盘古开天地(1)
统编版语文四年级上册第四单元《盘古开天地(第一课时)》课件
起因：天地没有分开，宇宙混沌一片。 盘古用斧头劈开天地，用身体支撑着天和地。
起因：天地没有分开，宇宙混沌一片。 经过：盘古用斧头劈开天地，用身体支撑着天和地。
起因：天地没有分开，宇宙混沌一片。 经过：盘古用斧头劈开天地，用身体支撑着天和地。
盘古倒下了，他的身体发生巨大变化。
起因：天地没有分开，宇宙混沌一片。 经过：盘古用斧头劈开天地，用身体支撑着天和地。 结果：盘古倒下了，他的身体发生巨大变化。
主要内容：
（
），宇宙（
（
），用（
）（
他的（
）发生了（ ）。
）。盘古用（ ） ）。盘古（ ），
主要内容：
（很久很久以前），宇宙（混沌一片像个大鸡蛋）。盘 古用（斧子）（把宇宙劈开了），用（自己的身体）（把天和 地撑开）。盘古（倒下了），他的（ 身体 ）发生了（ 巨大 的变化 ）。
伟大的巨人盘古，用他的整个身 体创造了美丽的世界。
神话
由人们集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗 争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高 的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺 人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
混沌
注释：①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 ②糊里糊涂、无知无识的样子。
句子： 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌
一片，像个大鸡蛋。
我会写
睁翻缓浊撑竭 液滋
斧劈累奔茂 独体字：丈 血
缓（迟缓）（缓慢） nuǎn
暖（暖和）（温暖）
巧记：有日则暖，有丝则缓。
换一换：渴 喝 组词：枯竭
中心句
12 盘古开天地
1 2 3 4
1 2 3 4
1
2
3
12.盘古开天地(1)青蓝
预设2，“天每升高一丈，......也跟着长高。”写出了盘古跟着天地的增长而变化的神奇情景。
2.找出文中表示时间的词语作为线索，讲述盘古开天地的过程，感受盘古伟岸无私的人物形象。
引导学生找出文中表示时间的句子，例如：“很久很久以前”“有一天”“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”等关键词句，说说盘古开天地的过程。
点拨：通过对盘古开天地过程的总结，小组讨论，盘古是一位怎样的巨人，引导学生体会盘古伟岸挺拔，无私奉献的人物形象。
预设3，“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，......合拢。”其中“巍峨”写出了盘古体型的特点，运用了比喻的修辞手法，把盘古比作一根柱子，突出了盘古对天地形成的巨大作用，表现了盘古坚强不屈，认真负责的精神。
预设4，第五自然段中第一句话是中心句，其它的描写了盘古的四肢和身上的器官变成了宇宙万物，歌颂了盘古对人类的无私奉献。
1.认识“劈，浊”等7个生字，会写“翻，劈”等13个字，会写“黑乎乎，翻身”等12个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，体会盘古伟岸挺拔，无私奉献的人物形象。
教学重点：掌握本课生字词，了解盘古开天地的过程，感受鲜明的人物形象。
教学难点：能边读边想象画面，说出文中神奇的地方。
第二课时
课时任务：边读边想象画面，感受神奇的想象。说说盘古开天地的过程，感受盘古伟岸无私的任务形象。
1．复习引入
同学们，上节课我们学习了故事的起因，经过和结果，今天让我们仔细看看盘古到底是如何开天辟地的吧！
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自部编版四年级上册语文教材。
本文讲述了我国古代神话传说中盘古开天辟地、创造世界的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣。
课文语言优美，富有想象力，寓言故事的形式易于学生接受。
本文旨在引导学生感受神话传说的独特魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟神话传说所蕴含的价值观等方面，还需教师引导。
学生在这个年龄段好奇心强，喜欢想象，对神话故事充满兴趣。
因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文关键信息，理解神话传说的特点。
3.情感态度与价值观：感受神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。
