高校公共音乐课程设置研究潘小敏
科研课题论文：高校音乐公共课教学浅析
高等教育论文高校音乐公共课教学浅析' 在普通高等院校，大学生们普及音乐知识的主要途径是通过学校音乐公共课。
音乐公共课的开设对大学生综合素质的提高有着积极的意义。
前国务院副总理李岚清对于在全国大学生中进行音乐普及教育的问题非常重视，早在1998年就大力推进高雅艺术进校园活动，并身体力行，多次为大学生进行音乐普及讲座。
除此以外，国家相关，比如说教育部、文化部等也多次发文落实，定期进行检查。
经过上下一道的努力，高校音乐普及教育得到了长足的发展。
一、普通高等院校音乐公共课教学发展现状虽然说，近年来高校音乐课公共教学发展势头良好，但也存在者不足。
问题的主要方面是高校音乐公共课没有统一的规范和要求。
因为受制于传统的教学模式，虽然在实际教学中老师们有着很大的创新空间和自主性，但是仍然在很大程度上表现出封闭性和自主性。
具体而言，高等院校音乐公共课的现状主要表现在三个方面：一是，目标不清，认识不明，对于音乐公共课的教学认知，和重视程度不够。
这导致音乐公共课在部分高校成了聋子的耳朵――摆设。
更有甚者，完全没有开设音乐公共课程。
二是，教学内容及教学模式单一，课程的设置相对来说也比较简单。
据我们目前了解到情况来看，高校音乐公共课形同摆设，比较重视理论的传授，而不注重学生素质的培养。
具体来说，没有很好的结合高校学生的个性。
在教学实践中，音乐公共课老师通常局限于课本，不够创兴，开放性也不够。
三是，高校音乐公共教学课堂师生之间的交流互动并不完善，没有充分挖掘出学生的在创造方面的能力。
老师们没有认识到学生们在进入高校之前，对音乐的学习程度是不一样的。
在教学当中，如果不充分了解学生的特质，而以一种粗暴的方式进行灌输，那么高校音乐公共课的目标就会难以完成，造成教与学的脱节。
二、高校音乐公共课的发展趋势高校音乐课的发展趋势，主要体现在以下四个方面：第一，要向素质教育方向发展，这就必须要打破传统的教学模式，找准教学的目标和教学的方向。
试论高校公共音乐教育课程建设及其管理
试论高校公共音乐教育课程建设及其管理
李 燕
（ 南京农业 大学 ， 苏 南京 ２ ０ ９ 江 １ ０ ５）
［ 摘 要］ 当前我 国高校公共音 乐教育存在 的主要 问题 有 ： 公共音 乐教 育的性质和功能定位有待 明确 ， 课程建
设需加强 ， 管理体 系需完善。应以民族音乐为重点 ， 以提 高学生音 乐素质 为 目的 ， 根据学校特点形成 学校特 色， 构建网络型组织管理体 系， 完善公共音乐教育活动 架构。 ［ 关键词 ］ 高校 ； 公共音 乐教育 ； 课程建设与管理 ［ 中图分类号 ］ ６ ２ ［ Ｇ ４． ０ 文献标示码 ］ ［ Ｂ 文章编号 ］０ ９ １７ （ ０ ８ ０ — ０ ５ ０ １０ — １３ ２ ０ ） １ ０ ４ — ３ 《 国学 校 艺术 教 育发 展规 划 （ ０ １ ～２ １ 全 ２０ 年 ００ 年 ） 提出， 》 新世 纪前十年学校艺术 教育 的主要 任务是 ： “ 学校艺术教育要 以全面推进素质教育为 目标 ， 以深化课 程改革为核心 ， 更新教育思想和教育观念 ， 大力改革教学 内容和教字方法 ，使学生在学习艺 术基础 知识 和基本技 能的同时 ， 注重培养爱 国主义精神和集体 主义精神 ， 培养 创新精神 和实践能力 ， 提高审美能力 和文化 素养 ， 开发 自 身的潜能 ， 促进学生全面和谐发展 。” 高校公共音乐 教育 作 为艺术教育的一个重要组成部分 ，应该进一步提高认 识， 转变观念 ， 调整音乐教育 内容 ， 改革管理体制 ， 使其更 加适应素质教育 的要求。 当前高校公 共音乐教 育存在的主要问题 随着社会 的进步 ，人们对艺术教育作用的认 识不断
生的情感体验 ， 陶冶大学生 的高 尚情操 。 但是 ， 在实践 中 ， 公共 音乐教育 的功能定位存在着 明 显 的偏 向，有 的人把公共音乐教育等 同于或附属于学生
“性”教学模式在高校公共音乐课中运用
“探究性”教学模式在高校公共音乐课中的运用摘要：在信息技术条件下，高校公共音乐课“探究式”教学模式需要教师充分利用网络资源，引导学生用探究的方式去获取知识、应用知识、发现问题、解决问题。
让音乐教育具有审美性、参与性，真正发挥音乐教育的功能。
关键词：高校；公共音乐课；探究性公共艺术课程是普通高等学校实施美育的主要途径。
教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅【2006】3号）指出“公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分”，并提出普通高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修一门并且通过考核。
艺术限定性选修课程包括《艺术导论》《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《影视鉴赏》《戏剧鉴赏》《舞蹈鉴赏》《书法鉴赏》《戏曲鉴赏》等。
这在一定程度上促进了各高校对培养学生艺术素质的重视，对当前普及高校艺术教育起到了积极的作用。
其中，音乐教育是艺术教育中非常重要的一门课程。
一、高校公共音乐课程现状我国普通高校公共音乐课起步较晚，发展时间较短，很多高校都未设立专门的公共音乐教育研究机构。
没有完备的理论指导和教学评估体系，对师资和教学设备投入也相对不足。
目前普通高校的音乐公共课教学基本上是音乐欣赏课，由于条件的制约，几乎每所高校的音乐课程设置都是该校现有老师自行选定，大部分教师主要依据自身的专长，而不是从学生的要求、学生现有的音乐素质考虑开设课程。
音乐教学内容单调，教学形式单一。
由于学生所受音乐教育的程度不一，差异较大，只有部分（主要是来自城市）具有音乐特长的学生，基础较好，广西西部特别是来自农村的学生，由于客观条件，以及教育模式等方面的影响与制约，基础较差。
进入大学后，虽然学生对音乐教育有了较强烈的需求，并且迫切希望通过学习，自身音乐素质能有所提高，弥补基础音乐教育的不足。
但我们发现有的同学对交响乐等高雅音乐有一种望而生畏的心理。
故课堂上常见到有酣睡、看课外书报、玩游戏发短信、戴耳机自我陶醉的……高等教育的改革已经呼吁了很多年，但课堂教学改革仍没有引起足够的关注，许多老师依然是“满堂灌”的“讲座”（老师滔滔不绝地讲、学生正襟危坐），教学中没有师生互动，只是注重知识理论以及结果的传授，忽视学生的参与体验，忽视对过程中学生个性和能力的多样性做出发展性评价；教学中过多的灌输、复制、强调规范统一和共性。
高校音乐教育专业课程设置研究
高校音乐教育专业课程设置研究一、音乐教育专业课程设置的理念音乐教育专业课程设置的理念是培养学生的音乐素养、音乐表演能力和音乐教育理论基础。
音乐素养是音乐教育专业的核心，学生在课程中要学习音乐的基本知识和技能，包括音乐理论、音乐史、音乐分析等方面的内容。
音乐表演能力是音乐教育专业的重要能力之一，学生需要通过课程培养自己的音乐演奏和表演技能。
