教学原则与德育原则
教学原则
1. 教学原则:是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
2. 科学性和思想性统一原则:是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
3. 理论联系实际原则:是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
4. 直观性原则:是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
5. 启发性原则:是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6. 循序渐进原则:是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
6发展性原则：指教学的内容方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。
7. 巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
8. 可接受性原则:是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
9. 因材施教原则:是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。
10. 教学方法:是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
11教学手段：是指为完成教学任务，配合某种教学方法二采用的器具资料与设施。
德育原则和教学原则
德育原则和教学原则德育原则的核心是塑造学生的品德和价值观。
它强调培养学生的道德能力，使他们具备正确道德判断和自律的能力。
德育原则还要求教师成为学生的榜样，以亲身行动引导学生。
教师应该有高尚的品德，赢得学生的尊重和崇敬，通过他们的言行示范来影响学生。
另外，德育原则还要求培养学生的责任心和公民意识，使他们能够为社会的发展做出积极的贡献。
教学原则则关注如何有效地进行教学。
首先，教学原则要求根据学生的特点和需求调整教学方法和教学内容。
教师应该了解学生的学习风格和兴趣爱好，根据这些因素灵活地使用不同的教学方法，以提高学生的学习效果。
其次，教学原则要求激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该通过创设有趣和有挑战性的学习环境，使学生能够主动参与学习并享受其中的乐趣。
此外，教学原则还要求培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师应该鼓励学生提出问题、思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
德育原则和教学原则是相辅相成的。
德育的目标是为了培养学生的全面发展，而教学则是实现这个目标的重要手段。
德育本身就是一种教育，它要求教师运用有效的教学手段，通过课堂教学和学校文化建设等方式来引导学生。
另外，教学也需要有德育的支持。
德育能够为教学提供积极的教育环境，使学生具备正确的学习态度和价值观，从而有利于教学的进行和学生的学习。
总而言之，德育原则和教学原则是教育工作中不可或缺的两个方面。
德育原则通过塑造学生的品德和价值观，使他们成为有道德修养的公民。
教学原则则通过有效的教学方法和教学内容，以及激发学生的学习兴趣和动力，使学生获得知识和技能。
德育原则和教学原则相辅相成，共同促进学生全面发展。
只有教师在实践中灵活运用这些原则，才能真正实现教育的目标，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
教学原则与德育原则
德育原则教学原则顺口溜
德育原则教学原则顺口溜嘿，同学们！今天我来给你们分享超级有趣又好记的德育原则和教学原则的顺口溜。
这可都是学习中的宝藏啊。
先来说说德育原则。
德育嘛，那可是塑造咱们灵魂的大事。
我有这么个顺口溜：“疏导尊严要一致，正面教育循善诱。
知行统一加因材施教，依靠积极克消极。
集体个别相统一，教育影响要连贯。
”就拿“疏导尊严要一致”来说吧。
我给你们讲个故事。
我们班曾经有个调皮捣蛋的同学叫小明。
他呀，上课老是爱说话，打扰别人。
要是老师直接严厉批评他，他就会很逆反，更不听话了。
这时候班主任就用了疏导的方法。
班主任把小明叫到办公室，没有一上来就骂他，而是很尊重他，问他为啥上课爱说话。
小明说他觉得有些知识太简单了，忍不住想跟同学讨论。
班主任就顺着他的话，说他积极思考是好事，不过课堂有课堂的纪律，就像马路上的车得遵守交通规则一样。
要是大家都不遵守，那课堂就乱套了。
而且老师还很严肃地告诉他，尊重他人上课的权利是很重要的。
从那以后啊，小明就慢慢改正了。
这就是疏导尊严要一致的体现。
“正面教育循善诱”呢？这就好比我们种花。
花要是有点歪了，你不能上去就把它折断，而是要轻轻地扶正，给它足够的阳光和水分。
老师对待我们也是这样，总是鼓励我们做好事，看到我们的优点就大力表扬。
就像有次我写了一篇作文，老师把我的作文当成范文在班上读，哇，我当时心里可美了，觉得自己要更努力写好作文。
这就是正面教育的力量啊。
再看看“知行统一”。
这就像学游泳。