2.难点：感悟神话传说所蕴含的价值观，体会课文语言的优美、富有想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受神话传说的魅力。
2.自主学习法：引导学生自主阅读、思考，培养学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2.教学道具：准备相关神话传说道具，如图片、卡片等。
3.教学资源：收集相关神话传说资料，以便拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示神话传说中的盘古形象，引导学生谈论对神话传说的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
《盘古开天地》课文笔记
《盘古开天地》课文笔记一、文章主旨。
二、生字词。
1. 会认的字。
- 劈（pī）：例如“劈开”，这个字左边是“刀”，表示用刀斧等破开。
- 浊（zhuó）：与“清”相对，如“浑浊”，表示水不清。
- 丈（zhàng）：长度单位，一丈等于十尺。
- 隆（lóng）：“隆重”“兴隆”，形容盛大、兴盛等。
- 肢（zhī）：“四肢”，指人的胳膊和腿。
- 躯（qū）：“身躯”，指身体。
- 液（yè）：“血液”“液体”，有流动性的物质。
2. 会写的字。
- 翻（fān）：书写时要注意笔画顺序，左边的“番”字结构复杂，右边是“羽”。
“翻”有翻动、翻转的意思，如“翻身”“翻书”。
- 劈（pī）：上半部分是“辟”，下半部分是“刀”，表示用刀斧等砍或由纵面破开。
- 缓（huǎn）：左右结构，左边是“纟”，右边是“爰”。
有缓慢、缓和的意思，如“缓缓”“缓行”。
- 浊（zhuó）：左形右声，左边是“氵”，表示与水有关，右边是“虫”。
- 丈（zhàng）：独体字，注意笔画的长短和布局。
- 撑（chēng）：左边是“扌”，右边是“掌”的一部分，有支撑、撑起的意思。
- 竭（jié）：“竭尽”“竭力”，表示用尽。
- 累（lèi）：多音字，在“劳累”中读lèi，表示疲倦。
- 血（xuè）：“血液”，在口语中也可读xiě，如“流血”。
三、重点句子分析。
1. “很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
”- 这句话运用了比喻的修辞手法，把混沌的宇宙比作大鸡蛋，形象地写出了天地未开时宇宙的样子，既神秘又能让读者容易理解。
2. “盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
”- 这也是比喻句，把盘古比作柱子，突出了盘古的高大、强壮，以及他在开天辟地过程中的重要作用，他用自己的力量支撑着天地，防止天地重新合拢。
四、段落结构。
四年级课文盘古开天地全文
四年级课文盘古开天地全文很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒了。
哎呀！他睁眼一看，周围黑乎乎的，什么也看不见。
他闷得慌，心里可难受啦！“这是什么鬼地方啊？黑咕隆咚的，我要把它劈开！”盘古一生气，抓起一把大斧头，朝着眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，“哗啦”一声，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
你说盘古厉不厉害？他独自一人在那混沌中，就敢拿起大斧头劈开这一切。
要是我在那，说不定吓得动都不敢动呢！他这股子勇气和力量，真让人佩服得五体投地。
咱们想想，要是没有盘古，这世界会是啥样？还黑咕隆咚的一团糟呗！盘古用自己的牺牲，换来了我们现在看到的这个多姿多彩的世界。
再想想咱们自己，遇到一点点困难就打退堂鼓，和盘古比起来，那可真是差得太远啦！盘古能坚持那么久，创造出这么伟大的功绩，咱们也得学着勇敢点，坚强点，遇到困难不退缩，是不是？我觉得盘古就是个超级大英雄，他的故事应该永远被咱们记住！。
18、盘古开天地(1)
横山县第三小学学导案课题 18、盘古开天地主备教师日期11.1教材简析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动.学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 积累课文中优美的词句。
学法指导朗读、引读、自读自悟学习重点引导学生了解盘古开天地的故事内容。
学习难点发挥想象，复述故事。
课程资源自制生字卡片、课件课时安排2课时学导过程环节过程设计复备第一课时一、课前活动行为习惯：名言诵读：二、辅助环节谈话导入同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？（后羿射日嫦娥奔月精卫填海）过渡：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。
板书课题，学生书空，齐读课题，生围绕课题质疑。
那么，要想解决这些问题，我们只有在课文中寻找答案了。
