陈恩东电力拖动一体化教学改革
高职供配电技术课程理实一体化教学模式改革
高职供配电技术课程理实一体化教学模式改革【摘要】分析高职供配电技术课程教学现状，讨论以真实的工作项目为载体构建“框架式”教学模式，介绍由直观到抽象设计课程的教学流程。
【关键词】供配电技术课程理实一体化教学模式改革一、高职供配电技术课程教学现状供配电技术课程是高职电气自动化技术专业的一门专业主干课程，同时也是一门重要的专业技术基础课程，它对学生的专业技能及就业能力有重要的影响。
从职业岗位的专业技能需求角度看，供配电技术课程主要学习的内容有：供配电系统的基础理论、一次设备系统、二次设备系统以及供配电系统的运行与维护等。
本课程最大的特点是系统具有强电性，由此给课程教学带来的问题是实训基地建设难、对实验实训的组织要求高。
目前，在高职供配电技术课程的教学中，多数是以传统的学科式的教学模式为主，实践环节一般只停留在简单的验证性的实验，理论与实践的比例不足20%。
随着教学改革的深入，业内对供配电技术课程的教学也进行改革探索，不仅增添了教仪装备，建立专用实验实训基地，而且对理论与实践的比例进行了较大幅度的调整。
但是在实际操作的过程中，却存在一个共性的问题，教学的组织者为图省事，通常都选择使用由厂家提供的实验与实训项目内容，这些实验实训项目大部分缺乏能容纳一定知识与技能的作业量，不仅零星分散，而且各子项目之间缺乏有机的联系。
因此，理实一体化课程的教学改革，不只是单纯提高实践环节在课程教学中的比例，重要的是理论与实践这两个环节应达到高度的统一。
本文探讨高职供配电技术课程理实一体化教学模式改革。
二、以真实的工作项目为载体构建“框架式”教学模式如果把理实一体化课程的教学比喻为一栋大楼，那么其中的工作项目即大楼的框架，完成项目所需的知识与技能则是连接各框架的墙体。
由此可见，只有稳固的框架结构，才能使大楼永远屹立于现代城市之林。
因此，理实一体化课程教学的核心是选择合适的工作项目，而不是将各种零散的实验进行简单的堆积。
所谓合适的工作项目，有两方面的含义，一是项目必须反映真实的工作过程，能够与实际岗位的技能要求对接；二是项目必须有一定规模的工作量。
电力拖动控制系统课程教学改革探索
电力拖动控制系统课程教学改革探索
孙新柱;陈跃东
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】针对电力拖动控制系统的课程特点和社会发展对人才培养的需求,结合自身教学实践,在教学内容、教学方法和教学手段,以及教学实践等方面进行了探索和实践.为激发学生的学习兴趣,进一步提高教学质量,培养学生理论分析和工程实践的能力,提供了一种新的思路和方法.
【总页数】1页(P7)
【作者】孙新柱;陈跃东
【作者单位】安徽工程科技学院安徽省电气传动与控制重点实验室,安徽,芜
湖,241000;安徽工程科技学院安徽省电气传动与控制重点实验室,安徽,芜
湖,241000
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.基于OBE理念的电力拖动自动控制系统实验教学改革探索 [J], 曹建平
2.CBE/DACUM视野下高职“电力拖动自动控制系统”课程改革探索 [J], 李焦明;;
3.CBE/DACUM视野下高职"电力拖动自动控制系统"课程改革探索 [J], 李焦明
4.CBE/DACUM视野下高职“电力拖动自动控制系统”课程内容改革探索 [J], 李
焦明;;
5.浅析中职院校电工专业《电力拖动》课程教学模式改革探索 [J], 赵巍
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谈电力拖动课程一体化教学的实施
谈电力拖动课程一体化教学的实施
电力拖动课程一体化教学是指将电力拖动相关的理论知识与实际操作相结合，在课程设计和教学过程中达到理论与实践相结合的教学目标。
实施电力拖动课程一体化教学的方式有很多，下面将对其实施方法和实施效果进行详细探讨。
在电力拖动课程一体化教学中，应充分利用实验室设备及相关软硬件，开展实际操作实验、仿真实验等，使学生能够通过实践操作掌握电力拖动系统的组成、工作原理以及相关的调试、维护等技能。
通过对电力拖动系统进行实际操作，可以更加直观地理解和掌握其中的理论知识。
在电力拖动课程一体化教学中，应注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
在课程设计中，可以合理设置一些实际操作任务和问题解决任务，引导学生进行实际操作和实际问题解决，通过实践锻炼学生的实际操作和问题解决能力。
在教学过程中，可以通过讨论、研讨等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
在电力拖动课程一体化教学中，应注重理论和实际相结合。
在课程设计中，可以将实际操作设置成为理论知识的应用环节，或者将理论知识相关的实际操作作为教学内容的一部分，通过实践操作加深学生对理论知识的理解和掌握。
在教学过程中，可以通过实际操作来讲解相关的理论知识，使学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。
通过理论知识的讲解，可以对实际操作进行解读和说明，加深学生对实际操作的理解和掌握。
