教育的18个分寸
关于“教育要培养什么样的人”的二十八个问题
关于“教育要培养什么样的人”的二十八个问题高考研究2014-04-21 1032教育要培养什么样的人1.名人之论人：张之洞希望人：衷君、尊孔、尚公、尚武、尚实。
——1906 《钦定学堂章程》袁世凯希望人：爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进。
毛泽东希望人：在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。
邓小平希望人：有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人“钱眼”或“亮眼”视角的人：人是有理性精神的高级灵长类的动物。
2.理性精神：感性是拍脑门、随心所欲，理性是相对于随意性的感性而言的，经过周密合理性思考后而决定的合乎逻辑的言行。
包括：清醒态度——独立判断；遵循伦理——不泯人性；独立人格——坚持信仰。
3.人的肉体与精神的关系：人是由高级意识形态和低级生物形态相结合而成的，精神依托在肉体里，精神不可能独立存在，虽是依托，但精神可反作用甚至决定肉体。
有的人，精神控制肉体——真正的人有的人，肉体控制精神——不能算人4.人类文明一直努力的目标是：ν尽量限制人类与所有动物的都有的生物属性ν极力扩大人类和少数动物才有的社会属性ν无限彰显只有人类才有的精神属性5.人的精神属性：ν人类自己发现、创造、积累并通过语言和文字穿越时间和空间来传承ν科学：人类对客观世界的认识ν艺术：自我开心或赏心悦目者ν人文：人类社会的各种文化现象6.人文精神属性的获得在于修行：ν修行的途径包括ν不断学习与提升ν自我反思与感悟ν修行使得人有教养——品性与涵养ν有爱心、诚待世，尊重他人、关心公益；ν有分寸、能宽容，善解人意、坚韧勇敢；ν有品位、重细节，温文尔雅、谦逊体贴；ν有德行、真君子，正派真诚、心胸宽阔；ν有智慧、讲科学，服从真理、光明磊落；7.教育就是引导学生修行的过程：在尊重生命的存在与差异前提下，努力发现各自生命的价值与潜能，让其充分享受成长的幸福和尊严，将其带到人类的人文精神世界中去，引领其做个有人性的人、有信仰的人，做个人格健全（和谐）、可持续发展的人。
高等学校_教师资格证考试_完整笔记
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
教育关怀当有分寸
评上 的学生 ， 因此 不 利于 学 生健康成 长 。 “ 三 好 学生 ” 的评 选 曾激 励 、 引领
了几 代 中小学生 ，其在本质 上 是 为 了
激励先进 ， 让 学生 有一 个赶超 的 目 标。 如果 因担心 这 项评选会 “ 把学生
分 成三 六 九 等 ” 而 放弃 。实 则是 脱 离
了教育实践 的伪教育关怀 。
(作者 单位 ：襄樊 七 中)
2 0 0 8 ／1 1 总 第 4 9 6 期 5 7
式 纵 ， 然 现 在 取 消 了 “ 三 好 ” 的评 选 ，
也会有其他评选取 而 代之 。 在教育实
践
除 中 。
“三
好学生 ” 之
外
还 ，
有诸 多
荣誉评选 ，如优秀学生干部 、 优秀 少
先 队 员 等 ， 不 论 哪 一 项 的评 选 ， 始 终 会 有评不 上 的学生 。 如 果说取 消 “ 三 好 ” 评 选 合 情 合 理 那 ， 么 所 有 这 些 带
长 期 以来 ，我们 的教育片面 强 调 “ 关爱 ” 。实行不 恰 当的“ 减 压 教 育 ” ， 校 园 里 老 ， 师不 敢 轻 易 批 评 孩子 ，哪 怕是 明显 的错误 也 要 变着法 去 鼓 励 、 表 扬 ；家 长 则 像 奴 仆 一 样 为 孩 子 “ 分 忧 ” 让 ， 孩 子 失 去 了 许 多锻 炼 机会 ， 把孩 子 变成 “ 衣 来伸手 、 饭来张 口 ” 的 小 皇 帝 ；社 会 舆 论 对 老 师 正 常 的批评 教育方式也 大加指 责。 教育家 或教育工 作者 ，包 括 家长在 内 ， 因 为 不 分 青红 皂 白地 减压 。甚至 想 方设 法 让孩子 回避压 力，导致学生缺乏应对 困难 的能力和方法。 如今 的青少年在 压 力面前无所适从 ．不少孩子动不动 就 逃 学 、 自杀 。 事实 上 ， 教会 孩 子 正 确 认 识 压 力 ， 勇于 面 对压 力 ， 变压 力 为 动 力 ，才是 当前教 育应 关注 的核心 所 在 。 所 以 ，教育关怀应 有分 寸 ，不 能再 一 味地 “ 伪 ” 下 去 了 。 ●
谈谈在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求
谈谈在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求教育是一个需要注重分寸和情感需求的领域。
分寸意味着在教育中要恰当地掌握教学的重点和难点，而情感需求则强调了在教育中要注重培养学生的情感智力和情感态度。
本文将从分寸掌握和情感需求两方面对在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求进行讨论。
一、分寸掌握在教育中，分寸掌握是非常重要的。
