浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
小学语文阅读策略培养：提问技巧与理解
小学语文阅读策略培养：提问技巧与理解1. 引言在小学语文教育中，阅读能力的培养是其中一个重要目标。
为了提高学生的阅读理解能力，培养他们的思考和分析能力，教师应该注重教授提问技巧。
本文将介绍一些针对小学生的语文阅读策略，特别关注如何使用提问来促进深度理解。
2. 提问的重要性提问是一种非常有效的学习工具，它可以激发学生主动思考，并帮助他们构建知识和理解故事情节、人物形象等内容。
通过提出问题，学生可以更好地理解文章并将其应用到实际生活中。
3. 提问技巧3.1 开放性问题开放性问题是一种鼓励学生自由思考和表达观点的问题。
这样的问题通常无标准答案，可以引导学生进行推理和分析。
例如：“你认为故事主人公做出这个选择有什么原因？”或者“如果你是故事里的一个角色，你会怎样处理这个问题？”这些问题激发了学生积极参与和思考的欲望。
3.2 封闭性问题封闭性问题需要学生选择一个特定的答案，在短时间内给出明确的回答。
这种问题对于测试学生对文章细节的理解非常有效。
例如：“故事中提到主人公有几个兄弟姐妹？”或者“作者提到了哪些具体细节来描述风景？”这些问题可以帮助学生聚焦于文章中的关键信息。
4. 提问与理解的关系通过发问，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度并纠正他们可能存在的错误观点。
提问还可以激发学生进一步思考、推理和总结，从而加深他们对文本内容的理解和记忆。
5. 帮助学生培养良好的提问习惯为了培养学生良好的提问能力，老师应该鼓励他们主动提出问题，并及时给予认可和反馈。
同时，教师也可以示范如何提出有效的问题，并分享策略来解决难题。
通过这样的实践，学生将逐渐掌握自我评判和改进提问技巧。
6. 结论在小学语文阅读教育中，提问技巧是培养学生思考、推理和理解能力的重要工具。
通过开放性和封闭性问题，老师可以帮助学生更好地理解课文，并促进他们在语文学习中的自主思考和主动参与。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧随着小学语文教育的不断深入和发展，阅读教学成为了学生学习语文的重要环节之一，而教师的提问技巧也是影响学生阅读理解能力的重要因素之一。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧。
一、教师提问的目的教师提问的目的是引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。
因此，教师提问的问题应该具有一定的难度，既不太简单，也不太难，能够引起学生的思考和探究。
教师提问的方式应该多样化，既可以是直接提问，也可以是间接提问。
直接提问就是直接问学生某一个问题，如：“这句话是什么意思？”“这篇文章讲述的主题是什么？”间接提问则是通过其他方式引导学生思考，让学生自己发现问题并回答，如：“你觉得这里作者想表达什么意思？”“你认为这个人物的性格如何？”教师提问的形式应该多样化，既可以是选择题，也可以是问答题，还可以是画图题等。
选择题适合于对学生的基础知识进行考察，例如：“下面哪个词语的意思和‘懒惰’相同？”问答题则适合于对学生的综合能力进行考察，例如：“你认为这篇文章的主题是什么？请给出你的理由。
”画图题则适合于对学生的想象力和创造力进行考察，例如：“请画一张描写这个景象的图画。
”教师提问的技巧包括开放性问题和闭合性问题。
开放性问题属于自由发挥，可以有很多答案，例如：“你觉得这篇文章最吸引你的是哪一段？为什么？”闭合性问题则比较具体，答案相对单一，例如：“这句话中‘他’指的是谁？”另外，教师还可以通过引导学生提问的方式来增强学生的阅读理解能力，例如：“这个地方为什么要用到这个词？”“这段描述的最后一句话为什么要这样写？”总之，作为语文教师，在阅读教学中善于使用提问技巧，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，使学生更好地掌握语文知识。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语文能力的基础阶段，提问在语文课堂中是非常重要的环节。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和交流，提高学习效果。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，希望对教师在课堂中提问起到一定的指导作用。
一、提问要具有启发性启发性的提问是指能够通过问题激发学生的思考和探究，引导学生自主学习的提问方式。
在语文课堂中，教师可以采用开放性问题，如：“这个故事中的主人公有什么特点？”或者“你认为为什么会发生这样的情况？”这样的问题能够激发学生发散性思维，提高他们的思维能力和问题解决能力。
二、提问要适应学生的认知水平提问的目的是让学生理解和掌握知识，因此提问应该适应学生的认知水平。
对于小学生来说，教师提问应该贴近学生的经验和生活实际，选择容易理解和回答的问题。
例如：“这个故事中的人物有没有跟你们见过的人类似的地方？”这样的问题能够帮助学生将所学知识与自己的经验联系起来，更容易理解和回答。
三、注意提问的思维层次提问的思维层次对学生的思维发展和认知能力有重要影响。
在小学语文课堂中，教师可以采用记忆、理解、应用、分析、评价等不同层次的问题。
例如：“请你概括一下这篇文章的主要内容。
”属于理解层次；“请你把这篇文章中的人物形象描绘一下。
”属于应用层次；“你觉得这篇文章中的人物形象塑造成功吗？为什么？”属于评价层次。
通过差异化的提问，可以调动学生不同层次思维参与到课堂中来。
四、多样化的提问形式为了激发学生的学习兴趣和帮助学生全面发展，教师在提问时可以使用不同的形式。
例如，教师可以通过图片、视频等多媒体形式提问，让学生通过观察和感知来回答问题。
另外，教师还可以采用情境模拟等教学方法，让学生通过角色扮演来回答问题，增加课堂趣味性和互动性。
五、引导学生探究和交流提问不仅是教师与学生之间的交流方式，也是学生之间的交流方式。
通过适当的提问，可以引导学生进行探究和交流。
