护士护理临床带教PPT课件

Contents 2
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3、正确认识课堂教学与临床教学的区 别
• 计划性强,模拟案例 • 时间紧迫感差 • 情境可控 • 环境单一 • 面向大众,无需保护性医疗
• 随机性强,真实案例 • 病情变化,具紧迫感 • 不可预见性 • 环境复杂 • 教学规模小,涉及病人隐私
护理教育
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4、第三者效应
护士/医生
全面/综合 公平公平 客观合理 爱护帮助
分析过程 总结经验 吸取教训 寻找差距 改进计划
考核 评价
教学方法 /形式
反馈
教学 内容
实习 计划
目标清晰内容规范 疾病重点明确,专科 特点突出 易/中等/难 实用/教材结合 护理文书
确定老师/项目( 掌握/熟悉/了解 ）/实习大纲/内 容/进度/分组/轮 转/值班 计划要求
理论与实践相结合
整体规定性和个体针对性相结合
学校教育与临床教学相结合
•大纲、教学、护理标准上 的规定要求
•学生的差异：悟性，能力 解读学生素质
•了解护理教育现状,弥补不足,卡拉OK, 自娱自乐 •了解差异:病人与模型 •学校管理与医院管理并存 解读教学体制
Please.
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（五）正确认识五个发展阶段
学习观
➢学习规律:由易到难,由简到 繁,由少到多,知识掌握规律 ➢终身学习 ➢学以致用,需要引导学习 ➢学习型组织/学习型人生
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（三）把握三个基本要点
以病人 为中心
• 确保病人安全，规避护理风险 • 尊重病人的权利 • 全方位照顾 • 协作式的护患关系
• 学生的主体作用:要我学, 我要学
• 学会学习:授之以渔
紧张恐惧期
技术不熟练，出错，态度粗暴，情绪消沉，失望悲观，对前途没 有信心，应帮助其完成操作，度过难关
安排好学习计划,避免实习无头绪无依据；介绍病区环境、规章制度、一般用物 和急救物品放置地点，尽快熟悉；与护生一起操作，多做示范，边操作边解说 边提问，帮助掌握操作规程,强化制度及隔离与无菌等观念
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目录
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如何做好临床 带教工作
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一、临床教学目标
知识目标
技能目标
专科治疗护理的新理 护理操作技能；护患 论、新概念、新方法； 沟通能力；组织管理 分析、解决问题能力。 能力；
态度目标
专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚
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二、临床教师的职责（针对实习生）
专业精神/思想的倡导者
专业知识/技能的传播者
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护士护理临床带教
医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。
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护士的成长
临床教学
学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 培养独立工作能力的平台
成长为护士的必经之路
护士
护理专家
学校:储备期 专业教育
护生
实习生
医院:成长期 继续教育
情感沟通；学校教育/临床教育
❖认识5个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉
松散期；消退期
❖了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题；学校与临床
教育的区别；第三者效应；后期效应；师生关系
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(一)形成一个规范的教学体系--科室/个人
示教/观摩 病例讨论 床旁教学 小讲课/理论 操作/考试
完美主义 维权意识 信息不对称 拒绝实习生
腾空护理 层次/模式多 就业/考研 基础阶段薄弱 服务性质 负面报道
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四、如何做好临床带教工作
❖建立1个规范科学的教学模式/体系 ❖树立2个科学观点：正确的学生观和学习观 ❖ 把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位 ❖做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/
（六）明确6个问题--1
理论扎实
关爱学生
技术过硬
关爱病人
最爱欢 迎教师
愿教学生
责任心强
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2、护生排于前10位的需求
对学员热情、关心、态度好 知识丰富、认真负责 解释讲解常见疾病护理常规与过程
对工作严格要求、坚持原则、谨慎
从不贬低或耻笑我
Contents 1
反馈反时馈给时我给一我些改一善些的改建善议的建议 组织小讲课❖组织小讲课 建立良建好立的良护好患的关护系 患关系 诚诚实,实并,尽并可尽能可的能说的到说做到到做到 能能熟熟练练的的处处理理病人人的的危危急急情情况况
• 学会工作:做中学,学中 做
以学生 为主体
临床带教
以能力 为本位
• 工作能力 • 学习能力 • 创造成力 • 协调沟通能力
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（四）做到四个有机结合
制度约束:公平、公正 人格感染:品德/才能/知识/感情 解读学生需求
制度管理与情感魅力相结合
不忽略理论学习 技能培养:一讲、二看、三示范 解读教学内容（涉及的基本知识 与技能、相关知识）
来自百度文库
角色转变的指导者
思想、态度、行为
职责
人际关系的协调者
护患、师生、同学
执业安全的维护者
科研/工作能力的开拓者
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三、当前临床带教面临问题
学生
教师
患者
社会
独生子女/Y 世代 主动性弱 沟通能力弱 安全意识弱 吃苦精神弱 缺乏归属感 失落感
精力不足 知识结构欠缺 方式欠妥 经验不足 评价标准不同 怕担风险（亲 力亲为）
消退期 熟悉松散期
对临床工作整体认识,但 依恋焦虑浮躁,工作不踏 实,虚于应付,易出事故, 防范,引导,好习惯,友谊
稳定适应期 失望消沉期
容易产生自信自满厌倦心理，自以为 是，惯性思维，助其养成好的习惯
适应工作环境，技术趋于稳定，情绪信心恢复，工 作安心。应结合临床进一步指导护理论学习与较复 杂的 护理工作
•护生也接触非带教 老师,他们的言行 对护生影响也很大 。 •每一护士在工作中 要时时注意自已的 言行、服务态度等 要做好榜样
病人/家属 ❖教师不顾病人及 家属指正或批评， 护生会觉没面子， 患者对其能力产生 怀疑。对以后操作 产生心理障碍，不 愿不敢进行操作。
有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异
科学化
程序化
规范化
标准化
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（二）树立科学的学生观与学习观
学生观
➢主体性：创新性、主动性、 独特性、对教育影响的选 择性。 ➢发展性：进步的、学习的、 成长的 ➢潜能性：丰富性、隐藏性、 差异性、开发性。 ➢整体性：德、智、体、美、 劳。 ➢老师对待学生
医院:临床前期—临床 教学
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假设没有实习生
假设: 没有实习生
医院瘫痪? 护士更劳累
专业特点 医护比 床护比
优质护理 服务
学习是社会前 进的动力----学 生----教师
后继乏人
临床带教是护士的义 务！如何做好临床教 学工作是不断探索和
完善的课题
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内容
临床教学目标
临床带教面临 的问题
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临床教师职责