三、学（初读课文，整体感知）1.现在让我们自读课文，标出自然段序号，画出生字词多读几遍。
2.出示词语，检查认读情况。
抡起猛劈顶蹬倒轻而清重而浊上升下降血液滋润肌肤混沌朗读后，你发现了什么？？（有反义词和动作词）３. 同学们，人们说能把很厚很厚的一本书读得很薄很薄，那你就读懂了，这个神话主要讲了什么？课文里有一句话简要地告诉了我们，请同学们读一读课文，画出这个句子。
”）（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
）学生朗读。
４.找出中心词，提领全文。
５.理解“创造”。
四、研（潜心会文，真情涌动。
）走进沉睡的盘古：［预设］巨人沉睡图、师范读第一段，你们仿佛看到了怎样的画面？五、展有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
六、练1、指导书写、降、滋、液2、小练习册1、2、3题第二课时一、辅助环节1、听写词语2、导入课题二、学1、指名读第二自然段。
部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教案(1)
部编版四年级语文上册12《盘古开天地》教案(1)一、教学目标1. 知识目标•了解《盘古开天地》的传说内容•理解盘古在传说中的形象和重要性 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读和理解能力•提高学生的思辨和表达能力 ### 3. 情感目标•培养学生对神话故事的兴趣和好奇心•引导学生积极探求传统文化的魅力二、教学重难点1. 教学重点•传授《盘古开天地》的内容和意义•引导学生探讨盘古的形象和故事背后的意义 ### 2. 教学难点•帮助学生理解神话故事的象征意义•激发学生对传统文化的探究欲望三、教学准备•教材：部编版四年级语文上册•教具：多媒体投影仪、课件、图片等•素材：与《盘古开天地》相关的图片、视频等四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体投影仪播放与《盘古开天地》相关的视频或图片，引入话题，并以提问的方式调动学生的思维：“你们知道关于盘古的故事吗？”2. 学习《盘古开天地》（15分钟）•老师传达《盘古开天地》的传说内容，讲解盘古开天地，形成天地的过程，并引导学生理解其中蕴含的文化内涵。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论盘古开天地的意义和象征，鼓励学生发表自己的见解，并相互交流和碰撞思想。
4. 总结归纳（10分钟）•教师引导学生总结今天学到的内容，强调盘古开天地故事对中华传统文化的重要性，引申出对中华文化的理解与尊重。
五、作业布置•让学生回家复述《盘古开天地》的故事，结合自己的理解写下对盘古形象的描述，以及故事中象征的中国传统文化的理解。
六、板书设计•盘古开天地•天地初开•传说意义七、教学反思•教学过程中需要适时引导学生思考，激发他们的学习兴趣和思辨能力。
•在讨论环节中，要鼓励学生积极参与，确保每位学生都有机会表达自己的想法。
以上是本节课《盘古开天地》的教案，希望能够引发学生对中华传统神话的热爱与探究。
世界起源——盘古开天地(1)_四年级想象作文
世界起源——盘古开天地（1）
传说，宇宙原来是一个大鸡蛋，有一天在这个鸡蛋里出现了第一个生命——那就是盘古。
随着时间的变换，盘古慢慢长大，他不想在这个黑暗的世界里了。
于是他找来先天金石之精——斧和凿。
他左手持凿，右手持斧，用尽全力将这个大鸡蛋劈开了。
轻的慢慢飘上去，变成了天。
重的慢慢沉下去变成了地。
于是便有了天地之分。
盘古怕它们再次重合，便手托着天，脚踏着地，将天地支撑起来。
天每天升高一丈，地每天也厚一丈，盘古每天也长高一丈。
就这样过了1.8万年，天已经生得非常高，地也变得非常厚了，可是盘古这个巨人已经很累了，倒下后再也没有起来。
盘古死后，身体的各个部分变成了世界万物——日月风云、山川湖海、良田沃土、矿藏宝物等等。
这就是盘古开天地的神话。
山东省，嘉祥县，黄垓乡，黄东小学。
四年级：关秉政。
盘古开天地-1
《盘古开天地》第一课时一、导入1、根据题目，你能想象盘古长什么样子吗？（高大，强壮）没错，你们能说出自己的想法，并且理由充分，非常棒！2、通过课题，你能提出什么问题呢？①为什么开天地？②怎么开天地？③开成功了吗？二、那我们先来解决第一个问题，走进课文去看看，盘古为什么要开天地？1、请同学们浏览全文，找出盘古开天地的原因勾画下来。
（到处都是黑乎乎的，一片混沌）2、齐读第一自然段，我们知道了盘古开天地的主要原因就是——天和地没有分开，宇宙混沌一片。
（板书：原因）理解“混沌”。
（模糊一团的景象）3、你觉得在一片混沌里睡了一万八千年的盘古舒服吗？所以他醒来之后想干什么？——开天地。
4、“天地”仅仅是指天和地吗？（还有世间万物）“开”在这里什么意思？（开创、创造）开天地就是——创造世界。
