初中思想品德课堂中渗透心育之探

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在思想品德教学中渗透心理健康教育的探究

在思想品德教学中渗透心理健康教育的探究
思想品德教学和心理健康教育都是培养学生全面发展的重要方面。

在教育过程中，渗透心理健康教育可以有效地提高学生的思想品德水平。

以下是一些探究渗透心理健康教育在思想品德教学中的方法和效果。

1. 情感教育：通过情感教育，教师可以培养学生正确的情感态度和情感管理能力，促进学生的情感健康发展。

教师可以通过讲解带有情感意义的文学作品、组织情感交流活动、鼓励学生表达情感等方式，让学生了解和认识自己的情感，培养他们健康的情感表达能力和情感管理技巧。

2. 心理素质培养：心理素质是一种人的心理健康水平，包括自我认知、情绪调节、压力管理等能力。

在思想品德教学中，可以通过引导学生分析自己的心理素质水平，激发学生的自我意识和自我调节能力。

同时，教师还可以教给学生一些有效的心理调节方法和心理健康的知识，帮助学生更好地应对压力和困难，保持积极乐观的心态。

3. 人际关系培养：人际关系对个人的心理健康有着重要的影响。

在思想品德教学中，可以通过角色扮演、小组合作等活动培养学生良好的人际交往能力。

教师还可以引导学生学习友善待人、宽容理解、沟通表达等技巧，培养他们良好的人际关系，增强社交技能和情商。

4. 自我认知与自尊心培养：自我认知是指个体对自己的认识、认同和评价。

在思想品德教学中，可以通过引导学生了解自己的优点、特长和潜力，树立积极自信的自我形象。

同时，教师还可以鼓励学生关注自己的成长和进步，培养他们积极的自尊心和自我肯定能力。

通过在思想品德教学中渗透心理健康教育，不仅可以提高学生的思想品德素质，还可以帮助他们更好地认识和了解自己，增强心理健康，提高生活质量和幸福感。

初中思想政治课教学中渗透心理教育的探索和实践

初中思想政治课教学中渗透心理教育的探索和实践诸暨市枫桥镇中副校长余生华心理教育是指学校有目的、有计划地对学生心理以直接或间接的影响，提高学生心理健康水平，发展个性的过程，它是一项提高人的心理品质和素质的教育。

在目前学校教育向现代化目标迈进的情况下，心理教育引入课堂教学，尤其是初中思想政治课教学中，就特别具有重要的现实意义。

所谓心理健康，应包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人格完整，自我评价正确，人际关系和谐，社会适应良好，心理行为符合年龄特征等主要内容。

生理健康是心理健康的基础，然而，心理的变化也会引起一系列生理上的变化，也可能直接影响到生理健康。

因此，我们要重视生理健康，也要重视心理健康，身心健康永远是对献身事业者的忠告和要求。

当今国际间竞争日趋激烈，说到底是人才的竞争，是国民素质的竞争。

一个民族、一个人素质的高低由三个因素组成：身体素质、智力素质、心理素质。

这三个因素如三块木板，组成一个木桶，称为人的素质桶。

这个桶容水量（即总体素质）的多少，完全取决于最短的那块板的高度。

桶里的水如果超出那块板的高度，就会溢出桶外，即产生所谓的“短板效应”。

心理学家的调查表明：一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30%，非智力因素（即心理素质）占70%。