音乐教育理论基础是学生理解和掌握音乐教育理论知识的重要途径，学生需要通过课程学习音乐教育学、心理学、教学法等相关知识，为将来从事音乐教育工作打下坚实的理论基础。
音乐教育专业课程设置的目标是培养具有音乐教育理论基础和音乐表演能力的高素质教师。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生扎实的音乐基础知识和技能，包括音乐历史、音乐理论、音乐分析等方面的知识；2. 培养学生的音乐表演能力和演奏技巧，包括声乐、器乐、合唱等方面的表演能力；3. 培养学生良好的音乐教育素质，包括音乐教学理论、教学能力以及教学实践能力；4. 培养学生的创新精神和终身学习的意识，使他们具有不断提升自己的素质和能力的动力和动力。
音乐教育专业课程设置的内容主要包括两个方面，一个是音乐基础知识与表演技能，另一个是音乐教育理论与教学能力。
具体包括以下几个课程：1. 音乐理论与音乐基础知识：包括音乐历史、音乐理论、音乐分析等，主要让学生了解音乐的基本原理和发展轨迹。
2. 声乐、器乐和合唱表演：主要让学生掌握声乐、器乐和合唱的基本技能和表演能力，通过实际的演出来提高自己的表演水平。
4. 音乐教育实践：主要让学生通过实际的教学实践来提升自己的教学能力和实践能力，了解学生心理和教学实际。
5. 作曲与创作：主要让学生学会创作音乐作品，培养学生的音乐创意和创作能力。
通过以上课程的设置，学生可以全面地了解音乐的基本理论和技能，并具备音乐教育的理论基础和实践能力。
这样的课程设置可以使学生综合素质得到全面培养，有助于提高学生未来从事音乐教育工作的能力和水平。
对西部高校公共音乐教育课程设置的思考和建议
对西部高校公共音乐教育课程设置的思考和建议【摘要】在西部地区的高校开展公共音乐教育课程是我国教育事业发展进步的要求，是我国社会经济发展的要求，高校公共音乐教育课程的设置有利于促进西部地区高校学生综合素质的提高和德智体美的全面发展，为社会主义建设培养全能型人才。
本文介绍了西部高校公共音乐教育课程设置的现状分析，介绍了西部高校公共音乐教育课程设置的策略建议。
【关键词】西部高校；公共音乐教育；课程设置；思考建议一、西部高校公共音乐教育课程设置的现状调查分析（一）西部地区高校音乐实践活动的开设现状西部地区高校音乐实践活动形式主要以课外活动为主，学生根据自己的兴趣爱好选择相应的社团组织，这些社团组织会有定期或者不定期的活动，为西部高校公共音乐提供一定的练习平台，这样不仅仅丰富了高校的音乐文化，而且还在一定程度上促进了西部地区高校公共音乐教育课程的开展。
（二）西部地区高校音乐教学设备现状由于西部地区的经济相对比较落后，因此，在上层建筑方面也处于相对落后的状态。
良好的先进的音乐教学场地和音乐教学设备对于音乐教学质量和音乐教学效果的提高具有重要的作用和意义，是音乐教学活动良好开展的重要保障，西部地区的教学场地和音乐器材等资源都需要很大程度的改善，这样才能够满足我国音乐领域的人才需求，促进我国音乐教育事业健康良好的发展。
另外，虽然有些学校教学设备和教学资源已经陆续投入建设并取得了一定的进展，但是，西部地区高校对这些设备资源的使用率和使用效果并不是很理想，例如：到目前为止四川地区90%的高校没有公共音乐课教研室，另外，授课模式还是集体大班授课教学，整体的教学水平比较低，教学效果也并没有产生预期的效果。
（三）西部地区高校音乐教材现状音乐教材是音乐课程的教育教学的材料，它是音乐教师进行高校课程授课的主要载体。
伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，高校公共音乐教育课程基本上都将现代化的教育教学手段应用到音乐教学当中，但是，当前西部地区的经济发展水平还不能够满足现代化音乐教育的投入需求。
浅论普通高校音乐公共课课程设置
的 内容均为欧洲音乐所占的比重较大，而中国传统音乐和中国民
族 民 间音 乐部 分所 占的 比重 较 小 ，而世 界 其他 地 区如 非洲 、 大洋 洲 、拉 丁 美洲 等地 区 的音 乐 形式 ，几 乎 不会 出现在 现有 的普通 高 校音 乐 公共 课 上 ，这 种情 况 即便 是在 仅 开设 《 乐 欣赏 》 作为 音 音 乐公 共课 的学校 亦 是 如此 ，在 “ 多元 文化 ”、 “ 视角 ”在 我 们 多
教 育 理 论
浅论普通高校音乐公 共课课程设置
刘晓静 （ 内蒙古 包头师范学院音乐学院 ０ ４０ １０ ０）
摘 要 ：普通 高校 音 乐教 育是 以提 高学生音 乐人 文 素养为基础 ． 以音 乐审美为核心 高校音 乐教育事业 已经有 了一个 良好的开端 ，但仍存在很 多问题 ，笔 者在进行 了调查研 究后 ，就普 通高校音 乐公共课的课程设 置问题提 出 些 观 点 ，以 期 与 教 育 界 同仁 探 讨 。 关键 词 ：高校音 乐教 育；课 程设 置；学生素养
一
学 生学 习的部 分；在第 二类普 通高校 中 ，学 校会为 仅有 的几名音 乐 教 师配备 几台钢 琴或是 电子琴 或是 多媒体教师 ，但 是这样 的硬件 设 施配 备是远 远赶 不上非音 乐类学 生对音 乐教育 的渴望 之情 的。 （ ）教 学 内容与 实 际脱节 ，缺 乏 实用 的教材 三 提 到 教学 内容 ，据 笔者 的调 查显 示 ， 大部 分 学 校 所 选 教 学
教育 界 的 同仁 中像 口号一 样 已经 喊 了若 干年 的 今天 ，这 样 的一 种 局 面 是 与 主 流 的大 趋 势 严 重 违 背 的 ，丝 毫 不 利 于 学 生 建 立 “ 多 元 ” 、 “ 视 角 ”的世 界 观和 人 生观 ，更 不 利于 学 生对 各类 知 识 多 的全 面掌 握 。 我 国普 通高 校 音乐公 共课 现 状 我 国普 通 高 校 音 乐 教 育 事 业 ， 目前 已经 有 了一 个 良好 的 开 目前 ，在 正规 出版 发行 的普 通 高校 音 乐 公共 课 教材 中 ， 大 端 ， 但 还 处 于起 步 阶段 ，存 在 的 问题 很 多 ，工 作 的任 务 仍 很 艰 都 以音乐 赏析 类 为主 ，而且 在 此类 教材 中，对 于 教材 所面 对 的学 巨。具体 来说 可 分为 以下几 个 方面 ： 生的音 乐 文化 素 养没 有 充分 考 虑 ，多 是把 此类 非音 乐 专业 的 学生 （ ）意识 形态 中对 高校 音 乐教 育存 在 认识 上 的偏 差 ，无 视 假 想成 音 乐素 养 较高 的音 乐 专业 的 学 生， 无视 我 国 中小学 音乐 教 一 音乐 素质 教育 的地 位 育 缺 乏 的现状 ，笔者 曾经将 几册 面 向普 通 高校 非音 乐 类学 生 的音 “ 素质 教育 ”虽然 很 早就 被 当做 一句 口号铭 记 在外 面 心 中 ， 乐 欣 赏教 材与 面 向音 乐类 学 生 的音 乐欣 赏 教材 相 比较 ，发 现很 多 但是 当 前 ，仍有 许 多人 对音 乐 素质 教 育 的意 义 与价 值认 识 不足 ， 章 节不 管 是从 内容 的深度 还 是所 涉及 的广度 都 相差 无 几 。