提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考

提高初中思想品德课堂教学有效性的简单思考东台市弶港镇中学韩军从21世纪初开始，我们盐城地区初中开始在全面推进新课程改革，至今也有八九个年头了，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，学生在课堂上变得敢于讨论、敢于举手，敢于发言，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，教育的效果由学生不爱、不喜欢逐渐变得爱接受、爱思考，关注身边的人、身边的事件，取得了不少令人鼓舞的进步。

但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。

由于在某些程度上受思想品德课“老师讲学生听的传统模式”的影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统灌输式的阴影下，可谓是“旧瓶装老酒”，影响了初中思想品德课的教和学效果。

事实上，在课堂上，师生的教与学的活动有些是低效的，甚至有些活动是无效的。

可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和新颖的教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因而在我们农村地区积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。

大量的成功教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键，“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率。

它是20世纪80年代形成的一种教育理念。

所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展，也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

盐城市有效教学工作推进会议精神为我们的教学指明了方向，坚定了我狠抓有效教学的信心。

面对特定的校情、学情现状，深切感受到，实施有效教学是提高教学质量的必经之路。

有效教学是一种理念，它可能涉及到教与学的方方面面。

那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想课教学充满生机与活力，提高初中思想思想课的实效呢？我的简单思考如下：一、掌握学情，采用多种方式培养学生有效学习的意识我们教学的对象是学生，我们教师不是流水线的工人师傅，学生也不是机器制造的产品，大小一样，个个如意。

学生是社会中的人，是有着思考、有行动的人，在学校内是我们教育的对象。

教学的基本要素一般有，一是学生；二是教师；三是课程资源（或者叫教学内容），可见学生要素是放在教学的第一位。

“有效教学”实际上包括教师和学生两个层面。

常态下，人们对“有效教学”的解读往往侧重于教师的工作，而在新课程背景下，则更多的要考虑学生主体积极性的调动，考虑学生所获得的具体进步和发展。

新课程的改革的核心理念就是一切为学生的发展。

在课堂上学生不是教师表演的观众，而是学习和思考的主体，教师应该以新课程理念为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

首先要采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。

让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要，他的自我认知需要，无外在强制力施加。

学生自身不愿意、不认同，教师家长逼他学习，是基于外在诱因和强制。

两种情形一比较，我们都希望能让学生变成第一种情况，能让学生积极主动参与，变成的学习的主人，那是最理想的状况。

如：我在上“九年级思想品德”第十一课时，在讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我结合前面的基本路线的内容，让学生认识到，改革开放给我们的生产生活带来巨大的变化，学生开始关注身边的事件和身边的人的变化，知道改革开放让我们走向了世界，让中国融入了世界。

我国在国际中是个负责任的大国，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务重要作用。

通过视频播放，让学生结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。

他们畅所欲言，各抒己见。

这样，激发了学生学习的积极性和主动性。

同时也让学生意识到自己是学习的主人，从而能明确，要认真学习提高自身全面素质，将来为我国加快发展和走向世界作出我们应有的贡献。

其次是要积极培养学生是独立学习的意识。

日常生活中，在理论上，大家都知道学生是学习的主人，学生是有着独立精神的个体，可是一到实际课堂，大家是放不开手脚，处处担心，时时不放心。

传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则成听客。

这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强。

其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。

我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。

我在平时的授课中，内容较为简单时，我在黑板上写本节课的学习目标和思考题，让学生自己阅读课本，自己解决问题，有不理解时，教师做好适当引导和指引，让学再自己研究和钻研，培养学生独立学习和钻研的意识。

大胆放手，积极训练，适当做好矫正，学生独立学习的意识是能培养的。

再次是要发现学生的独特性，教师要积极做好针对性的教育传统教学中易忽视学生的个体差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“同步富裕”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要积极实施因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.在教学中我积极开展综合实践活动，主要是积极开展“手抄报”的形式，在国庆60周年前夕，我结合祖国60年伟大成就，让学生自制反映祖国现代化巨大成就的手抄报，不同学生，不同的内容，不同的版面设计，不同的标题设计，新颖而独特。

手抄报的大量使用，充分发挥了不同学生的个性特长，学生彰显了个性，而且我还积极组织学生评选和评奖。

学生对这种学习的方式非常高兴，不同特长的学生都能得到展示。

这样做让学生对思想品德的学习产生了兴趣,能发挥学生主动性、积极性和创造性。

二、任教者要更加注重思想品德教与学的目标的全面性教学目标，有时候的很多人直接理解为教师的课堂教学目标，其实这种理解不够全面的，它的另一层含义还包括学生的学习目标，而且学生的学习目标更应该是我们教师教学的落脚点。

