生第一次成功了,或许第二次又失败了;有的学生也许尝试了几次才获得成功;有的同学帮助同伴点亮了小灯泡;有的同学的电路接发竟然不与同伴相同,但结果却都亮了。
这些在努力付出后求的的成功,是本课教学的重点,我们需要花大力气让学生“胡搞”,让他们去面对自己的失败,总结自己的失败,在失败中体会科学学习的真谛,认识到“科学的成功是建立在无数次失败的基础上”的真理。
再次,“电流、电路”等概念的建立,是本课教学的难点,因为电流是不能用眼睛看到的,只有凭借想象和猜想。
而电路是建立在电流上的一个概念,它的内涵是电流过的路,外延又很丰富,有通路、短路、断路等。
要突破这个难点,我们必须要把电流和电路概念的教学捆绑在一起,设立成独立的一个活动,存放于“连接小灯泡”的活动之后。
因此,本课将围绕“观察小灯泡”,“尝试接亮小灯泡”,“讨论电流、电路概念”3大主要活动而展开。
所以本课教学目标定位于:1.情感、态度与价值观:经历画印象中的小灯泡,体会到科学观察需要细致认真的科学态度; 经历连接小灯泡成功与失败的过程,体会到科学成功是建立在失败基础上的。
2.过程与方法:通过自主尝试经历小灯泡连接的过程,同时学会用一根导线、一节电池、连接亮一个小灯泡,探究出接亮小灯泡的不同方法。
3.科学概念:认识小灯泡、电池本身的结构,如小灯泡由锡点、螺线、灯丝等部分,电池有正负极;掌握电流、电路等概念,特别是要知道通路、短路、断路等现象,并能清晰地描述出电流的流向。
二.教学方法目标的达成需要科学的教学方法,为了在教学中达成目标的要求,突破重难点,所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学,具体方法如下:1.结构观察法新课程提出“科学学习的观察不再是传统教学中提倡的‘亦步亦趋“的观察,而是“自然状态下的观察”。
它包含2层含义:一是无意观察,二是结构观察。
本课在观察小灯泡的环节,采用了“结构观察法”。
2..自主操作法科学学习与常识教学的不同之一是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手操作能力”的培养是学生科学素养培养的重头戏。
本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练,切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。
操作,从发挥学生主体地位的程度而言,它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。
针对“接亮小灯泡”这个环节而言,由于内容本身能吸引儿童,而且从本活动的教育意义出发,我把操作定位在突出“自主性”的层面,这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性,而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。
3..对比理解法事物通过对比,更能突显其本质特色,科学知识的学习亦是如此。
本课教学中存在着多出对比:首先,自我认知与活动结果的对比。
主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气;本认为很容易画的灯泡,却没能自信地画出来。
其次,多种电路连接方式的对比。
这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。
4.再认识法(或再体会法)。
也称反思法,是达成情感目标的有效手段,课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上。
三.教学过程《科学课程标准》指出:科学学习过程要与学生认知特点相统一,才能发挥科学教学的最大效益。
这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构,立足学生心理需求来解析每一个具体的活动,让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度和价值观的导体。
所以我设计的教学过程分为三个环节进行:1.创设矛盾情境,激发学生观察小灯泡。
2.布局自由心境,激发学生连接小灯泡。
3..建构对比环境,激发学生讨论小灯泡。
具体阐述如下:(一)创设矛盾情境,激发学生观察小灯泡。
在这个环节中,主要立足“尝试画小灯泡——产生观察需求——再认识小灯泡”3个小活动而展开。
在这些活动中,学生需要有一定的观察和描述小灯泡样子的时间块,因为掌握小灯泡的结构是突破描述电流走向的介质。
教师则在活动中做好学生情绪的调控与把握,同时给学生提供一幅小灯泡的内部放大图,提供给学生一些有关小灯泡的专有名词术语。
这样的设计,主要是基于这样的思考:学生对自己熟悉的事物往往缺乏细腻的认识, 课堂中,教师通过设计“画小灯泡”这个环节来揭露儿童对小灯泡粗略的、不完整的认识,从而引发学生自主地产生对小灯泡进行细致认真观察的愿望。
这种先抑后扬的手段,是对儿童心理深刻解读的基础上得以运用的,它在设计上把画灯泡与观察小灯泡两个活动有结构地串联了起来,在“润物细无声”中影响了孩子观察周围事物的态度和方法,让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然,要躬行,要细致。
(二)布局自由心境,激发学生连接小灯泡。
这是一个完全开放的学习环节,其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意,经历科学探究的成功与失败,感受到失败也是科学探究的无形资源,认识到科学失败的借鉴、启发意义。
所以,活动一开始,教师就提醒学生边尝试边思考“自己是怎样接亮小灯泡的?是一次就成功了,还是几次连接才换回的成功,当时遇到什么困难,有什么样的心理想法?”学生就是围绕这样的问题自主尝试10分钟,同时把成功的、失败的实物装置图都记录下来。
在学生自主连接的过程中,由于考虑到班级学生水平层次发展不同步,所以“近距离层次指导”显得很重要——对于班级中的弱势群体,教师要多与其对话,并做出示范,提供一些失败的经历,让他们在变革中纠正教师的错误,从而体验成功感。
对于班级中一般的群体性学生,他们在连接小灯泡的活动上,可以经过摸索获得成功,有的可能一次就成功。
所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程,同时学会用语言来描述整个经历。
对于班级中的强势群体,他们很喜欢这种自由的发挥,他们拿到材料会立即行动起来,他们也会不费力气的把小灯泡连接亮。
教师引导他们思考新的连接方法,同时提供反例,引导他们思考:为什么这样的连接不能使小灯泡发亮?从而初步建立起电流、电路等模糊概念。
最后,教师和学生谈谈尝试连接小灯泡的一些感受,明白“失败是成功之母”的科学道理,促使情感、态度、价值观目的的达成。
(三)建构对比环境,激发学生讨论小灯泡。
这是本课教学最大的难点,是“知其所以然”的科学学习环节,学生通过前面的学习,对电流、电路等概念已经建立了“知其然”的印象,但还不能在大脑中清晰地建立相关概念。
所以这个环节的学习重点是依据“认识电流流向——理解电路内涵——扩大电路外延”这样一个概念箭来布局的。
首先,教师拿出通路电路,要学生猜猜电流是怎样流动的?在大家各抒己见、集思广义的基础上,给出科学家讨论的结果,从而让学生明白通路电路电流的流向是“从电池的正极流出,流过导线——锡点——灯丝——螺线,最后回到电池的负极”。
同时引出电路的概念。
接着,教师引导学生通过细致观察,比较通路、短路、断路电路的迥异,在讨论中明晰“电流没有通过小灯泡,直接从电池正极出发回到负极,是短路现象,短路导线会发热,电池会烧毁。
”“电流从正极流出,不能回到负极的是断路现象。
”进一步丰富电路的外延。
在这个环节中,重点是要培养学生“科学概念的描述”能力和“在细微处发现差别的观察能力”。
四.教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力,所以评价时,不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训,同时要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
评价可采用多种形式,如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。
基于这一评价理念,本节课评价方式灵活多样,各种评价方式有机结合。
例如:在“创设矛盾情境,激发学生观察小灯泡.”环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合,在“布局自由心境,激发学生连接小灯泡”,“建构对比环境,激发学生讨论小灯泡”,这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
(四)。