众所 周 认为 音 乐不 就是 唱 唱歌 、跳 跳 舞 ，闲 来无 事 之 时 自娱 自乐 一下 ， 知 ， 目前音 乐 教 育在 我 国整个 中小 学教 育 中的 地位 微 乎其 微 ，学 音乐 也只 能 作为 一种 生 活 的调 剂 品来 存在 。其实 ，音 乐 教 育不 能 生 也不 可 能有 足够 的 时 间按照 教 育部 规 定 的时 间来 学 习音 乐基 础 仅 仅 局 限于会 唱 某些 歌 曲 ，会 弹奏 某样 乐 器 ， 曾经 听过 某些 经 典 知识 ，因而 ，当这 些 学生 进入 大 学后 ，面对 这样 既 有深 度又 广 度 名 曲。音 乐 教育 可 以说 是音 乐 审美 教育 ，是通 过 学 习音 乐使 学 生 的教 材 ，所 表现 出的 不是 对音 乐 的 向往和 热 爱 ，而 是 由因对 教 材 真 正领 悟 其 内涵 ，达 到 高深 的意 境 ，并 在 学 习的 过程 中发现 其 内 的陌 生而 产 生对音 乐课 的厌 烦心 理 。 在 的 美 ，实现 音 乐审 美 的 目的 ，使 审 美者 的 心灵 得 到陶 冶 ，情 操 （ ）教学 目的 与任 务存 在偏 差 ，制订 缺乏 客观 性 四 得 到升 华 。 据笔 者 对普 通 高校 音 乐公 共 课的 现状 调 查显 示 ，学 生普 遍对 近 几年 ，我 国的 普通 高 校几 乎 都开 设 了音 乐 公共 课 ，并 且把 音乐 教育 感 到不 满 意 ，认 为教 师 的教 学 内容有 待 更 新 ，教学 方法 这 样 的举措 归结 为顺 应 “ 质教 育 ” 的号 召 。但 是 ，无论 是 哪所 陈旧 ，与他们 中小学 时的音乐 教育相 差无几 。笔者认 为 ，造 成这一 素 学 校都 不可 能 把对 音 乐教 育 的投 入作 为 重 点 ，这 也是 教育 界 人 士 现状 的原因首先 是学校 的教育 组织者 对专业音 乐教育 、 中小学基础 看 在眼 里 ，痛 在 心 中，但又 无 能为 力 的事情 。 音 乐教育和 普通 高校音 乐教育三 者的具 体特征缺 乏足够 的认识 。 （ ）高校音 乐教 育硬 件 设施 不足 ，教 师 素质 有待提 高 二 众 所 周知 ，基 础 教育 阶 段 的音 乐教 育 ，面 向的是 中小 学 生 ， 目前 ，我 国的 普通 高校 从开 展音 乐 教育 的硬 件 设 施方 面 大致 他们 的世 界 观、 人生 观 尚不 成 熟 ，知识 结 构也 不很 全 面 ，他们 对 可 以分 为两 大类 ：一类 是 学校 的子一 级 院系 有 音 乐学 院或 是 音乐 新 事物 缺 乏 深层 次 的理解 与 批 判精 神 ，对 于知 识 仍是 以接 受和 理 系 ，此 类 高校对 非 音乐 专 业大 学 生进 行 的音 乐 教育 相对 较 完 善 ， 解 为主 。 为 学生 开设 的音 乐 类 公共 课类 型 也 比较 全面 ，如包 头师 范 学 院 即 专 业音 乐 教育 主 要是 指 专业 院校 培 养 专 门音 乐人 才 的教育 。 是 如此 ，从 笔者 对 包头 师 范学 院对 非 音 乐类 专业 学 生 的调 查报 告 它 的教 育 目的、 出发 点和 归 宿是 培养 能登舞 台的表 演 艺术 家 ， 以 中 显示 的数 据 即是 如此 ；另一 类 学校 是其 子 一级 院系没 有 音 乐学 培 养 演 唱 、 演 奏 、 音 乐 创 作 、音 乐研 究等 专 门 的音 乐 人 才 为 目 院或 是音 乐 系 的 ，此类 高校 为 了迎 合 教育 部 的 “ 艺术 教 育 ” 的号 的 ，强 调音 乐 的专业 理论 知识 和技 术操 作训 练 。 召 ，在人 才 引进 方 面也 曾经 考 虑过 要 多 引进 这方 面 的专 门人 才 ， 普 通 高 校 以音 乐 教 育 作 为 美 育 的 主 要 内容 对 学 生 进 行 审 美 但无 奈连 年 的扩 招 以及 就业 形 势严 峻 等 因素 的影 响 ，这 种 人才 引 教育 ，使学 生 身心 能 得到 全 面和 谐 发展 ，它 旨在通 过音 乐 艺术 教 进诉 求 也几 近空 谈 ，往 往是 引进来 一 两个 音 乐类 人才 就 要把 他 们 育 ，改 善长 期 以来 高 等 院校 专业 口径 狭 窄 ，过 分追 求专 业 知识 ， 当成 是 “ 专又 能 ” ，即在 音 乐教 育 的 范 围只 能多专 多能 。教 师 重理 轻 文 、重 技术 轻 综合 素 质培 养 ，人文 教 育 薄弱 等缺 陷 ，发 展 又 也 因为面 临 这样 的 期盼 而要 使 自己 “ 强 ”起 来 ，充 当音 乐教 育 学生 的个性 ，培养 具有 创 新精 神 、知 识 面广 、有 着 完善 人格 魅 力 坚 的适 应 现代 社会 发 展 的高 素质 人 才 。那 么 ，普通 高校 音 乐 教育 的 领 域 内的 多面 手 。 第 一类 普 通 高校 中 ，虽 然有 音 乐 院系 ，但 是 该 院系 要承 担 本 教学 不 仅需 要理 性 与感 性 的 结合 ，还 更应 注 重创 造性 、知识 的 综 院系 学生 的教 学 任 务，所 有 的硬 件 设施 如钢 琴 、 电子 琴 、舞 蹈 排 合性 、知 识 的融合 和 内化 。 练 房 以及 多媒 体 教师 在 院系 设计 之 初就 仅 能够 满 足音 乐类 专 业 学 目前 普通 高 校音 乐 教育 实 践水 平 不高 ，理论 探讨 不深 入 ，对 生的 日常学习要 求 ，很难 在有 限 的硬 件设施 中留 出为非音 乐类专 业 于普 通 高校 音 乐教育 的评 价相 当落 后 并存 在 严重 的 问题 。直 到现
高校公共音乐教育的课程设置探究
高校公共音乐教育的课程设置探究作者：仇博来源：《北方音乐》2016年第20期【摘要】在高校艺术教育中，公共音乐教育有很重要的地位。
想要开展好公共音乐教育，首先要明确课程设置的意义，纵观实际情况，分析出现有问题，针对问题围绕着公共音乐课程的关键——教师资源和教材进行整改。
【关键词】高校；公共音乐教育；课程设置在现代素质教育中，音乐教育是不可或缺的一部分，现在已经逐步受到越来越多人的关注和重视。
但公共音乐课程开设得滞后与不完善已经严重阻碍了公共健康教育事业的发展。
因此，普通高校公共音乐教育务必要受到足够的认识并提上日程。
由于社会发展需要的是综合素质的人才，需要德智体全面发展，这无疑是对高校音乐教育中的教学新要求。
因此，我们务必尽快纠正人们的错误认识，大力推进高校公共音乐教育的建设。
一、把握高校公共音乐课程设置的关键在高校开展公共音乐课程的过程中，教师资源和教材是两个有着关键性作用的因素。
1、教师资源。
教师是课程实际开展的直接工作中，没有优秀的教师，纵然有再伟岸的蓝图、再优质的教案也不能很好地进行教育工作。
公共音乐课程的开展需要既能了解高校学生实情实际生活、又能很好掌握高校公共音乐这门课程理论的教师。
