§5-2人生价值与劳动奉献
人生价值与劳动奉献
(二)、一个顾客走进一家汽车维修店，自 称是某运输公司的汽车司机。“在我的账单上多写点零 件，我回公司报销后，有你一份好处。 ”他对店主说。 但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不 算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！ ”店主告诉他， 这事无论如何也不会做。顾客气急败坏地嚷道：“谁都 会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个 顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出 微笑并满怀敬佩地握住店主的手：“我就是那家运输公 司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店 ，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？
小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如何在劳 动创造中实现人生价值。
“杂交水稻之父”——袁隆 平
享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平，20世纪 60年代初，在带领学生们下农村生产实习时，目 睹了农村粮食短缺、群众生活困难的状况，决心 从农作物品种改良入手。50多年来，他克服了种 种困难，勤恳劳动，锐意进取，所取得的科研成 果使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界先进 水平，不仅解决了中国粮食自给的难题，也为世 界粮食安全做出了杰出的贡献。
二、在劳动奉献中实现人生价值
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的 聪明的手创造出来的。
——高尔基
1 、人生没有不劳而获 沈阳“彩票哥”的悲喜人生：从中奖7万到欠债60万
这是一个特殊的求助。在年过六旬的求 助人姜女士看来，这是她作为一个母亲，唯一能帮儿 子做的事情，那就是尽快卖掉她和儿子唯一的房子。
请同学们想一想，下列说法能不能作为人 生价值评价的标准。
(1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少
衡量人？这两个方面 哪个更大些或更重要？
不能说物质贡献和精神
第十四课 人生价值与劳动奉献
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔 2800 米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来 的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了 6 届共 149 名学生。陆建芬现在还是代课老师，1 个月的工资只有 230 元。 夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的
死得光荣——武文斌事迹
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有 参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士 在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。 6 月 17 日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将 8 车 50 吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。 就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生 命。 “我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。 ”这是一个 普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
讨论课
学生讨论 精讲点拨
教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问 题。 其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次， 例如： 1979—1980 年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨 论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及 衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 一、社会价值和自我价值的统一 1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统 一
第五单元
在社会中发展自我
创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