例如，教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，通过问题解答的方式来展示学生的思考和理解。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧【摘要】小学语文阅读教学中的提问技巧对学生的阅读理解和语文能力提升起着重要作用。
本文首先介绍了小学语文阅读教学的重要性和提问技巧在其中的作用，然后详细分析了提问技巧的分类，包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题和反问技巧的运用。
开放性问题能够激发学生思考，拓展学生的思维空间，封闭性问题有助于检验学生对知识点的掌握程度，引导性问题可以引导学生深入思考，而反问技巧则可以引发学生对问题的思考和探究。
结论部分总结了提问技巧对语文阅读教学的促进作用，强调了提问技巧的重要性。
通过运用适当的提问技巧，能够有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进语文教学的有效进行。
【关键词】小学语文阅读教学、提问技巧、分类、开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问技巧、促进作用、重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节。
语文是学生终身受益的基础学科，而阅读则是语文学习的核心。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是学生打好语文基础的关键一步，也是培养学生综合素养的必经之路。
通过语文阅读，学生可以提升语文表达能力、理解能力和批判思维能力，拓展知识面，培养情感，增强自信心和综合素质。
在小学阶段，语文阅读教学正处于关键时期，学生的阅读习惯和能力的培养至关重要。
教师应该重视阅读教学的力度，培养学生良好的阅读习惯和方法，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学语文阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语文知识，更在于培养学生的自主学习能力、思维能力和创造能力。
只有通过深入的阅读，学生才能真正领悟文字的魅力，感受到语文的美好，激发对学习的兴趣，实现个人全面发展。
小学语文阅读教学的重要性不可小觑，其影响将伴随学生一生。
1.2 提问技巧在语文阅读教学中的作用1. 激发学生的阅读兴趣。
通过巧妙的提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去思考和探究文章中的内容，从而增加对阅读的兴趣和积极性。
小学语文阅读理解教学中的提问技巧
小学语文阅读理解教学中的提问技巧阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“书籍在儿童教育中占有举足轻重的作用。
”因此，如何培养学生的阅读理解能力显得尤为重要。
当今小学教育中阅读材料丰富，阅读信息量多，“提问式”教学成为小学语文教师帮助、引导学生阅读的重要教学方式。
因此，小学教师在阅读理解教学中掌握一定的提问技巧，对提升教学效果有十分重要的意义。
一、设问导学，找对方向“准”阅读由于神经系统活动的内抑制能力尚未发展，且知识、语言水平有限，小学生对于文章的阅读理解存在较大的障碍。
作为学生学习的引导者和组织者，小学语文教师应当以小学生的年龄特征、心理特点和知识层次结构为出发点，充分考虑学生的实际能力，在阅读理解教学中，引导帮助学生掌握基本阅读技能，排除阅读障碍。
为此，教师可以结合课本线索及课文重点设置疑问，以具体的问题带领学生进入文章，抓准阅读方向，理顺文章思路。
这样，通过设问导学的教学方式，学生能够整体把握文章，准确理解文章的中心，与作者产生情感共鸣，从而逾越在阅读理解上的障碍。
在教授苏教版小学语文第十册《二泉映月》一课时，笔者是这样为学生排除阅读障碍的：通过反复阅读1～4节，提醒学生注意对“饱经风霜”等重点词汇所在句子的理解。
同时在黑板做如下板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……在笔者的如此引导下，学生很快也能将板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作《二泉映月》的背景。
使他们对文章结构有了初步的掌握，能够思路清晰地紧跟笔者的节奏，深入探索，理解文章中的思想感情。
二、提问激趣，调动情绪“乐”阅读教师在平时的阅读理解教学中应激发学生产生求知热情，引起学生阅读的兴趣，调动学生主动、快乐学习的情绪。
在实际教学中，教师可以根据文章的内容及学生的心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出以触及学生的兴奋点。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧提问是语文课堂中重要的教学方式之一，它是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，可以激发学生的思维动力，培养学生的批判性思维和创造力。
然而，在小学语文课堂中，提问技巧的运用是否得当关系到学生的学习效果和课堂氛围的形成。
以下将就小学语文课堂中的提问技巧进行浅谈，展示如何通过提问激发学生的学习兴趣和思维能力。
一、提问目的明确、结构清晰在提问之前，教师应该对提问目的进行明确的规划和定位。
提问的目的可以包括：检查学生对知识点的掌握情况、激发学生的思考能力、引导学生深入思考和发散思维等。
同时，提问的结构也应该清晰明了，包括问题的组织和顺序。
例如，可以先从简单的问题逐步过渡到复杂的问题，引导学生渐进式地思考和回答问题。
二、多样化的提问形式在小学语文课堂中，提问形式多样化是十分重要的。
我们可以采用直接提问、间接提问和命题式提问等不同形式，以激发学生的思维活跃性。
直接提问是最常见的一种方式，例如教师可以直接问学生一个问题，要求学生立即作答。
间接提问是通过提出间接性问题间接引导学生思考，例如教师可以提出一个引子问题，再引出主题问题，进一步激发学生的思考和回答。
