《苹果里的五角星》教案
课文《苹果里的五角星》教案精选
总体表现及进步空间
综合表现
综合考虑学生在知识掌握、能力提升 和情感态度等方面的表现，给出总体 评价。
进步空间
针对学生的不足之处和潜力点，提出 具体的改进建议和发展方向，促进其 全面进步。
06
资源整合与开发利用
校内资源整合利用
教材资源
深入挖掘《苹果里的五角星》课 文内容，结合教学大纲，设计丰
富多样的教学活动。
鼓励学生大胆质疑、勇于创新 ，培养学生的创新思维和实践 能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对自然科学的兴趣和好 奇心，培养学生积极探索未知世
界的态度。
引导学生从切苹果这样的小事中 获得启示，明白生活中处处有学 问，只要善于观察、用心思考就
能有所发现。
通过课文的学习，让学生懂得人 的创造力来源于打破常规的思维 方式，树立创造意识，激发创造
课文《苹果里的五角 星》教案精选
目录 CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与解读 • 教学方法与手段设计 • 学生活动组织与安排 • 评价策略及标准制定 • 资源整合与开发利用 • 备课心得与反思总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握课文中的生字、 生词，能够准确朗读 课文。
检验学生是否熟练掌握课 文中的生字、生词及其含 义和用法。
语法知识点运用
评估学生在实际语境中运 用所学语法知识点的能力 。
能力提升程度评价
阅读能力
通过对比学生阅读课文前 后的表现，评价其阅读速 度、准确性和理解能力的 提升程度。
表达能力
观察学生在课堂讨论、回 答问题等环节中的表现， 评价其口头和书面表达能 力的提升。
03
教学方法与手段设计
小学四年级语文教案 苹果里的五角星9篇
小学四年级语文教案苹果里的五角星9篇苹果里的五角星 1课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
四年级语文下册《苹果里五角星》教案
四年级语文下册《苹果里五角星》教案教学目标1.了解并掌握课文《苹果里五角星》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.提高学生对华夏文化的认识和理解。
教学准备1.课文《苹果里五角星》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔、电教设备等。
3.备课材料、活动道具等。
教学步骤导入（5分钟）1.向学生简单介绍课文《苹果里五角星》。
2.引导学生回忆之前学过的内容，如蝴蝶、苹果等。
新课讲解（10分钟）1.展示课文《苹果里五角星》的图片，引导学生观察图片内容，激发学生的兴趣。
2.讲解课文的故事情节和主要人物，帮助学生理解故事内容。
情景模拟（15分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个情景进行模拟。
2.让学生根据课文内容扮演故事中的主要人物，通过表演的形式加深对故事的理解。
听力训练（10分钟）1.播放课文录音，让学生跟读课文。
2.引导学生注意课文中的重音、语速等要点。
阅读练习（20分钟）1.学生独立阅读课文，并回答相关问题。
2.教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。
讨论交流（15分钟）1.学生分享课文中的有趣内容或自己的理解。
2.引导学生进行思考和分析，提高学生的表达能力。
课堂小结（5分钟）1.教师对今天的学习进行小结，总结重点内容。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，并勉励学生在课外进行拓展阅读。
课后作业1.教师布置课后阅读作业，要求学生阅读相关故事或文章。
2.学生完成课后作业，巩固所学内容。
教学反思通过本节课的教学，学生对课文《苹果里五角星》的情节和主要人物有了更深入的了解，同时也提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在教学实施中，还需要注意引导学生思考和讨论的方法，以提高课堂互动效果。
在课后作业的布置上，也可以提供更加多样化的选择，以满足不同学生的学习需求。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案苹果里的五角星教案教学目标•了解苹果里的五角星的相关知识•能够识别苹果中的五角星•能够绘制简单的五角星图案教学准备•苹果•画笔和颜料•白纸教学步骤1.引入（5分钟）–向学生们展示一个苹果，引发他们对苹果的注意–提问：“大家知道苹果里有个特殊的图形吗？”–引导学生们思考答案，激发他们的好奇心2.讲解苹果里的五角星（10分钟）–介绍苹果中的五角星的形状和特点–讲解五角星的定义和结构–和学生们一起观察苹果，找出苹果里的五角星3.认识五角星（15分钟）–给学生展示包含五角星的图片，让他们观察并说出五角星–学生们分组，互相观察和标记五角星–老师点评并纠正错误4.绘制五角星（20分钟）–老师向学生展示如何绘制五角星的步骤–老师先在黑板上示范，让学生们跟着画–让学生们在纸上练习绘制五角星5.制作五角星画（25分钟）–老师发放白纸和画笔，让学生们用颜料绘制五角星图案–鼓励学生们尝试不同的颜色和尺寸6.展示和分享（10分钟）–学生们展示自己制作的五角星画–学生们互相欣赏并分享画中的感受和想法•老师可以引导学生们观察其他水果或日常生活中是否有五角星的存在，并以小组讨论的方式分享发现。
