被除数、除数末尾有0的除法
苏教版数学四年级上册 被除数、除数末尾都有0的除法
（2）如果买队号，可以买多少把，还剩多少元？
例8
50元
40元
我带了900元。
由题意可列式：900÷40
我们来算 一算吧。
900÷40＝ 40
22（把）……20（元）
22 被除数和除数末
9 0 0 尾同时划去几个
8
0？
余数是2对吗？
10 8
20 40×22＋2＝882（元）
40×22＋20＝900（元）
1600÷20=80（克） 4000÷80=50（米）
可以先计算出 一米长的铁丝
重多少克。
答：这捆铁丝长50米。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
被除数和除数末尾都有0除法：将被除数和除数 末尾都划去相同个数的0，再计算。
如果有余数，划去几个0，就在余数后面添 加几个0。
2 两、三位数除以两位数
被除数、除数末尾 都有0的除法
情景导入
从图中你获得哪些 信息？
50元
40元
我带了900元。
探究新知
例8
50元
40元
我带了900元。
队队带号鼓了每每9把个0045元00元元。。。
你能提出 什么问题？
(1)900元可以买多少个队鼓？
例8
50元
40元
我带了900元。
由题意可列式：900÷50
600） 8 3 0 0
6
23 18
500
5.判断正误并改正。
6400÷40= 160
16
40 ）6 4
0
改1 正：
6
0
0 40 ）6 4 0
4
4
24
24
24
24
被除数和除数末尾有0的除法的简便计算
在进行除法运算时， 可以利用末尾有0的 数字的特性，简化计 算过程。
如果一个数的末尾有 n个0，那么这个数可 以表示为10^n的倍 数。
简便计算的原则和技巧
当被除数和除数的末尾都有0时，可以 先将它们的末尾0去掉，再进行除法运 算，最后再将去掉的0加回到商上。
在进行简便计算时，需要注意保持计 算的准确性和完整性，避免出现错误 或遗漏。
05
练习题与答案
基础练习题
01
200 ÷ 40
02
360 ÷ 90
03
450 ÷ 50
04
720 ÷ 80
提高练习题
840 ÷ 60 560 ÷ 70
960 ÷ 40 630 ÷ 90
答案及解析
基础练习题答案 200 ÷ 40 = 5
360 ÷ 90 = 4
答案及解析
450 ÷ 50 = 9 720 ÷ 80 = 9
06
可能产生误解：对于初学者而言，如果不理解简便计算方 法的原理和适用范围，可能会产生误解或误用。
在实际生活中的应用场景探讨
商业计算
在商业领域，经常需要进行除法 运算来计算价格、折扣等，利用 简便计算方法可以快速得出结果，
提高工作效率。
工程计算
在工程领域，经常需要进行大量 的数学计算，包括除法运算。使 用简便计算方法可以减少计算时 间和错误率，提高工程计算的准
讲解
在这个例子中，被除数和除数末尾都有一个0。我 们可以先将0去掉，计算8 ÷ 2，得到商为4。因为 被除数和除数末尾的0个数相同，所以商不需要加0， 最终结果为4。
复杂实例计算与讲解
实例1
300 ÷ 15
讲解
实例2
在这个例子中，被除数 末尾有两个0，除数末尾 有一个0。我们可以先将 0去掉，计算30 ÷ 15， 得到商为2。因为被除数 末尾的0比除数多一个， 所以商末尾应该加一个0， 最终结果为20。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
被除数除数末尾都有0的除法例
18（个）
答：如果买对鼓，可以买18个。
为什么被除数的末尾只划去一个0？
如何验算呢？
归纳总结
被除数和除数末尾都有0除法：将被除数和除数末尾都划去相同个数的0，再计算。
320÷80 480÷20 630÷30
910÷70 800÷50 780÷60
答：增加7个这样的书架比较合适。
（2）新买来550本书，增加几个这样的书架比较合适？
6+1=7（个）
2020/2/3
练习五
食堂上星期采购20箱番茄，一共用去800元，平均每箱番茄多少元？如果番茄的价钱降到原来的一半，800元可以采购多少箱？
答：平均每箱番茄40元；如果番茄的价钱降到原来的一半，800元可以采购40箱。
2020/2/3
被除数和除数（ ）乘或除以（ ）（0除外），商不变。
商不变规律是什么？想一想。
新知讲解
（1）如果买队鼓，可以买多少个？
900÷50＝
新知讲解
900÷50＝
1
0
5
0
4
0
8
0
4
0
0
18（个）Байду номын сангаас
答：如果买对鼓，可以买18个。
新知讲解
900÷50＝
1
5
0
4
8
0
4
苏教版小学数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法