命题式提问则是将问题以命题的形式提出，要求学生有针对性地进行思考和回答，以培养学生的创造性思维。
三、关注学生的个体差异在提问过程中，教师要关注学生的个体差异，尤其是在小学语文课堂中，学生的思维能力、知识水平和表达能力存在差异。
针对不同学生的需要进行差异化的提问是十分重要的。
教师可以将问题进行分类，对于一些有较好基础的学生，可以提问一些拓展性问题，挑战学生的思维能力和创造力；对于一些学习水平较低的学生，可以提问一些简单的问题，创造有利于学生进行回答的条件，激发他们主动参与到课堂中来。
四、注重掌握提问的节奏和时机在语文课堂中，教师要注重掌握提问的节奏和时机。
过多的提问或过频繁的提问容易造成学生答疲劳和学习焦虑，影响学生的学习热情。
教师要在适当的时机提问，避免过早提问或过晚提问。
小学阅读教学中的问题解答技巧
小学阅读教学中的问题解答技巧阅读是培养孩子综合能力的重要环节，它不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能激发他们的思维发展。
然而，在小学阅读教学中，老师常常会面临着解答孩子提出的问题的困扰。
本文将介绍一些小学阅读教学中的问题解答技巧，帮助教师有效地回答学生们的问题，激发他们对阅读的兴趣和理解能力的提高。
一、理解问题当学生提出问题时，老师首先应该理解问题的含义。
有时候学生的问题可能表达不够准确，这需要教师在回答问题之前就要明确问题的意思。
理解问题的过程中，教师可以适当地向学生提问，进一步了解他们的疑惑所在。
二、引导学生思考在回答学生问题的过程中，教师应该避免直接给予答案，而是要通过引导学生思考的方式，让他们自主解决问题。
例如，当学生提问关于文章中某个生词的意思时，教师可以要求他们根据上下文猜测词义，并给予一定的提示和鼓励，引导学生进行推理和分析，培养他们独立思考的能力。
三、提供实例有时候学生的问题可能比较抽象，难以理解。
这时，教师可以通过提供实例来帮助学生更好地理解。
例如，当学生对文章中的某个事件不理解时，教师可以通过生动的例子或者类比来解释，使学生能够建立起直观的概念，加深对问题的理解。
四、开展小组讨论为了培养学生的合作意识和解决问题的能力，在问题解答时，教师可以组织学生进行小组讨论。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流和碰撞思想，共同解决问题。
教师在其中起到一个引导和监督的作用，确保每个学生都能够参与到讨论中，并从中获益。
五、鼓励提问在教学过程中，教师应该要鼓励学生提问，并对其问题予以重视和回答。
通过这种方式，学生会更加主动地思考问题，积极参与阅读过程，提高自己的思维能力和阅读理解水平。
同时，教师也可以借此机会检验自己的教学效果，了解学生在阅读中的难点和疑惑，为进一步的教学调整提供依据。
六、及时反馈在回答学生提出的问题后，教师要及时给予学生反馈，肯定他们的提问和思考，并解释问题的答案，帮助学生尽快消除疑惑。
浅析语文阅读教学中的提问技巧
、
一
翻译 理 解 ，一 则学 生 不 容 易 准 确 地 把 握 ，二 则 无 法 体 会 其 意 境。 于是 教 学 中采用 增 删 法 理 解 ： （ １ ） 原句改成“ 庭 下 如积 水 空 明． 水 中藻 、 荇交横 ” 行吗？（ ２ ） 在原旬后增上“ 远 处 蝉 呜鹊 啼 ， 近处蛙声阵阵” 你 以 为合 适 吗？ 这样 ， 学生马上就问（ １ ） 明确 了 原句 中比喻的妙处 ： 把月 光比做碧水 ， 把竹柏影 比做藻荇 ， 再 问（ ２ ） 体 会 到 作 者 从 中 营造 了一 种 幽 远 空 明 的意 境 。 这 个 问 题 的解 决 加 深 了 学 生 对作 品思 想 内容 的理 解 ，这 样 的 提 问 有 利 于调 动 学 生 思 维 的积 极 性 。 四、 通 过优 化 提 问 。 培 养 发 散 性 思维 在课堂中提问 。 目的 是 使 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 ． 训 练 和 提高 思 维 能 力 ， 因而 教 师 应 善 于 从 不 同 的 角 度 启 发 学 生 ， 使 学 生掌 握 解 决 同 一 问 题 的 多种 解 答 方 法 ， 既拓宽思维的空间 ， 又 培养 学 生 的发 散 型思 维 能 力 。 如教 学 《 桃花源记》 时， 在学 生 认 识 到作 者 抨 击 社 会 离 乱 、追 求 自由 幸 福 的 生 活 时 ，教 师 可 提 问： “ 你 愿 做 陶 渊 明 这样 的人 吗 ？ ” 一些学生都认识到“ 假 如 人 人 如此 ． 那 么社 会 就 谈 不 上 发 展 ” 。 这 样 就 很 自然地 引 出 陶 渊 明 消极 避 世 的 一 面 。 在以“ 追求” 为 话 题 的 作 文训 练 中 ， 有 学 生 具体 化 为 流 水 ．因 其 一 生 都 奔 流 不 息 ，始 终 追 求着 自己 的 梦 想。 一 些 学 生都 对 这 一 提 法 表示 赞 同 。 教 师 可提 示 ： “ 流 水 的 这 种 追 求必 须 以何 为 依托 呢 ？ ” 在 明确 了 “ 地 势 上 从 高往 低 ” 后 马 上 有 学生 提 出不 同 看 法 ： 流水 尽 管 永 不 停 息 地 追 求 着 ， 然 而 它 每况愈下 ． 失 去 自我 ， 所 以 它 谈 不 上 有 高 远 的 目标 与 理 想 ， 只 是 对 现实 的一 种 无 奈 的 臣服 。 五、 不 断创 新提 问 。 强化 阅读 效 果 在课 堂 现 场 以学 生 的 自主 读 、 写、 说 、 思 为 主 要 成 分 构 成 教学互动， 从 而 让课 堂气 氛变 得 生 动 活 泼 。例 如 ： 教学《 故 乡》 时． 在 学 生 在 预 习 了 课 文 了解 了课 文 的 背景 之后 ， 教师可提 出 个 问题 ： 故 乡 产生 了哪 些 变 化 ？ 课 堂 上 开 始 闪 现学 生思 考 的 结 果 ：故 乡 的 面貌 变 化 了 ．故 乡 的人 也 变 化 了 （ 闰 土 和 杨 二 嫂） 。教 师 可 以 此 为 基 准 进行 调控 ， 要 求 学 生 继 续 深 入 比较 闰 土 和 杨 二 嫂两 个 人 物前 后 的变 化 并 思 考 产 生 变 化 的 原 因 。