人所进行的一切实践活动，都是在心理活动的支配下完成的。

人的心理活动有良性与劣性之分。

在当前的新形势下，初中生中虽然健康、向上的良性心理占主流，但传统的不良心理依旧存在着，新的不良心理随时产生着，像阳光下的阴影，影响着学生，困扰着学校教师。

这些问题亟待我们思索、研究、改进。

问题之一：心理健康教育，一个未被开发的“处女地”。

在教学中，我们常会发现，一些学生情绪千变万化，意志力不佳，经不起挫折等等，严重影响了教学质量的提高和学生心理的正常发展。

调查资料显示，在我国有心理和行为问题的初中生约15%。

这其中一个十分重要的原因就是我们长期以来忽视了心理健康的教育。

试想没有心理的健康，人能是健康的人吗？没有心理健康的学生能是合格的学生吗？问题之二：个性培养，一个被漠视的“领地”。

初中思想品德教学中如何渗透心理健康教育

初中思想品德教学中如何渗透心理健康教育【导读】初中阶段是每名学生成长过程中的关键时期，也是心理健康发展的关键时期。

学生初步形成人生观、价值观及情感态度等一些心理特征。

一、初中学生常见心理问题及原因分析目前，中学生爆发严重的精神健康问题，不仅影响他们的思想品德的形成，个性发展及社会适应，而且还会影响他们的学习效率和成绩。

学生去初中后，学生的生活已发生了很大变化，学习负担，学习各种冲突和竞争，学生的心理压力增大，如果这些问题不解决，很多学生都会产生不同程度的心理健康的问题。

尤其是严重的厌学学生及人际关系。

在他的学生的话，每天有一个“紧张”单调“躁狂抑郁症”的生活。

学生在课堂上不是说一点的话，是读过书，或趴在桌子上睡着了，无精打采，老师在说什么，不知道，像听天书讲座。

只有当老师说一些有趣的事情，抬起头了乐趣。

广大学生和自我任性，偏激，冷漠，孤独，自私，嫉妒，自尊等心理问题。

只有通过了解学生存在的问题和原因，才能有意识，在教学中，以避免它。

以下是常见的心理问题的学生在一个简单的分析：1.逆反心理的原因分析：好奇心、自我显示欲望、成人感受挫。

2.厌学原因分析：动机缺失、学习失望。

3.违纪原因分析：是非观念淡、辨别能力差、情绪冲动、不计后果、自我显示心理、模仿心理、炫耀攀比心理。

4.“早恋”原因分析：青春期性发育、模仿心理、从众攀比、寻找寄托。

二、新课改下初中思想品德教学中蕴含着丰富的心理健康教育素材从教材内容来看，新课改下的初中思想品德教学内容非常丰富，很多都是与学生的心理健康教育相联系的，例如：《同侪携手共进》一课内容中，就教育学生要正确对待男女同学的关系问题，知道这是一种正常的现象，不要太多的顾虑和彷徨，教育学生男女同学之间可以建立正常的友谊关系。

每一节教学内容都蕴含着丰富的心理健康教育因素，教师要充分利用这些，来达到使学生的心理健康发展的目的。

三、在思想品德教学过程中对学生进行心理健康教育的策略1.活动中成长——疏泄能量：课堂中多设计一些探究活动，让大家共同参与学习的过程，促进学生和学生，学生和老师的互动。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

初中思想品德教育中渗透心理健康教育的探究

一
部分。心理健康教育的课外实践包括带领学生进社区服务、开展社会小调查、参
的静态知识转化为生活中不断变化和更新的动态知识。同时这种转化还需要实现
观心理咨询中心、与心理咨询师对话等多种形式。其目的就是为了让学生将书本中
知识与能力之间的转化，以帮助学生形成良好的社会认知能力和心理调适能力，并在此基础上形成社会服务能力，以帮助他人进行心理咨询和疏导工作。课外实践中教师的角色是十分重要的，教师不仅要当好课外实践指导教师的角色，同时还要时
二、初中思想品德教育渗透心理健康教育的探究
从以上分析中我们可以看出，初中思想品德课中渗透心理健康教育是必要的。为了保证这种渗透能够达到应有的效果，在心理健康教育开展时，课堂上的
活动以及一系列课外活动都应该包含心理健康教育的成分。１．教学案例中心理健康教育的渗透。教学案例在思想品德课的课堂教学中占据着十分重要的地位。这是因为教学案例具有生动性和真实性，对于初中阶段的
刻关注学生自身的身心发展变化，做好学生心理健康道路上的引路人。
３．课外辅导中心理健教育开展的典型形式。教师的课外辅导应该围绕学生独有的心理特征和
问题开展。个别辅导应该在较为封闭、安静的环境中进行，教师应该扮演大哥哥、
大姐姐的角色，与学生进行言语和心灵上的沟通，帮助学生解决心理困惑，协调
学生之间的关系，营造一个良好的班级氛围。在个别辅导有困难时，可以根据班级的具体情况开展团体心理辅导。