然而在实际的教育当中，由于地方学校和教师本身普遍对这方面都不太重视，导致音乐课程在很多学生心目中保有的是一个可有可无的地位。
这对音乐课程的开展是一个很不利的情况。
因此想要更好的开展高校公共音乐教育，首先要求学校和教育工作者本身都对此重视起来。
教师应当有意识的学习大量音乐专业知识、提高自身对音乐、对美的鉴赏力，显示出因音乐教师所具有的独特气质以努力成为一名优秀的教育工作者。
2、教材问题。
在课程目标确定之后，接下来就要进行公共音乐课程教程的编写。
倘若高校公共音乐课程没有教材，教师直接授课，这样的课堂是不正规的，学生也不能很好的学习到知识。
同时，有的高校即便有了公共音乐教育的教材，然而也是教师根据自身兴趣来编写的，缺乏系统性和逻辑严谨性。
普通高校公共音乐课程建设研究
际， 笔者提出对构 建普 通高校音乐素乐课 课 程 模 式 的 构 想 普
１ 选修 课 程 与 必修 课 程 相 结 合 、
、
当前我国普通 高校音乐素质 教育工 作虽然 取得 了质 的 飞跃 ， 鉴 但 于我国升学 、 高考压倒一切的特殊国情 ， 部分学生被剥 夺了曾有的音 大
其是 民族音乐 的鉴赏 。 ３ 课 程 教 学形 式 单 一 、 对５ 所高校 ３ ３门音乐课程进行调查的 结果显示 ， 各高校音乐课 程 ７ 练习法占 ８ ， ％ 其他 方法占 ７ ， ％ 面教育相互渗透 ， 协调发展 ， 促进学生的全面发展和 健康成长。但 由于 教学形 式中讲授法和演示法各占 ３ ％ ， ％ 研究法占 ２ ４ 讨论法 占２ ％ ， 中不难看 出音 乐课 程 ． ％， ． 从 我国普通高校音乐素质 教育起步晚 的原因 ， 课程建设 方面远 远落后 活动法 占 ６ ， 在 其他教学方法 如练习法 、 谈话法 、 讨论 法、 于专业音乐教育和中小学音乐教育。各高校音乐素质 教育课程的设置 的教学形式仍 以讲授法为主 ， 并没有形成一个相对规 范的体 系， 均是各自 为政。具备 什么条 件就开 实践法等音乐艺术教育的 方法很少运 用到。学生 始终处于 被动地 听、 教学方法显得单 一， 没有在教学中根据 教 什 么课 ， 导致教学质 量参差不齐 ， 法很好发挥艺 术教育的 美育功能 。 死记硬背的状态。总的来说 ， 无 开设 了音乐选修课、 必修课 。它的基本 目的是陶 冶大 学生的情操 ， 提高 大学生的艺术修养和 审美素养 ， 美育、 把 智育 、 德育等 有机地统 一在 教 育活动的各个环节中 ， 将美育融入素质教育的总 目标 和全过程 ， 使诸 方
一
课程 ； １９ 年底 ， 到 ９５ 全国 １０ ００多所普通高校中有三 分之二 以上 的学校 其中仅有三所学校有一名舞蹈专 业教师 ， 所学校有 一名戏剧 专业教 一 开设了音乐素质教育选 修课程 ； １９ 从 ９６年—２０ ｏ９年的十 几年 里， 我国 师。教师少 ， 学生多 ， 个教 师面 对一 两百个 学生 上课的 现象 并不少 一 普通高校音乐素质教育课程 的开课率 又有了大幅 度的提 高 ， 许多 高校 见 ， 使得教师精力分散 ， 影响教学效果。 直接 针对以上的现 状分析 ， 根据 当前我 国普通 高校音乐 素质教 育的实 在开设 音乐素质教育课程方面进行了积极 的探索。本文通过对 浙江省
对高校公共艺术课程中音乐教学的思考
北 京 大 学艺 术学 院教 授 彭 吉 象 在 《 素 质 教 育 与 艺 术教 育 》 一文解释到 ： “ 艺 术 修
职 高 专 院校 公 共 音 乐 教 育 》 ， 文 中提 到 ： 高 职 高 专 公 共 音 乐课 程 普 遍 的 两 种 授 课 模 式． 一 是 过 于 专 业 的教 学 ： 二 是 音 像 资 料 堆 积 的欣 赏 在 公共 音 乐课 程 体 制 从 存 在 不 完 善 的情 况 ． 例如课程 开设单一 、 没 有 固定教材 、 授课 内容随 意、 缺 乏 标 准 的 指 导性 纲 要 。 曾姝 《 高校 公 共 音 乐 课 探 究 》 ， 通 过数据调 研得 出 目前 我 国 高 校 尚 有 ５ ６ ％一 ５ ７ ％ 的 学 校 未 开 设 公 共 音 乐 课 程 授 课 多 按 照 普 通 本 科 院 校 和 师 范 音 乐 专
高校只重视专业建设与发展 ． 忽 视 了艺 术 教育的作用 ． 在 课 程 设 置 上 得 不 到 领 导 老
在 教学 当中 。 除 了 教 学 内容 、 教 学 方 式 还 有 一 些 相 关 性 的 硬件 与软 件 问题 ． 如 音 乐师 资 队 伍 与 教 学 设 施 的缺 乏 ， 科学 的 管理体制 ． 学生 自身 素 质 与 岗 位 需 求 不 协 调 ， 学 生 音 乐 常 识 欠缺 、 音 乐 素 质 普 遍 偏 低 等 。 这 些 问 题 不 是单 一性 ， 而 是 相 互 映 射 的。
育 ” 音 乐 课 程作 为其 中 的一 种 载 体 。 实施
建设 ． 构 建特 色 教材
３ ． 高 校 公 共 艺 术 课 程 音 乐教 学硬 件 、 软 件 问题
系 的缺 乏 ． 没有评 价标准 可依 ． 无 法 判 断 是 否 符 合 音 乐 教 育 规 律 ．导 致 授 课 随 意 ． 教 学模 式 的单 一 ．只 重视 技 能 知 识 的 学 习， 造 成 了 美育 的缺 失。 裴洪胜《 素质 教 育 视 阈下高校 的艺术教育研 究》 提到 ： 部 分
浅析高职高专院校公共音乐欣赏课程的调整与设置
知 识 ， 现 代 社 会 对新 型 人 才 的要 求 恰 恰 是 “ 具 备 连 贯 的 、 而 应 完 整的、 系统 的知 识 体 系 ” 那 么 这 样 的 结 果 就是 离 “ 养 学 生 的创 。 培 造性、 体性思维” 立 的教 学 目标 相 去 甚 远 。 此 ， 们 应 对 目前 学 因 我 校 的状 况进 行 分 析 构 建 出 一 套 能 培 养 复 合 型人 才 需 求 的 音 乐 欣
传 统 的授 课 形 式 ， 有 固定 的 音 乐 教 室 ， 有 必 要 的教 具 ， ： 没 没 如 钢 琴 。在 教 学 内容 上 ， 注重 与其 他 学 科 的渗 透 。 不 第 四 ， 资 队 伍 整体 素 质 不 高 。 毕 业 到 学 校 任 教 的 年轻 音 师 刚 乐 教 师 ， 专 业 技 能 外 ， 于 完 成 授 课 需 要 ， 其 在 知识 拓 展 、 除 对 尤 授 课 的方 式 方 法 等 方 面 有 待 加 强 。 这 些 问题 从 不 同 的 层 面 ， 响 了音 乐教 育 功 能在 塑造 人 、 影 培
养人 等方 面作用 的发挥 。 作为教育工作 者， 应积极寻求一种既能
容纳 又能 扩 展 的课 程 体 系 。
二 、 职 高 专 院 校 音 乐 欣 赏课 的教 学 设 想 高
