心理测量量表汇总及总结打印版
常用心理测验量表总结
专业测验量表一览表（1）量表名称EPQ（艾森克人格问卷）16PF（卡氏16种人格因素测验）MMPI（明尼苏达多项人格调查表）MMPI2（明尼苏达多项人格调查表第二版）适用范围成人问卷用于16岁以上成人，幼年问卷用于7－15岁。
不同文化程度的人都适用。
相当于初三及以上文化程度的青壮年和老年人适用。
可用于个人和团体测验。
可作为了解心理障碍的人格原因和心理疾病诊断的主要手段，也可用于人才选拔。
年满16岁；小学毕业以上（或读懂）；无影响测验的生理缺陷。
18－70岁，小学毕业以上，主要是城市人口，农村人口适用性差。
自评、他评自评，是非选择题，不要漏答。
自评，不限时间，每题答案为“A、B、C”三选一，不要漏答。
尽量不选中性答案。
对不容易回答的题目同样要求作倾向性的回答。
自评，分卡片式（个别施测）、手册式（个别施测和团体施测）、录音带式、简略式和计算机式。
自评，手册式和计算机施测，量表结构（项目、因子）EPQ问卷由P、E、N、L一共4个分量表组成：E内外向，N稳定性，P精神质，L掩饰性。
龚耀先教授的儿童问卷和成人问卷各由88个题目组成。
16种因素：A：乐群性；B：聪慧性；C：稳定性；E：恃强性；F：兴奋性；G：有恒性；H：敢为性；I：敏感性；L：怀疑性；M：幻想性；N：世故性；O：忧虑性；Q1：实验性；Q2：独立性；Q3：自律性；Q4：紧张性。
（见教材P185）本测验共有187题目，都是有关个人的兴趣和态度的问题。
临床量表10个：1Hs疑病2D抑郁3Hy癔病4Pd精神病态5Mf男、女子气6Pa妄想狂7Pt精神衰弱8Sc精神分裂症9Ma轻躁狂0Si社会内向………………效度量表4个：1Q不能回答的2L说谎分数3F诈病4K校正分………………共有566题目（其中16题是重复题）如果只为精神病诊断时只要做前399题。
《心理测量》精神科常用量表
指导语
(一)对被试的指导语
1．如何选择反应形式(划“√”、口答、书写等)； 2．如何记录这些反应(答卷纸、录音、录像等)； 3．时间限制； 4．如果不能确定正确反应时该如何操作(是否允许猜 测等)； 5．例题 6．有时告知被试测验目的。
(二)对主试的指导语
16
时限
大多数典型行为测验是不受时间限制的
比率智商
1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相 互比较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增， 导致得出的智力商数下降。
22
智力测验
离差智商 1．概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时， 提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标 准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组 平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定 的。 2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数 M为某人所在年龄组的平均分数 S为该年龄组分数的标准差
9
心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类 一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验 二 特殊能力测验 操作测验 投射测验 团体测验
10
三 人格测验
正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
4
测量要素
(一)参照点
参照点有两种：
心理测量量表汇总
因子 名称
因子 分
躯体 化
3.4
强迫 症状
1.7
人际 关系 敏感
4.2
抑郁 2.3
焦虑 2.1
敌对 1.5
恐怖 1.4
偏执 2.5
精神 病性
1.3
其他 2.8
SDS测验
• 转化常模分数，结果解释： 评分：总粗分、标准分 Y=总粗分× 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉） 总粗分——标准分——分界值为53分
• 3）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分 两个标准差的测验包括？高于中国常模标准的测验包括？
• 严重强调： • MMPI常模平均分：50（平均数50、标准差10、T分数） • MMPI常模标准（中国）：60
• 高于50：某项表现比平均水平明显 • 高于60：高项表现达到了症状程度，值得关注
材料
测验 范围 实施
步骤
EPQ使用思路
原始分（粗分）
测验
结果
记分
解释
（评判）
量表分（标准分）：平50标10
EPQ 61.5 38.5
量表分常模：T分数
粗分
T分
P
2
30
E
19
75
N
8
40
L
5
35
测验 实施
材料 范围
步骤
SCL90使用思路
原始分（粗分）
测验 记分
包括：总分、阳 性项目数、阴性 项目数
45 47 61 43 59 68 57 61 41 57 64 58 48 61
2）计算K校正分（例如：Sc 量表的K 校正分应当是？）
严重强调： 首先牢记、在下列5个分测验需要计算K校正分，计算过程是在它们原始分数上加 上一定比例的K原始分： Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。
心理测量量表集合
心理测量量表集合心理测量量表集合本文介绍了多种心理测量量表，包括阿片成瘾严重程度量表、阿片戒断症状评价量表、阿森斯失眠量表、癌症患者信息选择问卷、XXX个性问卷、XXX人格调查表、安全感量表、暗示性测量、柏格氏平衡量表、暴力行为、XXX抑郁自评问卷、变形关注量表、濒死体验评定量表、病态人格量表、病态性心理量表、不适感量表、布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表、猜疑心量表、长谷川痴呆量表、长谷川智能量表、长海痛尺评定、成就量表、成瘾研究中心量表、创伤后应激障碍量表、大学生生活满意度评定量表、大学生适应不良量表、大学生幸福感影响因素问卷、大中专学生生活事件量表、癫痫患者生活质量评定量表、短式McGill疼痛问卷、多伦多述情障碍量表、儿童感知婚姻冲突量表、儿童孤独症评定量表、儿童受虐筛查表、儿童畏惧调查表-牙科分量表、儿童行为清单、反感治疗量表、反向形成、非精神科住院患者心理状态评定量表、肺癌患者生存质量测定量表、肺癌患者生命质量测定量表、愤怒失控量表、愤世嫉俗量表、福格-米勒平衡量表、父母教养方式评价量表、改良长谷川痴呆量表、肝癌患者生命质量测定量表、高度女性气质量表、高中生生存质量量表、个人评价问卷、工作适应障碍量表、工作态度、工作障碍量表、功能独立性评测、功能失调性态度问卷、功能综合评定量表和孤独症儿童行为检查量表。