在初中思想品德教学中渗透心理健康教育的几点尝试

理素质，推进素质教育的发展。
【关键词】思想品德渗透
素质教育
考试失利、家庭纠纷）之后产生的紧张、消极、伤心、现行初中《思想品德》教材中有许多显性或隐性的心理健生在挫折（
康教育的内容，在教学中教师若能结合学生的特点，利用恰当气愤等消极情绪讲了一个钢琴家的故事：一位钢琴家到一个
在初中思想品德教学中渗透心理健康教育的几点尝试
宋香萍（辽宁省【摘要】在初中《思想品德》教学中，教师要结合学生的特点，利用恰当的教学方法，可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学生的心
例如在讲 “ 世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时快的气氛中受到启发和教育。何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。” 教育学四、巧妙运用有趣案例培养学生的健康心理
生维护生命健康权，认识到生命是顽强的，也是脆弱的。每个在课堂上巧用有趣案例，可以对学生进行心理健康重要人的生命都是有价值的。在肯定自己的价值，珍爱自己生命的性和道德情感的教育。例如，在讲 “ 扬起自信的风帆 ” 时，我选同时，也要尊重他人的生命。又如在讲“ 自尊是人人都需要的” 择了刘翔的案例，刘翔在２００４年８月举行的雅典奥运会上击
谁知，首场演出，观众不足三成。这对钢的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学城市举办独奏音乐会，琴家来说，实在是很丢面子的事，也很容易影响他的情绪，使生的心理素质，推进素质教育的发展。

初中思想政治教学中渗透心理健康教育的几点思考

初中思想政治教学中渗透心理健康教育的几点思考一、注重情感教育中学阶段是青少年情感发展的重要时期，而情感教育是保障青少年心理健康的重要手段。

思想政治课可以通过课堂讲解、情感交流、互动沟通等形式，引导学生学会情感表达，认识并处理自己的情绪，发展自信心和对生活的积极态度。

例如，通过讲解友谊的重要性，鼓励学生培养友谊，让友谊成为学生内心温暖的力量和支撑；通过分享成功和挫折的经历，鼓励学生面对困难时要有勇气和毅力，坚定自信。

二、强化人格培养人格是人的道德、心理、行为等方面统一的反映，是人文教育的核心。

初中阶段学生正处于青春期，为他们的人格塑造提供了良好的时机。

因此，在思想政治课中，可以通过教学资源的整合，让学生了解位于人生道路上的“经典人物”，如孔子、达芬奇、毛泽东等人物的经典形象，让学生对于“大人物”讲崇敬，并以此作为自己人格的提升方向。

三、引导学生树立正直价值观正直是一个人道德品质和心灵面貌的体现，是社会和谐的重要保障。

思想政治是培养学生正直价值观的课程，可以在教学中渗透道德教育，让学生了解什么是“善恶有报”，并鼓励学生发现身边大大小小的事情，积极发扬正义精神，善待他人，学会关爱。

同时，教师还可以在课堂中采用互动式授课方法，让学生在学习中体验善恶之间的差异，增强自己的判断能力和辨别能力，树立追求真实、美好、善良的价值观念。

四、促进问题意识和解决问题的能力近年来，学生因成长环境不同而面对的问题越来越复杂和多样化，思想政治课可以让学生了解社会热点事件以及各种问题，引导学生注重个体发展的实际问题，培养学生解决问题的能力。

例如，通过社会实践等方式，让学生身临其境体验正义与不正当的差异，让他们深刻体会什么是公平、法治，让他们自己提出解决问题的方案，发扬民主、团结、创新的优秀品质。

总之，在初中思想政治教学中，渗透心理健康教育不能是教师单方面引导，而应该是帮助学生在正常的学习和交流中，得到更深层次的心理健康教育。

教师要注重情感教育，强化人格培养，引导学生树立正直的价值观念，同时，把思想政治课的教学转向学生身边的生活问题，培养学生解决问题的能力，让学生在学科知识的习得中促进全面发展。