它意味着必须合理地设置教学目标，把握适度的难易度，以及辅导学生迈过难关，使其顺利地进入学习的下一阶段。
分寸掌握需要以学生为中心，按照学生的认知规律进行教学。
因此，教师应该注重以下几点：1. 设置合适的教学目标。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素，合理地设置教学目标，做到既考虑学习效果，又避免给学生造成过大的压力。
2. 把握适度的难易度。
教师应该根据学生的能力、兴趣和学科特点，恰当地掌握难易度，使学生在获得成功的体验中获得成长。
3. 辅导学生迈过难关。
在教学过程中，学生难免会遇到一些困难和问题，教师应该及时了解学生的情况，给予帮助和支持，帮助学生克服困难，提高学习能力。
二、注重学生情感需求在教育中，情感需求也是非常重要的. 它涉及到学生的情感智力和情感态度。
情感智力是指学生在情感方面的合理认知和操作能力，促进学生实现自我理解和自我控制。
情感态度则涉及到学生的盼望、态度、价值观和理念等方面，具有很高的个性化和自我情感色彩。
下面是一些在教育中注重学生情感需求的具体做法：1. 创设宽松和谐的学习气氛。
教师应该着力培养学生之间的友好关系，营造宽松、和谐、尊重和关爱的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中学习。
2. 关注学生情感表达。
教师应该注重学生情感表达，了解学生情感需要，为学生提供情感支持和鼓励，建立师生之间互相理解和信任的关系。
3. 帮助学生塑造正确的情感态度。
教师应该帮助学生形成正确的情感态度，如乐观向上、积极进取、团结合作和自尊自信等，激励学生树立正确的自我形象和思维方式。
不可忽视的30个教育细节
不可忽视的30个教育细节1．对所教班级学生姓名、住址、学习、家庭等基本情况要了如指掌。
课余时间尽量多地与学生一起交谈、研究、活动，缩小师生之间的心理差距，增进学生对老师的亲近感。
2．每天早上、下午、晚上第一节课，老师都要检查学生到校情况，注意察看教室内外的设施设备是否完好，看看学生课桌内有无危险器物品。
时刻不忘对学生进行安全教育。
3．上课前向学生问好，下课时要和学生说再见，这也是教育学生讲礼貌的有效方式；找学生谈话，要请学生坐下，体现师生平等，相互尊重，才更容易沟通和解决问题。
4．学生上课迟到，可请学生安静地走进教室。
课后再询问学生迟到的原因，并要求学生自觉补上耽误的学习内容。
如果在课堂上询问，无论老师还是学生，精力都无法马上集中，影响和耽误大家的时间，实在得不偿失。
5．上课不要讲与课程无关的事情。
有的老师尤其是班主任上课总喜欢唠叨几分钟，往往认为这是负责任、对班级有感情的表现。
殊不知，如此占用上课时间讲非课内知识的做法，会引起学生的反感和抗议。
6．养成爱读书的习惯。
经常引导和教育学生读书，丰富精神文化，彰显儒雅风范。
老师能如此，不仅能得到学生的敬仰，而且学生会更听从你的教导，把你作为他们心中的榜样。
7．布置教室、打扫卫生、义务劳动等，一定要和学生一起动手，让学生更能接近老师，学生也会更加卖力。
这才是教育学生热爱班级、热爱劳动，进而热爱学校的最好办法。
8．要做爱护环境的楷模。
不论在教室内还是在操场上，教师看到纸屑一定要自己伸手捡起来，投进垃圾箱。
这就是行动胜过千言万语。
9．把黑板报作为班级文化建设主阵地，办成学生思想教育的辐射源，使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中，在潜移默化中提高认识、规范行为。
10．选拔、培养和指导班干部是班主任的首要任务。
选拔的干部必须具有良好的群众基础，对他们既要严格要求，又要大胆压担子；既要关心支持，又要在工作细节上给予帮助和指导，切勿放任自流。
11．注重自己的仪表。
衣着打扮一般人看来是不足挂齿的小事，但对教师而言就不是小事。
怎么教育孩子拥有敬畏之心？
想要养出一个三观正，心理健康的孩子，需要父母对孩子投入大量的时间、精力和高质量的陪伴。
今天这篇文章，推荐老师和家长都认真读完。
放养式教育，是指让孩子在一种宽松的环境中成长，让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼，有别于严厉的、教条式的应试教育。
放养教育本身是没错的，但一定要有合适的度，有边界有规矩。
如果真的希望孩子变得越来越好，就不可能一味放手，任由孩子释放天性，而要做到以下几点：1、教会孩子懂得并理解规则，培养他们的敬畏之心让孩子理解规则，是教孩子认识世界的第一步，也是教会他们保护自己的重要一步。
就像告诉孩子，马路上是不可以随意跑动玩耍的，因为车很多，速度又很快，如果随性玩耍，很容易被车撞到。
所以为了保护我们自己，走在马路上的时候，要遵守交通规则，这样人和车才可以在马路上和平相处。
父母对孩子的期望，不过是希望他们健康快乐成长，如果说健康快乐成长是硬币的一面，那么理解并遵守规则就是另一面。
只有教会孩子理解并遵守规则，才能保证他们能健康快乐成长。
孩子开始是没有敬畏之心的，就像他们只知道火可以做饭，可以取暖，却不知道玩火是一件危险的事情，失控的火威力很大伤害也很大。
他们只喜欢可爱的小动物，对于他们不喜欢的小动物，可以随意踢打，甚至杀死它们，如果不教会孩子敬畏生活敬畏生命，释放天性的放养教育，只会成为让孩子变成恶魔的训导方式。