下面左右两组算式的商哪些是相等的？连一连
480÷60 36÷3780÷130 96÷8960÷80 48÷63600÷300 78÷13
0
“90个十”里面有22个“4个十”和2个“十”
40×22＋20＝900（元）
教案：被除数和除数末尾都有0的除法
被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。
【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。
【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。
被除数、除数末尾都有0的除法
13.被除数、除数末尾都有0的除法⑯学习内容：苏教版四年级上册第24页例8、练一练，第26页练习五第6-10题。
学习目标：1．使学生学会应用商不变的规律用简便方法计算被除数、除数末尾都有0的除法，能确定应用商不变的规律计算除法的余数，并发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。
2．使学生能说明除法简便计算的理由，理解简便计算的原理，提高合理计算的能力；体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识，以及观察、比较和归纳等思维能力。
学习重点:应用商不变的规律简便计算。
学习难点:确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
教具学具：课件、导学单。
板书设计：被除数、除数末尾都有0的除法学习过程:一、沟通学习1、说一说：商不变的规律【互学】互相说一说【展学】【台下展学】强调“同时”、“相同的数”“0除外”等关键词。
2、引入新课利用除法的商不变规律可以使一些除法的计算简便，这节课我们就一起来学习这种简便计算的方法（板书课题）二、探究学习1、教学被除数、除数末尾都有0的除法（1）（1）出示例8的情境图：观察情境图，你发现了什么数学信息？可以提出什么样的数学问题？怎样列式？【自学】自学与尝试【互学】指着图互相说一说【展学】【台下展学】展学表达：队鼓每个50元，对号每个40元，老师带了900元；可以求出“能买多少个队鼓？”或“能买多少个队号？”（2）探究主问题1.900÷50的被除数和除数都有什么特点？怎样可以使计算简便些？【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
【展学】【台上展学】展学表达：900÷50的被除数和除数的末尾都有0，根据商不变的规律可以把被除数和除数的末尾同时划去一个0。
质疑：被除数的末尾为什么只划去一个0？2、教学被除数、除数末尾都有0的除法（2）（1）计算900÷40=【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
【展学】【台下展学】（2）探究主问题2.同时乘或除以同一个数，商不变，余数为什么变？【互学】互相说一说，手指着计算过程说。
被除数和除数末尾有0的除法的简便计算
被除数和除数末尾有0 的除法的简便计算教学内容：p.85 、86教材简析：这部分内容是在学生已经掌握商不变规律的基础上，教学根据商不变规律简便计算被除数和除数末尾都有0 的除法。
教材在例题中首先通过一个实际问题，呈现一道除法算式“ 900十50”，给出了用简便方法进行笔算的过程，再启发学生思考：被除数的末尾为什么只划去一个0？引导学生御用商不变的规律解释给出的简便算法。
这里被除数之所以选择末尾有两个0的数，其目的就是为了防止学生形成错误的认识，培养学生有根有据地思考问题的习惯。
教学重点：被除数和除数末尾有0 的除法的简便计算教学难点：有余数的除法教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0 的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
教学过程：一、复习商不变性质：1、出示：根据360- 30=12,直接写出下面的商720 - 30= 180 - 50= 60 - 5=设问：怎样想的？独立口算，个别交流口算方法2、教师：想到了什么规律？小结商不变规律。
导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
二、学习例题：1、出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个? 初步感知、读题。
指名口头列式：900- 50 （板书算式）提问：被除数和除数都有什么特点?能运用学过的规律使计算简便吗？观察、交流：被除数和除数末尾都有“ 0”，可以同时除以一个数。