三、那盘古究竟是怎样开天地的呢？1、观察插图，找出哪些段落写了开天地的整个过程？（2—5自然段）思考每一幅图对应课文哪些段落？2、小组合作，完成表格学习导航2、自读2-5自然段，出盘古开天地时的做法，圈出关键动词。
3、找出盘古每一个行为给世界带来的变化，用波浪线勾画出来。
4、小组交流，完成表格并进行汇报。
3、学生小组合作学习，完成表格，交流汇报。
4、通过盘古开天地的过程，感知人物形象——他在做这件事的时候，你觉得这是怎样的盘古？（完善表格）四、齐读第五自然段——体会想象1、盘古的身体发生了哪些变化？气息——四季的风和飘动的云。
声音——隆隆的雷声左、右眼——太阳、月亮四肢、躯干——大地的四极和五方的名山血液——奔流不息的江河汗毛——茂盛的花草树木汗水——滋润万物的雨露2、你认为为什么会有这样的变化？他们之间有什么相似之处吗？（如：为什么是血液变成江河？）四人小组展开讨论，全班交流，师相机点评。
3、古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源，而且这种想象也是有依据的，有基础的。
请你想象一下，矿石又会是什么变化而来的呢？你觉得盘古还有什么部位会变成什么呢？（生自由发言）4、是的，盘古的每一个行为都给世界带来了变化，这个发展变化的过程我们把它称为故事的经过。
《盘古开天地》精品课件(第一课时)
单元文体
神话，永久的 魅力，人类童年时 代飞腾的幻想。
语文要素
◎ 了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。
◎ ◎
展感开受想神象话，中写神一奇个的故想事象。和鲜明的人物形象。习作要求
12 盘古开天地
读课题，思考： 1.故事的主人公是谁？ 2.题目中暗含了一个成语，是什么？
谢谢观看！
词语解释
【宇宙】 【奔流不息】 【滋润】 【混沌】 【巍峨】
指水急速地流动而不停息。
增添水分，使不干枯。
形容山或建筑物高大。 包括地球及其他一切天体的 无限空间。 我国传说中指宇宙形成以前 模糊一团的景象。
பைடு நூலகம்
整体感知
观察图画，说说每幅图画了什么，然后从文中 找出与图画对应的段落。
盘古在混沌中沉睡 盘古开天辟地 盘古撑住天地 盘古化为万物
字词识记
混沌
zhuó
浑浊 劳累
读一读
翻身
zhànɡ
一丈
lónɡ
隆隆
咔嚓
巍峨
zhī
四肢
pī
劈裂
支撑
qū
躯干
奔流不息 茂盛 滋润
huǎn
缓缓
竭尽
yè
血液
浊 丈 隆
劈
躯
肢
液
缓
写一写
按结构给下面各字分类。
睁翻斧劈缓
浊丈撑竭累
液奔茂滋
左右结构 睁 翻 缓 浊 撑 竭 液 滋 上下结构 斧 劈 累 奔 茂 独体字 丈
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)
一、教学目标
1.知识与技能：掌握《盘古开天地》的故事内容，理解其中蕴含的哲理；
能够正确朗读课文，理解课文意思；能够运用所学知识，进行简单的表演。
2.情感态度：培养学生对神话故事的兴趣，激发学生对文学的热爱；培
养学生的合作意识和表现欲望。
二、教学重点
1.掌握《盘古开天地》的故事情节；
2.理解神话故事背后的哲理；
3.能够正确朗读课文并理解意思。
三、教学难点
1.理解《盘古开天地》中较为抽象的哲理；
2.继续保持对课文内容的兴趣，避免因难度增加导致学习兴趣下降。
四、教学过程
1. 热身导入
通过讲解神话故事的特点，激发学生对《盘古开天地》的兴趣，提前预热学生
的学习氛围。
2. 学习课文
1.朗读课文，保证学生对课文内容的整体了解；
2.解析课文中的重要词语和句子，引导学生理解故事情节；
3.分组讨论，探讨神话故事背后的意义，并进行思想启发。
3. 进行角色扮演
分组进行《盘古开天地》故事的角色扮演，让学生亲身感受故事情节，增强对
神话故事的记忆和理解。
4. 总结与作业布置
通过总结课文中的重点内容，巩固学生对《盘古开天地》故事的理解；布置相
关作业，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课以《盘古开天地》为教学内容，通过神话故事的方式激发学生的学习兴趣，为学生创设了一个积极的学习氛围。
在教学过程中，学生能够积极参与，愉快学习，达到了预期的教学目标。
但在未来的教学中，仍需进一步探索更多互动方式，增强学生对神话故事的理解和记忆。
统编版语文四年级上册12盘古开天地(课件) (1)
积累背诵
的东西， 的东西，
上升，变成了天； 下降，变成了地。
从盘古的一系列动作，你感受到了盘古 怎样的人物形象？
力大无比 勇于开创
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚 踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
“怕”写出了盘古头顶天，脚踏地的原因。“顶”和“踏”形象 地写出了盘古支撑着天地时的动作，准确地刻画出了盘古雄伟、高 大的形象。
课后作业
1. 把课文故事声情并茂地讲述给家长听。 2. 选看一个神话故事。