其中，一些量表的名称有所重复，需要进行统一。
此外，还有一些明显有问题的段落，需要删除。
最后，可以对每个量表的简介进行小幅度的改写，使其更加清晰明了。
以下是一些心理健康量表和问卷：中国心身健康量表51：这是一项用于评估个体身心健康状况的量表。
中国学龄前3~7岁儿童气质量表（CPTS）430：这是一项用于评估学龄前儿童气质的量表。
中学生考试焦虑影响因素问卷407和中学生特质焦虑影响因素问卷408：这些是用于评估中学生考试焦虑和特质焦虑影响因素的问卷。
中学生应对方式量表413：这是一项用于评估中学生应对方式的量表。
心理测量量表汇总及总结版
≥35严重抑郁；
17项版本：
≤7；17-24；≥24
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之间，与其他抑郁他评工具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查表、Beck抑郁量表的相关系数为0.80-0.90
不能较好的鉴别抑郁症和焦虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
思维障碍-4概念紊乱、8夸大、12幻觉、15不寻常思维内容4项
激活性-6紧张、7装相和作态、17兴奋3项
敌对猜疑-10敌对性、11猜疑、14不合作3项
常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
阳性和阴性综合征量表（PANSS）、
阳性症状评定量表（SAPS）、阴性症状评定量表（SANS）、
13项目：1动作；2言语；3意念飘忽；4言语/喧闹程度；5敌意/破坏行为；6情绪；7自我评价；8接触；9睡眠；10性兴趣；11工作；11幻觉；12妄想
躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
无精神病性症状躁狂-症状更加严重，明显影响患者的社会功能
有精神病性症状躁狂-出现幻觉、妄想或紧张综合征症状的躁狂发作
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。
常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。
发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。
儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。
百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
可通过线性转换与非线性转换而得到。
百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。
以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。
用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。
1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进行。
有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。
分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。
低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。
心理2级3级测验量表汇总(已排版,可打印识记)
187个题目，采用是否折中式“ 是”、“不一定”、“否”选 择形式。测量人格的16个维 度，每个维度10-13个题目。乐 群性、聪慧性、情绪稳定性、 恃强性、兴奋性、有恒性、敢 为性、敏感性、怀疑性、幻想 性、世故性、忧虑性、激进性 、独立性、自律性、紧张性
原始分：除聪慧性外的其他分测验： 1-3为低分，4-7分为中间分，8-10分 a、b、c记为0、1、2或者2、1、0 为高分。关注高分者特征和低分者特 分；量表分：查表换算成标准10分 征 （平均分5.5，标准差1.5分）
8
4-6.5岁 原始分：0、1二级记分，对一个记一 分，共72分； 量表分：以年龄为 依据，查百分等级常模表获得对应的 百分等级，再查智商常模表获得百分 等级对应的IQ分
9
联合瑞文测 CRT 验
适用于5-75岁 //时限40分钟， 幼儿和智力落后者前三单元须 6个单元共72个图形，前三单元 做完，后三单元连续3题不通过 为彩色，后三单元为黑白图案 则进入下一单元
5级评分，没有（1）、很轻（2）、 中度（3）、偏重（4）、严重（5）
总分、因子分
总分超过160分，或者阳性项目数超 过43项，或者任一因子分超过2分， 可考虑筛选阳性
心 理 与 行 抑郁自评量 16 为 SDS 问表 题 评 估 17 焦虑自评量 SAS 表
W.K.Zung编制于1965年
适用于测量具有抑郁症状的成 年人
序 分 量表名称 号 类 1
英文 名
测验材料 1960年编制，24项版本
适用范围/施测时间 抑郁症评定///15~20分钟
评定方法/内容
评定标准
记分 总分和7个因子分 总分> 总分> 总分< 总分> 总分> 总分> 总分> 总分<
心理测量量表汇总及总结(打印版)