你光在岸上看别人游，背那些游泳的理论知识，不去水里扑腾扑腾，你永远也学不会。
在生活中也是，我们懂得要尊老爱幼这个道理，那在公交车上就得给老人让座啊。
如果只知道道理，不去行动，那这德育不就白做了吗？“因材施教”就更好理解了。
每个同学就像不同的种子。
有的是向日葵的种子，适合阳光充足的地方；有的是兰花的种子，需要更细致的照顾。
老师不能用同一种方法对待所有的同学。
我有个同学画画特别好，老师就鼓励他参加绘画比赛，给他更多的绘画指导。
德育原则和教学原则口诀
德育原则和教学原则口诀1. 德育原则1.1 尊重原则尊重，这可是教育中的金钥匙！想想，如果老师不尊重学生，学生又怎么会心甘情愿地跟着你学习呢？大家都是平等的，尊重彼此，才能营造一个良好的学习氛围。
就像古话说的：“尊人者人恒尊之”，只有相互尊重，才会形成良性循环。
1.2 引导原则再说引导原则，这就像是一位慈祥的老奶奶，时刻在你身边，告诉你哪里是歪路，哪里是正道。
教育不是灌输，而是引导，让学生自己去探索、去发现。
就像我们教小朋友骑自行车，得扶着他们，慢慢放手，让他们学会自己掌控平衡。
2. 教学原则2.1 因材施教接下来是因材施教，真是个高明的道理！每个学生就像一棵树，有的高，有的矮，有的枝繁叶茂，有的则需悉心呵护。
作为老师，咱们得根据学生的特点来调整教学方式，才能让每一棵树都茁壮成长。
想想如果大家都用同样的浇水方式，谁能保证每棵树都能长得好呢？2.2 循序渐进说到循序渐进，这简直是学习的金律。
就像爬楼梯，第一步稳了，才能走第二步。
学习也得一步一个脚印，从简单到复杂，不能急于求成。
要是让小朋友们一下子就跳到高等数学，那可真是让他们哭笑不得。
我们得让他们在每个阶段都能找到成就感，这样才能激发他们的学习动力。
3. 教学方法3.1 互动教学然后是互动教学，这就像是把课堂变成一个热闹的集市，大家都参与进来。
老师不再是一个高高在上的“教授”，而是和学生一起探索知识的“伙伴”。
互动能让课堂活起来，学生们愿意发言、提问，氛围轻松又愉快。
就像古人说的：“众人拾柴火焰高”，大家一起讨论，学习效果自然好得多。
3.2 情境教学最后要提的是情境教学，嘿，这可是个绝妙的主意！通过情境模拟，把枯燥的知识变得生动有趣。
就像电影里的场景，学生们在情境中学习，不仅能记住知识，还能感受到知识的魅力。
举个例子，让学生们演个小剧，讲解历史事件，生动形象又难忘，简直就是“学以致用”的最佳体现。
总结好啦，今天的德育原则和教学原则就分享到这里。
希望大家能在教育的旅途中，时刻铭记这些原则，像种树一样用心去培养每一位学生，让他们在知识的海洋中遨游，最终成就他们的梦想。
中学德育原则教学原则山香
中学德育原则教学原则山香引言:中学德育是培养学生道德修养的过程，是塑造学生道德品质的关键阶段。
教育界提出了许多德育原则和教学原则，其中之一就是“山香”。
本文将对中学德育原则教学原则山香进行详细阐述。
正文:“山香”的核心理念是“致高远，持清修”。
在中学德育中，山香教育注重激发学生的高尚情操和人格追求，以培养学生的道德意识和品行为目标，通过培养学生的内心修养，提高学生的道德素养。
一、“山香”注重培养高尚的品格。
在中学德育中，我们应该注重培养学生的高尚品格。
高尚的品格包括坚守正直、真诚待人、宽容他人、勤勉学习等方面。
我们要通过各种方法，如平时的教育讲座、课堂教学、班级活动等，培养学生的正直品质，让他们明辨是非，有责任感和良好的行为习惯。
同时，要让学生明白真诚待人的重要性，让他们学会宽容他人，并且做到实际行动中；通过激发学生的学习兴趣和强化勤奋学习的意识，培养学生的实际行动力和毅力。
二、“山香”注重培养清静的内心修养。
三、“山香”注重培养学生的修养。
中学德育的最终目标是培养学生全面发展的人格。
在培养学生的修养方面，我们要注重培养学生的自律和自信。
自律是指学生能够自觉遵守校规校纪，自觉约束自己的行为与言论。
我们要通过制定适当的规章制度和学生管理制度，培养学生的自律意识，让他们学会约束自己，培养他们良好的行为规范。
同时，要培养学生的自信心，让他们相信自己的能力，并且愿意主动参与社交活动和学科学习。
结论:中学德育原则教学原则“山香”是一种注重培养学生高尚品格和清晰内心修养的方法。
在中学德育过程中，我们要尽力引导学生向高尚品质和清晰内心追求的方向发展，通过多种方式培养学生的道德意识和品行习惯。
只有这样，我们才能培养出优秀的、具有高尚品格的新一代公民，为社会发展做出更大的贡献。
教学原则与德育原则
教学原则与德育原则教学原则是教育教学工作的基本指导原则。
它旨在提高教学质量和效果，使学生能够全面发展。
教学原则包括以下几个方面。
首先，教学原则要科学化。
教学应该建立在科学的基础上，注重教育教学科学方法的运用，使学生真正掌握知识，提高学习效果。
教学过程中应注重培养学生的创新能力和实践能力。
其次，教学原则要有效化。
教学过程应该具有有效性，即通过科学的教学方法和手段，使学生真正理解和掌握所学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，教学过程中应充分利用现代教育技术，提高教学效果。
再次，教学原则要合理化。
教学应基于学生的实际情况和学习目标，合理安排教学内容和学习方法，确保教学过程符合学生的发展规律和认知规律。
教学过程中要适应学生的兴趣和能力，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
最后，教学原则要个性化。