推荐： 《女娲造人》《夸父逐日》 《后羿射日》《愚公移山》
你知道“一丈”有多高吗？
一丈是3.3米，大概是多长呢？
丈是计量单位，十米为三丈， 一丈约为3.33米，大概等于一间教 室的高度，也就是一层楼的高度。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
这句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天 地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且 坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。
第5段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他 的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象 力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。
概括主题
这篇神话讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 文中用充满神奇的想象，生动准确的语言，塑造了盘古 伟岸、高大的形象，赞美了他为开天辟地而用于献身的 精神。
段落划分
第一部分（第1自然段）：讲天和地没有分开时候的样子。 第二部分（第2～4自然段）：讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开 辟了天地。 第三部分（第5～6自然段）：讲盘古倒下后用自己的身躯化出世间 万物。
课文解读
读课文1、2自然段，思考： 很久很久以前的宇宙是什么 样子的？ 盘古是如何劈开天地的？
盘古开天地1
复述课文：
复述课文就是用自己的 话和课文中学过的主要词句， 把课文内容有条理地叙述出 来。
要求：
1、按顺序：之前天地怎样——盘古醒后— —天地分开后——盘古倒下后 2、用普通话复述，声音响亮，口齿清 楚，语句通顺； 3、有中心，有条理。
头顶着天，
用脚使劲蹬着地。
顶天立地
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
轻 而清的东西，缓缓上升 ，变成了 天 ；
重 而浊的东西，慢慢下降，变成了 地。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后， 盘古怕它们还会合 在一起，就头顶着 天，用脚使劲蹬着
地。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼，变成了太阳和月亮； 他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露 ……
盘古的牙齿、耳朵、鼻子、手指头、 头发……会变成什么？
小小神话家： 他的肌肤变成了辽阔的大地
人类的老祖宗盘 古，用他的整个身体 创造了美丽的宇宙。
他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑 暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就 抡起大斧头，朝眼前的黑 暗猛劈过去。
有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，
就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西
渐渐分开了。
怕它们还会合在 一起，就头顶着天， 用脚使劲蹬着地。
（
）的盘古：我想对你说：（
）。
天每天升高一丈，地每天下 沉一丈，盘古也随着越长越高。
《盘古开天地》优秀教案(1)
《盘古开天地》优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代神话故事》教材第五章第一节《盘古开天地》。
内容详细叙述了盘古在宇宙混沌未开之时，挥斧破天辟地，创造世界的故事。
其中包括盘古诞生、斧劈天地、身体化为万物等核心情节。
二、教学目标1. 了解盘古开天辟地神话故事的基本内容，理解其中所蕴含的勇于奉献、无私无畏的精神品质。
2. 通过对故事的学习，培养学生的想象力和创造力，提高文学素养。
3. 培养学生对中国古代神话的兴趣，激发爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解盘古开天辟地神话故事中所体现的奉献精神。
教学重点：掌握故事的基本情节，感悟故事中所蕴含的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘盘古开天辟地的图片，引发学生对神话故事的兴趣，导入新课。
2. 新课导入：为学生讲述盘古开天辟地的故事，引导他们关注故事中的重要情节。