教育事业撑起了一片蓝天。 教师： （提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生 价值体现在哪些方面？ 他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这 也正是他们人生价值实现的标志。衡量人生价值的标准只能看他贡 献的大小。贡献大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值； 索取大于贡献，负价值。 请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。 (1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少 教师： （分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡 献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或 更重要？ 教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突 出，只能因人而异，进行具体分析。有的人在物质方面的贡献大些， 有的人在精神方面的贡献更突出一些，有的人两个方面的贡献都很 大。 二、人生价值的实现 教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括人生环境的 客观条件，也包括个人的主观条件。客观条件包括一定社会的生产 力水平、生产关系状况、社会的制度及体制因素、科学文化教育等 状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。主观条件就是个人的素 质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社会 的贡献越大，人生就具有更大的价值。 调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素 质、基本职业技能及职业素养。有 75%的企业负责人特别强调： “目 前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和 素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。 ”在个人基本素质方 面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认为，应 届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一 定培训；还有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。 在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、 钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有 89% 的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。 教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启 发？（学生讨论，教师总结） 教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为 实现人生价值的决定性主观因素。 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。 苏格拉底听了并未直接回答，只是说： “今天我们只学一件最简单 也是最容易的事情，每个人都把胳膊尽量往前，然后再尽量往后 甩。 ” 苏格拉底示范了一遍，说： “从今天起，每天做 300 下，大
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案一、教学目标1. 让学生理解人生价值的含义，认识到人生价值在于对社会的贡献。
2. 让学生理解劳动奉献的意义，认识到劳动是实现人生价值的重要途径。
3. 培养学生热爱劳动，乐于奉献的良好品质。
二、教学内容1. 人生价值的定义与内涵2. 劳动奉献的重要性3. 实现人生价值的方法与途径三、教学重点与难点1. 教学重点：人生价值的含义，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行劳动奉献，实现人生价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的重要性，实现人生价值的途径。
2. 案例分析法：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人生的意义，引出本节课的主题——人生价值与劳动奉献。
2. 讲解：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
3. 案例分析：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定一个实现人生价值的计划，下节课分享。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对实现人生价值计划的具体性和可行性。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考的深度和团队协作的能力。
七、教学资源1. 教材：《哲学与人生》相关章节。
2. 案例资料：收集一些关于劳动奉献和实现人生价值的典型人物案例。
3. 投影仪或白板：用于展示案例资料和课堂重点内容。
八、教学拓展1. 组织一次社会实践活动，如志愿者服务，让学生亲身体验劳动奉献的意义。
第十四课 人生价值与劳动奉献2
第十四课 人生价值与劳动奉献
一、社会价值和自我价值的统一 二、人生价值的实现 三、在劳动创造中实现人生价值 四、树立正确的苦乐观和生死观
1 .通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对 人生价值在于奉献的理解。 2 .结合丛飞的人生经历，想一想我 们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
三、在劳动创造中实现人生价值
作业：查找有关人生价值 实现的典型事例，包括正反两 方面的例子，理解人生的真正 价值在于对社会的贡献。
谢谢大家
中国女排的姑娘们夺得了2004年伍，20世纪 80年代曾获得辉煌的“五连冠”。进入21世纪，中 国女排重振雄风，2001年在世界大冠军杯上获得冠 军，2003年获得世界女排大赛冠军，2004年获得 雅典奥运会冠军。在这些荣誉的背后，一代代的女 排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和 克服了难以忍受的伤痛换来的。没有付出超常之苦, 就不能得到登上最高颁奖台之乐。苦和乐是辩证的 统一。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的 聪明的手创造出来的。 ——高尔基