2、帮助孩子养成好习惯，教他们意识到分寸感和界限感每个孩子都爱玩，天生排斥好习惯，可是一旦好习惯养成，对于孩子来说，将是毕生可用的财富。
学会长久的坚持和认定目标做事情，对孩子来说无比重要。
《刻意练习》这本书里讲过：心理学家本杰明·布鲁姆曾管理一个研究项目，该项目研究不同领域和行业中许多杰出人物的童年。
结果发现，这些杰出人物在孩提时代，其父母曾想尽各种办法防止他们半途而废。
所以说，不要让放养教育，成为父母偷懒的借口。
教会孩子们分寸感和界限感更是重要，人和人、人和物之间都会有各自的安全领域存在，一旦没有分寸随意跨越边界，便会引来无数麻烦，还如何让孩子快乐生活呢？所以希望孩子快乐，请先让孩子改掉自身的不足之处，建立自己的好习惯，意识到分寸和界限的存在。
青春期孩子教育的九个实用方法
青春期孩子教育的九个实用方法我们的孩子终究要摆脱父母的呵护走向独立人生，终究要成为独挡—面的事业成功的职业者，终究要成为幸福家庭中的丈夫或妻子。
为了孩子未来的幸福，请抓住青春关键时期开展科学的教育，铺就他的成功之路吧。
1、利用情景法。
发挥家庭教育灵活机动的优势，充分利用生活现成的情景，自然地恰当地进行教育，孩子身处其境，感受其事其人，家长进行观念的点拨、方法的传授，生动而亲切，关键在于家长要抓住教育时机。
请看一位小男孩的作文：开始，我就挤进去占了一个座位。
我爸爸有胃病，我让他坐。
谁知车没出一站，他倒站起来让给旁边一个女的坐，我很纳闷，让座位也得让老弱病残的，凭什么让给这个年轻的。
我不满，瞥了一眼我爸，他装着没看见。
下车后，我爸看我还嘟着嘴就笑着说：“傻小子，你投看出来，人家是孕妇。
”我爸又说了那段我妈怀我时是多么不容易。
“是你妈十月怀胎，才把你带到人间的。
”从这篇作文看，这位父亲是善于利用生活情景进行尊重妇女，热爱母亲的教育。
2、自学自省法买一本或借一本适合表少年阅读的青春期教育科普读物，让孩子自己看，开开窍，启启蒙。
封锁这方面知识的做法是不明智的，其实也封锁不住，孩子从非正常渠道获得的非科学性知识，家长更不放心。
选一本好书，就是请来一位好老师。
孩子自己阅读自己琢磨，比咱们在一旁喋喋不休要科学多了。
家长要注意两点：一是书的选择定要适当；二是：不—定当面交给孩子，可以好像是无意放在桌上，不必叮咛，他自己会拿去阅读。
3、小说感染法一部好的长篇小说，对于人生观正在形成的学生来说，是生活教科书，它给予孩子感情的震撼不是一般家长说教所能比拟的。
让孩子从容步入小说展开的社会环境，追随主人翁地坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦，以纯真的心去感受美与丑、善与恶、真与伪。
孩子会在书中找到自己终生崇拜的偶像。
名人传记，对孩子不仅有这种教育效果，而且有更大的真实性。
这个建议，寒暑假实施最好。
4、观念渗透法例如看电视，一位姑娘轻率地许身于人，我们一家人叹息一番，议论一番，还可以假设姑娘婉言谢绝的情节来续编后面的故事；再例如看报纸，在“金色盾牌”、“警戒线”等栏目中发表的一些案便，那些受骗的少女、误入歧途的少年，都可以作为家人谈话的话题。
如何教育爱撒谎的孩子
如何教育爱撒谎的孩子怎样教育爱撒谎的孩子，这对于一些父母来说是很令人头疼的事情，但我们一定要重视孩子撒谎，找到原因，对症下药。
如何教育爱撒谎的孩子一：一、为了取悦而说谎这种情况常出现在幼儿期。
由于幼儿道德认识的浅薄性，有的孩子以为说谎是一种取悦于人的好方法，不知道这是一种坏行为。
如果此时家长给予及时的纠正，这样不但可以改掉孩子说谎的毛病，而且还能养成孩子诚实的好品质。
比如，孩子为了得到你的表扬，或者为了想要得到什么东西而说谎。
你不但不表扬，不满足他的要求，反而要批评教育，指出用这种方法取悦他人并达到目的是不对的。
告诉孩子，任何人都不喜欢撒谎的孩子;只有诚实做人，才会招人喜欢。
二、为了逃避惩罚而说谎这种情况常出现在已经懂事的孩子身上。
这些孩子是非利害已能自己判断，但因自身顽皮、或受同伴影响、或好心办了坏事、或别的什么原因犯了错误的时候，为了推诿责任、逃避惩罚而说谎。
对于这种情况，家长要反思孩子为什么要说谎?是不是平常对孩子太严厉、太刻薄，才导致孩子的说谎。
在纠正孩子说谎行为时，用宽容之心，用摆事实、讲道理的方法，让孩子认识自己的错误，并相信孩子一定能够改正错误。
如果孩子是因为怕你惩罚而说谎，而你恰恰又用了惩罚的方法对待孩子，这样只能让孩子更爱说谎!而且会提高孩子说谎的频率和技巧!所以用激励的手段，肯定比打骂、惩罚好得多。
美国第一任总统华盛顿曾回忆：小时候因为玩得过火，不小心将家中一棵樱桃树搞倒了，他怕父亲的惩罚而不敢承认，父亲很生气，拿着棍子要打他。
当他哭着承认是自己不小心干的时，爸爸不但没有打他，还把他抱在腿上说:“儿子的诚实比一棵樱桃树重要多了!”并以此教育他：不管什么时候都要诚实、要敢于承认错误、敢于承担责任，诚实的人才招人喜欢，才能干大事!华盛顿牢记父亲的教导，终于成了杰出的人物。
三、受环境影响而说谎有些孩子说谎，是因为交了一些喜欢说谎的朋友。
在与这些朋友的相处中受到影响而说谎，或者干脆是朋友们教他说谎。
流传最为广泛的25个教育观
