《表达交流与阅读鉴赏整合》(人教版高一选修课堂实录)

《表达交流与阅读鉴赏整合》(人教版高

一选修课堂实录)

[简述]

人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分，有一个

专题是“人性的光辉--写人要凸显个性”。在其中的“写法

借鉴”部分举了两则人物描写实例，并归纳出人物描写的几

个要点。其训练的思路和方法是很明显的，但所举的人物描

写实例却不够典型。而必修一第三单元正好是学习写人记事

散文，其中的两篇自读课文《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》正好是写人记事非常典型的文章。故而将这两篇

文章作为实例和“写人要凸显个性”结合起来教学。同时，

这样设计还有一个目的，那就是解决新课程改革中教学内容

多而课时紧张的矛盾，提高课堂教学效率。

[课堂实录]

师：今天，我们和大家一起来学习“写人要凸显个性”。这两堂课我们分四个步骤来完成：一、先学习“表达交流”

中关于“写人要凸显个性”一节中关于写人方法的介绍，约15分钟；二、快速阅读第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》两篇文章，具体感受其写人的方法，

约30分钟；三、动手进行人物形象描写的片断训练，约30

分钟；小组内交换阅读并推荐优秀片断描写，在全班交流，

约25分钟。

师：下面我们进行第一个环节，学习课本表达交流部分

的“人性的光辉--写人要凸显个性”。首先请大家快速浏览

课本内容，然后说说，书中告诉我们，凸显人物个性可以采

用哪些方法。

（生阅读课本，大约5分钟后，教师询问）

生1：首先要写能表现个性的事，其次要善于绘声绘色。

师：（笑）你把书中介绍的两种方法都找到了。那你能

举个例子具体来说说，什么样的事才能表现人物的个性吗？

生1：我可以用学过的课文来举例吗？

师：当然可以！

生1：鲁迅在《记念刘和珍君》中说刘和珍是个勇毅的

女子，就是用她参加请愿的事来证明的。

师：不错。有个性的人才会做有个性的事，个性的事才

能反映个性的人。你刚才还说到“要善于绘声绘色”，能具

体说说，如何才能做到绘声绘色吗？

生1：书中也有啊！“通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现”。

师：对啊。可什么样的语言、肖像、动作、心理，才叫

个性化呢？这点书中并没有说得很清楚，你能说说吗？

（生1陷入沉思，其他同学也在思考。）

师：有谁能说说吗？（指生2）

生2：个性化就是有个性，与众不同。

师：（笑）好像回答了，但似乎又等于没说。希望能说

得具体一点！

（全班沉默，显然对于这个看似简单的问题却无法用语

言来表达。）

师：也许这不太容易用语言来作抽象的表述。这样吧，

我们来看看别人是如何用“个性化”来写人的个性的，好吗？大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，

梁任公先生有哪些与众不同的地方？作者是如何表现其个性的？

（全班快速阅读课文，约5分钟）

师：梁任公先生有哪些特别之处？

生3：书法很秀丽，十分美观。

师：这不算特别，书法秀丽美观的人很多。

生3：人长得很有个性。

师：请说具体一点。

生3：短小精悍，秃头顶宽下巴，这种长相只他一家。

（全班大笑，师亦笑。）

生3：穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

师：这些特点要和梁任公先生的长相结合起来才显得有

个性，是吧？实际上这就是什么描写？

全班：外貌描写！

师：你们看，要写人，就先要写出其有个性的外貌。常

言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是用个

性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌，注意，是“与

众不同”。梁任公先生还有哪些特别之处？

生4：说话谦逊而又自负，这是个性化的语言。

生5：动作也很传神。文中写他背诵时“用手指敲打他

的秃头”，这就很特别。

生6：梁任公先生演讲到激动处，成了表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，这些动作表情

也是他特有的，充分表现其性情中人的一面。

师：大家的回答都很好。从这篇文章中，我们可以看到，作者正是通过对梁任公先生个性化的外貌、语言、动作的传

神描写，向我们展示了一位颇有个性的人。可是，正如前面

那位同学所说，写个性化的人的方法远不止这些。那么，还

有哪些呢？我们再来看第十二课《金岳霖先生》，看看，能

有哪些收获。

（生速读课文约八分钟）

师：读完这篇文章，金岳霖先生给你哪些深刻的印象？

能否先用一个字来概括一下你对他的总体感受？

生7：“奇”或“怪”。

师：读完文章，我们确实感到这位金先生很怪。那么，

他都怪在哪些地方呢？

生8：穿着奇怪。常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压得很低，脑袋微微仰着，眼镜片一片是白的，一片是

黑的；常穿一件麋皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼

色羊绒围巾。

师：这是外貌和生活习惯的描写，确实有别他人。除此

以外，还有哪些特别的奇怪的地方呢？

生9：课堂提问很怪，专门挑穿红毛衣的女同学回答问题。回答学生问题也很怪，说林国达同学垂直于黑板，让人

感到莫名其妙。

师：这就属于人物行为的怪了，金先生的思维与常人不同。如此描写，让人记忆深刻。请大家继续说。

生10：我来补充一点。

师：可以。

生10：补充您所说的金先生的思维与众不同。别人问他为什么要搞逻辑，他却说“觉得它很好玩”。这句回答本身

就是不合逻辑的，或者叫答非所问，而这也正体现了他的怪。

师：很好，继续说！

生10：金先生的思维怪还体现在很多地方。如沈从文先生让他讲《小说与哲学》，他在最后却说“小说和哲学没什

么关系”。他养斗鸡却是为了和孩子们玩，而不是为了赢。

毛主席让他接触接触社会，他就让登三轮的每天拉着他到王

府井一带转一圈。这些恐怕只有他才能做出来吧！