心理测量量表汇总及总结(打印版)二、三级）心理与行为问题评估名称适用范围版本及结构评定方法评定时间评分标准结果解释缺点SCL-9090项症状清单（1975）1、精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2、躯体疾病B的精神症状；3、调查不同职业群体的心理问题共项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他总分：各单项加总总均分：总分/90阳性项目数：单项分≥2，呈现症状阳性症状均分=（总分-阴性项目数分）/阳性项目数最近1周5级1没有2很轻3中度4偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度因子分（0-4）全国常模总分＞160，阳性项目数大于43项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查1/量表项目全面性不够，缺乏情绪高涨、思维飘忽等项目，使其在躁狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病SDS抑郁自评量表(1965)抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人20题10个正向10个反向：2、5、6、11、12、14、16-18、20总粗分X=20项相加标准分Y= X1、25后取整最近1周4级评分123453分分界值53-62轻度抑郁63-72中度抑郁＞72重度抑郁1、用于治疗评估，不能用于诊断2严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
3、临床分级，除参考量表分值以外，主要应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分，量表分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。
SAS焦虑自评量表焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人20题15个正向5个反向5、9、13、17、19粗分X=20项相加标准分Y =X1、25后取整最近1周4级评分123450分界值50-59轻度焦虑60-69中度焦虑大于69重度焦虑1、用于治疗评估，不能用于诊断2、由于焦虑是神经症的共同症状，在各类神经症鉴别中作用不大；CBCL儿童行为量表（1970）1、筛查儿童、青少年社会能力和行为、情绪问题；2、识别和评价行为和情绪问题高危儿童；4种表格我国修订4-16岁家长用表1、老师、家长和年长儿童自评三种方式2共113项，3部分1、最近半年2、一次评定约30分钟左右第一部分不记分第二部分除个别外需记分、0-2分3级评分总粗分高行为问题越大。
心理测验量表总结(二级+三级详细)
韦氏儿童智力量表（WISC）知识点汇总*适用于小于6~16岁的儿童1韦氏成人智力量表（WAIS-RC）知识点汇总注意: 1、算术分测验和所有的操作量表都要有时间限制。
“理解”、“相似性”、“词汇”三个分测验以及“知识”分测验的部分测题评分带有主观性。
2、分量表使用标准二十分：Z’=10+3z。
言语量表（VIQ）、操作量表（PIQ）和总智商（FIQ）则使用离差智商：IQ=100+15z。
VIQ与PIQ差15分则有显著意义。
若VIQ＞PIQ，则说明非优势半球有损害；若VIQ＜PIQ，则说明优势半球有损害。
分测验高于平均分3分则判定为强点（S），小于平均分3分为弱点（W）2明尼苏达多相人格测验（MMPI）知识点汇总*第一版4个效度量表和10个临床量表；第二版增加3个效度量表，共计7个效度量表和10个临床量表3注意：1、哈特卫于1943根据经验效标法编制MMPI第一版，年满16岁、具有小学毕业以上文化水平、没有生理缺陷者均可使用。
2、分量表T分在70以上（美国常模），或60以上（中国常模），视为病理性异常或心理偏离现象。
3、全版为566个题目，包括16个重复题目；若仅仅为了临床诊断，则可以做前399题，正常人也可以使用。
4SCL—90由德若伽提斯于1975年编制，其分数解释如下：1、筛选阳性的标准：任一因子分≥2，或者说某一因子分大于1个标准差；或是总分超过160分；或者阳性项目数超过43项。
2、若采用0~4级的5级评分，总分即是阳性分数，若超过70，因子分≥1分，可以考虑筛选阳性。
3、疗效可以用减分率去评估：减分率=（治疗前总分—治疗后总分）/治疗前总分，若≥50%为显效；若≥25%为有效。
4、本量表只能说某人可能有心理疾病，不可做出诊断，需要参照相应的诊断标准才可。
5。
心理测量量表汇总及总结(打印版)
问
敌对猜疑-10 敌对性、11 猜疑、14 不合作 3 项
9 心境不佳、悲伤、沮丧、情绪低落的程度；10 对他人-不含检查者的仇恨、敌对
题 常用问卷：精神病性症状的患者往往自知力受到不同程度的损害，因此测评方法主要是他评
和藐视；11 检查当时认为有人正在或曾经恶意对他；12 没有相应外界刺激的感知；
CBCL
1.筛查儿童、青少年社会能 4 种表格
1.老师、家长和年长 1.最近半年 第一部分不记分 总粗分高行为问题越 不能给出心理行为问题的诊断
儿 童 行 为 力和行为、情绪问题；
我国修订 4-16 岁 儿童自评三种方式 2.一次评定 第 二 部 分 除 个 别 大。
不具有诊断功能
量表
2.识别和评价行为和情绪 家长用表
明显 4 症状严重
＜15 提示轻躁狂发作
低
向家属询问；第 9 项睡眠
20 中等程度躁狂发作
为过去 3 天的平均睡眠
28 重度躁狂发作
精选
13 项目：1 动作；2 言语；3 意念飘忽；4 言语/喧闹程度；5 敌意/破坏行为；6 情绪；7 自我评价；8 接触；9 睡眠；10 性兴趣；11 工作；11 幻觉；12 妄想 躁狂发作形式：轻躁狂-不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻度损害的躁狂发作
总分的相关系数为 鉴 别 焦
焦虑量表 2.不适宜估计精神病时的 两类因子：躯体 查，独立评分
2.干预 2-6 周 2.无工作用评分标 21≤x≤29 明显焦虑； 0.56，与 Covi 焦虑症 虑 和 抑
焦虑状态；只能评价焦虑状 性 焦 虑 和 精 神 4.因子分即躯体性因子和 后再次评定 准
14≤x≤21 肯定焦虑； 状总体评分得分相关 郁 障 碍
心理量表名汇总
附录——公开出版的人格评鉴工具汇总一、心理卫生综合评定量表16项人格因素问卷(16PF)，卡特尔(1949年)，适用于16岁以上成人。
Achenbach儿童行为量表(CBCL)，(1970年)，适用于4-16岁儿童，家长用。