小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几 经周折没有找到合适的工作，但她没有灰心，决定自 谋职业。她结合自己所学的专业，经过实地考察，了 解到养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市 场空间，于是，她下定决心发展养鹅事业。为了尽快 掌握孵化技术，她到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半 年，后又在省畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学 到了养鹅防病措施。在家人的支持下，她筹措了资金， 买回种鹅500多只，购置了孵化设备，办起了养鹅场。 当年就孵化鹅雏10000只，盈利上万元，由于自己的 努力和勤劳，她的养鹅规模不断壮大，成为当地有名 的养鹅大户。
劳动在创造社会财富和体现人的本质力量中有什么作用？如 何用诚实的劳动去奉献社会？
第十四课人生价值与劳动奉献
人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松 完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中，从一点 一滴的、简单的不能再简单的小事做起， 一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而 且还要有恒心，有毅力，有对实现人生价 值的执著追求。
少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 。 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可 以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上 留下我们的足迹 。 ——（法）拿破仑一世
中国女排的姑娘们夺得了2004年雅典奥运会冠军后合影
中国女排是一支具有光荣历史的队伍，20世纪 80年代曾获得辉煌的“五连冠”。进入21世纪，中 国女排重振雄风，2001年在世界大冠军杯上获得冠 军，2003年获得世界女排大赛冠军，2004年获得 雅典奥运会冠军。在这些荣誉的背后，一代代的女 排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和 克服了难以忍受的伤痛换来的。没有付出超常之苦, 就不能得到登上最高颁奖台之乐。苦和乐是辩证的 统一。
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
互为前提，不可分割
社会价值
根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在 于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观 的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积 极向上。
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案一、教学目标1. 让学生理解人生价值的含义，认识到人生价值在于创造和奉献。
2. 培养学生热爱劳动、乐于奉献的精神风貌。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注个人成长与社会发展的关系。
二、教学内容1. 人生价值的定义与内涵2. 劳动的意义与价值3. 奉献精神的培养与体现4. 个人成长与社会发展的关系5. 如何在日常生活中实现人生价值与劳动奉献三、教学方法1. 讲授法：讲解人生价值的定义、内涵以及劳动的意义与价值。
2. 案例分析法：通过典型人物事迹，引导学生理解奉献精神的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实现人生价值与劳动奉献。
4. 实践体验法：组织学生参加志愿服务活动，体验劳动奉献的乐趣。
四、教学步骤1. 引入：提问学生对人生价值的理解，引导学生思考人生意义。
2. 讲解：详细讲解人生价值的定义、内涵以及劳动的意义与价值。
3. 案例分析：分享典型人物事迹，让学生感受奉献精神的力量。
4. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中实现人生价值与劳动奉献。
五、课后作业2. 制定一个个人成长计划，明确自己在今后的人生道路上如何实现价值与奉献。
3. 家长参与评价：了解学生在家庭中的劳动表现，鼓励家长鼓励孩子参与家务劳动。
教学评价：通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对人生价值与劳动奉献的理解和实践情况。
六、教学拓展1. 组织学生参观劳动模范事迹展览，让学生更直观地了解劳动奉献的重要性。
2. 邀请社会上的优秀劳动者来校讲座，分享他们的劳动经历和奉献精神。
3. 开展“劳动最光荣”的主题班会，让学生展示自己在家庭、学校的劳动成果。
七、教学难点1. 如何让学生深刻理解人生价值的内涵，认识到劳动奉献的重要性。
2. 引导学生如何在日常生活中践行劳动奉献，将理论付诸实践。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容是否贴近学生实际，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法是否合适，能否有效地帮助学生理解人生价值与劳动奉献。
《人生价值和劳动奉献》说课稿
贝尔奖的图片。并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事
设计意图“：人的价值是社会价值和自我价值的有机统一”是
莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的 本节课的难点，通过深度挖掘屠呦呦的材料，设置层层递进的问
婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在 100 多个国 题，帮助学生理解。从具体到抽象，符合学生的认知特点，降低了
家拯救了无数人生命的杰出女性。一位是纵横中国娱乐圈高颜值
学生学习的难度。 （三）走出误区，告别迷惑
的当红演员，赚得盆满钵满的演员。试问，大家为什么会关注他
PPT 展示：
们？他们的共同之处在于什么？教师引导得出结论：他们都是社会
材料二：当电视、广播、APP 新闻等各大媒体争相报道黄晓明
的精英，都为社会作出了贡献，都实现了人生价值。两个纵横交叉 的婚礼，铺天盖地全是后者消息的时候，屠呦呦的报道却明显冷
的风云人物在一遍遍冲刷着我们眼球的同时，也引起一片争议。 清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是谁。
有人说，100 个黄晓明也比不上一个屠呦呦，也有人说黄晓明 PK
①屠呦呦获奖和黄晓明婚礼，你更关注谁？为什么？
屠呦呦，一生努力不敌一场秀。那么到底如何衡量人的价值？如何
②你认为谁的贡献更大？社会进步究竟靠谁在推动？请说明
在于对社会的贡献。
实现了社会价值。并通过 PPT 展示：社会价值，即个人对社会的
（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献 责任和贡献（贡献）。另一方面屠呦呦的卓越贡献没有白费，给她
原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。
带来了荣誉、地位、收入。从此她的名字将代表中国永远载入历史
（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现 人生价值。
人生价值与劳动奉献
4.3技术路线
文献检索 数据收集
野外采样
室内分析 数据整理
传统统计分析
地统计分析
综合分析与讨论 结论
5.论文提纲
1.引言 1.1选题背景 1.2国内外研究进展 1.3研究的理论与方法 1.4选题目的及意义 2.样品采集与处理 2.1研究区概况 2.2样品采集与方法 2.3室内预处理 3.敦煌绿洲胡杨林下土壤水盐统计特征 3.1敦煌绿洲胡杨林下土壤物理特征 3.2敦煌绿洲胡杨林下土壤水分特征 3.3敦煌绿洲胡杨林下土壤盐分特征 4.敦煌绿洲胡杨林下土壤水盐的空间变异特征 4.1敦煌绿洲不同胸径胡杨林下土壤水分空间变异特性 4.2敦煌绿洲不同胸径胡杨的下土壤盐分空间变异特性 4.3小结与讨论 5.结论与展望
• 刘庆、周立华（1996）用主成分分析排序技术和回归模型，依据对青 海湖北岸植物群落与环境因子关系的研究，发现植物群落的类型分布 主要决定于环境中的土壤水分含量及土壤全盐含量。
• 初玉、杨慧玲等（2003）采用地统计学中的半方差分析和分形分析两 种方法研究了浑善达克沙地小叶锦鸡儿灌丛的空间分布格局，分析了 不同生境中小叶锦鸡儿灌丛的植被、土壤水分和养分间的相关性。
张华，解放军第四军医大学的大学生，1982年，西安市灞 桥区新筑乡６９岁的魏志德老人在公共厕所疏通粪便时，被沼 气熏倒，落入粪池。正在街上办事的张华听到呼救声，立刻跑 到出事地点，率先毫不犹豫地下到３米深的粪池内，奋力抢救 魏大爷。由于粪池中充满浓烈的沼气，张华不幸被沼气熏倒在 粪池中，因严重中毒窒息，抢救无效，光荣牺牲，年仅２４岁。 张华的英雄行为和高尚品格，在全社会产生强烈反响，引 发了一场“人生价值如何衡量”的全国范围大讨论，对当代青 年树立正确的人生观价值观产生了重大影响。
第五单元第十四课人生价值与劳动奉献
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板书设计
第十四课 人生价值与劳动奉献
一、自我价值与社会价值——辩证统一
二、劳动奉献与人的价值——在劳动中实现个人的价值
布置作业
1、人的价值体现在哪些方面
2、你怎样看待劳动和个人价值实现之间的关系
课后小结
人为什么活着是一个很古老而深刻的话题，通过学生讨论、各抒己见、明确学生思想后，利用案例和视频进行教育，使学生认识到人活着不仅仅为了自己还有深刻的社会意义。本课内容丰富，学生互动积极，效果很好。
2．人的价值：包括个人价值和社会价值两方面。
（1）个人价值：是指个人需要的满足。
（2）社会价值：通俗地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评价
1．对人的价值的评价，主要是看个人对他人、社会的贡献
2．对人的价值的评价，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜明对比：范跑跑与谭千秋
（三）实现个人价值与社会价值的统一
（二）尊重劳动与热爱劳动
（三）在劳动奉献中实现人生价值
实现人生价值的必由之路，是拥有幸福的必经之途。
学生结合本节课所学和个人的实际说说各自的体会。
复习之前所学。
以讨论形式，探讨人生价值所在。
联系经济学原理讲解。
教师讲解，学生举例说明。
鲜明案例对比予以说明。
以生活实例批判不良思想，引导二者的统一。
讨论形式引导对劳动的正确认识。
1．个人价值与社会价值是不可分割的两个方面
（1）个人价值是社会价值的基础
（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的
2．反对两种错误倾向：
3．二者的统一：社会的发展有赖于人们的贡献
第十四课人生价值与劳动奉献课件
人是社会的人，总是生存和活动于各种各样的社会关 系当中，并受到一定社会关系的制约。在实际生活当 中，人们会选择自己的人生道路、通过一定的方式实 现自己的人生目的，以独特的思想和行为赋予生活实 践以个性9特征。
实现人生价值的途径
在劳动和奉献中创造价值。劳动着的 人是幸福的，人只有在劳动中才能自 由地彰显和发挥自己的智力和体力、 意志和情感，从而实现和证明自己的 价值。在社会主义社会，劳动是创造 人类美好生活、促进人的自由全面发 展的重要手段。
获得成就感和满足感。
2024/1/26
培养良好品德
劳动奉献有助于培养个人的勤 劳、善良、正直等良好品德， 形成健全的人格。
传承优秀文化
劳动奉献是中华民族传统美德 的重要组成部分，倡导劳动奉 献有助于传承和弘扬优秀文化 。
促进社会和谐