流传最为广泛的２５个教育观树立正确的教育观和儿童成长观，是实施素质教育的前提。
全社会的人都应当理解一些教育方面的知识，特选２５个流传最为广泛的科学教育观（主题：如何培养一个真正的人），与大家分享：1.“师也者，教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》2.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知3.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
”——马卡连柯4.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”——爱因斯坦5.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫6.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文7.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶9.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
——波莉亚12.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基13.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基14.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
浅谈契尔那葛卓娃等的教育分寸观及启示
教师专业发展浅谈契尔那葛卓娃等的教育分寸观及启示王晓艳(天津师范大学教育学院,天津300387)[摘要]在最新下发的!中小学班主任工作规定里有关#适当批评的提法引发了大家的热议。
其实只要教师掌握了教育分寸观,何谓#适当方式就不难理解。
苏联著名师德研究专家B.H.契尔那葛卓娃与..契尔那葛卓夫在其专著!教师道德中早就对教育分寸的概念、实质、特点进行了概述,并提出了贯彻教育分寸必须遵循的若干要求以及教师需要具有的道德心理品质。
这些对落实!中小学班主任工作规定中关于适当批评的提法具有重要的启示。
[关键词]契尔那葛卓娃;教育分寸;批评;适当批评;启示[中图分类号]G451.6[文献标识码]A[文章编号]1671-2277-(2010)03-0067-03前不久,教育部下发了一份名为!中小学班主任工作规定的文件,其中第16条规定:#班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
[1]这一提法一时间引发了社会各界的热议。
其实,苏联著名师德研究专家B.H.契尔那葛卓娃与..契尔那葛卓夫在其专著!教师道德中专门论及的#教育分寸对理解何谓#适当方式具有重要参考价值。
一、教育分寸的概念、实质和特点(一)教育分寸的概念苏联著名师德研究专家B.H.契尔那葛卓娃与..契尔那葛卓夫认为:#分寸,这是一种道德行为,它包括了对行为的全部客观后果及其主观理解的预见;包括了对人要有高度的仁爱、同情和关心的要求;包括了在任何情况下都能建立良好关系的最好方法。
[2](203)据此他们给教育分寸下了一个定义:#最恰当地顾及行为的环境条件和它的社会教育后果的那种特殊的行为方式就是教育分寸。
[2](201-202)他们认为教育分寸是发挥教育道德职能的一种形式,是一种包含教师的道德创造成分的特殊行为方式,甚至可以说其本身就是一种道德行为。
因为探求以最妥当的方法去解决教育教学过程中产生的矛盾,需要的不仅仅是教育伦理学、社会学、教育学和心理学方面的知识,而且还包含着教师在考虑到他的行为环境和他的行为所造成的教育后果的前提下,对道德规范的一种灵活运用。
校长教育格言
校长教育格言校长教育格言11.无害人之心，无防人之意，有宽心之境。
2.爱生如子，甘为人梯。
3.与学生“同学”，和学生“交友”。
4.走自己的路。
5.说老实话，干良心事。
6.人不可以瞧不起自己。
7.说实在话，做实在人；可能一时一事吃亏，但也许一生一世受益。
8.没有天注定完全靠打拼，爱拼才会赢。
9.良好的习惯使人终生受益。
10.知荣辱，明廉耻，从我做起。
11.快乐不是拥有的多，而是计较的少。
12.一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
13.爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
14.察言观色，勿掉进办公室的政治圈。
15.欣赏别人的优点，善待别人的`缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
16.忍耐是人生的必修课。
个人必须服从集体。
校长教育格言21、为人师者，内外相应，言行相称，宁静致远。
2、育人者成于坚忍，毁于急噪。
3、身教重于言教。
4、工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中！5、我们的每一个孩子都是好孩子。
6、传播知识，就是播种希望，播种幸福。