Conners儿童行为问卷(1970年)，适用于儿童。
D型人格量表中文版(type D personality scale,DS14)，黄彦科编制（2008年）。
MBTI人格类型表，Briggs编制(1942-1944年)。
NYLS 3-7岁儿童气质问卷，Thomos和Chess领导小组编制，适用于3-7岁儿童。
Rutter儿童行为问卷，适用于学龄儿童。
艾森克人格问卷(EPQ)，Eysenck及夫人编制(1952年)，适用于9-16岁及成人。
初中生情绪智力问卷，张俊编制（2008年）。
大五人格问卷(NEO-PI-R)，Costa和Mcrae编制(1985年)。
大学生积极人格量表，罗艳红编制（2009年）。
大学生健康人格问卷，余欣欣、郑雪等编（2008），适合中国大学生。
大学生人格障碍问卷，封文波、王兰爽等编（2007），适用于大学生。
大学生心理健康量表，程科编制（2009年）。
大学生心理健康量表，李东方编制（2009年）。
儿童青少年心理健康量表，程灶火、袁国桢等编（2006），用于儿童和青少年的心理健康评估。
加利福尼亚心理调查表(CPI)，Gough编制(1956年)，适用于14-55岁个体。
教师心理健康评价量表，俞国良、金东贤等编制（2010年）。
康奈尔医学指数(CMI)，Bordman 编制(1949年)，适用于14岁及以上的成人。
老年心理健康量表(城市版），李娟、吴振云等编（2009年），适用于中国城市老年人。
乐观人格倾向问卷，吴雨晨、杨丽等编制（2007）。
罗夏克墨迹测验(RIT)，罗夏克编制(20世纪20年代)。
明尼苏达多项人格调查表(MMPI)，Hathaway和Mckinley编制(1940年)，适用于年满16岁成人。
心理测验量表汇总
正向题评为粗分1、2、3、4；
反向题评为粗分4、3、2、1。
将总粗分乘以1.25后取整数，就得到标准分，即百分数。
中国常模：分界值为53分，53-62为轻度抑郁，
63-72为中度抑郁，
72分以上为重度抑郁。
注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准，应根据临床(要害)症状来划分；对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
1、按14个量表分别记分；
2、Q量表(包括多选的题目) 399题版本超过22分或566版本超过30分,则答卷无效；
3、L量表共15个题,其原始分超过10分，测试结果不可信；
4、须加K分的量表：Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K,
Ma+0.2K;
5、将原始分换算成T分数：平均数为50，标准差为10。
焦虑自评量表
（SAS）
20个题目
15个正向
5个反向
根据”最近一周”的实际感觉填写；
不要漏评和重复评定。
具有焦虑症状的成年人
评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化。主要用于疗效评估，不能用于诊断。
四个评定等级为:没有或很少时间；少部分时间；相当多时间；绝大部分或全部时间。
正向题评为粗分1、2、3、4；
51个试题
各题有时限要求。
51个项目。详见三级技能教材P171。
农村和城市共用一套试题。
2-5岁从第1题答；
6-7岁从第7题答。
连续5题不通过，停止测验。
2-18岁
个别实测，
主试与被试面对面
1题1分
测验的总分=答对的题数+补加分数
心理咨询师(三级)量表总结
12①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施3标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
常有麻烦，在哪里都不合适。
可能是残忍的，不人道的，对他人缺乏同情心，抱有敌意，对事物感觉迟钝。
喜欢一些古怪的不平常的事情，不惧安危。
心理测量一览表
心理测验量表一览表韦氏成人智力测验〔WAIS-RC〕韦克斯勒于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成言语量表〔6个〕：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表〔5个〕：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑16岁以上.分农村和城市两种版式个别实测对于有时间限制的工程,以反响的速度和正确性作为评分的依据.不限时间的工程,那么按反响的质量给予不同的分数. 有的工程通过记1分,未通过记0分；有的工程按答复的质量分别记0、1、2分.标准二十分〔平均数10,标准差3〕.原始分转化成平均数为10,标准差为3的量表分.分别将言语测验和操作测验的量表分相加,便可得到言语量表分和操作量表分.再将二者相加,便可得到全量表分.根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商.智力等级IQ的范围〔占％〕> 130极超常超常120-129高于平常110-119平常90-109低于平常80-89边界70-79智力缺陷< 69〔轻度〕50-69〔中度〕35-49〔重度〕20-34〔极重度〕0-19联合型瑞文测验〔CRT以智力的二因素理论为根底,非文字智力测验瑞文〔J. C. Raven 〕修订：李丹、王栋等〔1989年〕72个测题.40分钟交卷.在20和30分钟完成的答案下做记号.幼儿及弱智个别施测另有要求〔见P163〕分六个单元〔A、AB B、C、D E〕,每单元12题,前三单元为彩色,后三单元为黑白. 要求按顺序进行.5至75岁.团体施测：三年级以上,65岁以下,以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验.本测验题一律为二级评分,即答对给1分,答错为0分.被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数,即测验的原始分数.