劳动奉献者的无私奉献和付出 ，有助于营造和谐、友爱的社 会氛围，促进社会和谐发展。
？
是否能够思考如何将劳动奉献精 神融入自己的日常生活和工作中
？
2024/1/26
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拓展思考：如何将劳动奉献精神融入日常生活
2024/1/26
树立正确的价值观和人生观
要认识到劳动奉献是实现人生价值的重要途径之一，树立正确的价值 观和人生观，积极追求个人价值和社会价值的统一。
积极参与社会公益活动
通过参与社会公益活动，如志愿服务、环保活动、扶贫济困等，为社 会和他人做出贡献，同时也可以提升自己的能力和素质。
帮助学生理解人生价 值的含义和重要性
培养学生的社会责任 感和奉献精神
2024/1/26
引导学生认识劳动奉 献的意义和价值
4
教材内容与结构
01
02
_人生价值与劳动奉献内容教学
第⼆节 ⼈⽣价值与劳动奉献智慧之光⼈⽣的价值并不是⽤时间，⽽是⽤深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰你若要喜爱你⾃⼰的价值，你就得给世界创造价值。
——歌德课前热身●你觉得⼈活着为了什么？ ⼈⽣价值贵在奉献案例分析他是院⻓，也是病患。
他叫张定宇。
作为收治患者最多的武汉⾦银潭医院的⼀院之⻓，他另外是⼀名渐冻症患者。
⾏动不便的他，已经在抗疫⼀线坚持了30余天。
每天接上千个电话，处理⽆数次突发事件的他，⽆暇顾及感染新型冠状病毒的妻⼦，始终坚守在抗击疫情的最前沿。
李兰娟，中国⼯程院院⼠，中国感染病专家。
在武汉疫情呈蔓延趋势时，她主动请缨，进驻武汉，和武汉的医护⼈员⼀起接诊病⼈。
她已经73岁，为了早⽇找到“对症下药”的疫苗，她每天只睡三个⼩时。
阅读并思考胡汉⽣修⻋的案例讨论：你认为⼈究竟应该怎样活着才有意义，⼈⽣的价值在哪⾥？什么是价值呢？讨论：（1）粮⻝有价值吗？（2）农⺠种粮有价值吗？结论●物的价值——有⽤的，能满⾜⼈的某种需要●⼈的价值——能创造出来的使社会获益的，在此过程中实现⾃身价值。
1、⼈⽣价值不在于⾃⼰获得了多少⼈⽣价值的评价是有客观标准的。
评价⼀个⼈的⼈⽣价值不是看他从社会、他⼈那⾥得到了什么，⽽是看他为社会、为他⼈尽到了什么责任，做出了什么贡献。
⼈的真正价值在于对社会的奉献。
因为个⼈对社会的责任和贡献是社会发展的要求，是衡量⼀个⼈有没有价值或者价值⼤⼩的基本标志，个⼈是通过对社会的奉献来体现⾃⼰的⼈⽣意义的。
2、⼈⽣价值是社会价值和⾃我价值的统⼀⼈的价值问题，在⻢克思主义看来，是⼈在社会关系中对于⾃⼰⽣命活动的反思。
由于个⼈与社会是统⼀的，个⼈是社会中的个⼈，社会是由个⼈所组成的社会，因⽽⼈的价值可分为个⼈价值即⾃我价值和社会价值。
⾃我价值是社会对个⼈需要的尊重和满⾜，表达了社会对个体存在和个体对⾃身存在的意义。
社会价值是个⼈对社会的责任和贡献，表达了个⼈⾏为对社会和他⼈的意义。
⼈总是⽣活在社会当中，个体⽆法脱离社会⽽存在和发展。
第五章之二人生价值与劳动奉献
社 会 对 个 人
社会价值与自我价值相互联系、密不可分
杰出的历史人物对人类社会做出了许多贡献，而自己却 消费的很少。他们人生的社会价值大于自我价值。正是由 于他们的社会价值，才推动了人类社会的进步和发展。
我们衡量一个人的价值时，既要看物质方面 的贡献，又要看精神方面的贡献，特别要重视 精神方面的贡献。
体育明星袁隆平这样的科学家劳动有分工不同劳动者没有高低贵贱之分劳动虽然有分工不同却没有高低贵贱之分不论是体力劳动还是脑力劳动简单劳动还是复杂劳动都是社会和人民需要的劳动
二、人生价值与劳动奉献
小问题:人生价值包括哪两个 方面的内容,其关系如何?人生的 真正价值是什么？
一、社会价值和自我价值的统一
1.人的价值包括社会价值与自我价值
企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素质、 基本职业技能及职业素养。有75%的企业负责人特别强调： “目前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆， 而职业技能和素养却体现不出，专业知识基础也相对薄 弱。” 在个人基本素质方面，89%的企业希望大学生提高心理 健康素质；79%的企业认为，应届毕业生初到工作岗位时 都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一定培训；还有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。 在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为： 写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力等。 在职业素养方面，有89%的用人单位希望大学生具备诚 信的职业道德素质。
做一个快乐的劳动者
1.在家里，积极参加家务劳 动。 2.在学校，积极参加班级和学 校举办的各种活动。 3.在社会上，积极从事各种公 益劳动。 4.在工作岗位上，诚实劳动。 5.热爱劳动，乐于劳动，就会 收获快乐。
人生价值与劳动奉献
第十四课人生价值与劳动奉献一、人生价值贵在奉献二、在劳动奉献中实现人生价值一、人生价值贵在奉献1.人生价值不在自己获得多少2.人的价值是社会价值和自我价值的统一3.社会贡献是衡量人生价值大小的尺度思维碰撞：人为什么活着？人应该怎样活着？人活着应该做些什么会有意义？华益慰语录：“一个医生，只有从内心里尊重病人，才能对病人有耐心。
”“病人只有病情轻重之分，没有高低贵贱之别。
”“廉洁是医生的本分，贪财图利，乘人之危，根本不配当医生。
”“无论是成功的经验，还是失败的教训，都要告诉年轻医生，避免他们走弯路。
”关于“丛飞”的事迹丛飞（1969.10.29~2006.04.20）原名张崇，生于辽宁省盘锦市大洼县庄台镇的农村，自小努力向上，是深圳著名男歌手。
在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，收入并不丰厚，但进行长达11年的慈善资助。
他资助了183名贫困儿童，累计捐款捐物300多万元，被评为2005年感动中国人物和100位新中国成立以来感动中国人物之一。
