幼儿园教案情感目标

幼儿园教案情感目标

【篇一：幼儿园教学目标】

立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定幼儿园教学目标是教育目标

最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。

随着《纲要》的贯彻落实，当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展，强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就

现在幼儿教育的实际情况，教学活动仍是落实教育目标的最主要的

具体途径之一，因此，教学目标的作用就显得尤为重要。

每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之

中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教

学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样

一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。

一、几类具有代表性的问题：

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识和技能、知识和情感态度兴趣等方面的目标。

如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸

撕成柳条。”

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻和落实，其他教

师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起

唱歌；（2）能积极参加音乐活动。”

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标和幼儿发展目标，提法较乱。

如体育游戏“小动物开车”中目标“（1）练习在指定范围内四散跑，

并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）”

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

如科学活动“这是什么车”中目标“（1）说出几种常见汽车的名称及

典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察和大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。”

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例：体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该

活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）

二、从实际角度谈目标制定

（一）、教学目标的两种表述方法

1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）

举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”

“培养幼儿…能力（习惯）

2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）

◆举例：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”

（二）、目标的制定：

第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的

一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）

第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力

的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知方面，老师提出目标是学

习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在

不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方

面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。

目标的内容包括认知、情意、技能三个领域

◆举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》

②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。

③懂得保护牙齿的重要性，。

第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”也可

以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以

幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿

发展”来选择相适宜的教育策略和手段。

◆举例：语言活动

①看懂图片大意，能够按照事情发展顺序排列图片，发展幼儿观察

能力。

②能用连贯的语言，简单讲述图片内容。

第四，目标制定要明确、具体

介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆）

★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等

★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式

表达

★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够…”“会…”等

表述学习的结果，而不用“学习…”）

◆举例：“能按三角形的大小特征进行正确分类”

3）行为目标的表述，举例

含糊、笼统的较具体、明确的最具体、明确的

发展动手能力发展手部动作的灵活性会用剪刀剪纸条

发展动作的协调性发展正确的身体姿势和节奏感能跟着节拍准确地

做操

第六，目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要

和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好

的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了

解每个幼儿现实水平（这点应通过观察和过程性评估来实现）制定

满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。

第七，目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡

导的是

整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，