量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级,再将百分等级转化为IQ分数极优>130优秀120-129中上〔聪明〕110-119中等〔一般〕90-109中下〔迟钝〕80-89边缘70-79弱智轻度55-69〔弱智弱智中度40-54 共占弱智重度25-39 2,2)弱智极重< 24中国比内测验吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本51个试题各题有时限要求. 51个工程.详见三级技能教材P171.农村和城市共用一套试题.2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答.连续5题不通过,停止测验.2-18岁个别实测,主试与被试面对面1题1分测验的总分=答对的题数+补加分数根据被试者的实足年龄和总分,查表得智商采用离差智商的计算法,平均数为100,标准差为16.非常优秀> 140 ()优秀120-139中上110-119中等90-109中下80-89边缘状态70-79智力缺陷<69愚鲁50-69痴愚25-49白痴<25明尼苏达多项个性调查表〔MMPJ根据经验效标法编制的自陈量表明尼苏达大学的哈特卫和麦金利.宋维真教授1989年修订.566个题目,其中有16个为重复题.卡片式：用于个别施测.手册式：个别和团体施测均可.还有录音带形式和人机对话的计算机施测方式假设为了诊断精神病可做前399题.测试时间最多为90分钟,经常是45分钟.特殊者可超过2小时.年满16岁,小学毕业以上文化.13-16岁能读懂问题者也可使用10个临床量表：①Hs〔疑病〕、②D〔抑郁〕、③HY〔«病〕、④Pd〔精神病态〕、⑤Mf〔男子气、女子气〕、⑥Pa 〔妄想狂〕、⑦Pt〔精神衰弱〕、⑧Sc〔精神分裂症〕、⑨Ma〔轻躁狂〕、⑩Si〔社会内向〕4个效度量表；Q〔不能答复的问题〕,L〔说谎分数〕,F〔诈病〕,K〔校正分〕1、按14个量表分别记分；2、Q量表〔包括多项选择的题目〕399题版本超过22分或566版本超过30分,那么答卷无效；3、L量表共15个题,其原始分超过10分,测试结果不可信；4、须加K 分的量表：Hs+, Pd+, Pt+, Sc+,Ma+;5、将原始分换算成T分数：平均数为50,标准差为10.主要考虑各量表T分的高分特点：美国常模在70分以上、中国常模在60分以上便可视为可能有病理性异常或某种心理偏离现象.卡氏16种人格因素测验〔16PF〕是用因素分析法编制问卷的典范戴忠恒和祝蓿1988年修订187个题目.印在一本小册子上,另有答卷纸一张.美国卡特尔教授编制每题有三个可供选择的答案,只能选择一个；不可漏掉任何一题；尽量不选择中性答案.本测验没有时间限制.初中以上文化的青壮年和老年人.属于团体实施,也可个别实施.因素名称A 乐群性B 聪明性C 稳定性E 恃强性F 兴奋性G 有恒性H 敢为性I 敏感性因素名称L 疑心性M 梦想性N 世故性O 忧虑性Q1 实验性Q2 独立性Q3 自律性Q4 紧张性根据被试对每一问题的答复,分别对a、b、c记0、1、2分或2、1、0分.聪明性〔因素B〕有正确答案,每题答对为1分,答错为0分.用模版记分.将各量表原始分数通过查16种人格因素常模表将其换算成标准分数〔标准十分：平均数为5、标准差为〕.对16种人格因素的得分,1-3分为低分、8-10分为高分.艾森克人格问卷〔EPQ根据因素分析法编制英国艾森克和夫人编制龚耀先教授于1983年修订四个量表88个工程分成人和幼儿两套问卷.每个工程只要求被试答复“是〞或“不是〞〔或“否〞〕；一定要做答复.用于调查个性类型；成人为16岁以上；幼儿为7-15岁个别和团体施测均可四个量表为：精神质〔P〕、内外向〔E〕、神经质〔N〕、说谎〔L〕每个工程都规定了答“是〞或“不是〞.凡答案与规定一致的工程记1分,不一致的不记分.根据被试者在各量表上获得的总分〔粗分〕,按年龄和性别常模换算出标准T分〔平均数为50,标准差为10〕.根据标准差的面积分布,得知M士所占面积约为全体的50%,Mt时约为全体的75%因此规定T分在：分为中间型；在38,分或分为倾向型；在分以下或分以上为典型型.心理与行为问题评估90项病症清单〔SCL-90 〕又名病症自评量表德假设伽提斯1975年编制.90个工程10个因子由受检者本人独立进行自我评定,用铅笔填写.评定的时间范围是“现在〞或“最近一个星期〞的实际感受.是了解求助者心理卫生问题的评定工具.包含广泛的精神病症学内容：感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠.10个因子为：躯体化〔12项〕、强迫病症〔10项〕、人际关系敏感〔9项〕、抑郁〔13项〕、焦虑〔10项〕、敌对〔6项〕、恐怖〔7项〕、偏执〔6项〕、精神病性〔10项〕、其他〔7项〕.采用五级评分：没有、很轻、中度、偏重、严重,分别记分为〔1-5〕或〔0-4〕记分可分总分和因子分两项；总分包括：总分、总均分、阳性工程数、阴性工程数、阳性病症均分；因子分即按10个因子记分.按全国常模结果,总分超过160分〔或70分〕、或任一因子分超过2分,可考虑筛选阳性.注：躁狂症或精神分裂症的应用受到了一定限制；筛选阳性只能说明可能患有心理疾病,并不说明一定患有心理疾病.抑郁自评量表〔SDS张〕编制于1965年20个题目10个正向10个反向根据“最近一周〞的实际感觉填写；不要漏评和重复评定.具有抑郁病症的成年人.评定抑郁病症的轻重及在治疗中的变化,特别适用于发现抑郁病人.反映抑郁状态的四组特异性病症：精神性情感病症〔2条〕；躯体性障碍〔8条〕；精神运动性障碍〔2条〕；抑郁的心理障碍〔8条〕.四个评定等级为：没有或很少时间；少局部时间；相当多时间；绝大局部或全部时间.正向题评为粗分1、2、3、4;反向题评为粗分4、3、2、1.将总粗分乘以后取整数,就得到标准分,即百分数 .中国常模：分界值为53分,53-62为轻度抑郁,63-72为中度抑郁,72分以上为重度抑郁.注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准,应根据临床〔要害〕病症来划分；对严重阻滞病症的抑郁病人,评定有困难.焦虑自评量表〔SAS张〕编制于1971年20个题目15 个正向5 个反向根据“最近一周〞的实际感觉填写；不要漏评和重复评定.具有焦虑病症的成年人评定焦虑病症的轻重程度及其在治疗中的变化.主要用于疗效评估,不能用于诊断 .四个评定等级为：没有或很少时间；少局部时间；相当多时间；绝大局部或全部时间.正向题评为粗分1、2、3、4;反向题评为粗分4、3、2、1.将总粗分乘以后取整数,就得到标准分,即百分数.中国常模：分界值为50分,50-59为轻度焦虑；60-69为中度焦虑；69分以上为重度焦虑.