1 .通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2 .结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
1.人生价值不在自己获得多少2.人的价值是社会价值和自我价值的统一人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。
个人对社会的责任和贡献----社会价值(贡献)社会对个人的尊重和满足----自我价值(索取)人生价值自我价值和社会价值的统一人的社会价值与自我价值是辩证统一的。
两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
社会价值自我价值3.社会贡献是衡量人生价值大小的尺度•大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢？从上面的分析中，我们可以看出：评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。
以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。
使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
第14课人生价值与劳动奉献
社会对个人的尊重和满足----自我价值(索取)
人生价值
自我价值和社会价值的统一
人的社会价值与自我价值是辩证统 一的。两者相互联系、密不可分，社会 价值是人的根本价值，是自我价值实现 的基础。
社会价值
互为前提，不可分割 根本、基础
自我价值
2.人生的真正价值在于对社会的贡献
评价一个人的人生价值不是看他从社会、 他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他 人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是 说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启发？
人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松 完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹， 更多的人还是要在平凡的生活中，从一点 一滴的、简单的不能再简单的小事做起， 一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而 且还要有恒心，有毅力，有对实现人生价 值的执著追求。
少壮不努力，老大徒伤悲 。 ——李白 必须在奋斗中求生存、求发展 。 ——茅盾 重要的不是成功，而是奋斗。 ——（英）哈伯特 我们应当努力奋斗，有所作为。这样，我们就可 以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上 留下我们的足迹 。 ——（法）拿破仑一世
一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简单 的甩手动作还有几位同学坚持了？”整个教室里，只有一个 学生举起了手，他就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏 拉图。
“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现 人生价值有何启示？
三、在劳动创造中实现人生价值
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的 聪明的手创造出来的。
人民英雄 武文斌
死得光荣 武文斌
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民 众为他哭别。所有参加吊唁的人都与武文斌素昧 平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾 中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满 面。
§5-2人生价值与劳动奉献
总结点评：人生价值的实现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程，
认知理解
讨论并要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ己对人生的规划以及实现人生价值的方法等。
小组合作探究
由名言警句引出新内容
他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生价值体
起立问好
结合课首案例，思考回答问题
看课件，了解本课学习目标。
学习教材内容，并加以总结
小组讨论探究并回答问题
礼仪习惯养成教育
以真实案例导入，引发学生对人生价值的思考
过渡到学习的主题
使学生清楚地知道本课的主要学习内容、学习目的及要求，做到心中有数，以使学生在学习中做到有的放矢。
问题二：如何实现人生价值
自主学习：
1．人生价值的实现主、客观条件是什么？
2．个人的素质主要包括哪些方面？
小组探究：
1．社会主义市场经济体制的建立对于人生价值的实现是有利还是不利？
2．企业对学生应聘提出的三大必备条件说明实现人生价值与人的素质能力有什么关系？对我们中职生实现就业有什么启发？
3．“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有何启示？
§第14课人生价值与劳动奉献
首先我们先来了解一下本节课的学习目标。
课件展示本课学习目标，阐述本课的学习任务、目的、要求及本课的学习重点。
问题一：社会价值和自我价值的统一
自主学习：
1．人的社会价值与自我价值指是什么？二者的关系？
2．人的自我价值体现在哪些方面？
3．人的真正价值是什么？
小组探究：
1．2011感动中国人物：烤羊肉串的阿里木，8年资助上百名贫困生；坚守藏区12年支教的胡忠、谢晓君夫妇
人生价值与劳动奉献
第十四课人生价值与劳动奉献第一课时人生价值贵在奉献●教学内容分析本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。