初中思想品德教育中渗透心理健康教育的探究

状况，但是往往缺少了对学生的心理健康教育。这种情况经常会
在此期间，教师应当与学生一同参加，使学生充分感受到教师不
使得学生的心理与生理未能得到共同的发展，所以对初中学生进仅仅是活动的组织者更是活动的参与者。在活动中既能够保持亲密的师生关系又能够在学生出现困难时进行及时有效的帮助。综行及时有效的心理教育能够有效地帮助其形成良好的心理素质上所述，在我国初中思想品德教育中选取合理的教育方式并配合与健全的人格。
身责任感与社会实践能力。通过课堂上的渗透教育能够使学生在应当使用较为灵活的方式与学生进行沟通，更好地了解学生的心遵守基本行为准则的同时逐渐追求一种更高的思想道德目标，弘理困惑并给予其合理的解答。教师在具体了解学生的心理问题后扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐渐形成正确的应给学生提出合理化建议，以引导的方式帮助学生解决问题。此世界观、人身观、价值观。同时培养学生成为我国有理想、有道德、过程中一定要帮学生保守秘密，建立一种师生互相信任的关系。同有文化、有纪律的四有公民。由此可见，在初中思想品德教育中加时，要与家长进行有效沟通，了解家长在日常生活中是否会出现强心理健康教育能有效地培养学生的心理品质。这不仅是当今学忽略孩子的现象，指导家长也积极参与到学生的健康教育中。校人才培育的重要任务，更是初中思想品德课程中的重点目标。总之，在进行日常思想品德教育时开展丰富多彩的课外活动，２．学生成长必然需要不但能够丰富课堂教学内容，也能够提高学生的实践能力。理论教师在思想品德课堂中渗透心理教育是根据学生的实际心和实践的有效结合，能够有效增强学生的社会适应能力、动手实理特点而定的。初中阶段是学生向成年人过渡的重要时期，由于践能力、创新能力，为今后学生的发展奠定了坚实的基础。学生在这一阶段的学生心理尚未发育成熟且渴望独立，学生的可塑性较课外活动开展期间，可以锻炼自己的组织性、纪律性、自制力等。强。虽然在日常教育中教师与家长通常较为关注学生的生理成长

浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透心理健康教育论文

浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透心理健康教育论文浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透心理健康教育全文如下：摘要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观正确形成的重要时期，而这一时期又是学生心理矛盾的突出时期，各种心理矛盾由于学校、家庭、社会等各方面因素的激化都将突显出来，成为学生成长阶段遇到的困惑和难题，如果不科学妥善的教育和引导，将不利于学生的健康成长。

初中思想品德课作为对学生进行德育教育的主渠道，在教学中渗透心理健康教育是至关重要的，这将关系到学生能否成为适应形势、发全面展的具有健全人格的人。

因此，作为一名初中思想品德课教师，必须充分认识到在初中阶段对学生渗透心理健康教育重要性，并认真落实到自己的教育教学中，在教学中应充分挖掘心理教育内容，及时抓住课堂契机。

关键词：思想品德教学内容心理健康教育一.提高思想品德教师的心理健康素质教师是教育者、施教者、育人者，教师的情绪、情感很容易影响到学生的情绪和情感。

初中学生的学习能力很强，教师拥有良好的心理健康素质，才能通过自身的人格魅力，产生对学生人格的直接影响。

而在思想品德教学中渗透心理健康教育，要求任课教师有一个健康的心理状态，如要有健全的个性;乐观、性格开朗、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，敢于面对困难和挫折，要有涵养，不任性，情绪稳定，不浮躁，善于自我控制和自我调节等，这些都对思想品德教师提出了很高的要求，所以思想品德教师一定要不断地学习使自己逐步完善，给学生做出一个好的榜样，在教学中达到润物细无声的良好效果。