达成教学目标，它是教师教学活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。

新课程教学目标提出了“三维”课程目标。

我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际合理设定好目标定位。

做到注重教与学的目标的全面的落实。

第一、目标定位要准，要面向全体学生，预设有高、中、低三个层次的教学目标；教学起点要定位于班级的中下层次学生，较高要求的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。

一个班级的学生肯定后进生，这是不容置疑的，凡有人群的地方总有“左中右”，着眼于中下等生，不仅合乎素质教育的要求，而且也是科学发展观中以人文本的体现。

预设有高、中、低三个层次的教学目标，不是简单地放在书面上，而是要体现的教师的教学设计中，耐心钻研教材内容，把握深层次的教学内容，目标的设定任教者本人要界定高中低的具体要求。

第二、认真做好课堂提问工作，课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于20人次，初中思想品德的教学更多的是需要学生积极参与，同学们的发言，能反映他们的真实的内心世界。

因而课堂提问很重要。

提问不是简单的你问我答，首先教师要认真思考和设计所提问的问题，我提的问题学生能不能回答，其次我提的问题的用意是什么，我要得出的是什么结论，这个结论对下面的有效教学有没有帮助。

另外还要思考这个问题提出后，哪些学生能全能回答，哪些学生只能回答一半或者三分之一，哪些学生估计不会，我应该先找谁发言，再让谁发言。

有些是要预先设计，有些需要教师的课堂智慧。

课堂提问的面越广越好，但不能为提问题而不厌其烦的简单提。

回答问题的学生在合理的范围之内，参与面越广越有效。

第三．更加注重学生活动，课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于15分钟。

教师活动在一节课上要有所控制，课堂主人是学生，教师不能一言堂，满堂灌的做法侵犯了学生的受教育权。

教师要采用多种形式，让学生随着教学的节奏，积极参与，动口、动笔、动手。

在我们思想品德的教学中，动手就是要动手写，思想品德也有知识传授，应知、应会的知识要积极掌握，不能只重教育忽视知识的学习。

应该完成的课堂练习还是不能少，应该记载的笔记应该认真记。

讨论、读书、发言、的环节不能少。

学生是课堂教学的主人，把课堂的部分时间还给学生也是新课程改革的具体要求。

第四，提高教师课堂讲授质量，新课讲授不得超过全课堂的二分之一时间。

教师讲课的时间在思想品德课里要有所限制，千万不能满堂灌。

在教学设计前要有所思考。

有所讲有所不讲，是教学的较高境界。

这就要求教师认真做好教学设计工作，不该讲的废话坚决不讲。

三、积极展示教师人格魅力，以良好的人格魅力感染学生，提高学生学习思想品德学科积极性古人云：亲其师，则信其道。

如果每个思想品德教师都能够很好地提升了自己的能力，也会对思想品德课堂有效性教学提供很好的帮助。

真理和品德的力量是巨大的，只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。

由此可见，思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要的。

首先，任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。

有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

”例如，教师讲社会责任时，教师自己却不求上进，做事拖拉，上课应付了事，对学生也不负责；讲诚实守信，自己却极其虚伪，说话不算数，对学生不能做到言而有信；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，上课接电话，上课跑堂，会客；这样，学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。

可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有榜样可以效仿。

学生不信教师当面一套背后一套。

这样的思想品德课学生是不愿意接受的。

再谈有效性也是空谈。

其次，任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识，不仅要有深厚的专业知识，还要有广博得相关知识。

拓展提高学生能力，靠的是教师具有广博的知识。

古人云：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。

”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。

政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。

教师要具有广博的知识，才能收到学生的尊敬，对你讲课他才能主动接受，课堂教学的效益才能彰显。

再次，任教思想品德课的教师要关爱学生，要满腔热忱的爱学生。

宋庆龄说，爱孩子是每个人善良的天性，但教育儿童却是国家赋予的责任。

教师承担着国家和民族赋予的光荣责任，我们就必须要有爱学生的情感，生活上处处关心，善于观察学生的变化，真心的为学生，不做有损学生利益的事件。

更重要的是关心学生的学习情况。

苏霍姆林斯基说，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

关心学生思想状况，积极做学生知心朋友，为积极推进有效教学打好基础。