桂花雨听课心得体会.doc

桂花雨听课心得体会

桂花雨听课心得体会

前段时间去钱桥中心小学参加了学生为本合作学习有效课堂的语文教研活动，两位老师分别展示了《桂花雨》的第一、第二课时。《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。为此我对这堂课也有几点收获

一、乐在读中

通过作者乞求摇花，围绕缠字，进行体会快乐，在进行教学摇花时，教师通过让学生进行一系列动作的表演：铺抱摇的动作表演，品读，感受桂花雨给作者小时侯的生活带来的无可比拟的快乐。老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位。教师接着让学生想象自己迫切要求妈妈同意自己做某件事时的心情，把老师当做妈妈，向老师请求摇桂花，然后再练读，再指名读，这时把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。这样的教学设计，有效地落实了中年级阅读教学中引导学生体会关键词句在表情达意中的作用这一训练要求。真是乐在其中啊!

二乐在合作

整堂课都在快乐的前提下完成的，尤其体现在小组合作中，学生很乐于参与其中，并且乐于交流，为此我也在这其中看到了了几个细节之处

1学生独立思考是整堂课的点灯之火

我们知道合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。在这堂课中，我看到当第一个话题出现时，老师是让学生先思考再小组交流，这样讨论前留给了每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入讨论，这样就不流于形式。

2学生明确要求是开启钥匙

我也时常发现我的课上出现小组活动后，部分学生会答非所问、不知所云的现象;究其原因，我是为了赶时间，布置要求时匆匆而过，忽视了这一细节，导致学生没有听清活动要求。在这堂课上，这位老师不光出示了话题，还运用自己的语言进行了说明，这样做后，在后面的教学过程中就看到了效果。

3教师参与是连通的桥梁

在这节课上，我看到了这位教师很有组织能力，因为每次的小组活动不仅有序，而且有效。特别是讨论后的学生交流总能说在点子上，我感到很佩服，带者这样的问题我看到这样的一幕，教师在小组活动期间，一定会参与其中，教师会不断的巡视，对活动中出现的问题及时指导，一旦偏离了把他拉回了，而后的反馈就显得游刃有余了。

看来合作学习的有效性不仅要求教师备课时要设好合作点，课堂上关注学生的表现，更要求我们教师关注教学中的每一个细节，画好航标。简单不等于容易，细节决定成败，其实，成功的小组合作所关注的细节远远不止这几点，有待我们不断研究发现。