电力拖动课程一体化教学的实施方法包括充分利用实验室设备和相关软硬件、注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力、注重理论和实际相结合等。
通过实施电力拖动课程一体化教学，可以提高学生的学习成绩和实际操作能力，达到理论与实践相结合的教学目标。
安装与检修时间继电器自动控制Y-△降压启动控制线路
(3)软导线要求进线槽，导线套有号码管与接线端（平面垫圈）连接时应按顺时针方向旋转，不得压接绝缘层、不反圈、无毛刺，线头露芯不得大于1毫米。
(4)导线与导线连接必须通过接线端连接，且中间无接头，每个接线端不允许连接二根以上导线，接线时不可用力过猛，以免损坏电气元件。
降压启动环节是三相交流异步电动机的基本控制环节中的一个重要环节，在日常生产中起着不可替代的作用，而Y一△降压启动作为电气降压启动中的一个常用方法，更是广泛地应用在许多生产机械中，例如龙门刨床线路。
本次课教学内容主要包括以下两个方面：
1、时间继电器自动控制Y一△降压启动控制线路的工作原理分析。
2、时间继电器自动控制Y一△降压启动控制线路的安装、接线。
6)KM△——控制电动机定子接成三角形(△)方式运行。
7) KT——控制由Y转换到△的时间。
8)KH——电动机过载保护。
3、由教师引导，学生自行分析主电路、控制电路的原理
1）主电路原理分析
主电路由主电路3个接触器KM、KM△、KMY和热继电器FR组成，当接触器KM、KMY主触头闭合时，电动机M的定子绕组3个末端U2、V2、W2接在一起，即是星形启动，以降低启动电压限制启动电流。
根据电动机额定电流选择电气元件并对电气元件进行检查。元件清单如下：低压断路器（1个），交流接触器（3个），热继电器（1个），熔断器（5只），时间继电器（1个），LA4-3H按钮站（1个），电动机（1台）
2）元件布置安装
把选择好的电器元件固定在模拟接线板上。并做好符号标记。
图5
3）时间继电器的结构调整和时间整定
1．讲解法
讲解法是操作教学中最常用、最基本的一种教学方法，但它却是让学生在较短的时间内获取较多的知识的最有效和直接的手段。
“电力拖动自动控制系统”课程实验的改革
朱 高伟 （ 贵 州电子信 息职业技 术 学院，贵 州凯里 ５ ５ ６ ０ ０ ０）
摘 要 ： 电 气 工 程 和 自动 化 的 专 业 的核 心 课 程 是 “ 电力 拖 动 自动 控 制 系统 ” ，是 一 门比 较 难 的课 程 ， 它 的 教 学
关键 词 ： 电力 拖 动 自动 控 制 系统 ；课 程 ； 实验 ；改 革
中图分 类号 ： Ｔ Ｎ ９ ２ １ — ４
文献标识码 ： Ａ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章 编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ６ — ０ １
电气工程和 自动化专 业的发展 由来 已久 ，但 是为 了适应 这 门学 科 。 ２ １世纪 的社 会 需求和 国家 教育 模式 的 改革 ，需要 对高 等 学 四、加 强实验教 学中的工程实践能力 校 的教 育模式 改革，培养 出具 有全面 的知 识体系和 创新 能力 （ ・ ）理论与 实验 结合 以及高 素质 的综合 性人才 。电子技术和计 算机控制 技术 以及 “ 电力拖动 自动控制 系统 ”是 一门在实际生活 中运 用广 改造 的能力等是 电气 工程及 自动化专业 的学生必须具 备 的能 泛 的课程 ，所 以它的教学 方式不应该仅 仅局限于理论 知识的 力，为其 以后从事与 电气工程专业 相关 的工作 和研 究打下基 学 习，还应该将 理论与实验 相结合 ，增 加学生 的应用 能力。 础 。为 了培养 出全面 的高素质综合 性人才 ，就 需要对现 有的 在上 实验课程 时，应该让 学生 自己动手操 作，根据实验 的 目 教学模式进行改革 。 的拟 定实验 的路 线和选择合适 的仪器仪表 以及确 定实验 的步 课程难度剖析 骤 ，然后 进行数据 的测试 ，并 根据得 出的数 据进行分析 。还 在学 习电力拖动 自动控制系统 时，学生必 须 了解直 流 电 有就是在 上实验课 时，可 以尽量 让学生掌握一些 电气测量 的 动机 的工作原理 和直流 电动机 系统 中的电磁量 以及 机械量之 方法和实验设计 以及工程 的运用 结合 。在学生实验的过程中 ， 间的相互转换关 系； 了解 可控 直流 电源 的产生方 法，知道在 可 以加深 学生对理 论知识 的理解 ，对于实验 时获 得的数据 ， 控制 系统 中，可 以根据控制对 象来控制 某一控制量 的算法和 可以为学生 以后写毕业论文 时提供依据 。 衡量控 制系统性 能的基本 指标；掌握单 片机的原理 等。而要 （ 二 ）课程设计强化 实践能力 实现 学生对上面 的知识 的掌握 ，就要学 习很多 的知 识，如 自 课程 设计 的 目的在 于培养学 生的 自主理解 能力，将课 程 动控制理 论和 电机 以及计算机 控制技术 等多 门学科 ，所 以， 上所学到的理论知识与实践技能相结合，解决工程问题 。在课 电力拖动 自动化控制 系统 的知 识面很广 ，要 求的专业基 础背 程设计课上，可 以选择几个与工程运用相关 的主题，如变频器 景高 。而这对 于学生 来说 ，都是很 难的课程 ，且要在学 校这 控制交流电动机调速 的应用和设计 Ｐ Ｗ Ｍ控制直流电动机调速系 段有 限的时间学会 ，学透是很不容易 的。 