老师，您就是这希望与幸福的播种人！7、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
8、顽强的毅力，可以征服世界上任何一座高峰。
9、老老实实做人，踏踏实实工作。
10、让学生张扬个性，放飞想象的春天。
11、用心感悟每个孩子，用爱关注每一个孩子。
12、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
13、娇弱的幼苗需要土壤的给养，稚嫩的孩子需要教师无私的爱护。
14、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
15、教育为公以达天下为公。
16、用数千次努力来换取桃子和李子的芬芳。
17、让我们用自己的行和自己的心，去教育我们的孩子。
18、教师的天职在勇于探索教育。
19、生命需要燃烧激情，教育更需要燃烧激情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。
20、用真情教书，用真心育人。
21、一位好母亲抵得上一百个教师。
如何把握好教育过程中的“宽”与“严”？
如何把握好教育过程中的“宽”与“严”？你说在教育过程中最让你感到棘手的，就是把握好宽严的分寸：“宽了吧，学生更加放肆；严了吧，学生怕老师，师生感情受到影响。
”你甚至设想是不是在班上用《班规》进行“法治”管理，就能够解决这个问题？但你说实践中好像也不那么简单。
你因此郁闷。
其实，如果从理论上说，我们可以头头是道说很多诸如“该宽则宽该严则严”之类正确的废话，但关键是实践中如何把这“该不该”拿捏得恰到好处。
先看两个真实的故事。
这两个故事，同样发生在民国，同样发生在中学。
第一个故事是流沙河先生给我说的他高中时代的一段亲历——一次我和沙河先生聊天，说到学校的学风。
他说：“我们是那时候，学校风气非常好。
我读高中时，每次考试学生都交叉坐，就是你的座位四面都是其他年级的学生。
没有监考老师，不用监考。
只有教室门口有一个工友负责收试卷。
”我很吃惊，想到现在的所谓“诚信考试”，其实民国时期就有了。
我问：“没人作弊吗？”他说：“没有人作弊。
我在高中阶段只经历了这么一件事。
一位郫县的姓杨的同学，成绩好得不得了。
那次化学考试，当时是出五道题，选做四道，每道题25分。
这个同学成绩非常好，很快便做完了四道。
看到还有时间，便把第五道题也做了。
做完后提前交卷就走出了教室，刚走出最多10步，但已经走出教室门了，突然想到第五道题有一个错误，就是这道题是要求计算容积的，因此单位应该是立方，可他粗心写成平方了。
但他想起来了，便回教室把试卷翻开将2，改成了3。
就这个举动，被认为是作弊。
一部分学生去找校长，一部分学生帮他捆铺盖卷。
当天便开除了。
”我说：“这时如果放到现在，肯定很多人来帮着求情。
”他说：“那时谁敢求情？还有一位县长的儿子，经常欺负同学被老师批评体罚，不敢回家告诉父亲。
因为如果父亲知道了，这学生还要挨一顿打。
”第二个故事其实早已流传很广，不过我愿意在这里再说一遍——1941年，重庆南开中学举行毕业考试。
面对物理试卷，学生谢邦敏一筹莫展，虽然他极富文学才华，但数理化成绩一直很糟糕，最后他不得不叫白卷，可是他又心有不甘，便在试卷后面赋词一首，调寄《鹧鸪天》：“晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。
把握家庭教育的分寸尺度
把握家庭教育的分寸尺度想要气球升天，就得给气球充气。
充的气不够，气球上不了天；充的气过多，气球也许会炸破；只有适量的气，气球才会既飞得高又飞得远。
这种现象给我们生活中的启示就是，凡事都有一个度。
家庭教育同样如此。
为人父母者也应认真严格地把握家庭教育的分寸尺度，才能最大限度地发挥家庭教育的作用，促进孩子的健康、和谐发展，怎样才能把握家庭教育的度呢，以下几点值得家长深思：1.教育目标适度。
在家长望子成龙心态的影响下，往往对孩子期望过高，对孩子教育的目标定得过高，以至于揠苗助长、强其所难，必然产生与孩子之间逼迫与逆反的矛盾冲突，对孩子心理造成不良的影响。
因此对孩子的适度期望是必要的。
适度的家庭教育目标，一定是孩子跳一跳可以够得到的，也一定是家长自身的指导、参与条件能胜任的。
2.教育方法适度。
在不正确教育观念的影响下，家长的教育方法和手段很容易走极端。
一是过度娇宠。
过度的关怀和无原则的包办代替，剥夺了幼儿确立自主意识和自立能力的锻炼机会。
二是过度严厉。
信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成才”。
在这种情况下，性格倔强的幼儿会与父母产生对立情绪，变得性格暴躁，行为粗野；性格懦弱的幼儿，则会产生恐惧心理，学会欺骗撒谎。
真正爱孩子，就要成为一个感性和理性并存的父母。
3.教育内容适度。
目前许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、数学、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。
实践证明，非智力因素对与一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。