2、运用规律计算，加深理解。
在本子上写竖式出示竖式：提问：900和50同时除以几能使计算简便?观察、交流：可以同时除以10。
被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办?讨论、交流（被除数和除数的末尾各划去一个O,也有不知道的）在各自的竖式上操作（划0）转化成了：90除以5。
独立完成计算并交流。
3、小结算法提问：被除数900 末尾有两个0，为什么只划去1 个0？如果把被除数末尾的两个0 都划去行不行?指名汇报讨论结果结合回答小结：除法竖式中，被除数与除数末尾划去的0 的个数一定要相同，这样算出的商与原来的算式的商才是相同的。
被除数和除数末尾都有0的除法
《被除数和除数末尾都有0的除法》教学反思这部分内容是在学生掌握商不变的规律的基础上，教学根据商不变的规律简便计算被除数和除数末尾都有0 的除法，通过学习，掌握被除数和除数末尾都有0 的除法的简便计算，体会解决问题方法的多样化，培养学生优化的意识，感受应用规律的简便性。
因此在列出算式后，我充分引导学生观察算式的特点，这样就能激起学生已有的经验，为学生的简便计算提供知识基础。
然后让学生独立完成。
由于学生基础不同，学生出现两种算法，这是我抓住这一契机启发学生通过比较，发现两种算法的联系，在比较重感受应用商不变规律给计算带来的简便性，培养了学生的优化意识，同事也渗透了转化的数学思想。
学生通过第（1）题的解决有了利用商不变的规律计算被除数和除数末尾都有0 的除法的经验，把获得的经验迁移到底（2）题上，由于负迁移学生在确定余数时很容易出现错误，这是引导学生对所得的结果进行验算，在主动的验算中学生很快发现余数的问题，通过一系列的尝试、验算、交流明确，在转化过程中，商是不变的，但余数时变化的。
最后通过练习，让学生进一步认识商不变的规律的应用价值，并将运用商不变的规律从笔算迁移到口算中，提高学生灵活计算的能力，形成相应的口算技能。
四年级被除数、除数末尾有0的除法
苏教版四年级上册数学教案被除数和除数末尾都有 0 的除法执教班级：四（2）班执教老师:刘志琴教学内容：教材第24 页例8、练习五第 6--11 题教学目标：1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
2．掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
3．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
教学重点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
教学难点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
教学过程：一、复习导入：1．出示题目。
根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60=150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你是怎样想的?你这样想的根据是什么?2．在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
揭示课题：看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。
今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。
板书：被除数和除数末尾有0的除法二、探索新知：1.出示例题（1）师问：从图上你获得了什么信息？（队鼓50元一个，对号40元一把，王老师带了900元）你能提出什么数学问题？教师引导学生提出如下问题：如果买队鼓，可以买多少个？如果买对号，可以买多少把，还剩多少元？（2）学生口答列式，教师板书算式：900÷50 900÷40 提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?2.探索计算方法。
（1）小组讨论:怎样列竖式计算？交流汇报：预设有以下两种情况：一种是 900 除以 50，一种是90 除以 5。
被除数除数末尾都有0的除法(例8)课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 被除数除数末尾都有0的除法规则 • 实例解析 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
CHAPTER
引言
主题引入
01
介绍被除数和除数末尾都有0的除 法在生活中的实际应用，如计算 大金额的商品折扣等。