统设计以及无刷直流 电动控制器设计等。在这些主题 中，由学 二 、教学 内容 的改 革，加 强工程 的应 用 生选择其 中的一个，然后进行分组来完成 ，并且提 出相应的要 电气工程 和 自动化专 业的课程 教学 内容主要 是课程 教学 求，如系统设计方案论证和系统指标测试 以及硬件开发等。限 与 实验 以及课 程设计 。课程 教学的 目标 是 以电机 作为对象和 定学生完成课程设计的时间在 ３周以内，而且设计 的内容要包 电力 电子功率变 换器为弱 电控 制强 电的媒介 ，以及 自动控制 括根据题 目设计相应的 电路和参考文献 以及显示输 出电路等。 理论 为分析和设计 的基础来 掌控运动控制 系统 的控制 规律和 在这一系列 的过程中，学生及 掌握 了系统开发设计的流程和方 设计方 法 。把课程 的设计和综 合实验结合起 来 ，可 以巩 固课 法 ，也提高 了自己的操作能力和创新能力。 程的理论知识 ，提高学生 的操作 能力 。为 了加 强工程 的运用 ， 五、结束语 可 以通过 加强位置控 制系统和 张力控制系统 以及数字 控制系 专业教学 长期探讨 的问题包括如 何有效的激发学 生学习 统来增加 工程 的运用 。位置控制 系统即位置 随动系统 ，在使 的兴趣和积 极性 以及 引导学生学会 自主学习和思考。本文就结 用 这个系 统时，可 以将 应用广泛 的伺服 电机控 制系统和 数字 合 电力拖动 自动控制的实际教学情况， 通过分析其面临的问题 ， 控制 结合起来 介绍驱动 器的工作原 理和参数 设置 ，为 以后 参 改革教学内容和教学方法以及实践环节，提高 了学生学习的积 加工作打好基 础。张力控制 系统在加 工带材和 线材的过程 中， 极性和操作技能 以及创新的能力 ，提高了学生的综合素质。 保持 卷的进 出的张力 ，使 带材卷 的整齐 和紧致 。数字控制 系 参考 文献： 统包括数字控制 的硬件 电路和软件流程 。 ［ １ ］ 李新德 ， 郝立 ， 孟正大 ． 电力拖动 与运动控 制 系统课 三、教学方法的探讨 程教 学方法探讨 ［ 丌 ． 电气电子教 学学报 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） ． 课程 教学 的环 节包括课 堂教授和学 生 自学 以及实验等 ， 【 ２ 】 洪乃 刚 ， 洪 小平 ， 黄松清 ． 电力 电子和 电力拖动 系统 在教授理 论课 时，可以运用 多媒 体教学在其 中加入动 态演示 虚 拟 实验 的开发和 应用 ［ 『 １ ． 实验 室研究 与探 索 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ： ３ ３ ８ — ９． 的图像 ，让学生对 内容更容 易理 解；在教授对 交流和 直流控 ３３ 制的软件 系统时 ，就 可 以结合仿 真软件 ，通 过在课堂 上建立 ［ ３ ］ 钱 晓耀 ， 陈卫 民 ， 蔡慧 ． ”电力拖动 自动控制 系统 ” 课 起 模型和课堂 以及课后 的仿真 ，使 学生更加 了解 对系统 的控 程教 学改革探讨 ［ 『 １ ． 中国电力教 育 ， ２ ０ １ １ （ ０ ７ ） ： ６ １ — ６ ２ ． 制 。而对于培养 应用型 的人 才 ，由于 学生没有真 正的参加 过 【 ４ 】 朱金 芳 ． 电力拖 动 控制 线路课 程 的教 学方法研 究 …． 工作 ，所 以没有 经验 ，这就 使得学生对 于课堂学 习的知识 不 黄河水利职业技 术学院学报 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ３ ） ： １ ２ ３ — １ ３ ３ ． 够理解 或不感 兴趣 。这些 问题 教师在 备课时都 需要考虑到 ，
三相异步电动机正反转控制线路课件
M 3~
KM1
KM1线圈 得电
常开恢复 断开 QS L1 L2 L3 KM1 KM1动合主 触头闭合 KM2 SB1 SB3 KM1 SB2 FU1 FU2
KH
KM1自锁触 头闭合 自锁 KM2
KH
U V 电机相序接成 L1 --- U L2 --- V L3 ---W 正转 W
KM1 KM2
仪征技师学院
三相异步电动机
正反转控制线路
授课人：陈恩东
教材分析
教法设计
教学过程
地位作用 教学目标 重点难点 教材处理
返回
地位作用
三相异步电动机的双重联锁正反转控制 线路是《电力拖动及控制线路》一书中第二 单元的重点内容。它是在接触器联锁和按钮 联锁控制电路的基础上来讲解的，在教材中 具有承上启下的作用，学好这一课题对学习 后面的行程控制至关重要。
继续
按钮、接触器双重联锁正反转控制线路
QS L1 L2 L3 SB3 FU1 FU2 KH
KM1
KM2
SB1 KH U V W
KM1 SB2
KM2
KM2
KM1
M 3~
KM1
KM2
继续
正转启动
QS L1 L2 L3 FU1 FU2
常开触头 后闭合 KH
SB3 合上电源 开关QS KM1 KM2 SB1 KH U V W
KM1
KM2
KM1线圈 失电
继续
接触器联锁控制线路的特点与不足
接触器联锁正反转控制线路中，电动机从正转变为反 转时，必须先按下停止按钮后，才能按反转启动按钮，否 则由于接触器的联锁作用，不能实现反转。因此线路工作 安全可靠，但操作不便。
怎样克服接触器联锁正反转控制线路操作不 便的缺点?