二.准确把握思想品德教材和心理健康教育的融合点初中思想品德课是一门育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道，而新课改后的思想品德课教材中，也有许多知识都蕴涵着心理健康教育的因素，是心理健康教育的重要资源。

比如在八年级教材中，《我与父母交朋友》一课中就体现出了中学生的逆反心理，《同侪携手共进》一课中就体现了中学生的闭所心理，此时就要求教师在备课和课堂教学活动中，充分利用和发掘这些资源，并结合学生的实际情况，培养学生的正确意识，摆脱不健康心理的困扰，有意识地促进学生健康心理的形成。

初中生思想品德课中心理健康教育的渗透

初中生思想品德课中心理健康教育的渗透随着社会的进步，人们对于心理健康的重视程度不断提高。

一方面，越来越多的人在日常生活中开始注重心理健康的维护；另一方面，心理健康教育也逐渐成为学校教育的重要组成部分。

在初中生思想品德课中，心理健康教育的渗透越来越深入，成为学生们掌握心理健康知识、提升心理素质的重要途径。

一、初中生心理健康问题的表现初中生处于身心发展的关键时期，心理问题的出现情况也相对较为复杂和普遍。

例如，有的学生可能会出现学习焦虑、竞争压力、逆反心理等问题；有的学生则可能会面临家庭关系不良、人际交往问题、自我认知偏差等挑战。

心理健康问题的出现不仅会影响学生的学业成绩，还可能对其健康成长带来不良的影响。

因此，初中生心理健康问题的早期发现和及时干预就显得尤为重要。

二、初中生思想品德课的特点初中生思想品德课是当前学校重要的课程之一。

在课程设置理念和教学内容上，这门课程具有许多优势与特点，例如：1.关注学生心理健康：思想品德课需要关注学生的品德教育和心理健康教育，旨在培养学生的综合素质。

2.融入生活实践：思想品德课旨在将学生学习的内容融入生活实践中，从而更好地帮助学生增强自我认知能力。

3.针对性强：学校可以根据学生的不同特点和需求，量身定制课程内容，使得课程更具针对性和实用性。

4.注重学生主体性：思想品德课注重学生的主体性，鼓励学生发挥个人优势，实现自我价值。

在初中生思想品德课中，教师可以利用这些特点，将心理健康教育渗透到课程中。

三、初中生思想品德课中的心理健康教育渗透1.培育品德操守思想品德课中，老师可以适当增加一些关于人际交往、言行举止等方面的教育内容，并引导学生通过课堂讨论、实践活动等方式，意识到良好的品德操守对人的成长的重要性，进而形成自身优良的品德。

2.提升自我认知学生在思想品德课中需要做好自我反思，认真审视自己在学习、生活中的表现，进一步认知自身优缺点，自我管理，寻求改进和发展，进而提高个人的心理素质和自信心。

初中思想政治教学中渗透心理健康教育的几点思考

初中思想政治教学中渗透心理健康教育的几点思考
初中思想政治教育始终是学校教育的重要组成部分，其内容和特点不仅恊涉思想道德教育，还要渗透心理健康教育，正确引导学生的人格和精神健康的发展。

首先，在思想政治教学中要注重从心理角度讲授和教育学生，这样才能直接地影响学生的
思想。

引导学生发展正确的价值观和观念，将健康、道德、守信、勤奋放在学习、生活中
重要位置。

其次，在思想政治教育中要积极开展心理健康教育，帮助学生正确认识自己，增强学生的
自信心。

尊重学生方案、尊重学生的价值观，培养他们勇于发言、尊重他人、人际交往本领。

再次，思想政治教育还要渗透专业知识和心理健康教育。

如注意与家庭、社会环境及学生
身心发展有关的内容，根据学生特性、年龄特点，采取加强与学生交互的方式和手段，激发学生学习兴趣，启发学生学习技能等。

最后，在思想政治课上要树立正确的思想观念，做一个有责任感的公民，将健康的思想观
念融入到学生的思想政治课程中，调动他们的积极性，从而实现心理健康教育的教育目标。

总之，要有效渗透心理健康教育，初中思想政治教师及课程必须及时反映社会发展的新特征，将健康人格与伦理价值观贯穿整个学习过程，倡导健康的学习方式，引导学生在思想发展和生活实践中拥抱心理健康教育。

