校长在现代教育理念中的角色转换

校长在现代教育理念中的角色转换【摘要】解放思想、实事求是、与时俱进、开拓进取是时代的主旋律，因此，校长的角色意识、教育理念、经营管理模式、行为准则都和以往各个时期有极大的区别，更新教育观念、全面提高素质和智能结构是WTO背景下校长的角色变化的要求。

【关键词】理念素质转变21世纪初，中国加入了世界贸易组织（WTO）。

由此，中国进入以充满机遇和挑战的新时代。

由于进入了WTO，使得国家经济的领域发生了巨大的变化，而经济领域的变化对社会的影响是全面化的，因此也同时引发了学校管理发生了巨大的变化。

学校的管理面临许多新的情况、新问题。

而就是这些新情况和新问题要求我们急切解决，作为教育第一线的校长，其角色就应该与新情况、新问题的产生而必须角色的及时转换。

一、转变角色、解决思想必须与时俱进中国加入WTO后，经济领域的变化引发社会的全方位的变化。

它标志着我国教育进一步对外开放，教育将由原来的单边自我开放转向对等多边相互开放；由有限范围和领域的开放转向全方位广泛的开放；由试验为特色的政府主导型管理模式的开放转向法律框架下可预见的导向型管理模式的开放，由自主对外开放转向国际准则相互约束下的开放。

正因为这样的开放，对我国现行的教育体系产生动摇性的挑战，也是对政府的教育管理能力的挑战，还是对我们教育规则与人的信用的挑战。

而就是这样的一系列挑战，就必须要求我们的教育管理者必须具有吸收国际优质教育资源的能力，以提高中国教育在国际竞争中的竞争力，取人之长、补己之短，取人之优、助己发展，全面提高自己的教育竞争力。

同时，应象德鲁克在《二十一世纪的管理挑战》中的预言：“所有的机构都需要以全球性竞争力作为策略上的目标，必须以世界上顶尖同行的标准来衡量自己，否则不会有自下而上的希望，更不用说成功了。

”要以世界上顶尖的教育强者作为标准衡量自己的教学质量，不能用自己比过去稍有进步、横向比较有所前进去衡量取得的成绩。

否则，我们将永远不会进步，永远处于世界教育的低层。

在开放中将会被消灭，不会有生存的希望，更不用说会取得成功。

互联网在文化、技术，观念上震撼着我们生活的基础。

人类创造了互联网，互联网也改变着人类的一切。

互联网存在着特异功能：能缩小时间和空间对人的行为的约束性；能够虚拟现实的可能性，拓宽想象的空间；能使人机互动，人格化、人性化地进行问题的处理；能产生信息的增值效应。

互联网有着如此强大的功能，因此互联网及数码革命将会横扫所有领域。

这是一个巨大的历史发展潮流，没有一个地方，也没有一个人可以躲开，不受它的影响。

而每个人只能服从于这样的一个网络逻辑：网络把全世界有价值的东西联系到一起，把社会有创造力的精英们联合在一起。

社会的统治方式就是操纵信息沟通的方式，提供信息影响别人思维的方式。

故此，高度智能化的办公室、高度智能化的学校、高度智能化的通讯、高度智能化的报道将成为教育的依托，将成为人的生活的依托。

正因为它有如此大的作用，就促使教育技术需要大幅度变革。

谁有了以信息为基础的教育平台，谁就会从竞争中脱颖而出。

因此，校长必须走在信息时代的面前，必须面向另一方面，依据时代的进步要求，进行互联网时代的角色转换。

时代在不断地进步，学校组织原来的等级关系、管理关系、操作特性也必须因时代的变迁而转变。

以往，教育完全是一种纯政府行为，是政府指令下的一个工作机构，运用上传下达、上需下要的经营理念。

但当教育成为社会的公共事业后，政府也必将采取行政手段对学校进行监督、协调和控制，权力将进一步下移。

权力在学校管理中的作用将越来越大，产生不可或缺的作用。

而在这个信息时代，却要求教育者按照社会信息的变化来调整自己、更新自己、完善自己，在这个更新和完善自我的过程中就必须重新学习，提高素质。

教育者将成为学习者、终身受教育者；学校将成为学习型的组织。

这样，作为学校的管理者，就必须重新对自己的角色定位和处理。

时代的要求，社会的进步，各领域的开放，都强烈地要求教育者（特别是校长）的角色转变。

只有这一角色正确地转变，我们才会在改革开放，特别是加入WTO后的国际竞争中，产生积极的作用，使我们能够成功。

二、校长角色向职业化的经营理念和行为方向改变作为校长，在以开发人力资源为价值取向的教育产业家的角度上，必须对人类面临着的挑战作出必要的决择。

首先，人类的生存环境有可能进一步恶化，向人类有没有智慧和能力解决环境问题挑战。

自然界选择了人类，为人类的生存与发展创造了必要的条件。

人类利用自然资源创造了伟大的物质文明和精神文明。

但是，人类在掠夺自然资源的过程中超越极限，引发了自然对人类进行疯狂的报复。

因此，科学发展必须与社会的进步和人类进步紧紧地联系在一起。

教育要具有强烈的环境保护意识，自然离不开人的经济平衡理念以及高度的社会责任感和历史使命感。

这也就是教育者，特别是校长的神圣使命。

其次，经济全球化的发展趋势和游戏规则的不公平将引起国际问题冲突。

经济的全球化是人类历史的进步。

20世纪的国际争端、经济不平衡的严重教训，突出其全球化的这个规则的不公平，而这些不公平的规则突出了各国教育的知识层次的高低，即教育的不平衡。

因此，增强国家的综合国力是根本，教育是国家未来的竞争力基础。

作为学校教育，培养学生的全球意识、国际竞争观念和提高创新能力的工作是十分重要的。

校长的角色转换不仅仅是对学生进行基础知识教育，使学生具有基本知识和基本技能，更应该侧重于对学生全球化经济变化模式、知识化产业模式和创新能力的模式的变通能力和创新能力的培养。