高职《电力拖动控制系统》课程改革的探索与出路
３９ 建设一支政治强、业务精、作风正的高素质铁路基层党校教师队伍■李 毅 （中国铁路太原局集团有限公司党校 山西 ０３００１３）【中图分类号】Ｄ２６１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１２－００３９－０１ 铁路基层党校是铁路局培训轮训各级党员领导干部、管理和专业技术人员以及入党积极分子的主要基地，肩负着为铁路建设和发展提供理论支持和培养人才的重要责任，发挥着教育培训铁路基层干部主渠道、主阵地和主力军的作用。
因此建设和培育一支高素质的党校师资队伍是实现铁路基层党校的功能、充分发挥党校作用的关键因素。
一、坚持“党校姓党”，把提高教师政治素质放在首位党校教师是党校工作的核心力量，党校教师队伍素质是否过硬直接影响着党校作用的发挥。
这就要求党校教师不仅要在教学科研上有作为，更要在政治上信得过、靠得住，必须自觉在思想上、政治上同党中央保持一致，真正做到党校姓党。
为此，要经常对教师进行党的路线、方针、政策的教育，组织学习党的基本理论，经常围绕党的重大理论问题进行专题研讨，举办专题讲座等。
要让广大党校教师自觉把做人与做学问、修德与修才结合起来，以坚强的党性作为立身之本，打造政治强、业务精、作风好的党校教师队伍。
二、建立更加完善的教师培养机制党校应不断探索教师成长规律，实现教学、科研齐头并进。
建立和完善适合铁路基层党校教师培养机制，引导骨干教师特别是青年教师快速成长，为青年教师尽快担当起教学和科研的重任搭建平台。
１．营造促进青年教师素能快速提升的环境氛围。
一是强化全面培养。
到党校接受教育培训的学员都是在岗的各级各类干部，具有丰富的工作实践经验。
这就对党校教师素质提出了更高的标准，既要有过硬的政治素质、良好的师德师风，同时又要有一定的现场实践经历、扎实的理论知识功底和教学科研能力。
因此，党校要从现场锻炼、业务知识的培训、教学科研能力的提升等多方面培养青年教师，制定培养方案，通过多样化的师资培训不断丰富青年教师的文化底蕴。
电力拖动课程一体化教学改革的探索与实践
主题论坛F ORUM47ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 04电力拖动课程一体化教学改革的探索与实践文／董贵荣摘 要：中等职业教育的教学应该注重实用性，加强学生的动手操作能力。
采用教学做一体化的教学模式，以学习典型工作任务为主线，引导学生积极参与，从而能使学生变被动学习为主动学习，培养学生的综合职业能力。
本文结合学校实际情况，对电力拖动课程的一体化教学改革与实施方案进行了研究与实践，并重点阐述了在教材、师资、教学场地、评价机制等方面的改革与实践。
关键词：电力拖动 教学 一体化 实践电力拖动是电气类学生必修的一门专业基础课。
长期以来，职业学校大多采用传统的教学模式，而不能将理论与实训有机地结合在一起。
等到学生毕业参加工作以后，哪怕是遇到简单的电气设备故障也无从下手。
针对这种情况，有必要探索适合职业学校学生特点的教学方法，以提高教学质量。
职业教育的教学必须去改革，而采用“教、学、做”一体化的教学模式，可以通过理论知识的学习和典型工作任务的操作，通过完成每一个典型工作任务来模拟工作情境，使学生能真正了解所学知识与工作岗位的对接。
下面，笔者以电力拖动课程为例，来阐述以典型工作任务来驱动学习的一体化教学方法改革的探索与实践。
一、一体化教学所谓一体化教学，就是将理论知识与实践有机地结合起来。
一体化教学可以很好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，增强了教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，使教学质量明显提高。
笔者所在学校根据一体化教学模式，进行了一体化课程设置改革，改变原有的知识体系、结构、内容等不适应社会、企业对电气专业人才的需求现状。
具体措施为：修订教学计划，根据企业调研，工作岗位需求，将学生所学专业的课程按理论知识和技能分成若干任务，每个任务都有具体的理论和技能要求。
电力拖动教学一般以小组的形式来进行，通过相互协作相互配合，合理地选择和使用工具，认真参阅相关的资料，按照安装说明书的要求正确地连接，最后经过认真检查并校验其功能。
浅谈电气自动化专业课程的一体化改革
浅谈电气自动化专业课程的一体化改革作者：陈约奇来源：《职业（上半月刊）》 2016年第11期文 / 陈约奇摘要：本文描述了在全国技工院校一体化课程教学改革的背景下，江西技师学院课题组结合中部地区的经济特点，进行电气自动化专业电力拖动课程的一体化教学改革的具体做法。
本次教学改革分别从教学内容、教学方式和考核方式三个方面进行，希望能为全国的技工院校一体化课程教学改革提供参考。
关键词：一体化教学项目教学电力拖动课题：本文系江西省技工院校省级教学研究课题（JXJGJY-ZD-201504）的研究成果。
为了转变技能人才培养模式, 加快技工院校改革发展,人力资源和社会保障部于2009 年启动了全国技工院校一体化课程教学改革。
在电气自动化设备安装与维修专业中有一门专业基础课：电力拖动。
很多技工院校对这门课程都进行过一体化改革，包括人力资源和社会保障部组织的一体化课程教学改革, 本次课程改革为一体化课程改革提供了范本，有着先锋模范的作用。