浅谈初中思想品德课中如何渗透心理健康教育

浅谈初中思想品德课中如何渗透心理健康教育摘要初中学生正处于身心快速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

在思想品德课的教学中，教师在给学生传授知识的过程中，还要带着新的思路和眼光重新认真研读教材，并从中挖掘有价值的、适合于心理健康教育的内容，对学生进行渗透，使学生成为一个身心全面和谐发展的人，以适应社会发展的需求。

关键词教育思想品德渗透心理健康开展学校心理健康教育既是我国多年来教育改革发展的结果，又是进一步深化我国教育改革，实现向素质教育转变的客观要求。

据有关心理专家进行的心理调查表明，中学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。

用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。

多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、自私、冷漠、嫉妒、自卑等。

这些心理问题的存在，严重地影响中学生的心理健康和心理素质的发展，也严重地影响中学生良好的政治思想和道德素质的形成，甚至犯罪现象也时有发生，危害家庭、危害社会。

时代迫切要求帮助中学生提高心理素质、健全人格、增强受挫和社会适应能力。

为此许多学校纷纷上马，在开展学生心理健康教育的实践中创建了不少操作模式，如学科渗透、开设心理讲座、进行心理测试、个案分析、开辟心理热线、个别心理咨询等，通过这些形式取得了一定的成效。

但学生的心理形成是一个动态的渐进过程，一个学校一两千学生，仅靠几个课题组老师，一两个讲座，不可能取得心理教育的全面丰收，所以学科渗透就成为实施心理健康教育的一个功效持久、领域广阔的好方法。

学生获得知识、发展能力、形成品质、塑造性格主要就在学科教学中，而初中思想品德课的性质、内容特点等决定了其成为对中学生进行心理健康教育学科渗透的主阵地，这已成为人们的共识。

初中思想品德课中如何渗透心理健康教育呢？下面，笔者结合自己多年来的教学实践，谈谈我个人的看法。

微探初中思想品德课渗透心理健康教育的策略

微探初中思想品德课渗透心理健康教育的策略在当今社会，随着社会竞争的日益激烈和学生心理健康问题的日益突出，初中阶段的思想品德课程承担着培养学生良好心理素质的重要任务。

本文将探讨微探初中思想品德课如何巧妙渗透心理健康教育的策略。

1. 融入日常教学在思想品德课程的日常教学中，应该融入心理健康教育的内容。

比如，在讨论课堂纪律时，可以引导学生探讨为什么要遵守纪律以及纪律对心理健康的重要性。

通过与学生讨论、案例分析等方式，让学生认识到良好的行为习惯与健康心理之间的联系。

2. 创设情境体验通过创设情境体验的方式，让学生亲身体验心理健康教育的重要性。

比如，可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验不同的心理状态，从而加深对心理健康的认识。

通过这种方式，可以使学生在参与中学习，在体验中成长。

3. 引导自我认知在思想品德课程中，要注重引导学生进行自我认知。

通过反思、自我评价等方式，让学生认识到自己的情绪状态，学会有效地管理情绪，提高情绪调节能力。

同时，要鼓励学生表达自己的情感和需求，培养他们良好的情感表达能力。

4. 开展心理健康活动除了课堂教学，还可以开展各种形式的心理健康活动。

比如，可以组织心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，增强心理健康意识。

同时，还可以邀请心理专家来校开展心理健康辅导，为学生提供更专业的帮助。

5. 建立家校合作最后，要建立家校合作，共同关注学生的心理健康。

学校可以通过家长会、家长信等方式向家长传递心理健康教育的重要性，引导家长与学校共同关注学生的心理健康问题，形成学校、家庭、社会共同合力，为学生的心理健康保驾护航。