当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值是社会价值与自我价值的统一，正确处理个人与社会、奉献与索取的关系。
故本课时在知识的把握和情感的提升上都是重要的内容。
本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系教学重点、难点：1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2．社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
●学情简要分析中职学生渴望被当作一个成年人来看待，对于这个世界也有自己的独特理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见而不是一味说理。
学生有他们心目中的“英雄”和富有时代感的偶像。
此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，也有了一定的是非观念和价值判断，但对于如何衡量人生价值，如何处理社会价值与自我价值、奉献与索取的关系缺乏理论认识，对于自觉在奉献中实现人生价值缺乏认可的态度和坚定的信念。
●教学目标分析认知目标：通过对典型人物的分析和对问题的讨论，了解人的价值是社会价值和自我价值的统一。
情感态度观念目标：通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。
运用目标：通过体验导行的冲突选择，学会正确处理奉献与索取的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。
●课堂教学过程（创境激趣---直面生活感受哲学）你认识这两位传奇人物吗？活着就为了改变世界——乔布斯像雕塑一样活着——尼克胡哲问题：人该怎样活着？结合他们的传奇人生，谈谈你对人生价值的理解？（引思明理---合作学习领悟哲学）探究活动一：1.典型人物：乔布斯材料一：乔布斯为地球留下什么……他为地球人留下了最早的图形化操作系统他为地球人留下了设计精美的苹果电脑他为地球人留下了音乐播放器iPod他为地球人留下了智能手机iPhone他为地球人留下了应用程序商店他为地球人留下了平板电脑iPad他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念他为地球人留下了“说不”的勇气他为地球人留下了对“工作的意义”的理解他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念他为地球人留下了对“坚持到底”的理解他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟材料二：乔布斯获得的个人财富苹果公司年薪为象征性的1美元拥有550万股苹果股票，价值为20亿美元左右拥有迪士尼7.4%股权，价值约45亿美元问题：乔布斯的人生价值体现在哪些方面？2.问题讨论：马克思说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
新版-第十四课-人生价值与劳动奉献
总 结
每个人都希望实现自己的人生价值。人的价值是
社会价值和自我价值的统一，人生的真正价值在于奉
献。我们要秉承劳动奉献的精神，脚踏实地、不断创
新，用自己的双手来创造自己的人生价值，为实现中
华民族伟大复兴的中国梦而不断做出新贡献。
作业 体验与探究：2
正确看待奉献和索取的关系
奉献是个人对社会的责任和贡献， 索取是个人从社会的索要和获取。人是 价值的创造者，也是价值的享用者。人 的价值是社会价值和自我价值的统一， 是创造、奉献与索取、享用的统一。 人生的真正价值在于奉献
（1）要尊重和保护一切有益于人民和社 会的劳动。 （2）诚实劳动应受到尊重。 （3）劳动和奉献是实现人生价值的必由 之路，也是拥有幸福人生的必经途径。
李嘉诚 - 长江实业集团董事 局主席兼总经理
李泽楷
李嘉诚是香港首富，他成功的秘诀是什么？李嘉诚驰骋商界，是从生产塑胶花 开始的。当初，曾有一位外商希望大量订货，但提出须有富裕的厂家作担保。李嘉 诚白手起家，没有背景，他跑了几天，磨破了嘴皮子，也没人愿意为他作担保，无 奈之下，李嘉诚只得对外商如实相告。 李嘉诚的诚实感动了对方，外商对他说：“你是一位诚实君子，诚信乃做人之 道，亦是经营之本，不必用其他厂商作保了，现在我们就签合约吧。”没想到李嘉 诚却拒绝了对方的好意，他对外商说：“先生，能受到如此信任，我不胜荣幸之至！ 可是，因为资金有限得很，一时无法完成您这么多的订货。所以，我还是很遗憾地 不能与你签约。” 外商内心大受震动，决定与这位具有罕见诚实品德的人合作一回。他对李嘉诚 说：“你是一位令人尊敬的可信赖之人。为此，我预付货款，以便为你扩大生产提 供资金。” 外商的鼎立相助，使得李嘉诚既扩大了生产规模，又拓宽了销路，李嘉诚由此 发展成为塑胶花大王。
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布置作业
学习教材内容，并加以总结
小组合作探究
小组合作探究
培养学生的自学能力和总结表达能力
使学生正确认识苦与乐，树立正确的苦乐观
使学生正确认识生与死，树立正确的生死观
加强学生的专业意识教育
使学生认识到在劳动创造中实现人生价值。
密云职业学校教案纸
第4页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
15
3’
2’
自主与探究
总结提升
课后拓展
是在诚实劳动中奉献社会的，在劳动创造中实现人生价值。
问题四：树立正确的苦乐观和生死观
自主学习：
1．何谓苦？何谓乐？二者的关系是什么？2．如何面对生与死？
由高尔基的名言可以看出：劳动是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
自主学习：
1．什么是劳动？2．什么是诚实劳动？3．人为什么要劳动？
小组探究：
1．小王中职毕业后的就业经历：小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如何在劳动创造中实现人生价值？
总结点评：我们要在诚实劳动中奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。