但是，改革成果存在值得商榷地方：几个一体化试点学校基本都分布在经济发达或较发达的省份，这次改革成果可能不太适用于经济欠发达的省份；由于当时急需给全国技工院校做范本，时间较为仓促，改革成果存在一些考虑不足的地方。
本文描述的课程一体化改革发生在经济欠发达的城市——中部的江西南昌。
本次课程改革是在对南昌及其周边经济开发区的公司进行大量调查研究后，遴选出实践专家，通过召开实践专家研讨会提炼典型工作任务和代表性工作任务，结合学校现有设备和实际情况进行的教学改革。
一、教学内容的改革1. 内容的调整传统学科电力拖动课程内容的安排一般是先让学生将点动、连续动、正反转等控制电路进行安装，然后对生产中常遇到的设备的控制电路进行检修。
本次课程的一体化改革将传统课程分成两部分，即设备的电气安装和设备的电气维修，并且安排在不同学期。
这样确保教师进行电气维修的教学时，可以从容地把精力放在各种维修的实例上，无需为追赶进度而遗漏技能要点。
谈电力拖动课程一体化教学的实施
谈电力拖动课程一体化教学的实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的不断发展，电力拖动技术在工业自动化领域中的应用越来越广泛。
为了适应这一趋势，提高学生对电力拖动技术的理论和实践应用能力，许多高校纷纷开设了相关的课程。
而为了提高教学效果，有些高校还将电力拖动课程与实践教学相结合，实施一体化教学的方式。
本文就谈谈电力拖动课程一体化教学的实施。
一、电力拖动课程的现状1.课程设计在实施一体化教学时，首先要从课程设计入手。
要将实践教学内容融入到电力拖动课程的教学计划中，确保学生在学习理论知识的同时也能够进行相关的实践操作。
课程设计要有针对性地设置一些实验课程，让学生通过实际操作来加深对理论知识的理解。
2.教学手段在教学手段上，可以采取多种方式来实施一体化教学。
在教学过程中，可以采用多媒体教学，结合实际案例进行分析讲解，让学生在理论知识的基础上能够更好地理解实际应用情况。
在实践教学环节，可以进行模拟实验和实际操作，让学生亲身体验电力拖动技术的应用过程，加深对知识的理解和记忆。
3.实践环节为了提高学生的实践能力，一些高校还会在教学实践环节设置一些项目实训课程。
通过项目实训，学生可以在老师的指导下，实际操作电机和控制器等设备，综合运用电力拖动技术相关知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。
1.提高学生的学习兴趣在电力拖动课程一体化教学中，学生不仅仅是被passively 接受知识，而是通过实际操作、项目实训等方式，积极主动地参与学习过程。
这种学习方式更加贴近实际应用，提高了学生的学习兴趣和主动性。
2.培养学生的实践能力通过一体化教学，学生可以在实践中更好地理解和掌握电力拖动技术相关知识，提高了学生的实践能力和动手能力，有助于他们更好地适应未来的工作。
3.提高教学效果通过一体化教学，学生在掌握理论知识的也能够进行相关的实践操作，加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式提高了教学的效果，使学生更好地掌握了电力拖动技术相关知识。
技工学校电力拖动课程一体化教学模式浅析
学校课程 的时间安排 为一 学期进行理论集 中学习 ，另一学期 进行实 践操作学 习 ，这 就造成 了在理论 学习过程 中，学生不
证 ，往往 导致学生在 经过一个学期后 ，再进 行实践教学 ，很
等基本 理论及应用 。电力拖动是 一门理论与实践结合 比较 紧 能很快 利用实验室 的仪器设备对学 习的理论 知识尽快进行验 证理论 ，所以实行一体 化教学很 有必要 ，但是 目前一 体化教 多 当时可能 明白的理论 知识早 已经忘记 。甚 至长时间的理论
动 和调 速方式成为实践 教学的重点 ，造成理论 与实践的 内容 不能相互验 证。在实 际的教学过程 中，部分 职业 院校和技工
、
技工学校 电力拖动 课程现状
电力拖动 课程作为 电工职业技能 和维修 电工职业 技能培 养的重要课 程 ，要求学 生主要掌握 电机的基本机械特 性 、各 种运转状 态调速 、直 流电动机 的拖 动与控制 、变压器 、三相 交流 电机 、三相异 步电动机 的拖 动与控制 、电动机容 量选择
课 程嵩 ～ 教 法
理科教法研究 Ｌ ｉ Ｋ Ｅ Ｊ ｉ Ａ ＯＦ Ａ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ ｔ Ｕ
技工学校 电力拖动课程一体化教学模 式浅析
◆呼伦 贝 尔市高 级技 工 学校
摘
李 祖君
要： 近年 来 ，我 国的职业教 育快速发展 ，作为培养技 能人 才的技 工 学校要创 新人 才的培养模式适应教 育
展 小 制作 以及 小 发 明等 活 动 ，参 加各 种 形 式 的物 理讲 座 ，
使 学生 在 社会 生 活 中形 成创 新 意识 ，巩 固创 新能 力 ，提 升
综合 素质 。
基于OBE理念的能源动力类专业产教融合机制改革
基于OBE理念的能源动力类专业产教融合机制改革作者：俞炜于程吴梁玉沈超群刘向东张程宾来源：《科技风》2024年第05期摘要：当前我国高校能源动力类专业人才培养的紧迫任务是培养兼具工程实践经验及创新能力的新工科人才。