分 析 完 毕 后 可追 问 ： 作 者写 这 些 变 化 的 用 意何 在 ？ 从 而 引 出全 文 的主 题 所 在 ： 作 者 一 方 面 批 判 革 命 的 不 彻底 ， 一 方 面 对 光 明 未 来 满 怀 信 心 。 这节 课 的教 学 中 ， 主问题是“ 故 乡产 生 了哪 些 变 化 ？” 这个 问题 在 教 学 主 导 着 、 牵动着教学进程 ， 表现出“ 执 一 而驭万” 的一 系 列 智 能 训 练 活 动 ， 更 由 于这 一 问题 而 形 成 较 长 时 间 的学 生 活 动板 块 。 好奇与质疑 是创新之源 ， 世 事 就 是 在 一 次 次 质 疑 与 一 个 个 解 答 中不 断 进 步 和 发 展 。 课 堂 上适 时适 度 而 且 富 于 艺 术 技 巧 的提 问 ． 能加 快 把 知 识 转 化 为 语 文 素 质 能 力训 练 的进 程 ， 是 发展学生思维 、 保 证 和 提 高教 学 质 量 的 有 效途 径 。
小学语文阅读教学中提高学生的提问能力
小学语文阅读教学中提高学生的提问能力引言阅读是语文教学中不可或缺的一环，对于小学生来说，培养良好的阅读习惯和提问能力至关重要。
在小学语文阅读教学中，如何有效地提高学生的提问能力是我们教师需要思考和解决的问题。
本文将讨论小学语文阅读教学中如何帮助学生提高提问能力的策略和方法。
理解问题的重要性学生的提问能力直接关系到他们对教材内容的理解程度。
只有真正理解了教材，才能产生有深度的问题。
因此，在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的理解能力，并且鼓励他们积极提问，增强思维能力和观察力。
提高学生提问能力的策略和方法1. 鼓励学生思考在阅读教学中，教师可以通过提问引导学生思考。
例如，在学生阅读一篇文章之前，教师可以提出一些开放性的问题，让学生先思考，然后再进行阅读。
这样可以激发学生的好奇心，引导他们思考问题，从而提高提问的质量和层次。
2. 设计合理的问题在教学中，教师要注意设计合理的问题。
合理的问题应该具有一定的深度和广度，能够引导学生深入思考，并且可以拓展学生的知识面。
此外，问题的提问方式也要灵活多样，可以是选择题、填空题、论述题等，以激发学生的兴趣和主动性。
3. 掌握提问技巧提问技巧对于学生提问能力的发展起到重要的作用。
教师可以指导学生掌握一些提问技巧，例如提问之前先做好准备，提问时要清晰明确，用简练的语言表达问题等。
这些技巧可以帮助学生提出更具有针对性和深度的问题。
4. 给予正面的反馈在学生提问时，教师要给予积极的反馈。
无论学生的问题是简单的还是复杂的，教师都要给予鼓励和赞扬。
这样可以增强学生提问的自信心，激发他们更多地思考和探究。
5. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于提高学生的提问能力至关重要。
教师应该创设积极、开放、互动的学习环境，鼓励学生敢于提问，并且尊重和欣赏每一个问题。
同时，教师要保持耐心，给予充分的时间和空间，让学生有足够的机会提问。
结论提高学生的提问能力是小学语文阅读教学中一个重要的目标。
阅读教学中的阅读理解提问方法
阅读教学中的阅读理解提问方法阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节之一，而提问是提高学生阅读理解能力的有效方法之一。
合理的提问可以帮助学生思考、理解和记忆文章内容，促进学生对文章的深入思考和全面理解。
本文将讨论在阅读教学中常用的阅读理解提问方法。
一、实时提问法实时提问法是指在学生阅读文章的过程中，教师即时提出问题，要求学生给出答案。
这种提问方法能够激发学生的阅读兴趣，让他们积极思考，提高对文章的理解和分析能力。
例如，在学生阅读一篇关于环保的文章时，教师可以提问：“你认为保护环境的最重要方法是什么？”，让学生思考并回答问题。
这样能够促使学生从多个角度思考问题，深化对文章主题的认识。
二、推理提问法推理提问法是指教师通过提问引导学生进行推理思考，根据文章中的信息进行判断和推理。
这种提问方法可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的阅读理解水平。
举个例子，在学生阅读一篇关于动物习性的文章时，教师可以提问：“为什么雪地中的白色动物更容易幸存？”，通过引导学生对文章中关于保护色的描述进行推理，让学生从逻辑上分析并得出结论。
三、细节提问法细节提问法是指教师通过提问要求学生查找文章中的细节信息，提升他们的阅读仔细度和信息获取能力。
这种提问方法有助于学生从文章中准确理解和获取信息。
例如，在学生阅读一篇描述某个城市历史的文章时，教师可以提问：“这个城市成立的确切时间是多少？”，引导学生仔细寻找文章中的关键信息，并进行准确的回答。
四、主旨提问法主旨提问法是指教师通过提问要求学生找出文章的主旨，帮助他们把握文章的中心思想和核心内容。
这种提问方法能够培养学生抓住重点的能力，提高他们的阅读概括和归纳能力。
举个例子，当学生阅读一篇有关环境保护的文章时，教师可以提问：“这篇文章的主要内容是什么？”引导学生思考并总结文章的关键词和句子，准确把握文章的主旨。
五、观点提问法观点提问法是指教师通过提问要求学生表达自己对文章观点的理解和看法。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧作为一名小学语文教师，提问是课堂教学中非常重要的一环。
合适的提问可以帮助学生巩固知识、提高思维能力，激发学生的学习兴趣和思考动力。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，以期能够帮助教师更好地引导学生学习语文知识。
一、提问的作用提问是教师与学生之间进行有效交流的重要方式。
通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握程度，引发学生的思考。
同时，提问也是培养学生思辨能力、观察力和创新思维的有效手段，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二、提问的原则1.渐进性原则提问要从易到难、由浅入深地展开，逐渐引导学生理解、掌握所学内容。