教学过程应根据学生的个性特点和差异性，采用针对性的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学中应注重培养学生的创造力和创新精神，使每个学生都能充分发挥自己的潜能和才能。
德育原则是教育教学工作中的基本原则，旨在培养学生的品德素养和人格发展。
德育原则包括以下几个方面。
首先，德育要以身作则。
教师应以自身的道德品质和行为示范来引导学生，做学生的榜样。
教师要具备良好的道德修养和职业道德，注重教育方式和方法的正确和合理，树立正确的人生观、价值观和行为准则。
其次，德育要注重情感培养。
德育过程应注重培养学生的情感素质和情感能力，注重培养学生的友善、宽容和关爱他人的精神，使学生具有良好的人际关系和社会责任感。
再次，德育要强调道德教育。
德育过程中应注重培养学生的道德判断能力和行为规范，使学生具备正确的道德观念和良好的道德行为习惯。
教育要注重培养学生的自律能力和道德自觉，使学生能够做到守法守纪、遵守社会公德。
最后，德育要注重全面发展。
德育教育应注重培养学生的全面发展，包括学生的智力发展、思维能力发展、身体素质发展和艺术素养发展等。
教师资格证教学原则、方法和德育原则、方法(核心考点)
六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。
（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。
（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
）（2）直观是手段而不是目的。
一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。
（3）在直观的基础上提高学生的认识。
（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。
（3）设置问题情景，启发学生积极思维。
（4）培养学生良好的思维方法。
（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。
（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。
（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。
教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。
教学原则和德育原则
教学原则和德育原则一、教学原则1.针对个体:教学应当充分尊重和关注学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足学生不同的学习需求和能力水平。
2.因材施教:教师应根据学生的兴趣爱好、特长和潜能等方面进行个别指导。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师应因材施教，扩大学生的学习兴趣和积极性。
3.启发思维:教学应注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力，鼓励学生思考问题、解决问题和提出问题。
4.体验性学习:教师应将知识的传授和学习过程设计得富有体验性，让学生能够通过实践、实验等方式深入了解和掌握知识。
5.合作学习:教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队意识和合作精神，使学生能够互相扶持和协作，共同完成学习任务。
6.激发兴趣:教学应通过多种方式激发学生的学习兴趣，如讲授生动有趣的故事、演示实际应用等，提高学生的学习积极性和主动性。
7.问题导向:教学应以问题为导向，引导学生关注问题，培养学生解决问题的能力，使学生的学习更具实践性。
8.评价促动:教学评价应促进学生学习动机和学习效果的提高，采用多元化的评价方式，为学生提供反馈和改进的机会。
二、德育原则1.以身作则:教师应以身作则，做学生的良师益友，为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
2.培养责任感:教师应鼓励学生承担责任和义务，培养学生的责任感和自律意识，使学生能够积极参与集体活动和社会实践。
3.关注情感发展:教师应注重培养学生的情感教育，关注学生的情感需求，帮助学生树立正确的情感态度，培养学生良好的情感品质。
4.独立自主:教师应鼓励学生独立思考和自主学习，培养学生自主学习能力和自主意识，使学生能够独立面对问题和解决问题。
5.尊重他人:教师应引导学生尊重他人，关心他人，培养学生的宽容和互助精神，建立和谐的人际关系。
6.人文关怀:教师应关注学生的身心健康，为学生提供关爱和支持，引导学生正确面对压力和困难。
7.公平公正:教师应保持公平公正的原则，不偏袒、歧视或开展任何形式的体罚和羞辱。
简述德育的基本原则
简述德育的基本原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
需要注意与教学原则相区别。
可以通过口诀：“向导至尊，正因机智”来记忆。
一、德育原则1、导向性原则：秉持恰当政治方向，德育目标必须合乎新时期的方针、政策和总任务的建议，把德育的理想性和现实性融合。
2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。