过度重视智育而忽视非智力因素的培养，不但会影响幼儿良好品德和健康人格的形成，更会阻碍幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展，甚至导致幼儿人格的缺失，给幼儿的一生带来不良影响。
4.表扬要适度。
时下，在教育孩子的理念中，“赏识教育”似乎成了每个人的口头禅。
性教育的原理与性教育的分寸
,
就通 过教 育 过程 来 形成
, ,
。
如 果 到性
t知 欲 戈
,
把 其 注意 力从性 问 题 上 引开
,
,
常
成 熟 期 开始 时 的培 育 那末
这 种 自制 力 已经 获 得 良好
,
常 会 激 起 对 这一 问题 的 更 强 烈 的 兴 趣
。
开 始 出现 的 性 欲 就 易 于 受
整 个 个性 约 和 谐 发 展 也 易
上的
。
到 了 发 展 并且 还 将继 续 发展 下 去 由此可 知
,
性教 育是 建立 在 三 个 基 本 原理 基 础 之 中 第 一个 原 理 是 马 克 思 主 义关 于 社 会 规律 在 人 的意
识 和 行 为 中起 主导 作 用 的 原 理
。
在 一 个 人 的 个 体 发 育 过程
,
伴 随 着 一 个非 性特 征 与 性 欲 相 互 影 响
起
着更 重要 的 作用 性教 育是 有 助 于 儿童
少 年 和 青年正
。
第 二个 原 理 是 巴 甫洛 夫关 于思 想 器 官 大脑 皮层 作
用 的 原理
。
确及 时 的 性发 育 的 教 育 措 施 的 总 称 谊 问题
、
它的
、
基 本 任 务 是 培 养青年 对 两 性 相 互 关 系
友
。
大 脑是 机体 整 个生 命活 动 和 人
, ,
不 给孩 子 们 讲 解 有 关 性 约 问 题 能 为 以 后 发生个 人 悲 剧 埋 下 涡 根
到 正 确解 释 的 情 况 下 的 人 的 口 中 吸取 知 识
, , ,
教育的分寸
教育的分寸作者：孙孔懿来源：《知识窗·教师版》2016年第09期最近看到一幅漫画：学生入学时分别是三角形、正方形、平行四边形等，而到毕业时全都变成了椭圆形。
有评论者称，这幅漫画讽刺了当代教育用同一种模式培养人，磨平了人的个性棱角。
这是当代教育的悲哀。
我深以为然。
原本像农业一样的教育，到了工业社会，渐渐被熏染上工业化的气息。
学生从一株株充满生命力的幼苗，变成了等待加工的毛坯。
在经过了标准化教育这道加工流水线后，原本一个个形状各异的毛坯，全变成了一模一样的标准件。
出厂时需接受同一标准检验，合乎标准者被贴上合格证，其余则为等外品。
这样的教育，不知埋没、戕害了多少人才！难怪爱因斯坦感叹：“现代的教育方法竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。
”在想到这些后，我脑中的思维之轮又转出了一个问题：学生毕业时不应该都是椭圆形，那应该是什么图形呢？仍然是三角形、正方形、平行四边形吗？如果是那样，受过教育的人与未受过教育的人的区别何在呢？教育的功能何在呢？教育不就是要改变人吗？不就是要改变人只会按本能行止的原始本性吗？不就是通过社会化让受教育者成为群体的一员，成为社会的一员，学会与他人相处，与社会和谐共存吗？难道三角形、正方形、平行四边形的棱角不应该被磨平一些吗？如果这些都应得到肯定，那么，让它们变成没有棱角的椭圆形又错在哪里呢？或者退一步问：椭圆形是否也有某种存在的合理性呢？我陷入了沉思。
也许这里需要一种折中。
理想的教育就介于三角形、正方形、平行四边形等与椭圆形之间，表现为两者之间的一种张力，促进学生个性健康发展的同时，让过于张扬的“个性”，即有碍于人际相处与社会和谐的“棱角”有所钝化，实现所谓的“外圆内方”。
苏霍姆林斯基是一位杰出的教育艺术家，他曾强调“磨平棱角是有害的”，又强调中学的重要任务之一，“就是磨炼和培育每一个人都准备和别人合得来。
在集体中生活最高明之处就在于既善于磨平自己的…棱角‟，又善于小心地接近别人的…棱角‟”。
学生养成教育
学生养成教育内容一、安全行为习惯1、学生不准带管制刀具和易燃物品进入学校，严禁用尖锐物游戏，以防误伤他人；严禁带玩具到校，以免影响学习。
2、学生到校后，未经学校、老师批准，严禁外出或擅自离校；3、严禁带零食到校，严禁在沿街或在流动摊贩处购买霉烂、过期、变质等不卫生食品；严禁购买“三无”食品（无厂家、无商标、无出厂日期）等，防止食物中毒事件的发生。
4、上课期间，学生必须严格遵守课堂纪律，严禁推、拉、打相邻同学，严禁向他人扔东西，严禁学生玩耍危险学具（小刀、圆锥、剪刀等）。
5、课间玩耍、游戏时要注意安全，不做危险的游戏，不可追逐打闹；课间活动要听从老师指挥，未经允许，不摆弄学校的一切设备设施；不做突然拿开板凳、突然用脚绊他人等可能导致他人身体受到伤害的动作。
6、不到危险地方玩耍，不准攀高走险、不准攀爬树木、窗台、围墙、楼梯扶手、乒乓球台、篮球架、阳台护栏，强行开门、堵门、到车棚玩耍等。
7、集会路队，要听从老师的组织，按照规定的顺序靠右上下楼梯，不追跑，不插队，不推拉，不打闹；行进中如遇前方有人滑倒，应立即停止行进，往后退或回头走，不得向前拥挤；集会完毕后，要有秩序地回班级。