注：量表总分值仅作为参考而非绝对标准,应根据临床〔要害〕病症来划牵手汉密尔顿抑郁量表〔HAMD 〔属他评量表〕汉密尔顿于I960年编制有17项、21项、24项3种版本.选用24项的.归纳为7个因子.采用交谈和观察的方式,由两名评定员对被评定者联合检查,然后独立评分,最后得分为两者得分相加或算术平均数.是临床上评定抑郁状态时应用最为普遍的量表.有抑郁病症的成年病人.可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁病症的评定.7个因子为：焦虑/身体化〔6项〕体重〔1项〕认知障碍〔6项〕日夜变化〔1项〕缓慢〔4项〕睡眠障碍〔3项〕绝望感〔3项〕大局部工程采用0-4分的5级评分,少数工程评分为0-2分的3级评分.记总分和因子分.总分即所有工程得分之和；因子分为每个因子各工程得分的算术和.总分能较好地反映病情的严重程度；超过35分可能为严重抑郁；超过20分可能是轻或中度抑郁;分没有抑郁病症.在17项版本中那么分别为24分、17分和7分.因子分可以反映抑郁病症的特点 .汉密尔顿焦虑量表〔HAMA 〔属他评量表〕汉密尔顿于1959年编制14个工程分为2大类因子采用交谈和观察的方式,由两名评定员对被评定者联合检查,然后独立评分.是精神科临床中常用的量表之一.评定神经症及其他病人的焦虑病症的严重程度.2个因子为：躯体性焦虑因子〔7项〕；精神性焦虑因子〔7项〕所有工程采用0-4分的5级评分法.记为总分和因子分.总分即所有工程的算术和,为0-56分；每个因子所有工程的得分总和即为因子分.总分能较好地反映焦虑病症的严重程度；超过29分可能为严重焦虑；超过21分肯定有明显焦虑；超过14分肯定有焦虑,具有临床意义的焦虑病症；超过7分可能有焦虑；小于7分没有焦虑病症.因子分可反映病人的精神病理学和靶病症群的治疗结果.简明精神病评定量表〔BPRS 〔属他评量表〕Overall 和Gorham于1962 年编制.选用18项版本,我国协作组增加了2个工程.归纳为5类因子.通过对病人的观察和病人的口述,依据病症定义和评定人员的临床经验,对量表中的工程进行评分.评定病人近一周的病症情况.是精神科用的最广泛的量表之一.是评定精神病性病症严重程度的量表,适用于具有精神病性病症的大多数重性精神病患者,尤适用于精神分裂症患者.5类因子为：焦虑忧郁〔4项〕缺乏活力〔4项〕思维障碍〔4项〕激活卜t 〔 3项〕敌对猜疑〔3项〕我国增加的2个工程: 自知力障碍; 工作不能所有工程采用1-7分的7级评分法.记总分、因子分和单项分.总分是所有工程得分的算术和,在18-126分之间；因子分为所包含工程得分的算术均数,在0-7之间；单项分在0-7之间.总分反映精神病性障碍的严重性,总分越高,病情越重.能细致地反映心理或药物干预的疗效.病人入组标准分＞35分.因子分反映精神病性障碍的临床特点.单项分反映不同精神病性障碍的病症分布特点.倍克-拉范森躁狂量表〔BRMS 〔属他评量表〕Becht 和Rafaelsen 于1978 年编制11个工程,量表协作组增添了2个工程.共13个工程采用会谈和观察相结合的方式,结合亲属提供的资料进行评定.一般评定时间为最近1周.假设再次评定间隔2-6周.评定躁狂状态的严重程度,用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者.13个工程为：动作、言语、意念飘忽、言语/喧闹程度、敌意/破坏行为、情绪、自我评价、接触、睡眠、性兴趣、工作.幻觉、妄想.采用0-4分的5级评分法.主要统计指标为总分.总分反映疾病严重性,总分越高,病情越重.0-5分为无明显躁狂病症；6-10分为肯定躁狂病症；22分以上为严重躁狂病症.国外的标准为：低于15分轻躁狂,20分左右中等程度躁狂,28分左右重度躁狂.特殊心理评估的实施韦氏儿童智力量表韦克斯勒于1949年编制.修订：林传鼎和张厚粲主持10个分测验,2个替代〔补充〕测验.农村和城市共用一套试题.班主任提供被试者上学期语文和数学的成绩.言语测验和操作测验交叉进行.填图、排列、算术、积木、拼图、译码、以及备用测验迷津有时间限制.适用于6-16岁的少年儿童.个别施测.言语测验：常识〔30〕、类同〔17〕、算术〔19〕、词汇〔32〕、理解〔17〕、背数〔8〕〔补充〕操作测验：填图〔26〕、排列〔12〕、积木〔11〕、拼图⑷、译码〔一组〕、迷津〔9〕〔补充〕按实足年龄记分〔每月按30天计〕.原始分按记分规那么所得〔即粗分〕.按手册上相应用表可转化成标准二十分〔平均数为10,标准差为3〕.再查表换算成言语智商、操作智商和总智商.同“韦氏成人智力测验〔WAIS-RC〕〞儿童行为量表〔CBCL又称儿童行为清单Achenbach于1970年编制1983 年出版了手册.第二局部归纳为3个因子7类,15个工程.第三局部即行为问题包括113个工程.有四种表格：家长用〔分为2-3岁和4-18岁两种〕、老师用、年长儿童自评用.选用我国修订的4-16岁家长用表.依据最近6个月的情况评定.用于筛查儿童的社会水平和行为问题,适用于4-16岁儿童.分为三个局部：一般情况；社会水平；行为问题.其中,第三局部是重点.第一局部不记分；第二局部大局部工程记分；第三局部按0-2三级评分.第三局部可转换成T分数.第二局部分越高社会水平越强.第三局部可按总粗分分析,分数越高,问题行为越大.T分在55-70分之间为正常范围,在70分以上即认为可能异常,应予复查 .主要识别和评价行为和情绪问题高危儿童,但并不能给出心理障碍的诊断.明尼苏达多项人风格查表第二版〔MMPI-2〕编制于1989年.包括567年自我报告形式的题目.为了精神病临床诊断可做前370个测验形式为手册式.适用于18-70岁,文化程度在小学毕业以上 .分根底量表、内容量表和附加量表三大类.其中根底量表包括10个临床量表和7个效度量表.用T分数〔平均数50分、标准差为10分〕作为标准分数.采用“一致性〞T分计算法.美国常模65分、中国常模60分以上便具有了临床意义.。
心理学量表汇总
自评量表
SAS
具有焦虑症状的成年人
20
四级评分（15个正向5个反向）
Y=1.25X
分界值为50
50－59：轻度焦虑
60－69：中度焦虑
69以上重度焦虑
同上
1.在各类神经症鉴别中作用不大；
2.量表总分仅作为一项参考标准
生活事件
量表
LES
16岁以上正常人以及各类心理疾病患者
48
3方面问题
五级评分
（个别除外）
1.能准确描述病人自觉症状的特点