课 堂气 氛凝 重 、 调 。 时 ， 单 同 从各 校沿 用 的 常规 教 材 来 看 ， 还 存 它 在 着 许 多有 待 完 善 的地 方 。 如 ， 乎 所 有 的教 材 在 介 绍 了 印 象 例 几 派 音乐后 ， 现代音乐 流派 、 格及音 乐文化现 象很少 涉及 ， 对 风 青 年 学 生 渴 望 了解 纷 繁 复 杂 的 现 代 音 乐 文 化 的愿 望 得 不 到 满 足 。 再 之 ， 材 中很 少 把 西 方 音 乐 与西 方 文 学 、 学 、 筑 、 术 等 相 教 哲 建 美 关 学科 予 以联 系 。结 果 ， 生 在 音 乐欣 赏 过 程 中形 成 的 是 单 一 、 学 线 条 型 的思 维方 式 ， 不 是 与 多学 科 知 识 融 汇 贯 通 的全 面 的 、 而 立
高校音乐专业的钢琴教学与改革
商业2.0 理论研究236 高校音乐专业的钢琴教学与改革董 宁 彭小猛（江西中医药大学人文学院 江西南昌 330004）摘要：完善钢琴教育对音乐教育意义重大，在进行钢琴教学时应立足根本，拓宽视野，以优质的教学质量推动音乐教育的繁荣。
本文对当前钢琴教学的状况简要说明，提出相关教学方式并展开论述，以期为钢琴教育提供参考。
关键词：高校音乐教育；钢琴教学；教学方法高等院校在探索中不断完善学科类型，音乐教育作为高校教育的重要构成部分，在教育体制改革的浪潮中逐渐完善。
逐步扩大的教育规模，日益提高的教学质量都是其逐步崛起的表现。
一、发挥学生学习主体地位高校的钢琴教育工作，要注重对钢琴作品的分析，提高学生对作品的领悟能力，全面把握音乐作品的创作背景，了解作品传达出的思想情感和精神内涵。
教师应该不断提升课堂效率，充分利用多媒体教学手段，完善和丰富教学方法，让学生真正体会到作品的魅力，感悟音乐的力量，增强自身对音乐之美的鉴赏能力。
在教学过程中，教师要注重启发式教学方法的应用，引导学生对音乐作品进行主动思考，进行自我总结和提升。
学生的学习主体地位的强化，还需要学生在实际的学习和生活过程中，不断磨练自我意志，培养坚韧果敢的攻关精神，注重自我的理想思维和感性思维意识的融合，提高自我分析能力、解决问题的能力，为钢琴音乐的学习提供良好条件。
学生始终是钢琴学习中的主体地位，要想提高钢琴教学的效果和质量，就必须重视发挥学生的学习主体地位，让学生以主人公的状态投入到钢琴的学习中去，充分激发学生的学习热情和主动性。
高校在钢琴教学中，要逐步改变传统的灌输式教学模式，改变重视理论忽视实践的教学方法，采取多种多样、开放包容的学习方式，为学生的学习和发展提供良好的学习氛围，保证学生的自由发展和全面发展。
高校的钢琴教育要符合时代和社会的要求，注重培养适应能力强的高素质人才，开发学生的创造力和发现力，提高学生全面发展的综合素质。
二、教学方式创新1、训练方法。
高校公共音乐课程教学之我见
高校公共音乐课程教学之我见作者：刘小萌来源：《北方音乐》2017年第17期【摘要】上世纪八十年代末（1988年），国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》，作为我国第一个国家艺术教育的纲领性文件，《规划》明确了学校艺术教育的方针和任务，提出了到20世纪末学校艺术教育改革的具体要求。
进入二十一世纪，教育部又先后颁布、出台了《国家艺术课程标准》（2003年）和《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》（2006年）等文件，首次正式将普通高等学校（非专业艺术院校）的艺术教育，冠以“公共艺术教育”的称谓。
作为指导高校公共艺术教育的纲领性文件，《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确提出，普通高校公共艺术教育是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。
三十余年过去了，我国高校公共艺术教育取得了哪些成绩和进步，又存在哪些困惑与问题，值得研究和思考。
【关键词】高校；公共课；教学【中图分类号】G642 【文献标识码】A一、高校公共艺术教育的现状与问题不可否认，三十余年来，我国高校公共艺术教育取得了长足的发展和进步。
最为显著的标志是，各级各类高等院校都按照国家的要求，相继开设了公共艺术选修课程，或多或少地配备了相应的公共艺术教育师资，校园文化活动也不同程度地得以开展，从一定程度上说，拓宽了学生的艺术视野，提高了学生的审美能力，对塑造健全人格起到了不可忽视的作用。
但是，也必须清醒地认识到，高校公共艺术教育虽然走过了三十余年的发展历程，但发展极不平衡，存在的问题仍然很多。
首先，各高校虽然都相继开设了公共艺术选修课，但对于很多高校来说，完全是国家高压政策的结果，真正把公共艺术教育放在较高位置的高校不多，可有可无思想仍然在部分高校主管者的头脑中根深蒂固。
公共艺术教育对于很多高校来说，完全是迫不得已的无奈之举，甚至只是为了装装门面、应付检查而已，高校公共艺术教育的成效难以尽如人意。
普通高校公共音乐课流行音乐教学存在的几点问题
普通高校公共音乐课流行音乐教学存在的几点问题作者：吴琼来源：《南北桥》2017年第21期【摘要】音乐教育作为教育改革的重要组成部分，高等音乐教育改革尤为重要。
目前拓展教育资源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音乐教育在一定程度上补充了以传统音乐为主的教学模式。
目前，流行音乐引入普通高校公共音乐课堂尚处于探索阶段，很多高校的公共音乐教育在教学内容、课程设置上都存在一定问题，本文针对普通高校公共音乐课中流行音乐教学的现状进行简单探讨。
【关键词】流行音乐公共音乐课高校中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.163我国历经十多年的高等教育改革，已经全面铺开。
音乐教育作为教育改革的重要组成部分，在高等音乐教育中更是尤为重要。
目前拓展教育资源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音乐教育在一定程度上补充了高校公共音乐教育以传统音乐为主要内容的教学模式。
流行音乐作为重要的教育资源，用何种有效的教学形式引入，如何巩固和更好的发展，如何在各种音乐实践中促进音乐教育的发展，这才是作为教育工作者所要研究和解决的问题.为了更好的了解流行音乐在高校音乐教育中的发展状况，笔者对河南省三所普通高校的大学生（非音乐专业）进行了一次抽样调查。
分析当前普通高校的流行音乐教学与实践环节中存在的一些问题。
一、学校不够重视，师生对流行音乐认知有偏差（一）教师方面授课教师大多毕业于专业音乐院校，专业研究方向单一，受专业教育和传统的教学方式影响，对于公共音乐课基本沿用专业性的音樂知识、技巧等思维方式，使教学内容与社会实践形成了较大的距离。
（二）学生方面从调查来看，大学生日常接触的音乐多是以流行音乐为主。
网络、收音机等成为了大学生的主要听歌途径。
大众媒体对于学生音乐兴趣影响力最大，但在对于音乐的理解和选择方面很薄弱，对于如何甄选种类众多、内容各异，形式不同的流行音乐的能力有限。