综上所述，微探初中思想品德课渗透心理健康教育的策略主要包括融入日常教学、创设情境体验、引导自我认知、开展心理健康活动以及建立家校合作。

通过这些策略的实施，可以更好地培养学生良好的心理素质，为其健康成长打下坚实的基础。

如何在初中思品课中渗透心理教育89

如何在初中思品课中渗透心理教育思想品德课与心理健康教育存在着千丝万缕的联系，二者相互依托，互为需要。

在初中思想品德课中渗透心理健康教育既是一种必要，也具备了其他学科不可比及的可能性。

重视思想品德课中的心理品质辅导，提高心理健康教育的有效性成为促进学生健康发展的迫切手段，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。

为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。

一、教学设计要突出情感目标传统的课程设计偏重于知识技能的传授和培养，而心理健康教育着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。

这就需要在思想品德课的教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出的位置，改变以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动，在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以融合。

以七年级（上册)第六课《做情绪的主人》为例，本课依据的课程标准是:“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”部分，因此，教学过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情的效果;体验合理宣泄不良情绪后的愉悦心情;体验关注他人的感受的成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基本类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。

二、重视情境教学，增强学生情感体验在思品课上巧设情境，是进行心理教育、提高课堂实效的有效方法。

通过情境的创设，让学生感悟体验升华，在此过程中培养学生健康的心理品质。

在尝试思想品德课中渗透心理健康教育的方法与策略过程中，我探索了情境教学的基本模式：创设情境、引发困惑——讨论解惑、感悟道理——成果迁移、巩固目标——回归主题、深化目标。

创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。

如：七年级（上）《学会调控情绪》一框可选取动画片《狮子王》中的片段，让学生先体会辛巴失去父亲后的沮丧情绪，然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”，接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”的课堂活动，让学生探究调控情绪地方法，最后继续收看影片，了解剧中辛巴如何走出困境的，从而落实、升华教学内容。

在初中思想品德教学中渗透心理健康教育探讨

在初中思想品德教学中渗透心理健康教育探讨郑昌棉关键词：初中生思想品德心理健康一、提高教师心理健康素质二、相机渗透，增强学生自信心自信是孩子成才与成功的前提条件，但目前的孩子大多为独生子女，从小娇生惯养，生活于温室中，他们极为欠缺的就是抗挫折、抗压力的能力。

许多学生在学习与生活中遇到困难时对自己没有信心，总是习惯于求助于他人，过于依赖他人，缺乏独立性，这说到底就是对自己没有信心。

因此在教学中我们要加强对学生自信心的培养，要让学生对自己有信心，能够勇于面对学习与生活中所遇到的困难，勇于挑战。

一方面要与教学内容紧密结合。

现行初中思想品德教材中关于培养学生自信心的素材很多，在教学中我们要与这些内容紧密结合，将之与学生的现实生活结合起来，要让学生认识到自信心的重要性，增强自信。

如在学习“排解不良情绪”这一内容时，我先为学生讲述发生在我们身边的事：我班的一位同学遇到了困难，非常沮丧，他选择了逃避。

假如你是这位同学，你又会如何面对？请同学们一起来为这位同学支招。

这样将教学内容与学生生活结合起来，学生的参与热情非常高，展开了积极的交流与讨论，总结出了许多排解不良情绪的方法。

这样学生不仅顺利地学习了新知，而且体验了成功，感受到自信的重要性。

当学生自己遇到此类问题时便不会选择逃避，而是积极面对，勇敢地接住命运所抛给我们的一切，包括美好与困难。

另一方面不要吝惜赞赏，要用赞赏来激发自信。

心理学家威廉姆·杰尔士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”尤其对于正处于生长阶段的初中生来说，赞赏更是重要。

哪怕只是一个眼神、一句话、一个动作，都可能成为增强学生自信的重要手段，让学生感受到强烈的认同感，从而使学生对自己更加有信心，这样在无形中便可以帮助学生重新找回自信。

不管是教师还是家长，对于学生，我们要少一些包办代替，多一些自主权，少说几句“他能行吗？”多说几句“他一定行”，让学生在我们的信任与期待中找回自我，找回自信，做生活的强者。