2.可评定咨询前后病情演变的疗效
筛选阳性只表明可能有心理疾病，并不说明了一定有心理疾病
中国比内
测验
2－18岁
51
二级评分
100＋16Z
智力等级分为七级（智力缺陷又分为三级）
1.测题按难度排列
2.测验对象范围扩
3.采用离差智商
该量表最早版本为1905年比－西量表
明尼苏达
多项个性
调查表
MMPI
16岁以上、
小学以上文化程度
经验
效标法
566／399
10个临床量表和4个效度量表
二级评分
50＋10Z
评定时注意每个条目的具体要求
应对方式
问卷
初中以上
应对
理论
62
6个分量表
两级评分
因子分
六种应对方式在个体身上的不同组合有三类
1.人才培养与选拔
2.心理与康复治疗
3..应对行为研究
评定时间为被试近两年来的应对行为状况
各类心理测量量表简明情况汇总表（二级）
中文
名称
英文
名称
适用
范围
题目数量
《心理测量》精神科常用量表
对韦氏智力量表的评价
优点： 1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提
供3个智商分数和10个分测验分数。 2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决
了在智商变异上长期困扰人们的问题。 3.整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老
年。 缺点：
三种测验的使用
智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有 可疑智力障碍的情况下应用；
人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的 了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可 针对性地开展咨询与心理治疗工作；
心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障 碍的存在与否或其程度如何。
智力测验
智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
由于制定量表的单位和参照点不同，量 表的种类也不同。
心理测验的性质
1. 心理测量的间接性: --研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行
为，也就是说，只能通过一个人对测验题目的反应来 推论他的心理特质。 --特质是构成人格的最小单位，是激发与指导个体的各 种反应的恒常的心理结构。 2. 心理测量的相对性: 在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，也就是没 有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓 测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上
心理量表汇总
量表汇总卡特16种个性因素量表(16PF)鲁龙光BDD问卷BECK抑郁自评问卷(BDI)简明精神病(科)量表(The Brief Psychiatric Rating Scale, BPRS)倍克—拉范森躁狂量表评估(BRMS)痴呆简易筛查量表(BSSD)儿童自闭症评价量表(CARS)Achenbach儿童行为表(CBCL)临床疗效总评量表(CGI) –介绍防御方式问卷(DSQ)Olson婚姻质量问卷(ENRICH)爱德华个性偏好量表(EPPS)艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)艾森克人格测定量表成人版(EPQ)艾森克人格问卷少年版(EPQ)功能活动调查表(FAQ)功能大体评定量表(GAF) –介绍大体评定量表(GAS) –介绍一般自我效能感量表(General Self-Efficiacy Scale, GSES)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HAMD)国际前列腺症状评分表(I-PSS)酒精依赖筛查量表(MAST)明尼苏达个性测验量表(MMPI)明尼苏达个性测验量表第二版测评(MMPI-2)护士用住院病人观察量表(NOISE)人格障碍诊断问卷修订版(PDQ-R)儿童自我意识量表(PHCSS)匹兹堡睡眠质量指数量表(PITTSBURGH SLEEP QUALITY INDEX, PSQI) 生存质量测定简表(QOL-BREF)阴性症状量表(SANS)阳性症状量表(SAPS)焦虑自评量表(SAS)症状自评量表(SCL-90)抑郁自评量表(SDS)健康调查简表(SF-36)控制圈(SOC)Bem性别角色量表(BEM SEX ROLE INVENTORY)性满意度量表(女性) (SS)状态-特质焦虑问卷(STAI)自我暴露和自我隐藏(痛苦表露指数The Distress Disclosure Index TDDI) 治疗副反应量表(TESS)三维人格问卷(TPQ)田纳西自我概念量表(TSCS)大学生心理健康调查问卷(UPI) 韦氏儿童智力量表测评(WISC-CR) YALE-BROWN强迫量表儿童的多元智力评估核查表父母教养方式评价量表个性成熟度测试量表婚姻关系风格调查表霍兰德职业性向测验量表克氏行为量表罗夏墨迹量表–介绍气质特点测量表青少年忧郁情绪自我检视表人际关系综合诊断量表人际信任量表应付方式问卷量表正常儿童行为评价量表职业能力量表职业兴趣量表智力类型测试量表自我伤害行为筛选量表自信心测试自主学习问卷自尊量表卡特尔十六种个性因素测试量表卡特尔十六种个性因素测验或十六种个性因素问卷(Catteii the Sixteen Personality Pactor Text or Questionnaire，16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所教授卡特尔(R.B.Cattell)采用因素分析统计法编制的人格测量问卷。
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周1最近
级评分41234
分界值50 50-59轻度焦虑中度焦虑60-69重度焦虑69大于
用于治疗评估，不能用于诊断1.由于焦虑是神经症的共同症状，2、在各类神经症鉴别中作用不大；
