教师十戒

如何丰富自己的“教育人生”

汶上县第一中学刘其红所谓教育人生，就是将自己的生命真正投入到教育事业中去，把教育事业看做自己的生命，从中去实现人生的意义和价值。教育者首先应该真正切入自身的生命，即用生命去“教书”和“育人”，如果教育者对自己的职业缺乏神圣感和使命感，对学生缺乏爱。热忱和责任心，将自己的生命游离于教育过程之外，这样的教育就不能真正切入学生的生命，最终势必还是外在化和空心化的教育。

为人师者，做到以下十戒，才能上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师。

一戒“对学生不能一视同仁，厚此薄彼”。表现在以下两个方面，一是对成绩差的学生态度冷淡，不关心，不爱护，因成绩差而全盘否定。排座位时让学习好的学生先选，而成绩差的只能坐别人不愿坐的位臵。课堂上，成绩好的节节课提问，甚至一节课提问好几次，成绩差的有时一个学期也没被老师提问一次。一次我刚接过一个班以后，提问了一个成绩差的学生，结果该生所答非所问，课下我找该生了解情况，他说以前老师从没提问过他，他习惯性地认为上课没有他的事，他上课可以不听。这样的“差生”在一定程度上可以说是由老师造成的，是由老师的歧视、放弃造成的。教师应对所有学生一视同仁，每位学生都有被老师提问的权利。二是对班内有社会关系的学生厚爱一层，经常谈心，尤其是对班内父母有权有势的，表现得更加明显、露骨，这会引起班内所有学生的反感，甚至反抗，就是被你所关心的学生也看不起你。如果你这样做了，你会失去所有学生，注定了你是一个失败的老师，会被学生一票否决。

二戒“平时不关心教育学生”。有的老师平时不做学生的思想工作，对学生不管不问，一旦学生犯了错误，不问青红皂白，一棍子打死，造成学生不服，和老师顶牛，和老师对着干，不经意间，就在班内树起了很多敌人，致使正常的教学工作、班级工作不能正常开展，何谈做一个学生喜欢的老师呢？

三戒“学生有问题找你解决，你理不着”。例如，学生有病你不关心，学生有心理问题你不疏导，等等。如果你真的这样做了学生会渐渐地疏远你，同你产生距离。你不要认为一个学生有什么可怕的，他会把他对你的评价告诉其他学生，有可能波及全班学生，冷了全体学生的心。班里学生都不亲近你了，你还能把课上好吗？

四戒“诚信缺失，说话不算数”。安排学生做的事学生做完了，但老师不检查，不验收；安排学生做的作业，自己不批改，不评价。班内规定好的制度不执行，致使犯错误的同学一犯再犯。要求学生不迟到，而自己上课经常迟到；要求学生上课集中精力，而自己经常走出教室接打手机；要求学生不能提前下课，而自己经常讲完课就走。老师自己的这些不经意的表现，都导致你的诚信流失，学生还能信任你吗？

五戒“带着情绪上课”。《道德经》上说“静胜躁，寒胜热，清净为天下正”，教师要上好课，首先要使自己的心静下来，将大脑中的杂念和浮躁的情绪排除掉，这样课堂上才能思维敏捷，仪态厚重大气，亲和力和感染力才能增加，学生听课才能轻松愉快。但我们老师都身兼多种角色，身处社会中，家事、国事、天下事会不断干扰、刺激我们的大脑，影响我们的心情，使我们产生浮躁、不安、易怒的心理情绪，这种心情在课堂上会使我们的思维迟钝，心情烦躁；学生一旦听不懂，教师就会生气而责怪学生，甚至语言过激，伤及学生的自尊，致使师生关系

恶化，严重影响的教学效果，何谈“上学生喜欢的课，做学生喜欢的老师”呢？

所以，作为教师应努力提高自身修养，在“克己“方面苦下功夫，凡事要看得开，为人要大度，尽力排除或埋藏自己的不良情绪，坚决不能把不良情绪传染给自己的学生。

六戒“课堂上重讲课，轻管理”。教师就是医生，就是要给学生治病，小毛病不治就会长成大毛病，大病不治就会死人。古人说：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”。比如课堂上学生说话，是一件很小很小的“坏事”，但是作为老师若不认真对待，对说话者不从严惩处，不需学生做多大的“坏事“，就足以毁掉这个班级。试想一节课班内每个学生都说一句话，做一件小小的坏事，这五十多个小小的坏事在这一节课的时间内汇聚在一起，这节课还能上好吗？有些老师认为课堂管理严，会使班里气氛不活跃，请问什么叫活跃呢？当你在班里提出问题以后，班内鸦雀无声，没有一人不思考，没有一人不动脑，这才叫真正的活跃，这是思维的活跃；反之，当你提出问题以后，班内你一言，我一语，表面上看课堂气氛很活跃，其实这是一种乱。经常有学生要求调班，就是因为班内太乱，想学习学不成，这实际上是对老师的一种反抗。对学生从严要求是对学生的一种爱，是一种更深层次上的爱。下不了狠手捏不了恶疮，舍不了孩子套不了狼。婆婆妈妈不是爱，温温柔柔会害人。

七戒“讲多练少”。学生学习的过程就是像听歌唱家唱歌一样，我们如果只是听，听一辈子也不会唱，要会自己唱，唯一的方法就是练。老师讲课讲得再好也代替不了学生的练。有些老师的课讲得很好，就是不出成绩；而有些老师课讲得不算多好，但却能出一定的成绩，这其中的诀窍就在练上。

有些学生家长经常问，学生反映上课听老师讲课都听懂了，为什么就是不出成绩呢？其实学习分四个境界，可用四个字来概括：懂—会—熟—巧。

第一个境界是“懂”。听老师讲课你能听明白，即使你在老师讲课之前没有预习，只要上课认真听，也能听懂老师讲了什么，这是学习过程中的最低境界，这个境界远远不能适应高考。

第二个境界是“会”。会是能够独立地运用老师讲的方法去解决问题，但解决问题的速度比较慢，方法不够灵活，在时间比较充足的情况下，也能顺利得出正确答案，一旦受到时间限制，往往会顾此失彼，漏洞百出，会做的题也不会做了，出现了我们所说的晕场。

第三个境界是“熟”。对老师所讲的方法掌握得比较熟练，能从容地解决问题，心态比较好，有信心，临场不慌。但是在方法的选择上不够灵活，方法选的不够恰当，往往会走弯路，绕圈子，把简单的问题复杂化，浪费了时间，在考场就会出现老是感觉时间不够用的，会做就是做不完，须知在考场上，慢和不会是等价的。

第四个境界是“巧”。到了这个境界已将所学知识融会贯通，遇到具体问题时，各种方法左右逢源，应用自如，能够从多种方法中迅速选出最恰当、最简洁的方法，少走了弯路，避免了复杂的运演过程，减少了出现错误的几率，节省了时间。达到这种境界，做起题来，游刃有余，得心应手，心境佳，豪气生，效率高，发挥超常。

从以上分析，可以看出“懂”是一个最低的境界，学生要想决胜高考，必须由第一个境界达到第四个境界。为此要多写，多练，多背，多记，多反思，多总结，将书由厚变薄，将题由多变少，将多种方法融会贯通。至此，学习好，心态佳，境界高，成绩优。我们要做一个学生喜欢的老师从根本上来说，还要靠成绩，