新时代高校公共艺术课程教学改革研究——以音乐类课程为例
作者简介：邱月（1987—），女，山东高密人，博士，讲师，研究方向：音乐理论。
艺术教育是现代教育不可缺少的重要组成部分，是学校实施素质教育、美育教育的重要途径，开设公共艺术课程是高校对在校生进行艺术教育的重要方式之一，是大学生人文素质、艺术修养养成的重要手段。
重视公共艺术教育有利于学生保持身心健康，养成良好习惯。
我国始终关注高校公共艺术教育，并制定众多的方针政策指导学校开展美育教育活动，为学校美育事业提供了可供参考的成熟方案。
一、高校公共艺术课程发展历程（一）系列相关文件自2002年以来，教育部及其他相关职能机关日益关注学校的艺术教育工作，并根据全国的公共艺术教育工作进展情况不断提出指导意见，自2002年至2019年，主要颁布了五大美育政策。
2002年《学校艺术教育工作规程》是教育部首次颁布的关于艺术教育的成文文件，在此规程中并未把艺术教育按受众群体的不同而分类设置，而是将艺术课程列为中小学期末和毕业考查科目，并且未针对高等院校的艺术课程作出具体要求。
2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（下述称作《指导方案》）是针对我国高校公共艺术课程修订的文件，重点是将公共艺术课程添加到普通高校的教学目标中，主要内容是课程性质、需要达成的目标以及怎样实施、配套方案等，内容详细且具体，已成为教育部门制定且颁布的有关高校公共艺术教育的首个正式文件。
文件中充分肯定了公2020年第8期（总第1326期）No.8，2020Serial No.1326黑龙江教育（理论与实践）HEILONGJIANG EDUCATION（Theory &Practice ）摘要：大学生是祖国未来的脊梁，承载着中华民族伟大复兴的光荣使命，对大学生的思想引领与美育教育工作尤为重要。
开设公共艺术课程有利于加大对学生的美育教育力度，也是目前我国高校教育体系的关键构成部分，对培养学生的责任意识、爱国情怀都有着重要作用。
目前，高校公共艺术课程有了不同程度的发展，但现实困境依然存在。
新时代背景下的高校公共音乐教育思考
新时代背景下的高校公共音乐教育思考作者：周露来源：《老区建设》2018年第14期[提要]随着中国经济的不断发展，社会主要矛盾已经转化，中国特色社会主义进入了新时代，人们不断追求精神层面的充实感，美育作为促进社会全面进步的一股重要力量，在教育中的地位越来越重。
音乐作为一种表情达意的美育形式，也必将在新时代备受重视。
高校作为培养德智体美全面发展人才的摇篮，应不断加强公共音乐教育，构建线上线下相结合，课内与课外相统一、能力与兴趣相促进的横纵交错的教育体系，使“美育”课程与其他“德育、智育、体育”课程相平衡。
[关键词]新时代;美育;公共音乐教育;体系构建与实施2014年习近平总书记在文艺工作座谈会上谈到文艺是铸造灵魂的工程，2015年国家出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，意见中国家明确规定普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程①。
2018年教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在中华人民共和国教育部官网发表的《全面落实党的教育方针扎实推进新时代美育工作》一文说道：“党的十九大报告，为学校美育的改革指明了方向，我们要深刻理解美育在整个国家事业发展中的应有地位，准确把握当前存在的问题，扎实推进美育工作”②。
2018年国家教育部印发《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》规定艺术素养进入高考③。
从近几年习近平总书记一系列讲话和国家出台的文件中发现，习总书记高度肯定文艺的作用并重视素质教育，中国的“美育”教育迎来了新的春天，公共音乐教育作为美育重要组成部分必将引起各地有关部门重视。
但从目前我国各地高校公共音乐教育现状来看，我国的公共音乐教育还处于初期阶段，各高校公共音乐教育存在着与其他学科发展不匹配等问题，随着新时代素质教育的全面普及，如果没有一整套科学系统的公共音乐教育体系，将会影响我国美育教育的发展。
一、高校公共音乐教育的必要性音樂是铸造人类灵魂的基石，蕴藏人类精神的文化载体，开设公共音乐课程不仅能对学生产生积极的育人效果，还能对学校文化建设、中国传统文化传承发挥积极作用。
普通高校公共音乐课教学的思考与探索
普通高校公共音乐课教学的思考与探索乔敏【摘要】普通高校公共音乐课的开设是国家教育政策和培养合格人才理念的客观要求，美育是大学生德育工作的重要内容。
应以多元化公共音乐课程的构建为目标，以激发学生兴趣、调动学生内在动机和需求为原则。
以加强师资队伍建设为基础，以完善普通高校公共音乐课教学评价体系为保障，以此实现普通高校公共音乐课的发展愿景。
%The creation of public music class in college is a national education policy and training qualified personnel for the con cept of the objective requirements, aesthetic work of Students' Moral content. Value through the creation of a public music class on the college and the status quo, to stimulate students' interest in the construction of diverse public music programs, mobilize students' in trinsic motivation and needs of the principle of strengthening the teaching staff based in order to improve ordinary college music teaching evaluation system for the protection of ordinary college music class vision.【期刊名称】《华北水利水电学院学报（社科版）》【年(卷),期】2012(028)006【总页数】3页(P173-175)【关键词】普通高校;公共音乐课;教学【作者】乔敏【作者单位】华北水利水电学院人文艺术教育中心,河南郑州450011【正文语种】中文【中图分类】G640一、普通高校开设公共音乐课的价值思考（一）国家教育政策的客观要求早在1988年11月，国家教委就颁布了《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000年）》，这是我国第一部关于全国学校艺术教育的重要文献。