问题二：如何实现人生价值
自主学习：
1．人生价值的实现主、客观条件是什么？
2．个人的素质主要包括哪些方面？
小组探究：
1．社会主义市场经济体制的建立对于人生价值的实现是有利还是不利？
2．企业对学生应聘提出的三大必备条件说明实现人生价值与人的素质能力有什么关系？对我们中职生实现就业有什么启发？
3．“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有何启示？
§第14课人生价值与劳动奉献
首先我们先来了解一下本节课的学习目标。
课件展示本课学习目标，阐述本课的学习任务、目的、要求及本课的学习重点。
问题一：社会价值和自我价值的统一
自主学习：
1．人的社会价值与自我价值指是什么？二者的关系？
2．人的自我价值体现在哪些方面？
3．人的真正价值是什么？
小组探究：
1．2011感动中国人物：烤羊肉串的阿里木，8年资助上百名贫困生；坚守藏区12年支教的胡忠、谢晓君夫妇
总结点评：人生价值的实现，需要一定主观、客观条件，在一定客观条件下，个
听讲
学习教材内容，并加以总结
从主、客观条件两个方面进行讨论探究
从个人素质角度讨论探究
从人生价值实现的历程去讨论探究
统一认识，形成正确的人生价值观
培养学生的自学能力和总结表达能力
使学生认识到人生价值的实现需要主、客观条件
让学生明确实现人生价值必须全面提高个人素质
学生资源：教材、学习指导
设计板书
§5-2人生价值与劳动奉献
一、社会价值和自我价值的统一
二、人生价值的实现
三、在劳动创造中实现人生价值
四、树立正确的苦乐观和生死观
布置作业
学习指导：P108-109素质演练
作业本：时事政治
课后总结
本节课的案例选择缺乏时代性，需要重新挑选一些贴近学生生活、尽时间的新鲜案例。
小组探究：
1．中国女排辉煌战绩的取得靠的是什么？
总结点评：苦与乐是客观存在的，要在劳动创造快乐，并保持乐观的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取积极向上。
2．两块石头的命运
总结点评：人生中经常要面临这样的选择：安逸和苦难。选择了安逸，也许一生就注定要碌碌无为，而选择了苦难，就会成为美石，被人珍藏。历经苦难的磨砺，人生就会熠熠生辉。
2．“杂交水稻之父”袁隆平事迹。劳动在创造社会财富和体现人的本质力量中有什么作用？如何用诚实的劳动去奉献社会？
总结点评：人生价值的实现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程，
认知理解
讨论并要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈自己对人生的规划以及实现人生价值的方法等。
小组合作探究
由名言警句引出新内容
能力目标：通过学习，培养学生在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值的能力。
情感态度价值观目标：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。
重点
人的价值是社会价值和自我价值的统一；在劳动创造中实现人生价值。
难点
培养学生的自学能力和总结表达能力
使学生加深对人的价值的认知与理解
密云职业学校教案纸
第2页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
15
自主与探究
现在哪些方面？
2．“瓷娃娃”王奕鸥的事迹说明了什么？
总结点评：个人对社会的责任和贡献——社会价值(贡献)；社会对个人的尊重和满足——自我价值(索取)；人的社会价值与自我价值是辩证统一的。两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。人的真正价值在于对社会的奉献。
使学生明确人生价值的实现是逐步形成
密云职业学校教案纸
第3页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
20
自主与探究
人素质越全面，能力越强，个人对社会的贡献越大，人生就具有更大的价值。
问题三：在劳动创造中实现人生价值
课件显示：我们世界上最
美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基
树立正确的苦乐观和生死观。
强化措施
运用多媒体技术，通过案例分析、小组讨论等方式加强形象化教学，使学生在分析、讨论中突出重点，突破难点。
任课教师许艳荣部门主任签字张兰
教学
方法
情景教学、案例教学、小组合作探究
课型
新授课
教学资源
教学环境：现代服务专业室4号楼1120班教室
教学工具：黑板、多媒体
教师资源：教材、教案、教学课件、教参、教学大纲
他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生价值体
起立问好
结合课首案例，思考回答问题
看课件，了解本课学习目标。
学习教材内容，并加以总结
小组讨论探究并回答问题
礼仪习惯养成教育
以真实案例导入，引发学生对人生价值的思考
过渡到学习的主题
使学生清楚地知道本课的主要学习内容、学习目的及要求，做到心中有数，以使学生在学习中做到有的放矢。
密云职业学校教案纸
第1页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
1
4
5
15
情景导入
展示目标
自主与探究
组织教学
案例：“丛飞”的事迹。
讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
总结引入课题：
人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。那么究竟什么是人生价值？下面我们大家一起来探讨这一问题。
密云职业学校课时教学计划
总第29、30课时
教学课题
§5-2人生价值与劳动奉献
教学时刻
第15周星期一第5、6节
课时
2
班级
1120
教学内容
一、社会价值和自我价值的统一
二、人生价值的实现
三、在劳动创造中实现人生价值
四、树立正确的苦乐观和生死观
教学目标
知识目标：通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。