小学数学教学中开展研究性学习思考[论文]

小学数学教学中开展研究性学习的思考
摘要：数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。

它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习
关键词：小学数学；研究性学习
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-148-01
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。

它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。

小学数学研究性学习强调要结合小学生的数学学习和社会生活实
践选择课题，学生从自身数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。

一、研究性学习的特点
1、开放性
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活。

如，教学内容的开放性，天文地理、古今中外，
只要是小学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题；学习方法、思维方式的开放性。

根据小学生的特点，选择相应的学习形式，结合学生其他学科的知道机构综合运用到数学教学中；师生关系的开放性。

小学数学教学中实施研究性教学，学生在研究中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色，提倡师生的辩论，鼓励学生敢于否定等。

2、探究性
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下进行的，学生自主确定的研究课题：学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。

鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。

3、实践性
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注身边生活，亲身参与社会性活动。

同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

二、研究性学习的目标
小学数学研究性学习强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

需要注重以下几项具体目标。

1、培养兴趣
学生通过自主探究的学习活动，学会对自己身边生活中的自然现象、社会现象进行观察、发现和思考，并会感受和品尝自己动手、动脑取得探究学习、解决问题的成功和喜悦，从而激起学生对学习数学的兴趣。

2、提高能力
通过探究性学习，应当让小学生学会观察事物、发现问题、提高探索问题的能力，特别强调的是让学生逐步具备，基本合理地对一些简单问题进行自主探究的能力，培养学生优秀的探究品质。

3、学会合作
通过小学数学的研究性学习，不断克服小学生的孤独和依赖心理，乐于合作、互相帮助、共同享受集体的阳光。

通过师生、生生和其他社会成员的对话、交流等互动，培养合作的意识和态度，形成人际沟通的能力，看到团队的巨大作用。

在让学生乐于与同伴交流和分享个人或集体获得的信息，创意和探究取得成果的同时，要注意克服过分依赖群体，而丢弃自主独立、过分自负和淡化团队力量的弊端。

三、研究性学习在小学数学教学中实施策略
课堂教学中怎么进行探究性学习，实际上就是教学过程怎么操作。

这个问题的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思
想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。

1、创设教学情境
创设平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息。

2、提供“研究”的条件
学生“研究”的主动性、积极性、独立性和创造性能否发挥，首先要搞清学生是“研究性学习”的主体，教师只是引导者、组织者、帮助者。

这就要求教师在学生“研究”过程中在必要时给予及时的点拨引导，但要掌握分寸，凡是学生能努力发现的，决不暗示。

总之，研究性学习课程是基于学生的直接经验，立足于改变学生的学习方式，以发展创新精神和解决问题的能力，为直接目的，更关注学习的全过程。

与学科课程相比，研究性学习突出的是开放性、实践性、自主性和探究性。

这是当今小学数学教学的主要特点和改革方向，有利于彻底改变长期以来教师讲、学生听、教师问、学生答等被动学习的局面。

真正让学生自主学习、自主探索，成为课堂教学活动的主人。