高校公共音乐课程中思政教育的实现路径研究_1
高校公共音乐课程中思政教育的实现路径研究发布时间：2022-12-12T10:07:25.811Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷15期作者：蔡明骏周伦俞铮男李奕嘉翁金楹王博汇[导读] 目前高校公共音乐课程面临选课人数少蔡明骏周伦俞铮男李奕嘉翁金楹王博汇指导老师：周佳欢浙江宁波浙江万里学院 315100摘要：目前高校公共音乐课程面临选课人数少、教师教研能力不强、教学内容缺乏科学性和系统性、高校相应基础设施缺乏等问题，限制了高校公共音乐类课程的发展，更制约了音乐类课程在思政层面的育人功能。
本文以音乐课程中的思政教育为切入点，深挖背后的文化内涵，对于如何实现思政教育在音乐课程中的融入提出一些意见和思考，促进音乐教育功能和思政价值的实现。
关键词：音乐教育；课程思政；文化自信1 高校公共音乐课程的现状1.1 学生选课情况现高校公共音乐类课程主要有：音乐鉴赏、交响音乐赏析、民歌赏析、民歌演唱、流行钢琴演奏、基本乐理等，这些课程归属于公共选修课大类中，也就意味着不是每一位学生都能选到音乐类课程，且选课人数少也许会被老师取消开课。
这极大限制了高校公共音乐类课程的发展，制约了音乐类“课程思政”的育人功能。
1.2 教师教学情况现高校公共音乐类课程教学内容选择缺乏科学性和系统性，授课过程存在无教学计划、无教材、无教案现象。
对于公共音乐课程的教学目标和学生对音乐知识的把握程度没有一个明确的标准，标准的缺失也导致了在音乐课程教育中上升德育教学的难度。
以助教、讲师为主的教学团队缺乏创新授课的积极性，直接导致教学质量不高。
部分任课教师思想政治教育意识薄弱，采用的思政育人的教学方法与形式单一，使得教师教学内容和学生心中期待、思政教育目标不一致。
1.3 考评方式与教学效果公共选修课结课方式较为简单，常用一篇论文作为评分依据。
无系统规范的考评标准，不能准确判断学生学习能力与学习态度。
同时对教师考核的要求也比较低，少有教务行政人员旁听课程，通常以课时量完成度进行考核，没有将教学质量纳入考核内容。
论高校公共音乐课程建设
论高校公共音乐课程建设
曾宏华
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2007(000)027
【摘要】随着我国高校改革的不断深入发展,高校公共音乐教学及课程建设越来越受到人们的关注.从目前高校公共音乐教学来看,其课程建设还处于探索阶段,我们必须在不断地探索和实践中找准课程定位、确定设置原则、整合课程内容、创新教学手段,搞好高校公共音乐课程建设.
【总页数】2页(P184-185)
【作者】曾宏华
【作者单位】河池学院,艺术系,广西,宜州,546300
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.试论高校公共音乐教育课程建设及其管理
2.高校公共音乐教育课程建设中的问题与对策
3.论普通高校公共音乐课程建设
4.对高职院校公共音乐课程建设的几点思考
5.以文化人思政先行——课程思政与高校公共音乐课程建设的融合模式探索
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根据全国高校艺术教育的总体规划和要求，在各高校开设公共艺术课程是艺术教育的发展目标，也是提高大学生素质教育的有效途径之一。
进入21世纪，培养复合型高素质人才成为普通高校重要而又艰巨的任务，而普通高校艺术公共课程开设情况将直接影响到复合型高素质人才培养的成效。
音乐艺术教育对于陶冶学生高尚情操，提高文化修养内涵，培养学生创造力及审美能力等方面有着重要的意义和作用，是促进学生德、智、体、美全面发展的手段之一，具有其他课程不可替代的作用。
一、高校公共音乐课程设置的重要性1.促进智力发展的需要智力是一个多维结构，包括理性和感性、逻辑思维和形象思维、科学分析推理和知觉辨别。
目前，大学生的专业知识性很强，会形成一种严密的逻辑思维。
而音乐则不然，它培养学生形象感知思维，使学生将严密的逻辑和情感联系起来。
通过音乐知识的学习和实践，使学生走出本专业教育的狭小空间和范围，进入一个更有利于个性发展的广阔天地，学会审美和思考，使学生的综合素质得到提高。
2.提高审美能力的需要大学公共音乐课程的设置也是一种审美教育，有利于提高大学生审美能力。
通过接触不同时期、不同题材和风格的音乐作品，从不同的角度提高大学生的审美能力。
健康的音乐可以使大学生获得丰富的知识，从而更好地认识和理解人类社会。
逐步提高对生活、对艺术的热爱，使他们用美的心灵去创造美的生活、美的语言和美的行为。
它以强烈的情感色彩和生动丰富的直观感染力唤起人们在实践活动中的创造热情，激起人们追求美、创造美的热情。
3.加强思想道德教育的需要哲学家柏拉图说：“音乐教育比其他教育重要得多。
”他认为音乐有潜移默化、美化心灵的作用。
目前，高校的思想道德教育主要以理论说教为主，很少以情感的纽带对学生的思想道德加以渗透。
而音乐则是通过艺术活动调动学生的兴趣，打动学生的情感，从而提升思想境界，启发他们树立远大理想，使学生的思想道德在音乐教育中得到提高。
二、高校公共音乐课程设置的可行性1.学生的需求面对当今市场竞争、就业的压力，锻炼自我、展示自我、推荐自我，使自己成为全面发展的高素质人才是现代大学生学习的目的、奋斗的目标。
高校公共音乐课程的设置以提高学生的整体音乐素养和审美能力为目的，根据当代大学生的需要对学生进行审美教育，培养学生欣赏美、创造美的能力和塑造美的形象的能力，使其成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。
目前高校要求学生在大学期间必须修满两个艺术类课程的学分方可毕业。
素质教育需要音乐，学生需要音乐，公共音乐课程设置在高校是可行的。
2.充足的师资目前我国高校一般都有音乐艺术专业教育，这些专业教师都可以成为公共音乐课程教学任务的承担者。
或者可以聘请社会上优秀的音乐艺术人才，他们有多年的教学经验、丰富的知识结构和社会阅历，音乐公共选修课程需要这样的师资。
就目前我院的音乐公共选修课程的设置情况来看，绝大多数的教师不能完成学年教学基本工作量。
所以目前公共音乐课程的开设，满足了教师完成基本工作量的需要。
3.优越的条件公共音乐课程的设置，需要一系列的教学设备，多媒体、机房、视听教室、教学钢琴、舞蹈房等。
目前各高校的教学硬件较完备，基本上能够满足教学的要求。
就浙江丽水学院艺术学院的情况来分析，教学设施基本能够满足教师开设公共音乐课程的需求。
目前开设的形体舞蹈、音乐欣赏、多媒体音乐制作、合唱指挥等课程都有相应的设备，这对于教学的顺利开展有很大的帮助。
在此基础上，公共音乐课程的建设将逐步完善和改革，形成完整的课程体系。
三、高校公共音乐课程设置的现状分析1.认识不够目前，各院校一般都把公共音乐课程作为学生的选修课程，学生对公共音乐课程的认识和重视程度不够，教材、师资上也存在着一些不足，如教材的随意性、教师的教学随意性等。