3、认同学生与严格要求学生结合的原则：教育者必须存有责任感，认同、关心爱惜学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，深入细致管理。
4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。
评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。
5、正面教育与纪律约束想要融合的原则：秉持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，完善学校规章制度和集体非政府的公约、守则，严格管理，认真执行。
6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。
7、教育影响的一致性与连贯性原则：充分发挥教师集体促进作用，谋求家长、社会的协调，维持德育经常性和制度化，处置不好贯通工作。
8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。
二、陶行知四颗糖的故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。
可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”(导向原则、知行统一原则)男生接过糖果。
随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”(正面教育与纪律约束相结合原则、尊重学生与严格要求学生的原则)男生惊讶地看着陶行知。
八大教学原则和九大德育原则口诀
八大教学原则和九大德育原则口诀1. 八大教学原则在教学这块儿，咱们有八个原则，像是给老师们备好了的“宝典”。
来，跟我一起看看吧！1.1 直观性原则这第一条，咱们叫做直观性原则。
简单说，就是让学生“看得见，摸得着”。
比如，教小朋友认识水果，直接给他们看苹果、香蕉，不就更明白了吗？用玩具、模型、图片，让他们眼前一亮，这样一来，学习就像吃糖果一样甜。
1.2 活动性原则接着，活动性原则来了。
这个原则就是强调“动”字。
学而不动，怎能称之为真正的学呢？像课堂上搞个小活动，做做实验，玩玩游戏，这样孩子们才会觉得学习像打游戏一样有趣，活跃的气氛能让知识在他们脑袋里安家落户。
1.3 发展性原则再说说发展性原则。
这个原则就是教咱们要根据学生的年龄和能力来安排内容。
就像给小孩子讲故事的时候，不会拿个复杂的经济学原理去糊弄他们，对吧？要因材施教，让他们慢慢消化，不急功近利。
1.4 渐进性原则接下来，咱们聊聊渐进性原则。
这个原则的意思就是“步步为营”。
别一上来就把难题丢给学生。
先从简单的开始，慢慢增加难度，就像爬山一样，一步一步来，才能把知识这座大山攻克下来。
1.5 系统性原则再看系统性原则。
教学就像建房子，得有个整体的规划。
老师要把知识点串起来，不把它们零零碎碎地扔给学生。
这样才能让学生们形成一个完整的知识结构，像搭积木一样，一块块拼起来才牢固。
1.6 针对性原则然后是针对性原则。
这个原则就是得有个“量体裁衣”的意思。
教学时，得根据学生的特点来调整教学方法。
如果学生对某个话题特别感兴趣，那就重点讲讲，能更好地激发他们的学习热情。
1.7 合作性原则合作性原则也很重要。
这就像是大家一起组队打怪兽。
在课堂上，鼓励学生们互相帮助，一起讨论。
这样不仅能提升他们的沟通能力，还能让知识更容易掌握。
团队合作可是关键！1.8 实践性原则最后，实践性原则来了。
光说不练是假把式。
要让学生把学到的知识应用到实际中去。
比如学数学的时候，做点儿实际的题目，解决真实的问题，这样他们才能真正在生活中用得上。
教学原则和方法,德育原则和方法
教学原则和方法,德育原则和方法教学原则和方法：1.体验原则：学生通过自身的亲身体验来获得知识，教师应提供真实的情境让学生参与，积极体验。
2.启发原则：教师通过提问、引导等方式激发学生思考，使其自主发现问题的答案。
3.个性原则：注重挖掘学生个体的优势和特点，采用个性化的教学方法，根据学生的不同需求进行差异化教学。
4.激励原则：通过赞赏、鼓励和奖励激励学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习动力。
5.任务导向原则：将学习任务作为学习的核心，以任务为导向，帮助学生将知识应用到实际问题中。
6.合作原则：鼓励学生进行合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
7.多元评价原则：采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价、实际操作评价等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
德育原则和方法：1.示范引领原则：教师要通过自身言行和行为示范，成为学生良好品德的榜样，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
2.情感教育原则：通过引导学生正确认识自己的情感，培养学生积极向上的情感态度，促进学生个体的情绪管理能力和情感表达能力的发展。
3.生活化原则：将德育教育融入学生的日常生活中，通过学校的各种活动、班级的文化建设等方式塑造良好的德育氛围。