这样可以保证学生在较低的认知负荷下，逐渐提高学习的自信心，培养学生持久学习的能力。
2.合作性原则提问要鼓励学生积极参与，形式多样，充分调动学生的积极性。
可以运用小组讨论、同桌合作等方式，让学生在交流中学习、进步。
3.针对性原则提问要具体、针对性强，结合学生的实际情况和学习进度进行。
可以采用情境化的提问方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实效性。
4.开放性原则提问要尽量避免只有肯定或否定答案的问答形式，要求学生充分发挥自己的思维，提出自己的见解。
这样可以帮助学生培养自主学习、独立思考的能力。
三、提问的类型1.提出事实性问题事实性问题是对学生对已有知识的回忆和概括能力的考察，如“《红楼梦》的作者是谁？”“中国的首都是哪里？”等。
这种问题可以帮助学生巩固所学内容，明确知识点。
2.提出理解性问题理解性问题是对学生对知识理解能力的考察，如“为什么小说《红楼梦》称为中国古代小说之冠？”“请解释一下‘华山论剑’的意思。
”等。
这种问题要求学生运用所学知识进行解释、阐述，提高学生的分析和综合能力。
3.提出应用性问题应用性问题是对学生将知识应用到实际情境中的能力的考察，如“请回顾你上次写的作文，提取几个词语，用这些词语造句。
”“用你所学的诗歌知识写一首五言绝句。
”等。
这种问题可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，促进学生的创新思维。
探究小学语文教学中的课堂问答技巧
探究小学语文教学中的课堂问答技巧在小学语文教学中，课堂问答是一种非常重要的教学方法，可以有效促进学生的学习和思维能力发展。
本文将探究小学语文教学中的课堂问答技巧，并提供一些有效的实践经验。
一、积极引导学生参与在课堂问答过程中，教师应尽量积极引导学生参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师可以提出一些开放性的问题，例如：“你对这篇文章有什么理解？”或者“你认为这个词有哪些含义？”这样的问题可以鼓励学生深入思考和表达自己的观点。
同时，教师还可以采用小组合作的形式，让学生之间相互讨论和交流。
通过小组合作，可以增加学生之间的互动和合作意识，培养学生的团队合作精神。
二、灵活运用不同的问答形式在课堂问答中，教师可以灵活运用不同的问答形式，以满足不同学生的学习需求。
一种常见的形式是全班问答，即教师提出问题，由全班学生回答。
这种形式可以促进全班学生的参与和互动，提高整个班级的学习效果。
此外，还可以采用分组问答的方式，将学生分成小组，由每组选择一位代表回答问题。
这种形式可以增加学生之间的竞争意识，激发学生的积极性。
三、注重批判性思维在课堂问答中，教师应注重培养学生的批判性思维能力。
可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行深入的思考和分析。
例如：“你认为这个故事中的主人公是个好人还是坏人？为什么？”或者“你对这篇诗的意境有什么独到的理解？”通过这样的问题，可以培养学生的批判性思维，提高他们的分析和判断能力。
同时，还可以通过讨论和辩论的方式，让学生互相交流观点，提高学生的口头表达能力。
四、及时给予肯定和鼓励在课堂问答过程中，教师应及时给予学生肯定和鼓励。
当学生回答问题正确或者发表了独到的观点时，教师可以给予表扬和称赞，这样可以增强学生的学习积极性和自信心。
此外，对于回答错误或者不完整的学生，教师也要给予正确的引导和指导。
可以让学生重新思考问题，或者给予一定的提示，帮助学生找到正确的答案。
总结：通过探究小学语文教学中的课堂问答技巧，我们可以发现，一个良好的课堂问答环境可以极大地促进学生的学习和思维能力发展。
小学语文论文小学语文阅读教学中的提问技巧分析
小学语文论文小学语文阅读教学中的提问技巧分析引言：语文阅读是小学语文教学的重要环节，而提问是语文阅读教学中的一项关键技巧。
提问通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生阅读能力等方面发挥重要作用。
本文将从提问的目的、提问的类型、提问的技巧等方面对小学语文阅读教学中的提问技巧进行分析。
一、提问的目的1.引导学生主动思考：提问可以引导学生在阅读中思考问题、解决问题，从而激发学生的主动性。
2.检查学生阅读理解：提问可以帮助教师了解学生对文本的理解情况，及时发现学生的问题，并进行针对性的辅导。
3.激发学生的阅读兴趣：通过提出具有吸引力的问题，可以激发学生的阅读兴趣，促使学生对文本进行深入探究。
4.培养学生的阅读能力：提问可以让学生运用语文知识，提高语文水平，同时培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、提问的类型1.理解性提问：通过提问帮助学生理解文本的基本意思。
例如：“文章中的主人公是谁？”，“这个故事主要讲述了什么？”3.推理性提问：通过提问引导学生进行推理和分析，培养学生的逻辑思维能力。
例如：“根据故事情节，你能猜测出下一步会发生什么吗？”4.评价性提问：通过提问促使学生对文本进行评价，培养学生的批判性思维。
例如：“你认为这篇文章表达的观点对吗？为什么？”三、提问的技巧1.提出具体问题：问题要与文本紧密结合，具体而有针对性。
例如：“故事中的小狗躲进哪里去了？”2.适时提问：问题的提问要适时，避免打断学生的阅读情绪。
可以选择在文本读完后提问，或在合适的时机设置提问环节。
3.启发性提问：通过提问激发学生的思考，引导学生自主探索文本内容，而不是简单给出答案。
例如：“你觉得这个问题有什么难度？怎样才能解决？”4.多样性提问：将不同类型的问题合理搭配，使提问更具层次感和综合性，能够全面考查学生的阅读能力。
5.适量提问：不要一次性提问太多问题，以免给学生造成压力。
可以根据学生的接受能力和实际情况，适量设置提问的数量。
小学语文阅读教学中的提问技巧分析
小学语文阅读教学中的提问技巧分析首先，针对理解文本的提问技巧。
在小学语文阅读教学中，教师可以提问学生一些细节性问题，帮助学生对文本进行直接的理解。
比如，教师可以问学生故事中的主要人物是谁，发生了什么事情，通过这些问题可以帮助学生抓住文本的关键信息，对故事情节有一个整体的理解。