只有向这些方面发展，教育才能为人类面临的挑战作出具体、实际、有把握的反应。

最后，信息技术和互联网的发展向工业文明创造的一切行业、组织和秩序挑战。

信息技术和互联网的发展标志着一个新的时代的到来。

人类创造了互联网，互联网改变人类的一切。

信息化是人在21世纪取得生存权、发展权的法宝。

没有信息化就没有现代化，就没有竞争力。

因此，作为教育工作者，特别是校长，应具备敏锐的触觉，调动有限的资源，以产业家的风度，将信息化教育作为发展的方向，使在当今知识经济要求下伴随着互联网成长起来的一代人成为互联网的主宰，成为知识经济时代的主宰，改变以往不合理的竞赛规则，迅速地适应和产生适合自己的新的发展需要的规则。

只有这种全新的教育经营理念以及只有如此的教育行为方向性的改变，我们的教育才会有成功和进步，我们的教育才能以自己的能力与教育产生正面的影响。

产生不可低估的教育效果。

三、角色向提高国家竞争力的现代教育管理新理念转变谁掌握了面向21世纪的教育，谁就在未来的国际竞争中处于战略的主动地位。

未来的竞争已不局限于市场的竞争，资源的竞争和资本的竞争，更重要的是人的创新思维的竞争。

可以这么说，谁拥有了创新型人才，谁就拥有世界的未来。

教育是创新性人才的培养基础，只有教育具有超前性、自主性、创造性，才能使培养出来的人具有创新性。

因此，教育是国家未来竞争力的基础。

然而，教育要产生超前性、自主性、创造性，就必须首先将过去教育的作用——只注重授予学生知识的价值取向转向于以开发人力资源为价值取向，将教育作为一种以开发人力资源为价值取向的产业，使教育成为一种特殊的未来事业，特殊的产业形式。

当然，世界经济中，对经济增长起决定作用的主导产业正在发生变化。

知识、无形资产和知识型劳动者都是核心的生产要素，而这些核心生产要素的形成只有依赖于教育。

因此，以学习者需要为导向的教育，以开发人们智能为目标的教育，淡化学校类型、行为、地区的界限的教育才是真正培养知识型劳动者的有效教育，才是真正提高国家未来竞争力的有效教育。

教育要提高的教育质量，不再是考试分数得到提高，而是教育的科技含量和人文素养的提高，使教育的真实价值有价地展示出来。

当然，在当今的社会大环境下，市场经济和信息技术的发展打破了稳定、平衡、有序的教育环境。

促使教育在相互竞争中突破地域界限、教育资源界限、人力资源界限。

我们要明确知道，校长的任务是在动态的环境下追求新的教育平衡。

没有创新，没有新观念，没有新理念，就没有学校的未来，就没有教育的未来。

只有突破现有的学校的规则、课堂的教学规则不利于发挥全校人员的主体性和创造性的建立和发挥的局限，在动态的环境下，形成主体创新活动，这样的教育才具有生存力、生命力、创造力。

同时，教育要面向未来，这也是一种新的价值观。

过去的积累知识，现在的使用知识还远远不能满足未来的需要。

据专家学者对未来的推测和分析，认为2020年需要的知识有90%在现阶段的知识领域中尚未产生，尚未产生必然的知识后段的发展性展示。

也就是说，在我们今后发展的方向上，教育的知识创造性将面临巨大的压力，产生巨大的正面影响作用。

只有让教育面向未来，才能将教育进行到底，才能使教育成为人的发展的主要动力和主要支柱。

当然人的一生需要知识，在学校教育中，给予了学生的有效知识却不超过20%，其余的80%是其他条件下学习而来的，因此，学校给予学生的应该是对学生一生都有价值的知识，这不仅仅包括文化科学知识，还必须包括创新能力、情感能力、活动能力的知识。

也就是说，办学校不仅仅授予学生文化科学知识，还必须全面进行人的创新、情感、活动各素养的培养，使人能真实地全面发展、快乐地生活、积极地进取。

四、角色从行政管理型组织向学习型组织转变教育是面向未来的事业，过去的知识、现在的知识却不能满足未来的需要。

学习型组织是信息时代社会的主要特点。

20世纪70年代，人们预见未来社会是学习化社会。

90年代世界上一大批工业企业能够“死去活来”的原因是组织的重建、转型，最后在学习中获得新生。

工业企业尚且如此，何况人类的教育？学习的主体是组织，而不是个人，学习的目的是解决个人优秀而集体平庸的问题，使组织的智慧高于个体智慧的总和，实现团结就是力量，展示团队协作的重要性。

学校的职能要转向能够敏锐地觉察教育人才市场的变化信息，自主地、及时地调整或重组学校的工作对象、工作范围、工作项目、工作方式，达到超越自我的境地，将预见和参与的学习型组织的特点达到最佳的发挥，从而把学校管理过程由行政管理过滤到学习过程，把以任务为中心的职能部门管理与以项目为中心的项目管理相互配合，建立学校组织的学习机制，使教育产生紧迫感和危机感，促进教育的发展。

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