02
提出本节课的主题，即如何快速 、准确地计算被除数和除数末尾 都有0的除法。
规则注意事项
注意事项一
在应用该规则时，需要确保被除数和 除数末尾的0的个数是相同的，否则 会导致计算错误。
注意事项二
在进行除法运算时，需要注意运算的 顺序和精度，避免出现误差和错误。
03
CHAPTER
实例解析
实例选择
• 选择例8的原因：例8是一个典型的被除数和除数末尾都有0的 除法问题，通过解析这个例子，可以帮助学生理解这类问题的 解题思路和技巧。
实例解析过程
解题步骤
首先，将被除数和除数末尾的0进行约简，使问题简化；然后 ，将被除数和除数进行相应的变换，使除法运算变得简单易 行；最后，根据变换后的被除数和除数进行除法运算，得出 结果。
注意事项
在解析过程中，需要注意运算的顺序和精度，避免出现计算 错误和精度损失。
实例答案解析
答案解释
通过实例解析过程，我们可以得出最终的答案。在解释答案时，需要详细说明每 一步骤的运算过程和结果，以便学生更好地理解解题思路和方法。
课程目标
掌握被除数和除数末 尾都有0的除法的计 算方法。
理解被除数和除数末 尾都有0的除法在解 决实际问题中的应用 。
通过实例练习，提高 计算速度和准确性。
02
CHAPTER
被除数、除数末尾都有0的除法
被除数和除数都有0的除法的简便计算教学内容四(上)第24-26页例8，练习五6—11题课型新授施教日期年月日星期教学目标1、使学生进一步理解和掌握商不变的规律，提高运用这一规律进行简算的意识，并掌握被除数、除数末尾都有0的出发简便运算方法，确认余数的大小。
2、让学生在与同伴合作探讨的过程中，培养质疑问题、正确思辨的能力。
3、使学生在学习活动中感受数学规律的价值与意义，培养敢于提问、善于验证、主动交流的良好习惯。
教学重、难点重点：运用商不变的规律进行出发的简便运算。
难点：正确运用商不变的性质简算与正确确定简算过程中余数的大小。
教学资源学情分析：学生已经学过除数是两位数的出发，并已经初步掌握了上一节课中探索的商不变规律的有关知识，有了多次探索的谨严和体验。
教材分析：用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法时，余数的情况相对比较复杂，学生理解起来会有一定困难。
本课教材结合具体情境同时提出了两个问题，帮助学生理解简便算法的依据，掌握竖式的简便写法。
学程设计导学策略修改调整一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1．说说什么是商不变的规律。
2．明确学习内容和目标二、目标驱动，自主学习。
（预设18分钟）1．学习例8自主学习导学单：（时间：8分钟）（1）仔细观察情境图，理解题意，列式计算（2）能利用商不变的规律，使计算更为简便吗？（3）用简便方法再进行竖式计算。
（4）在小组内交流计算方法和发现的问题。
2.探索简便计算方法独立列式：900÷50（1）观察、交流：被除数和除数末尾都有“0”，可以同时除以一个数。
（2）运用规律计算，加深理解在本子上写竖式观察、交流：可以同时除以10被除数和除数的末尾各划去一个0转化成：90除以5 →谈话导入，复习“商不变的规律”→利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除数计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。
这节课我们就学习这种简便计算的方法。
→出示情境图→学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。
被除数和除数末尾有0的除法的简便计算
被除数和除数末尾有0的除法的简便计算被除数和除数末尾有0的除法的简便计算教学重点：被除数和除数末尾有0的除法的简便计算教学难点：有余数的除法教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
教学过程：一、复习商不变性质：1、出示：根据360÷30=12，直接写出下面的商720÷30= 180÷50= 60÷5=设问：怎样想的？独立口算，个别交流口算方法2、教师：想到了什么规律？小结商不变规律。
导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
二、学习例题：1、出示例题：队鼓的单价是50元，队号的单价是40元，王老师带了900元，如果买队鼓，可以买多少个?初步感知、读题。
指名口头列式：900÷50（板书算式）提问：被除数和除数都有什么特点?能运用学过的规律使计算简便吗？观察、交流：被除数和除数末尾都有“0”，可以同时除以一个数。
2、运用规律计算，加深理解。