其次，针对推理思考的提问技巧。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过提问帮助学生进行推理思考。
比如，教师可以提问学生为什么会发生这样的事情，询问学生对故事情节的合理性、真实性进行思考。
通过这样的提问，可以培养学生的逻辑思维能力，拓宽学生的思维视野。
再次，针对情感态度的提问技巧。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过提问帮助学生对文本中的情感与态度进行思考和感受。
比如，教师可以提问学生故事中的主人公感到快乐、悲伤或其他的情感是如何表现出来的，如何影响了他们的行为。
通过这样的提问，可以引导学生从情感层面理解和感受文本，培养学生的人文情怀。
最后，针对拓展思维的提问技巧。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过提问帮助学生进行拓展思维。
比如，教师可以提问学生根据故事中的情节，设想后续的发展，或者以其他角度重新解读故事。
通过这样的提问，可以激发学生的创造性思维，培养学生的想象力和创造力。
总之，小学语文阅读教学中的提问技巧对于学生的阅读理解和思维发展具有重要影响。
教师可以根据不同的教学目的和学生的实际情况，选择合适的提问技巧，引导学生深入思考和理解文本。
通过提问，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要课程，而提问是教师在课堂教学中常用的一种方式。
良好的提问技巧不仅可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧。
首先，提问要具有启发性。
教师在提问时，应尽量避免单纯的“是非”题和“记忆”题，而是要通过提问引导学生思考，激发他们的思维。
例如，在讲解课文中的一个人物时，可以提问：“你认为这个人物是怎样的性格？为什么？”这样的提问可以让学生通过分析文本内容和人物行为来形成自己的判断和观点，培养学生的分析和思维能力。
其次，提问要具有综合性。
教师在提问时，可以借助多种形式和角度进行提问。
例如，在讲解一篇短文时，可以从不同的角度提问，如情感角度、文学角度、生活角度等。
这样的提问可以帮助学生全面理解文本，扩展学生的思维广度，同时也激发学生对多个方面的兴趣。
再次，提问要具有针对性。
教师在提问时，应根据学生的不同情况和能力进行有针对性的提问。
对于学习能力较强的学生，可以提出较深入的问题，帮助他们更好地理解和应用知识；对于学习能力较差的学生，可以提出一些简单的问题，帮助他们建立自信，引导他们逐渐提高。
通过针对性的提问，可以让每位学生都能参与到课堂中，不同层次的学生都能得到适当的挑战和帮助。
此外，提问还要具有层次性。
教师在提问时，可以按照由浅入深、由简到繁的顺序，逐渐提升问题的难度。
例如，在讲解一篇古诗时，可以先问学生对诗中的意象有什么理解，再问学生诗中表达的情感是什么，最后再问学生诗人写这首诗的用意是什么。
通过层次性的提问，可以帮助学生逐步深入理解和分析课文，提高他们的思维深度和逻辑思维能力。
最后，提问还要具有启示性。
教师在提问时，应尽量避免只得到单一答案的问题，而是要鼓励学生进行自由思考和创造性回答。
例如，在讨论一个词语的意义时，可以提问：“你觉得这个词还有哪些其他的意思？”这样的提问可以培养学生的词汇拓展能力和思维创造能力，激发学生对词语多样性的兴趣和好奇心。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧提问是阅读教学的重要环节，是教师创造性劳动的中心环节。
提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学技巧，教师要设计一些具有启发性和探索性的提问，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。
那么我们在课堂上如何巧妙提问，培养学生的阅读兴趣，提高学生的学习能力呢？一、提问应能巧妙调动学生的阅读兴趣美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是教材的兴趣。
”教师精心设计的新奇蕴疑的课堂提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而充分调动学生思考问题和回答问题的积极性。
同时，心理学认为，一个人如果总是处于一种兴奋的愉快的状态，他的思维就会超常发挥，他接受外面的信号的速度就会非常快捷。
在《五彩池》一课的导入中，我问学生：为什么说池水是五彩的？到底有哪五彩？学生兴趣浓厚，积极主动地阅读课文以寻求答案，为本课的教授奠定了坚实的基础。
苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”又如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，我提出了这样一个问题：假如小女孩最后没有死，结果会怎么样？这个假设性的问题极大的激发了学生的阅读兴趣，学生主动阅读并思考文本，做出了深刻而独特的评判。
学习者对学习内容充满兴趣、疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。
二、提问应由浅入深，层层深入“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。
”语文课堂提问应当有合理的程序。
提问时要由易到难，由浅到深，把学生的思维一步一个台阶引向新的高度。
教师如果未经铺设就把重点问题抛给学生，让学生一时不知从何下手来分析解决问题。
如《钓鱼》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。
教者先提出问题：作者钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要“我”把鲈鱼放回湖里？这个问题学生容易答出来：因为这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时；然后再问：当得知父亲坚决要把鲈鱼放回湖里时，“我”是怎么做的？这下学生热情高涨，纷纷回答：大声争辩、哭出了声、乞求父亲不要把大鲈鱼放回湖里等等；在此基础上，教者继续问：父亲的态度为什么如此坚决？学生有了前面的问题做铺设，回答起来就更得心应手了。