本文阐述了能源动力类专业在产教融合协同育人方面所面临的发展问题。
以产出导向理念为核心，从产教融合课程体系、产教融合实践基地、“双师型”教师队伍三个方面，对能源动力专业产教融合改革开展分析，构建基于OBE理念的能源动力类专业产教融合协同育人机制。
目的是提高专业人才解决工程实际问题的能力，促使高校毕业生就业的能力以及院校服务地方经济社会发展的水平得到提升。
关键词：产教融合；成果导向；培养体系；工程实践目前，我国“中国制造2025”的重大战略已经发布，并且全球工业4.0时代已经到来，从结构、模式、理念、质量、体系方面所改革的培养体系，为培养较好适应当前科技革命与就业形势的新工科人才创造了有利条件［1］。
新工科的典型特征为新的技术、产业、业态和模式，立足于提高学生的工程实践创新能力，着力推动产教融合协同育人。
这对打通教育、人才、创新、产业之间的有效链接起着重要作用，在制定人才培养目标、建设师资队伍、协同资源配置等方面扮演关键角色，是当代复合型新工科人才的有效培养途径［23］。
而成果导向教育（Outcomebasededucation，简称OBE）注重学生的培养结果，明确了以学生学习后所获得的成果为核心，教学过程的制定和实施始终贯彻以学生毕业要求以及高质量就业的达成为中心。
将以往以教育过程为主导的传统方式转变为以学生学习成果及毕业发展为导向的教育理念。
采用中心为学生，毕业要求与就业质量为导向的OBE理念，有利于能源动力类专业产教融合机制改革。
随着教育现代化改革在我国能源动力类专业的持续推进，秉持OBE理念的产教融合体系已广泛运用于人才培养［4］。
产教融合与OBE理念在人才培养方面是高度契合且相辅相成的，具体表现为：两者均注重当前及未来就业市场对所需人才的要求，以此要求来改进和更新专业人才培养课程体系，使得所培养的人才与就业环境相适应，达到就业质量的有效提升；注重教师队伍的建设，包括邀请行业专家参与理论与实践课程的设计与教学，实时监测整个教学过程；注重产教融合实践基地建设，持续升级和完善高校与企业对产教融合实践基地的软硬件支持，使学生不局限于课堂理论学习而深入参与类就业状态的实践；注重制定和实施针对产教融合项目的保障制度与措施，推进专业培养质量的不断改进与提高［5］。
工程应用型人才培养模式下《电力拖动基础》课程改革与实践
工程应用型人才培养模式下《电力拖动基础》课程改革与实践作者：梁秋艳，马晓君，陈思羽，初旭宏，魏天路，姜永成来源：《科技创业月刊》 2018年第3期作者梁秋艳马晓君陈思羽初旭宏魏天路姜永成作者单位（佳木斯大学机械工程学院，黑龙江佳木斯 154007）摘要摘要：以工程应用型人才培养为目标，对《电力拖动基础》课程进行改革与实践探索。
通过调整教学内容，并采用启发式教学法、探究式教学法、比较式教学法、项目教学法等先进的教学方法，将理论知识与工程实践紧密结合。
开放性实验更能培养学生的实践创新能力。
构建形成性评价体系，可相对全面评价学生的学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力。
关键词关键词：工程应用型人才；电力拖动基础；开放性实验；形成性评价中图分类号中图分类号：G423.07文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.1672�2272.2018.03.031基金项目*基金项目：佳木斯大学教育教学研究项目（2016JL2010）；黑龙江省高等教育科学研究项目（16G205）作者简介作者简介：梁秋艳（1981�），女，工学博士，佳木斯大学讲师，研究方向：电气自动化、大学生创新创业教育。
收稿日期收稿日期：2018�01�180引言在电力系统中，无论从电能的产生，电力等级的提高、降低，到最后电能的分配与使用都离不开发电机、变压器、电动机等电机设备，同时，大多数工业生产部门都需要用到电机作为电力拖动设备，在实际的工程设计中，如何正确选择和使用各类电机是学生需要掌握的基本专业技能之一。
电力拖动基础是电气类相关专业较重要的一门专业课，学好本门课可以为学生学习今后的专业课打下良好基础。
《电力拖动基础》课程涉及到电机学和电力拖动两部分知识，其中还有电磁学、动力学学科等的相关知识，在讲授电机原理时涉及到耦合磁场分布，学生直观上看不到，所以理解起来会有一定困难。
本门课的特点是理论内容涉及知识面广并且晦涩难懂，实践部分与工程实际结合紧密。
电力拖动一体化教学改革仪征技师学院陈恩东
2021/9/21
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电力拖动课堂活动重建后构成：
多媒体展示
提醒学生养成单手操作的习惯
完成了自动伸缩门电路，让学生享受到学以 致用的喜悦
2.电路改进 在上图的基础上增加限位保护，完善电路。
3.电路改装 1）电路改装 2）自检电路 先自检电路无误后请教师检查，然后才可以通电。
4.通电试车 1）清理好台面，连接好电源，提醒同组人员注意，旁边要 有教师监护，如出现故障应及时断电，检修并排除故障。
3）提出改进方案：
采用双重联锁
特点：机械联锁不麻烦，容易短路不安全
2.双重联锁的正反转控制电路
1）在上图的基础上改进