CBCL行童儿为量表）（1970
青少年社会能1.筛查儿童、力和行为、情绪问题；识别和评价行为和情绪2.问题高危儿童；
相关系数为
不能较好的鉴别抑郁焦和症虑症
7大因子：1、焦虑/躯体化-精神性焦虑、躯体性焦虑（焦虑生理症状：含口干打嗝腹胀腹泻腹绞痛心悸头痛过度换气和叹息尿频出汗）、胃肠道症状、疑病、自知力、全身症状6项组成；
2、体重-体重减轻1项；3、认知障碍-自罪感、自杀、激越、人格或现实解体（非真实感和虚无妄想）、偏执症状、强迫症状（强迫思维和强迫行为）6项；
总分0-56分14项目躯体两类因子：精神性焦虑和性焦虑
1.观察和交谈方式2.两名评定员进行联合检查，独立评分4.因子分即躯体性因子和精神性因子各自所含项目得分之和
入组当时或1.入组前一周2.干预2-6周后再次评定3.评定一般需要15-30分钟
4种表格4-16我国修订岁家长用表
家长和年长1.老师、儿童自评三种方式共2113部分项，3
最近半年1.一次评定2.30约分钟左右
第一部分不记分别除分部第二个.外需记分3分0-2评分级
总粗分高行为问题越大。行为问题≥70分
不能给出心理行为问题的诊断不具有诊断功能
Child Behavior Checklist儿童行为清单，不按内容性质归类排列；与诊断标准中的症状没有一一对应关系，
1.用于治疗评估，不能用于诊断评定2严重阻滞症状的抑郁病人，有困难。、临床分级，除参考量表分值以3特别是外，主要应根据临床症状，量表分值要害症状的程度来划分，仅能作为一项参考指标而非绝对标准。
SAS焦虑自评量表
焦虑的轻重程度及治疗中的变化具有焦虑症的成年人
20题个正向15 5个反向、、13、、591719
4、日夜变化-日夜变化1项；
5、迟缓-抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓（思维和语言缓慢，注意力难以集中，主动性减退）、性症状（性欲减退，月经紊乱）4项；
6、睡眠障碍-入睡困难、睡眠不深、早醒3项；
7、绝望感-能力减退感、绝望感、自卑感3项。
常用问卷：自评-Beck抑郁问卷、Zung抑郁自评问卷、流调中心用抑郁量表；他评-蒙哥马利抑郁评定量表、抑郁症状问卷、Raskin量表
心．
名称
适用范围
版本及结构
评定时间评定方法
评分标准
结果解释
信效度
缺点
理行为问题评估
HAMD汉密尔顿抑郁量表（1960）
1.临床上评定成人抑郁症状严重程度应用最为普遍2.较好衡量干预或治疗效果可反映3.分析因子分变化，靶症状在药物或心理干预后的变化
17/21/24项3版本7类因子结构
1.交谈和观察的方式-8、79、11项观察；、22项家属收集；16项依体重记录；其余依来访者口头叙述；经过2.两名培训的实测者评分独立=3.总分各项目得分总和=因子分因子项得分和两人同时评定时两者得4.分相加或算术平均数
4种表格：家长用（2-3岁用表、4-18岁儿童用表）、老师用、年长儿童自评（分析时要注意父母的职业，往往与家庭的经济状况有关）3因子：活动情况、社交情况、学习情况，
国内尚无常模，美国常模的2百分位数作为分界值，T分＜30即认为可疑异常，国外大样本上限分界值：4-5、6-11、12-16岁男生分别为42、42-40、38；女生分别为45-42、41-37、37超出应检查。
心理测量量表汇总及总结（二、三级）
心理与行为问题评估
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
缺点
SCL-90 90项症状清单（1975）
1.精神科和心理咨询门诊了解就诊者或B的心理问题；2.躯体疾病B的精神症状；3.调查不同职业群体的心理问题
共十项90题躯体化、强迫症、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他
注意事项：老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度、效度上要受到影响
名称
适用范围
版本及结构
评定方法
评定时间
评分标准
结果解释
信效度
缺点
HAMA汉密尔顿焦虑量表）1959（
1.神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度不适宜估计精神病时的2.焦虑状态；只能评价焦虑状态的严重程度及变化特点因子具体反映病人分析3.2的精神病理学反映靶症状群治疗结果4.
标准转换分T把因子分的正常范围定在69-98百分位P之间即T分在55-70之间；把各因子分从左到右在横轴上排列，分数值按P或T纵轴排列连成一条曲线=儿童行为廓图
儿童青少年常见心理障碍：多动性障碍-儿童时期3岁左右；品行障碍、社会功能障碍、抽动障碍；情绪障碍-特发于童年，起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常
总分：各单项加总/90总均分：总分单项分阳性项目数：≥2，呈现症状阳性症状均分=（总阴性项目数分）分-/阳性项目数
最近1周
5级2很轻3中1没有4度偏重5严重总分-90项相加反映病情严重程度）因子分（0-4
全国常模总分＞160，43阳性项目数大于项，或任一因子分＞2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查
1/量表项目全面性不够，缺乏情绪使其在躁思维飘忽等项目，高涨、狂症或精神分裂症求助者中的应用受限2/不适用于诊断心理疾病
1.入组当时或入组前一周2.干预2-6周后再次评定3.评定一般需要15-20分钟
1.多数0-4分：0无1轻度2中度3重度4很重2.少数0-2分：0无2重度中度1轻~
24项：≤8没有抑郁症状；20-35轻或中度抑郁；≥35严重抑郁；17项版本：；≥24
7；17-24≤
能较好的反映抑郁症状的严重程度，与抑郁总体严重程度的相关系数在0.65-0.90之与其他抑郁他评工间，具如蒙格马利抑郁量表、抑郁症状学调查抑郁量表的Beck表、0.80-0.90
SDS抑郁自评量表(1965)
抑郁症的轻重程度和治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人具有抑郁症状的成人
题2010个正向个反向：10121165、、、、、220
16-1814、、
项相加总粗分X=20 1.25×标准分Y= X后取整
周最近1
4级评分1234
分分界值53轻度抑郁53-6263-72中度抑郁重度抑郁＞72