关于小学语文阅读教学中的提问技巧探究
2019年11月 小学教育新教育时代 87关于小学语文阅读教学中的提问技巧探究杨克往（海南省三亚市海棠区藤海小学 海南三亚 572014）摘 要：提问作为一种有效地教学辅助手段可以引导学生正确思考，让学生更深刻的了解知识点，激发学生的兴趣，也可以通过学生的回答来增加他们对阅读的自信心。
但提问也是需要一定的准则和原则予以规范的。
因此要想提高阅读效率，提高学生的阅读能力，教师就需要全面的分析当前阅读教学中的提问现状，并结合具体的教学要求、学生的学习特点以及科学的提问准则来提高提问的有效性。
在此文章就对此话题展开了详细的论述。
关键词：阅读教学 提问技巧 准则 现状 对策课堂提问是一种较为常见的课堂教学组织形式。
而阅读的过程实际上是学生与文本对话、与作者对话的过程。
那么这个理论运用在具体的阅读教学中就是要求师生之间通过和谐的互动、通过问题的科学设计和提问，让学生的阅读方向更加清晰，让学生的思维更加活跃，让学生能多角度、深层次的思考和领悟文本思想、体验作者情感，进而提高阅读能力。
但很多情况下教师还是会因为提问的“度”把握不准而导致提问作用不断削减，也就无法促进阅读教学的进一步发展。
那么在阅读中应该怎样充分地发挥出提问的作用和优势，启发学生思考问题，发挥主观能动性呢？这就需要教师在具体的教学中不断地钻研、反思和总结，分析提问应该遵循的准则，并运用新的方法来提高提问的艺术水平。
一、阅读教学提问的准则（一）目标明确。
提问是为了让学生更好地理解知识点，让学生的情感、智力、技能等得到发展。
因此提问要有目的，这是最基本的准则。
只有目的准确，提问到点子上，才会带动学生深入学习。
一堂课需要掌握哪些重点、需要学生通过阅读学会哪些技能、培养什么样的情感等都是提问的目标。
但需要注意的是提问仍然要基于学生的认知范围和接受能力。
（二）时机恰当。
教师要把握住提问的频率和时机。
当大部分学生出现了疑惑、质疑等表情或者想说话的举动时，教师可以就刚才讲到的予以提问；当学习到重难点的时候，或者对学生各项能力的形成与培养有关的时候，教师要予以提问，以便强化和巩固知识点；在学生注意力不集中、交头接耳或者做小动作时教师可以提问。
刍议小学语文阅读教学的提问技巧
刍议小学语文阅读教学的提问技巧摘要：有效提问可以提高课堂教学质量，对于提高学生的阅读理解能力、思维能力有着积极作用。
在本文中，笔者结合多年的教学经验，对小学语文阅读教学的提问教学提出了几点教学建议，希望能够为提高语文教师提问能力起到帮助作用。
关键词：小学语文；阅读教学；提问策略引言：进行课堂提问可以提高课堂中师生、生生互动的频率，这对于提升学生的认知能力、思维能力、阅读理解能力有着重要作用。
教师需要掌握提问教学的基本技巧，才能够提出高质量的问题，获得理想的教学效果。
对此，任课教师需要做好问题的设计工作，确保提问内容满足学生的学习要求。
1.从现实生活出发提出问题，调动阅读学习积极性在不同学习阶段，小学生的认知能力、心理特点并不相同。
教学过程中，教师需要准确把握学生的心理情况，并结合学生的实际经历提出问题，激发学生的学习兴趣，从而使其主动的对文章进行深入阅读[1]。
比如，在部编版五年级语文上册《桂花雨》一课的教学中，教师根据同学们的生活经历提出问题：“中秋节是我国的传统节日，同学们在中秋节的时候都会干什么？”同学们在问题的引导下回想起了自己的经历，回答问题的积极性被充分调动起来：“我会和我妈妈一起做月饼。
”“我们家人晚上会一起出去赏月。
”这时，教师根据同学们好奇心强的心理特点提出问题：“有这样一个小朋友，每年中秋节左右他都非常忙，想知道他在忙的是什么嘛？”同学们都感到非常疑惑，纷纷回答：“想知道！”“那就请同学们带着疑惑阅读课文《桂花雨》吧。
”同学们带着问题阅读文章，很快就找到了问题的答案：“作者在中秋节前后忙着‘摇桂花’，因为他要做桂花糕。
”1.根据阅读教学目标进行提问，增强阅读教学效果只有根据阅读教学的教学目标进行提问，才能保证阅读教学的有效性。
教师在设计问题时，需要充分明确本堂课的主要教学目的、教学过程中着重要探讨的难题等等[2]。
只有围绕以上内容设计教学问题，才能够获得理想的阅读提问教学效果。
小学生阅读理解教学中的问答技巧
小学生阅读理解教学中的问答技巧阅读理解是学习过程中的重要环节，对于小学生的学习和思维能力发展起着至关重要的作用。
在小学生阅读理解教学中，问答技巧是教师引导学生理解和思考的重要工具。
本文将从提问的类型、问句设计和引导学生回答的方法等方面，探讨小学生阅读理解教学中的问答技巧。
一、提问的类型在小学生阅读理解教学中，提问的类型应该多样化，以激发学生的兴趣和思维，帮助他们深入理解文章内容。
常见的提问类型包括事实性问题、推理性问题和评价性问题。
1. 事实性问题事实性问题是对文章中明确陈述的信息进行提问。
它可以帮助学生从文本中获取具体的事实细节，提高他们的阅读能力。
例如，“文章中提到了什么事情发生了？”或“主人公做了什么事情？”等等。
2. 推理性问题推理性问题是要求学生基于文章内容进行推理和判断的问题。
通过这种类型的问题，学生可以提高自己的逻辑思维和推理能力。
例如，“根据文章内容，你认为为什么主人公会做出这样的决定？”或“你觉得这个故事的结局会怎么样？为什么？”等等。
3. 评价性问题评价性问题是要求学生对文章进行评价或表达自己的意见的问题。
这可以帮助学生培养独立思考和批判性思维能力。
例如，“你认为主人公是一个好榜样吗？为什么？”或“你觉得这篇文章有什么启示？”等等。
二、问句设计问句设计是问答环节中的关键，良好的问句设计能够引导学生更好地理解文章并思考问题。
在设计问题时，要尽量贴近学生的思维水平，简单明了，避免使用晦涩难懂的语言。
1. 开放性问题开放性问题可以激发学生的思考，促使他们充分发挥自己的想象力和创造力。
例如，“你觉得主人公为什么会感到伤心？”或“如果你是主人公，你会怎样处理这个问题？”等等。
2. 闭合性问题闭合性问题是对文章中特定信息进行确认和检验的问题。
它可以帮助学生集中注意力，加深对文章细节的理解。
例如，“主人公做了哪些好事？”或“这个故事发生在哪个季节？”等等。
三、引导学生回答的方法在小学生阅读理解教学中，教师需要使用适当的方法引导学生回答提问。