8、放学路队，学生从教室到家长接送区自始至终要保持队形，不得随意离队或散队；家长在学校规定的地点接孩子；乘坐公交车的学生须从低年级到高年级的顺序依次排队上车，不可拥挤，坐霸王车。
9、严禁在校园内和公共场所燃放烟花爆竹，严禁用手直接抓住烟花炮竹来进行燃放，严禁在易燃易爆物品前燃放烟花爆竹；严禁学生在校园内玩火，严禁学生触摸电线、开关、插座等带电设施；不到变电器、楼顶等危险场所玩耍。
10、严禁学生从高楼往下扔东西、泼水，防止伤害他人。
11、学生按时静校、离校，不得在上学放学途中逗留，尽早回家。
12、任何学生不得拦截、殴打他人，不得强行索要他人财物。
13,、严禁学生私自下水游泳。
需要游泳要在征得家长同意和在家长的带领下方可下水游泳；如遇溺水事件，立即大声呼救，不可擅自下水施救14、自觉遵守交通规则。
把握分寸教育孩子读后感
把握分寸教育孩子读后感
读完关于把握分寸教育孩子的文章后，我那是感触颇深啊，就像被打通了教育孩子的任督二脉一样。
以前我教育自家小崽子的时候，那真叫一个随心所欲。
高兴了就各种宠溺，恨不得把天上的星星都给他摘下来；不高兴了就容易河东狮吼，感觉自己像个随时会爆炸的炮仗。
这教育孩子啊，完全没个分寸，就跟在黑暗里乱撞的无头苍蝇似的。
还有啊，在孩子玩游戏这件事上。
以前我是要么完全不管，任他玩个天昏地暗；要么就一竿子打死，禁止他碰任何电子设备。
现在知道了要把握分寸，就可以给他规定好时间，比如说每天做完作业可以玩个半小时。
这样既满足了孩子玩游戏的小愿望，又不会让他沉迷其中。
就像给小树苗围个栅栏，让它在合适的范围内茁壮成长。
在孩子提出一些要求的时候，也不能一味地答应或者拒绝。
就像他想要某个新玩具，不能他一撒娇就马上买给他，也不能直接生硬地说“不行”。
得让他知道，想要得到东西得有正当的理由。
如果他最近表现很好，比如说主动帮家里做家务，或者学习上有进步，那这个玩具就可以当作对他的奖励。
这就好比在孩子和他的愿望之间，搭了一座有规则的桥，让他明白努力和收获是成正比的。
总之啊，这把握分寸教育孩子真的是一门大学问。
就像走钢丝一样，得小心翼翼地保持平衡。
现在我算是明白了，只有把握好这个分寸，才能让孩子健康快乐地成长，既不会被宠坏，也不会被压抑得没了个性。
我可得好好把这新学到的本事用起来，把我家那小崽子教育成一个有出息又快乐的小大人呢！。
幼儿园道德教育案例：说话有分寸
幼儿园道德教育案例：说话有分寸幼儿园道德教育案例：说话有分寸主题：幼儿园道德教育案例要求：提供一个关于幼儿园道德教育案例，要求详细描述案例中的情况和处理方式，探讨如何帮助幼儿养成“说话有分寸”的好习惯。
案例：小明是一位跟随爷爷奶奶生活的孩子，由于爷爷奶奶平常过于宠溺他，所以他常常依赖别人来满足自己的需求，而且在生活中说话也没有太多分寸。
在幼儿园里，小明还承受不了与其他孩子相处和学习的压力，经常对其他孩子大声发脾气或者嘲笑他们。
他也总是喜欢插话或者打断其他孩子的话，显得非常不礼貌。
教师们发现小明的情况后，立即采取了一系列措施来协助他改正不良行为习惯。
首先，他们与小明的爷爷奶奶进行了交流，告诉他们应该给孩子一些独处的时间和空间，让他学会独立思考和分辨是非。
其次，教师们让小明参加了一些协作互助游戏，帮助他学会与他人合作，尊重别人的看法和感受，并学会沟通和表达自己的观点。
同时，教师们也在日常上对小明进行了几点指导：1. 听清对方说话，耐心等待回合2. 禁止插话打断3. 学会用适当的语气表达4. 没有人愿意听那些无礼的话，所以要学会用礼貌的方式表达自己的想法和意见。
在这些指导下，小明逐渐开始注意他自己的言行举止，并学会体谅和尊重别人。
他也开始慢慢学会自我控制情绪，懂得分辨合适的时候说话或者保持缄默。
最重要的是，他终于学会了“说话有分寸”的好习惯，也在与其他孩子之间更好地相处。
结论：通过这个案例，我们可以发现，对于幼儿的道德教育需要在幼儿的成长道路中做细致到位的指导，更需要家庭和幼儿园之间的密切配合，及时发现问题，采取恰当的方式帮助孩子养成良好的道德品质。
针对此类问题，教师们应该注重细节，选用适当的方式来引导孩子改变习惯，从而养成好的道德品质。
掌握分寸划清界限的家庭教育例子
掌握分寸划清界限的家庭教育例子
民国年间朱庆澜先生很重视家庭教育中的分寸问题。
他发现，当时中国的父母，“一说让孩子活泼，就无论何事听任他自由，使孩子变得放肆;一说要孩子规矩，就常常何事都不许他自由，使之变得呆板。
”他认为，这样肯定教不好孩子。
他主张要严格掌握分寸，划清界限。
他就:“有规矩的自由叫活泼，没有规矩的自由叫放肆;不放肆叫做规矩，不活泼叫做呆板。
:他以孩子为例，说:小孩爱如何说，听他如何说这叫做活泼;因为听他随便说，就粗话、横话、下流混账话都不干涉他，如此就是放肆了。
不准他说粗话、横话、下流混账话，就无论何种话都不准他说，好似贴张封条在他嘴上，如此就是呆板了。
”这个界限是划得很科学很清楚的，对人们很有启发。
教育理论基础名词解释
1教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。
它包括社会教育，学校教育，家庭教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
更狭义的教育有时是指思想品德教育活动，与学校中常说的“德育”是同义词。