在本子上写竖式出示竖式：提问：900和50同时除以几能使计算简便?观察、交流：可以同时除以10。
被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办?讨论、交流（被除数和除数的末尾各划去一个O，也有不知道的）在各自的竖式上操作（划0）转化成了：90除以5。
独立完成计算并交流。
3、小结算法提问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行?指名汇报讨论结果结合回答小结：除法竖式中，被除数与除数末尾划去的0的个数一定要相同，这样算出的商与原来的算式的商才是相同的。
4、探寻“余数是几”谈话：如果买队号，王老师带的钱可以买多少把，还剩多少元?你会算吗?独立列式900÷40 尝试自己用简便算法计算指名板演,巡视并个别辅导。
〖2021年整理〗《被除数和除数末尾有0的除法》优秀教案
人教版义务教育教科书四年级数学上册（2014版）第六单元P88例9～10第8课时被除数和除数末尾有0的除法主备人：蔡永忠一、教材分析：这部分内容是在学生已经掌握商不变规律的基础上，教学根据商不变规律简便计算被除数和除数末尾都有0的除法。
教材在例题中首先通过一个实际问题，呈现一道除法算式“780÷20”，给出了用简便方法进行笔算的过程，再启发学生思考：被除数的末尾为什么只划去一个0？引导学生御用商不变的规律解释给出的简便算法。
这里被除数之所以选择末尾有两个0的数，其目的就是为了防止学生形成错误的认识，培养学生有根有据地思考问题的习惯。
二、学情分析：学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。
本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。
三、教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。
四、教学重点通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深加商不变的规律的理解。
五、教学难点教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。
六、课时：一课时七、教学准备：课件八、教学过程：（一）、导入新课1、标题目根据360÷30=12，直接写出下面的商720÷30=180÷50=60÷5=让说出是怎样想的？2、利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
学生口答，并说说是怎么想的。
（二）、教学新课1、探究如何使除法计算简便2、探究用商不变规律计算后余数的变化出示例题：篮球的单价是30元，王老师带了780元，可以买多少个？师：怎样列出算式？师：观察算式780÷30，被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使780÷30的笔算变得简单些，又使商不变？教师小结学生的观点：被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。
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新知讲解
8
900÷50＝ 18（个） 5 0 1 9 5 4 4 8 0 0
为什么被除数 的末尾只划去 一个0？
0 0 0 答：如果买对鼓，可以买18个。
归纳总结
被除数和除数末尾都有0除法：将被
除数和除数末尾都划去相同个数的0，
再计算。
新知讲解
8（2Βιβλιοθήκη 如果买对号，可以买多少把，还 剩多少元？ 900÷40＝
苏教版小学数学四年级上册
复习巩固
商不变规律是什么？想一想。
被除数和除数同时乘或除以一个相
同的数（0除外），商不变。
新知讲解
8
（1）如果买对鼓，可以买多少个？
900÷50＝
新知讲解
8
900÷50＝ 18（个） 5 0 9 5 4 4 1 0 0 0 0 8 0
0 0 0 答：如果买对鼓，可以买18个。
新知讲解
8
900÷40＝ 22（把）……20（元） 4 0 2 9 8 1 2 0 0
被除数和除数 末尾同时划去 几个0？
余数是2对吗？
0 8 2 0 40×22＋2＝882（元） 40×22＋20＝900（元）
新知讲解
8
900÷40＝ 22（把）……20（元） 4 0 2 9 8 1 2 0 0 8 2 0
“90个十”里面 有22个“4个十” 和2个“十”
0
余数为什么是 20不是2？
归纳总结
被除数和除数末尾都有0除法：将被
除数和除数末尾都划去相同个数的0，
再计算；如果有余数，划去几个0，
就在余数后面添加几个0。