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浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
发表时间：2019-12-12T15:19:40.407Z 来源：《中小学教育》2019年11月3期作者：谢海蓉[导读] 在语文教学的过程中，阅读教学占了很大比重，而在阅读教学中，教师对于学生阅读完文章后的提问是学生能否正确地理解到文章的关键所在，所以，教师针对学生阅读文章后的提问能否发挥它的引导性作用。
教师的提问一定要结合文章以及学生对于文章的理解，才能起到辅助作用。
这对于提高学生阅读文本的能力提升有着很大帮助。
而本文则对于小学语文阅读教学中的提问技巧进行了较为浅显的讨
论。
谢海蓉福建省莆田市荔城区西洙中心长丰小学
【摘要】在语文教学的过程中，阅读教学占了很大比重，而在阅读教学中，教师对于学生阅读完文章后的提问是学生能否正确地理解到文章的关键所在，所以，教师针对学生阅读文章后的提问能否发挥它的引导性作用。
教师的提问一定要结合文章以及学生对于文章的理解，才能起到辅助作用。
这对于提高学生阅读文本的能力提升有着很大帮助。
而本文则对于小学语文阅读教学中的提问技巧进行了较为浅显的讨论。
【关键词】小学语文；阅读教学；提问技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-206-01
学生的阅读文章能力并不是单纯靠自己的努力就能培养起来的，更多情况下是要靠教师的提问引导以及讲解答疑来起辅助作用的。
所以在小学语文的阅读教学上，教师的有效提问很大程度上能够帮助学生更好地理解文章，同时也能激起他们对于文章更深层次的思考。
而教师的提问要能做到这一点的话需要的不仅仅是教师对于文章的理解深度，更多的是一种提问技巧。
一、提问可以有层次感
小学语文在阅读层面的教学，并不是为了让学生现在就能写出一篇完美的文章，更多的是能够培养出他们阅读文章的能力，能够品读出文章的含义所在以及作者的基本思想的能力，所以学生在刚开始接触一篇文章时，必然会表现出较为困惑的表情，而这时候，教师的提问就能够起到非常好的效果，但是教师的提问需要拥有一个层次感，通过由浅入深的提问，一步步地引导学生走进文章的内部，走进作者的内心世界，同时针对课文的难易点设计出的提问能够更好的将学生带入文章，在这个由浅入深，由易到难的过程中，学生的思维也会被慢慢调动起来。
例如：在教学《少年闰土》时，教师在课前进行备课，对于课文的难易点进行掌握，然后设计出一系列有层次感的提问，然后，在学生阅读完文章后，给予一个简单的提问，比如：我想象中的闰土是怎样的形象。
待学生找出正确答案，再继续提问：我和闰土一起做过些什么。
最后提出一个较为有深度且富有思考的问题：闰土和“我”的区别在哪里。
如此，一篇《少年闰土》，在这样子的有层次感的提问引导下，学生的理解也会更上一个台阶。
但相反，如果教师一开始就向学生们提问：闰土和“我”的区别在哪里？学生的思维必然会产生一瞬间的停顿，会怀疑自己跟不上课堂，并且他们要花较长的时间反应过来并找出正确答案，这显然达不到教学目的以及课堂效果。
所以设计一个有层次感的问题对于教师而言是一个不可缺少的技巧。
二、提问可以源自生活
语文是一门离不开生活的学科，文章的创作灵感也大部分来源于生活，所以对于一篇文章的理解是不能脱离生活的，而教师的提问更是如此，教师在设计提问时，要源自生活，更多的是与生活挂钩，同时结合学生的生活情况。
这样设计出来的提问不仅能帮助学生对于文章有一个更加直观的理解，更能引起他们回答问题的兴趣，营造出一种欢快，自然的课堂氛围，更好地走进文章内部，揣摩作者的内心。
例如：在教学《北京的春节》这篇文章时，教师的提问可以更加的多元化，这篇文章本身对于北京的春节就有一个较为详细的描写，教师可以在课前通过对学生提问：你们印象中的春节是怎么样的。
由此，引出课文的同时，也能活跃课堂气氛。
而在学生阅读完全文后，又可提问：北京的春节和你们印象中的春节有什么区别，以生活情况来引起学生的思考。
最后可提问：作者对于本文倾注了什么情感。
以这个有着更大思考空间的提问来作为这篇文章的结束。
这样，一篇文章下来，不仅活跃了课堂气氛，让语文课堂变得更加有生气，更是帮助学生更加直观的感受到了作者在文章里倾注的情感，而且更是加深了他们对于家乡春节的印象，并对此充满了骄傲与喜爱。
所以，这种结合生活而设计出的提问更是可以帮助学生贴近文章，同时也不失为是教师活跃课堂气氛的法宝和技巧之一。
三、提问可以开创思维
教师要想通过课堂提问的方式来帮助学生理解文章，那必然不能单纯地设计一些简单到可在课文上找到答案的提问，必须要设计一些有思维深度，能够让学生独立地，开放性地思考的提问。
这类型的提问是最能锻炼学生理解和阅读文章能力的提问，往往对于一些有着一定内涵的文章，学生阅读碰到障碍，这时教师抛出一个这种类型的提问可以更好地帮助他们走出思维误区，达到一个更好的文章理解效果，例如，在教学《半截蜡烛》这篇文章时，教师可以先让学生对于文章多阅读几遍，让他们对于故事情节都能了然于心，然后提出问题：为什么伯诺德夫人和杰克都没能在中尉手里拿到烛台，而杰奎琳拿到了，这个问题可以说是贯穿了整篇文章，也将整篇文章想要表达的意义概括了出来，如果，学生们对于这个问题都能给出一个他们内心并且合理的回答，那么他们对于这篇文章的理解已经到达了一个高度，但是要想得到这个问题的答案，他们需要充分去剖析文章中每个主人公的心理，再根据他们的对话内容，加上自己的理解才能给出较为正确的答案。
这样子的提问方式不仅对于培养学生的独立思考能力起着促进作用，更锻炼了他们的思维能力。
四、结束语
小学语文的阅读教学并不简单，教师不仅仅需要对课文有着一个更好的理解能力，带领学生理解文章的能力，同时还需要掌握一定的提问技巧，一个具备层次感，贴近生活，开创思维的提问能够更好的引导学生去理解文章，走进文章的内部，走进作者的内心，才能更好地培养学生对于语文阅读的能力，锻炼他们的思维能力，调动起语文课堂的氛围，引导学生踏入真正快乐的语文学习。
参考文献
（1）潘晓 . 浅谈语文课堂的提问策略 [J]. 教育理论与实践，2012,(17). （2）孙芽 . 小学语文课堂提问的有效性初探 [J]. 新课程， 2014,(9).。