2教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律，深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教育水平提供理论支持和指导。
3文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。
4个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
个体身心发展包括身体和心理两方面的发展。
5 教育目的：教育目的是指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是指国家对教育什么样的人才的总的要求。
6 教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育的18个分寸
教育话题
06-30 17:27
1.爱的分寸
在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”。
做到严爱结合，刚柔相济。
2.管理的分寸
在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”。
做到宽严适度，既给自由，又要权威。
3.听话的分寸
在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。
听话是优点，太听话是缺点。
4.民主的分寸
在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对民主，什么都是孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”。
既要民主，又要集中。
5.表扬的分寸
在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。
表扬为主,批评为辅。
6.批评的分寸
在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”。
既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。
7.说教的分寸
在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”。
干净利落，画龙点睛，点到为止。
8.独立的分寸
在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是背着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”。
先领着走，后看着走，最后放开让孩子独立走。
可以让孩子升帆划船，就是不能让孩子跳海。
9.关心生活的分寸
在关心孩子生活的问题上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包办代替，成为孩子的保姆，而应该找到关心的“度”。
既关心孩子的生活，又培养孩子的自理能力。
10.营养的分寸
在对孩子营养的问题上，既不能无视孩子的营养需要，又不能整天都是高营养，让孩子“消化不良”，而应找到营养的“度”，适度营养。
11.劳动的分寸
在培养孩子劳动的问题上，既不能什么都不让孩子干，使孩子成为四体不勤、五谷不分的“公子哥儿”，又不能把孩子当劳动力使用，逼着孩子整天干活，而应找到劳动的“度”。
适度劳动，主要是为了锻炼。
12.提要求的分寸
在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”。
使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。
13.培养兴趣爱好的分寸
在培养孩子兴趣爱好时，既不能采取无所谓的态度，又不能逼着孩子整天弹钢琴、练书法，而应该找到培养兴趣的“度”。
适度引导，既不早期定向，又不放任自流，而是积极引导，启发培养兴趣爱好。
14.培养耐挫折的分寸
在培养孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失败，在孩子面前铺上红地毯，让他事事顺利，又不能让孩子总处于失败状态，而应找到失败的“度”。
创造一定的失败机会，使其受到锻炼，提高耐挫折的能力。
15.刻苦的分寸
在督促孩子勤学时，既要让孩子刻苦，又不要逼着孩子苦学（痛苦的苦），而要找到勤学的“度”。
把苦学（刻苦的苦）与乐学有机地结合起来。
16.鼓励的分寸
在鼓励孩子时，既不能完全依靠金钱，又不能一点物质鼓励都没有，而要把握好“度”。
把物质鼓励与精神鼓励结合起来，以精神鼓励为主。
17.开放的分寸
在开放的问题上，既不能把孩子封闭起来，使他成为“纯而又纯”的人，又不能任其到外边随便接触，随便交往，而应找到开放的“度”。
既要开放，又要适当限制与引导，防止不良影响。
18.消费的分寸
在金钱的问题上，既不能让孩子大手大脚高消费，又不能让孩子与钱隔绝起来，而应掌握住“度”。
适量给点零花钱，教他学会理财，合理消费。