4.评价激励原则：通过对学生德育行为的评价和认可，激励学生树立正确的价值观念和品德意识，引导他们全面提升自身德育素养。
5.课堂育人原则：教师要将德育教育融入到学科课程中，通过讲授课本上的知识点，培养学生正确的价值观和道德修养。
6.民主参与原则：学校和班级组织学生参与德育规划、指导和管理的过程，提高学生的参与主动性和责任感。
7.家校共育原则：教师与家长密切合作，共同培养学生的良好品德和行为习惯，形成良好的学校、家庭、社会三位一体的德育格局。
教学原则和德育原则
教学原则一、直观性原则（结合教学过程的规律：直接经验与间接经验相结合）在教学中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段。
在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征，正确选用直观教具。
2.直观要与讲解相结合。
教学中直观不是让学生自发的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。
教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，从而更深刻的掌握理性知识。
3.重视运用语言直观。
教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也可以起直观的作用。
二、启发性原则（结合教学过程的规律：教师主导与学生主体相结合）在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求：1.树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。
启发的实质是通过教学中的师生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，从而帮助学生掌握知识发展能力。
2.启发学生独立思考，形成思维能力。
教师要善于创设问题情境，给学生留出思考的时间和空间。
应鼓励学生质疑，引导学生分析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3.鼓励学生将知识创造性的用于实际。
启发性原则不仅要求学生动脑，而且要求引导学生动手。
教师要善于向学生布置由易到难的各种作业，让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。
4.发扬民主教学。
在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。
教学原则与德育原则
教学原则与德育原则教学原则是指教师在教学过程中遵循的一些原则和准则，用于指导教学活动的实施。
德育原则是指在教育教学活动中，培养学生良好的道德品质和道德意识的原则和准则。
本文将结合教学原则和德育原则，探讨如何在教育教学中实施德育工作。
首先，教学原则是指导教师教学活动的基本原则和准则，其核心是促进学生全面发展和个性发展。
教学原则包括很多方面，如因材施教、因势利导、因人而异、因教学目标等。
其中，因材施教是指教师根据学生的个体差异，采用差异化教学的方式，根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，分别制定教学目标和教学内容，设计相应的教学方法和评价方式。
因势利导是指教师要根据不同的教育环境和学生的情感状态，灵活调整教学计划，充分利用教学资源，帮助学生更好地完成学习任务。
因人而异是指教师根据学生不同的发展阶段和个性特点，采取不同的教育教学策略，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
因教学目标是指教师要根据教学内容和学生需要制定明确的教学目标，明确教学任务和评价标准，确保学生在教学过程中能够达到预期的目标。
德育原则是指导教师进行德育工作的准则和原则，其核心是培养学生良好的道德品质和道德意识。
德育原则包括身教为先、情感教育、认知教育和行为规范等方面。
身教为先是指教师要以身作则，做学生的榜样，通过自身的言行举止对学生起到潜移默化的影响，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
情感教育是指教师要注重培养学生的情感，使其具备健康的人际关系，增强学生的责任感和集体意识，培养学生的社会情感和人文素养。
认知教育是指教师要引导学生形成正确的认知观，引导学生理性思考，提高学生的观察、分析和判断能力，培养学生的批判思维和创新能力。
行为规范是指教师要加强学生的行为规范教育，教育学生遵守学校和社会的纪律规定，养成良好的行为习惯和健康的生活方式。
教学原则和德育原则是相互关联、相互支撑的，二者的结合有助于教育教学的有效进行。
在教学过程中，教师应当充分发挥教学原则的作用，制定合理的教学计划，设计有效的教学方法，确保教学活动顺利进行。
德育原则和教学原则
学校德育原则（1）方向性原则。
方向性原则是社会主义学校德育的根本原则，它要求学校德育必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位，培养学生的科学世界观、人生观和共产主义道德品质。