高校公共音乐课程虽然不是基础课，但是在整体教学计划中的地位是不可忽视的，特别在培养学生综合素质方面更应引起重视。
我们应认识到这些课程与时代的发展和高素质人才培养是紧密相连的，应当给予高度重视。
2.管理欠缺由于重视程度不够，所以缺乏统一的教学规范管理，例如严格的点名制度，统一的教材征订，完备的教学大纲、教案以及教学进度安排，课程设置结构及课时的统配上也存在着不同程度的随意性。
应该规范管理，改变教学的随意性，制定相应的教学大纲，加强教材规范建设，使公共课程也和专业课程一样做到有纲可依。
3.教学较随意目前高校公共音乐课程教学中存在着许多问题，主要是教学内容随意，教材内容较陈旧、缺乏统一性，教学形式单一，教学方法落后，缺乏创新改革。
要解决这些问题，就要统一修订教学大纲和教材，要求任课教师改进教学方法，树立创新意识，在教学中适当补充新内容，突出因材施教，重视实践教学环节，通过组织各类音乐活动增加学生对音乐艺术的兴趣和爱好。
加强教师教书育人的责任感，改进教学，提高教学质量和效果。
四、高校公共音乐课程设置的具体构想课程的研究与发展推动了音乐艺术教育课程（转第39页）高校公共音乐课程设置研究【内容摘要】培养复合型人才是普通高校的一个重要而又艰巨的任务，普通高校艺术类公共课程开设情况将直接影响到复合型人才培养的成效。
文章通过对高校公共音乐课程设置的重要性和可行性分析，对目前存在的现状及解决的途径和方法进行了探讨，对课程的设置做了一些具体的构想。
【关键词】公共音乐 课程设置 素质教育◆ 潘小敏法细致入微地刻画繁复事物的局部切面，使原本枯燥无味的事物具有了新的生机和活力。
（五）媒介材料的选择女性艺术家比较乐于在其生活经历中寻找材料作为自己创作的语言，如布、棉花、纱线、丝绸、纸张等，这些材料往往具有比较柔韧、舒缓、飘逸易于亲近的特点。
我们在施惠、林天苗、沈远、向京、姜杰、陈可等人的作品都能看到。
女性艺术家喻红在她的后期作品《背影》《火》《蝉蜕》等中用纺织颜料在丝绸上描绘各式女性形象，然后再用树脂封压。
用丝绸的柔美、飘逸来暗示女性特质，而这一切在进行树脂封压后变得僵硬、扭曲，以此来暗示女性的命运。
在这里材料已作为一种语言参与叙述。
施慧的作品《结》《缠》系列中以宣纸、棉线、纸浆为其艺术创作的材料，这来源于她去宣纸厂参观宣纸制造过程中纸浆的制作经历。
林天苗的作品更多的在表达一种观念。
她的作品《缠》用棉线缠绕了一个两吨重的线球，给人一种沉重、神经质的气息。
她的材料创作灵感来自于小时候和妈妈一起缠毛线球的童年回忆。
这件作品具有典型的女性主义艺术的特征，它反映出自己对社会定位下对女孩培养方式的反感。
在她随后的作品《自行车》中，她用棉线把自行车轮进行缠绕，使其失去自行车的根本的运动属性和运输功能，最后索性把不能骑的自行车的轮胎也换成方形的，使这种隐喻更加凸显。
她以此种方法来探索生活中的“有用”和“无用”的界限与定义，引起人们对“有用”与“审美”哪个更为重要问题的追问。
（六）中国女性艺术家普遍对男性世界缺乏兴趣她们很少以男性作为自己艺术创作的元素。
在这一点上与男性艺术家喜欢以女性为题材进行描绘存在着巨大的差异，女性艺术家更喜欢对女性自身问题的发掘与探究，她们更希望以此为基点进行追问。
我们从以上归纳的中国女性艺术的特征中，不难发现中国的女性艺术家们已极大地吸收了西方女性艺术的观念和表现方式。
但由于中西文化背景、生存状态的不同而呈现出独特的中国女艺术家面貌，她们已摆脱传统的女性艺术家所表现出来的那种柔美含蓄、清秀婉约的单一风格，而更多的是以女性的角度对自我、人性和世界的重新审视，这将为今后女性艺术的发展提供有力的基石。
注释：①张鹏.亲情：阎萍油画创作的审美蕴含[J].美术研究，1996（1）.②③④傅晓冬.当代艺术中的她视点——九位女艺术家口述档案[J].美苑，2004（2）.⑤廖雯.女性艺术以女性主义作为方式[M].长春：吉林美术出版社，1999.参考文献：[1]贾方舟.女性艺术的学术指向——“世纪・女性”艺术展序言[Z].[2]李小江.文学、艺术与性别[M].南京：江苏人民出版社，2002：147.[3]孙欣.中国女性艺术之母与子的呈现[J].东方艺术，2007 （9）：98.[4]贾方舟.女性艺术在九十年代[J].美术观察，1999（3）：6.[5]贾方舟.自我探寻中的女性话语：九十年代中国女性艺术扫描[J].美术研究，1996（2）.[6]徐虹.我的感觉、我的身体、我的方式——解读20世纪90年代女性艺术[J].文艺研究，2003（2）.[7]殷双喜.生命之巢——施慧艺术中的空间诗意[J].美术研究，2010（12）.[8]岛子.蔡锦——“美人蕉”的性别身份[J].艺术界，1999（3）：38.作者单位：天津财经大学艺术学院（责任编辑：曹宁）（接第55页）改革的发展，同时也必将推动高校音乐课程设置走向合理化、规范化。
高校利用公共音乐课拓展学生的知识面，提高文化素养，这也是时代发展和人才培养的需要。
1.开设音乐鉴赏课程音乐鉴赏课程是目前高校普遍开设的音乐公共选修课程，它是培养学生对音乐艺术的兴趣和爱好的重要手段，也是扩大学生音乐视野、提高学生综合素质的途径之一。
目前的音乐欣赏课程主要欣赏不同时代、不同风格特征的经典音乐作品，以视听为主，教师介绍为辅，引导学生欣赏艺术作品。
使学生从音乐作品的题材、风格、格调中理解音乐内容，感受旋律美、语言美。
通过教师的介绍和引导，使学生逐步从满足于“悦耳”的初级感知阶段上升为对音乐作品的内容、形式、表现手法、内涵的认识、理解阶段，大大提高了学生的鉴赏能力和水平。
2.开设专业技能类课程艺术专业技能教学是培养学生创新精神和实践能力的主要方法和手段。
加强实践技能课程的设置，是顺应社会发展，培养实用型、复合型人才的需要。
实践技能课程的设置让学生有更多的锻炼机会，包括器乐和声乐等课程。
考虑学生兴趣和音乐知识掌握程度的不同，可以以小课的方式进行，学生根据自己的兴趣和爱好选择喜欢的课程，这样可以让学生发挥自己的特长。
这类学生也是丰富校园文化生活、促进校园课外活动开展的主要力量。
当代大学生很注重自身价值的体现，在学好本专业的前提下，都非常希望能有其他特长。
各种音乐活动的组织和开展，能够弥补课堂教学的不足。
3.开设音乐理论知识课程音乐基础理论知识课程具有很强的知识性，而且内容多、范围广。
目的在于让学生掌握一些音乐常识，提高学生音乐欣赏能力，对学习音乐的兴趣和审美能力的提高有直接的作用。
但是单纯的音乐理论课程作为公共课程开设会比较枯燥，难以激发学生的兴趣。
这就要求教师在教学上把音乐理论融入实践课程当中，这样音乐理论知识与技能相结合，效果会更好。
最重要的是能让学生在短时间内掌握较全面、丰富的知识，并能做到理论与实践相结合，适合非音乐专业学生学习音乐课程的特点。
随着时代的发展和素质教育的提高，新一代大学生的自我价值体现也有了更高的要求，除了专业技能过硬外，综合能力也很重要，希望自己能成为通用型和复合型人才。