2）分析双重联锁的正反转控制电路的优缺点
特点：双重联锁最实用，操作简单又安全
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电力拖动课堂活动重建后构成： （二）正反转控制电路安装
在该项目要自己学着绘制原理图、接线图， 学习难度循序渐进。 养成规范操作的习惯 锻炼学生正确使用万用表检测元器件 培养学生操作规范的工作习惯
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给学生一个对话的课堂 给学生一个开放的课堂 给学生一个探究的课堂 给学生一个实践的课堂 给学生一个感悟的课堂 给学生一个快乐的课堂
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电力拖动课堂活动重建后构成：
一、教师课前布置
指导学生从互联网、教材、图书馆等渠道搜集信息 锻炼学生信息搜集能力，拓宽知识面，提高学习兴趣
1.识读原理图、接线图 1）观察原理图和接线图 2）由某个小组汇报接线图绘制原则 3）其他小组补充、教师总结
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电力拖动课堂活动重建后构成：
2.检测元器件 1）由某个小组示范演示检测交流接触器、热继电器、熔断器
电气系积极推进一体化教学
电气系积极推进“教、学、做”教学一体化教学（本网消息电气系杨超供稿）为了进一步推进课堂一体化教学改革，我系积极开展一体化教学实践， 3月16日下午，刘毅东老师在实训大楼安全用电综合实训室开展了一体化课堂教学观摩活动，我系部分专业教师参加观摩。
在教学过程中，刘毅东老师根据教学设计精思组织课堂教学，通过深入简出的理论授课，再到实践教学，让学生在课堂及时反馈教学成果，最后再进行综合评定，将一体化实践教学的理论贯彻到教学环节，培养学生职业能力与操作技能，提高综合素质。
通过本次教学一体化实践，让专业教师对“教、学、做”一体化教学模式有了进一步认识，教师相互学习，进一步促进教师相互借鉴、提高自身业务水平。
下阶段我系将组织更多的专业教师就自己所任教的课程进行“教、学、做”一体化教学公开课。
《电力拖动与技能训练》课程一体化教学模式初探
《电力拖动与技能训练》课程一体化教学模式初探
孙维青
【期刊名称】《科技风》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课,它的应用性和实践性均很强.由于新知识的不断增加,传统的教学方法已难以适应新形势的需要.所以需要对课程体系和教学方法进行改革,实行一体化教学模式,让理论和实践有机结合.
【总页数】1页(P257)
【作者】孙维青
【作者单位】山东省邹城兖矿集团高级技工学校,山东邹城,273500
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.技工学校电力拖动课程一体化教学模式浅析 [J], 李祖君;
2.电力拖动课程一体化教学模式初探 [J], 程言秋
3.电力拖动控制线路与技能训练课程一体化教学策略改革与实践 [J], 何仕剑;梁海葵
4.电力拖动控制线路与技能训练课程实验教学模式初探 [J], 李立斌;刘密
5.《电力拖动》课程一体化教学实施中的问题与改革措施 [J], 王宇浩
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如何提高“电气控制线路设计”课堂训练教学效果
如何提高“电气控制线路设计”课堂训练教学效果
陈恩东
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】电气控制线路设计训练是维修电工的必修课程，是技工院校的维修电工专业实训操作项目中必不可少的专业技能。
要想学好这一项专业技能并不容易，在这里我谈谈自己在平时教学中的几点建议。
【总页数】1页(P93-93)
【作者】陈恩东
【作者单位】江苏仪征技师学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.如何提高电气控制实训课教学效果 [J], 孙淼洋;
2.浅谈如何提高《机床电气控制》的教学效果 [J], 蒋红霞
3.浅谈提高《电气控制与PLC技术》课堂教学效果的方法与途径的研究 [J], 谢美芬;
4.活跃语文课堂扣动学生心弦——如何提高初中语文课堂教学效果 [J], 尚芬;
5.活跃语文课堂扣动学生心弦——如何提高初中语文课堂教学效果 [J], 栾建云因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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1.按钮联锁的正反转控制电路
1）在上图的基础上改进。
2）分析按钮联锁的正反转控制电路的优缺点。
3）提出改进方案：
采用双重联锁
特点：机械联锁不麻烦，容易短路不安全
2.双重联锁的正反转控制电路
1）在上图的基础上改进
2）分析双重联锁的正反转控制电路的优缺点
机械联锁不麻烦，容易短路不安全。
双重联锁最实用，操作简单又安全。
带限位连锁最方便，操作安全又省事。
2. 针对同学们在电路安装过程中出现的问题及时纠正。