3. 例题讲解：分析故事中盘古诞生、斧劈天地、身体化为万物等核心情节，深入剖析盘古的精神品质。
4. 随堂练习：让学生复述故事，并谈谈自己对盘古精神的理解。
5. 小组讨论：分组讨论，探讨盘古开天辟地神话故事的意义和价值。
六、板书设计1. 板书《盘古开天地》2. 板书内容：a. 故事梗概：盘古诞生、斧劈天地、身体化为万物b. 精神品质：勇于奉献、无私无畏、拼搏进取七、作业设计1. 作业题目：请根据《盘古开天地》的故事，发挥想象，创作一篇关于盘古的短文。
2. 答案示例：盘古挥斧劈开天地，为世界带来了光明与希望。
他的无私奉献、拼搏进取的精神，永远值得我们学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述盘古开天辟地的故事，引导学生感悟到了盘古精神的伟大。
在今后的教学中，要继续关注学生精神品质的培养，将德育融入课堂。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多中国古代神话故事，了解传统文化的魅力，提高自身文学素养。
《盘古开天地》教学设计(1)
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《盘古开天地》教学设计(1)学习目标1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
1/ 42、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点能用自己的话讲述这个故事。
第一课时学习目标1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生字词语的认读。
教学过程一、导入1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。
（板书课题）二、初读感知1、自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2、识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
读创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。
3、要求会写的生字的指导。
（降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；创字的左边是仓，不是仑。
另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称；阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分3/ 4的位置。
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人类的老祖宗盘古， 用他的整个身体创造了美 丽的宇宙。
盘古是谁？ 开天地之前世界是什么样的？ 他是怎么开天地的？ 开天地之后的结果如何？
想 一 课文哪里最神奇？ 想
谢谢同学们， 再见！
18 盘古开天地
问 盘古是谁？ 一 开天地之前世界是什么样 问
的？ 他是怎么开天地的？ 开天地之后的结果如何？
带着问题， 自由地读一读课 文，小组合作尝 试解决问题。
读 一 读
带着问题， 自由地读一读课 文，小组合作尝 试解决问题。
读 一 读
小锦囊
第一步 他见周围一片漆黑，就抡 起大斧头，朝眼前的黑暗 猛劈过去。 开天辟地
第二步
天和地分开以后，盘古怕 顶天立地 它们还会合在一起，就头 顶着天，用脚使劲蹬着地。 盘古倒下后，他的身体发 生了巨大的变化。
化身万物
第三步
有一天，盘古忽然 比 醒了，他见周围一片漆黑， 一 就抡起大斧头，朝眼前的比 黑暗猛劈过去。 有一天，盘古忽然 醒了。他见周围一片漆黑， 就拿起大斧头，朝眼前的 黑暗砍过去。
他的双眼，变成了太阳和月亮；
的 东、 西、 南、 西 北 四 极；
北
东
南
他 的 四 肢， 变 成 了 大 地 上
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他பைடு நூலகம்血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
说 用自己的话把 一 《盘古开天地》这 说 个故事说一说。
头顶 着天， 用脚 使劲 蹬着 地。
几百年过去了，盘古头顶着天， 用脚使劲蹬着地。 几千年过去了，盘古头顶 着天，用脚使劲蹬着地。 几万年过去了，盘古 头顶着天，用脚使劲蹬着地。 几百万年过 去了，盘古头顶着天，用脚使劲 蹬着地。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动 的云;
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。