这个原则是由社会主义学校德育的性质和任务决定的.我们要建设以马克思主义为指导的社会主义精神文明，学校要培养“四有”、“两热爱”的社会主义建设人才，必须坚持方向性原则。
（2）知行统一的原则.知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。
（3）发扬优点、克服缺点的原则.发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中要依靠和发扬学生积极向上的一面，限制和克服学生消极落后的一面，长善救失、因势利导培养学生自我教育的能力。
马克思主义的辩证唯物主义告诉我们，优点和缺点、先进和落后在一定条件下是可以互相转化的,学生道德品质的形成就是这种矛盾斗争转化的结果。
德育的规律决定了发扬优点与克服缺点必须同时进行。
（4）严格要求与尊重学生相结合的原则。
严格要求与尊重学生相结合的原则，是指在德育过程中,要把对学生思想和行为的严格要求与对学生个人的尊重、信任和爱护结合起来，使教师的要求易于转化为学生的自觉行为。
严格要求是指教育者按照党和国家规定的标准，对学生进行严格管理和教育。
尊重学生就是热爱学生，是教师对学生真诚的爱护和关怀.尊重学生的人格，承认他们的自尊心,相信他们的能力。
（5)集体教育与个别教育相结合的原则.集体教育与个别教育相结合的原则，是指在培养学生集体的过程中,通过集体的形成教育每个学生,又通过每个学生的进步促进集体的巩固和发展,把培养集体与针对不同学生特点因材施教统一起来。
要培养坚强的集体,就要依靠集体，培养、教育和健全学生集体。
教育每个学生关心集体，自觉地为实现集体的共同奋斗目标而严格要求自己。
通过集体建立全班的规章制度，培养良好的班风，以影响集体的每一个成员。
德育原则和教学原则
德育原则和教学原则德育原则是指为了培养学生道德品质和价值观，学校在德育工作中遵循的一些基本准则。
教学原则则是指指导和规范教师教学行为的准则。
德育原则和教学原则密切相关，相辅相成，对学生的全面发展起着重要的作用。
首先，德育原则包括塑造健康人格、尊重尊严、促进和谐、培养责任感和发展能力等几个方面。
塑造健康人格是指教育学生形成正确的世界观、价值观和人生观，塑造良好的品格和性格。
尊重尊严是指让学生学会尊重他人的尊严和权利，培养学生的审美观、审美能力和感受能力。
促进和谐是指培养学生与他人和谐相处，学会以平和、友善、宽容的态度对待人和事。
培养责任感是指帮助学生树立正确的责任观念和道德操守，使他们能对自己的言行负责，对学校和社会负责。
发展能力是指提供适当的环境和学习条件，培养学生的自主学习能力和创新能力。
其次，教学原则是指指导和规范教师在教学中应遵循的一些原则。
这些原则包括以学生为中心、因材施教、启发式教学、示范教学、激发学习兴趣等。
以学生为中心是指教师应关注学生的学习需求和发展特点，根据学生的兴趣和能力设计教学内容和方式。
因材施教是指根据学生的不同差异，采用灵活多样的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
启发式教学是指教师通过提问、探究、讨论等方式引导学生主动参与，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
示范教学是指教师通过自己的示范，激发学生对学习的兴趣和热情。
激发学习兴趣是指通过创设情境、设置问题、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习的积极性和主动性。
德育原则和教学原则相辅相成，可以互相支持和促进。
德育原则为教师的德育工作提供了指导和准则，教师通过营造良好的班级氛围和积极向上的学习氛围，培养学生的正向品质和价值观。
而教学原则则为德育工作提供了实践的平台，教师可以通过教学活动来引导学生的道德行为和社会责任感。
总之，德育原则和教学原则是学校在德育和教学过程中的指导准则。
德育原则包括塑造健康人格、尊重尊严、促进和谐、培养责任感和发展能力等方面；教学原则包括以学生为中心、因材施教、启发式教学、示范教学、激发学习兴趣等方面。
教学原则和德育原则
教学原则和德育原则教学原则：1.以学生为中心：教学过程应以学生为中心，关注学生的学习需要、兴趣和特点。
教师应关心学生的学习情况，尊重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习热情。
2.因材施教：教学过程中应根据学生的实际情况和特点进行因材施教。
针对不同学生的差异，采用不同的教学方法和资源，使每个学生都能够得到个性化的教育。
3.激发学生的学习兴趣：教学过程应注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法等方式，引发学生的兴趣和好奇心，使学生更主动地参与学习。
4.循序渐进：教学过程应以循序渐进为原则，根据学生的学习进程和能力水平，循序渐进地进行教学。
将复杂的内容分解为简单的步骤，逐步引导学生完成学习任务，帮助学生建立完整的知识体系。
5.灵活多样的教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的需求，采用灵活多样的教学方法。
在教学过程中，结合讲述、示范、实践、讨论、合作等多种教学方法，使学生在多种情境下进行学习，提高学习效果。
德育原则：1.榜样示范：教师应以身作则，做学生的榜样。
通过良好的言行举止，积极向上的思想品质，为学生树立榜样，引导学生向优秀迈进。