3. 项目评价
包括：1）规范操作评价（占50℅），见附录1。
2）学习过程评价（占50℅），见附表2。
电力拖动课堂活动重建后构成：
电力拖动课堂活动重建后构成：
多媒体展示 提醒学生养成单手操作的习惯
完成了自动伸缩门电路，让学生享受到学以 致用的喜悦
2.电路改进 在上图的基础上增加限位保护，完善电路。 3.电路改装 1）电路改装 2）自检电路 先自检电路无误后请教师检查，然后才可以通电。 4.通电试车 1）清理好台面，连接好电源，提醒同组人员注意，旁边要 有教师监护，如出现故障应及时断电，检修并排除故障。 2）试车完毕，要先断开电源后拆线。
电力拖动课堂活动重建后构成：
2.检测元器件 1）由某个小组示范演示检测交流接触器、热继电器、熔断器
好坏。 2）其他小组补充。 3）教师就不规范的操作进行指导。 3. 安装接线 1）由某个小组汇报安装接线原则。 2）教师提示学生学习安装、布线的工艺要求。 3）每组进行电路安装接线。 4. 自检电路 1）学生自己使用万用表检测电路。 2）由某个小组演示如何检测。 3）其他小组补充。 4）教师结合电路图总结检测方法，并在配电板上示范检测。 5. 通电试车
提问3：接触器联锁正反转电路能满足自 动伸缩门的控制要求吗？
1）接触器联锁的正反转电路需要变换方向时必须先
按下停止按钮，正反转不能直接切换，需要进一步改进电
路。
2）同学们回答
3）教师总结
特点：电气联锁较安全，正反切换却麻烦
电力拖动课堂活动重建后构成：
三、知识学习、技能训练、态度养成
（一）正反转控制电路分析与设计 通过多媒
一、教师课前布置
指导学生从互联网、教材、图书馆等渠道搜集信息 锻炼学生信息搜集能力，拓宽知识面，提高学习兴趣
学生课前准备：
1.提出问题：学校大门口的自动伸缩门、家庭用汽车库 自动门是如何工作的？要设计安装这个电路，应该具备哪些 相关的专业知识和专业技能？ 2.分析问题：根据学习任务，通过师生讨论，对所提问 题进行分解，明确完成学习任务的具体步骤和相关知识。
电力拖动课堂活动重建后构成：
二、复习导入
1.复习旧课：根据课前布置的课题
采用“小组代表阐述——其他小组补充——教师总 结”的方法，培养学生的语言表达能力、合作学习能力。
提问1：如何使电动机改变转向？
1）由某个小组汇报、其他小组补充
2）教师总结
特点：电机反向不算难，改变相序可实现
提问2：接触器联锁正反转电路是如何工作的？
我认为，课堂教学改革绝不 仅仅是观念、模式、方式、行为 的变革，即教学活动本身的改革， 它首先而且主要是课堂活动的重 建——这是核心、根本和终极追 求。
给学生一个对话的课堂 给学生一个开放的课堂 给学生一个探究的课堂 给学生一个实践的课堂 给学生一个感悟的课堂 给学生一个快乐的课堂
电力拖动课堂活动重建后构成：
电力拖动课堂活动重建后构成：
模仿、整合训练 1. 交流接触器、熔断器、热继电器、按钮 等电器元件的检测。 2. 电路安装。 3. 使用万用表自检电路。
电力拖动课堂活动重建后构成：
四、课堂小结及评价
1. 总结电路特点：
电机反向不算难，改变相序可实现。
电气联锁较安全，正反切换却麻烦。
1）多媒体课件显示接触器联锁正反转电路图
2ห้องสมุดไป่ตู้同学们回答
3）教师总结
电力拖动课堂活动重建后构成：
2.引入新课
师生一起讨论总结
（1）播放自动伸缩门控制的视频。
（2）师生一起由工作过程总结出控制规律:
1）电动机能实现正转；
2）电动机能反转；
3）随时按下停止按钮，电动机停止；
4）正反转能直接切换。
电力拖动课堂活动重建后构成：
电力拖动课堂活动重建后构成：
（三）电路改进——增加限位保护
通过教师讲解，使学生学会方法，达到举一反三的目的 学习能力培养 通过元器件的铭牌，找到该器件的相关信息，如电压等级， 提供的触点数等
1.行程开关学习 1）外形、符号 2）识读铭牌 3）接线、选择 4）接近开关使用 提示学生设法利用按钮知识来学习行程开关使用。 英语小常识： 电压：AC（交流电压） DC（直流电压）
教学改革
——课堂活动重建
【记电力拖动（理实一体化）教学活动】
邮箱： 电话：
2012年7月
课堂教学改革是课程改革 的主渠道，主战场。但是， 课堂教学改革究竟要改什么？
一种观念代替另一种观念？ 一种模式代替另一种模式？ 一种方式代替另一种方式？ 一种行为代替另一种行为？
这些是手段，改革的最终目 的、根本任务或终极追求是什 么？
特点：双重联锁最实用，操作简单又安全
电力拖动课堂活动重建后构成： （二）正反转控制电路安装
在该项目要自己学着绘制原理图、接线图， 学习难度循序渐进。 养成规范操作的习惯 锻炼学生正确使用万用表检测元器件 培养学生操作规范的工作习惯
1.识读原理图、接线图 1）观察原理图和接线图 2）由某个小组汇报接线图绘制原则 3）其他小组补充、教师总结
电力拖动课堂活动重建后构成：
3.预习分工： 将全班学生分为6个学习小组。各小组
分工合作，（按照组内异质、组间同质的原 则）进行分组在课前搜集资料，进行自主探 究。
第1组：汇报接触器联锁正反转电路工作过程； 第2组：负责汇报接线图绘制原则； 第3组：观察自动伸缩门的工作过程； 第4组：负责示范演示用万用表检测元器件； 第5组：负责汇报电路安装布线的工艺要求； 第6组：负责搜集行程开关使用知识。