2.尊重和关爱学生：教师应尊重学生的个性、权益和价值，倾听学生的声音，关爱每一个学生的发展，帮助每个学生走向成功。
3.培养学生的道德人格：教师应注重培养学生的道德人格，培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
通过课堂教学、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
4.启发学生的思辨能力：教师应注重培养学生的思辨和批判意识。
在教学过程中，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的创新精神和独立思考的能力，培养学生具备正确的判断力和决策力。
5.注重学生的全面发展：教师应关注学生的身心发展，注重学生的综合素质和动手能力的培养。
通过多样化的教育活动和实践活动，提供丰富的发展机会，帮助学生全面发展。
综上所述，教学原则和德育原则是教育工作中的重要指导原则。
德育原则内容口诀
德育原则内容口诀德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
需要注意与教学原则相区别。
可以通过口诀：“向导至尊，正因机智”来记忆。
一、德育原则1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。
2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。
3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。
评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。
5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。
6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。
7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。
8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。
二、陶行知四颗糖的故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。
可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”(导向原则、知行统一原则)男生接过糖果。
随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”(正面教育与纪律约束相结合原则、尊重学生与严格要求学生的原则)男生惊讶地看着陶行知。
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德育原则
（一）导向性原则含义
导向性原则是进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
要求：
（1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。
（二）疏导原则含义
疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极的养成良好品德。
要求：
（1）讲理道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
（三）因材施教原则含义
指教育者在进行德育时，应根据学生年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
要求：
（1）以发展的眼光客观，全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点（2）根据不同年龄段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化（3）注意学生的个别差异因材施教。
（四）知行统一原则含义
指教育者在进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
要求：(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
(2)组织和引导学生参加社会实践。
加深情感体验，养成良好的行为习惯。
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（五）集体教育和个别教育相结合原则含义
在德育过程中，教育者要善于组织学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
要求
（1）建立健全的学生集体（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
（六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则含义
在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
要求:
（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理（3）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
（七）正面教育与纪律约束相结合的原则含义
教育工作者既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
要求：
（1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生（2）坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）含义
在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的
要求：
（1）教育工作者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点、发扬优点。
（八）教育影响的一致性与连贯性原则含义
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)要统一学校内部各方面的教育力量;(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络;(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
教学原则
1思想性（教育性）和科学性相统一的原则涵义
教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合教育教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观。
是知识思想性、教学的教育性规律的反映。
要求：
（1）教师要保证教学的科学性（2）结合教学内容特点进行思想品德教育（3）通过教学活动各个环节对学生进行思想品德教育（3）不断提高自己的业务能力和思想水平。
2、理论联系实际原则涵义
教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中理解掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
要求：
（1）重视书本知识的教学，在传授知识过程中注重联系实际（2）重视引导培养学生运用知识的能力。
（3）加强教学实践性环节，逐步培养形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”（4）正确处理知识教学与能力训练的关系（5）补充必要的乡土教材。
3、直观性原则涵义
教学活动中，教师应利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，是学生获得生动表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。
这一原则的提出是由学生的年龄特征决定的。
直观手段种类：实物直观，模像直观，言语直观。
要求：
（1）正确选择直观教具和教学手段（2）将直观教具的演示与语言讲解结合（3）重视运用言语直观。
4、启发性原则涵义
在教学活动中，教师调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
要求：
加强学习的目的性教育，调动主动性，设置问题情景，启发独立思考，培养良好思维方法能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，培养创造力。
④发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐地教学气氛，鼓励学生发表不同见
解，允许学生向老师提出质疑等。
5、循序渐进原则涵义
在西方常成为系统性原则，指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识、能力得到充分的发展。
要求:
①教学要有系统性，②抓主要矛盾，解决好重点与难点③引导学生将知识体系化，系统化④由浅到深，由易到难，由简到繁进行教学。
6、巩固性原则涵义
教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基础知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识技能的利用。
要求:
加强知识的巩固，组织复习，教会复习方法，通过扩充、改组、运用知识过程巩固知识
7、因材施教原则涵义
教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的个别差异，有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
要求:
坚持课程计划和学科课程标准统一要求了解学生，从实际出发善于发现每个学生的兴趣、爱好，创造条件。
使每个学生不同特长都得以发挥。
8、量力性原则涵义
也称可接受原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生身心发展，使他们能够接受，又有要有一定的难度，需要他们经过努力才能把握，促进学生身心发展。
要求:
（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（2）考虑学生认识发展的时代特点。