•鼓励学生们使用五角星作为创意的元素，设计自己的艺术作品或手工制作。
教学评估•观察学生在练习绘制五角星时的技巧和准确度。
•评估学生在制作五角星画时的创意和完成度。
•听取学生在分享环节中对五角星的认识和表达能力。
教学延伸•老师可以引导学生们观察其他水果或日常生活中是否有五角星的存在，并以小组讨论的方式分享发现。
•鼓励学生们使用五角星作为创意的元素，设计自己的艺术作品或手工制作。
教学评估•观察学生在练习绘制五角星时的技巧和准确度。
•评估学生在制作五角星画时的创意和完成度。
•听取学生在分享环节中对五角星的认识和表达能力。
•教师应根据学生的理解和绘画水平，适时调整教学节奏和内容。
•需要更多的练习和指导来提高学生绘制五角星的技巧。
小学语文下册《苹果里的五角星》教案
小学语文下册《苹果里的五角星》教案小学语文下册《苹果里的五角星》教案小学语文下册《苹果里的五角星》教案1 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“明晰”、“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。
教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。
教学难点：创造力来于打破常规的思维方式。
教学准备：卡片、磁带、多媒体课件第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，进步我们的解题才能。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。
1、自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②或联络上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。
2、检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3、再读课文。
边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4、讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1、提示注意点“魅”字是一个半包围构造的字，笔画较多，不能丢里面的局部。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例根本一样。
2、学生描红。
四、作业。
1、抄写词语。
2、多音字组词。
Xian hao qie鲜好切第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
教学过程：一、复习。
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、细读课文第一段。
1、名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案。
一、阅读教学目标在教学过程中，教师应注重以下目标的达成：1、了解故事情节，掌握基本阅读技巧2、学习新词汇和表达方式，丰富词汇量3、启发学生想象力，讲述自己的故事4、强化学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力二、教学内容1、预读环节在开始正式阅读之前，教师可以利用这个环节引导学生对文章内容进行预读。
可以放一些图片，并让学生描述图片内容，预测故事发展的方向。
2、听读环节听读环节是在让学生熟悉文章语言，并掌握基本的阅读技巧。
在这个环节，教师应通过不同的课堂活动来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
教师可以在普通班级中选出一名学生扮演故事中的“苹果”，以带领其他学生研究各种阅读技巧。
3、互动环节学生在听读之后，教师可以选择一些重要的核心句子，并让学生以小组为单位互相阐述和解释它们的含义，搜集学生不同的阅读和理解方法，以开发每位学生的独立思考和创造力。
4、造句环节在教学中，学生需要学习心得体会时如何用到字词，教师可以借助造句环节。
教师可以给学生提供几个词汇，并让学生根据这些词汇造句。
这样有利于巩固所学词汇，并学会如何运用它们。
5、延伸阅读延伸阅读是指在学生阅读完一篇文章后，可以阅读相似主题的其他文章。
在此过程中，教师可以鼓励学生多读、理解故事情节，并大胆讲述自己的故事。
这对于激发学生学习兴趣和思维发展非常有益。
三、教学方法1、难点讲解对于一些学生理解困难的课程内容，教师可以针对性向学生解释其中的难点，帮助学生更好的理解阅读技巧。
2、情景模拟学生在阅读故事时，可以通过情景模拟的方法，使学生更好的体验文章情节，更加直观地参与到故事中。
3、学科整合阅读教学应该与其他学科进行整合，如语法、写作等，从而让学生综合了解文章内容及其语言特点，一方面是提高学生的阅读能力，另一方面则是为学生日后的学习打下基础。
四、教学效果通过生动有趣的教学方式，将阅读教育融入学生的生活中，帮助学生更好的掌握基本技巧，并由此为学生日后阅读打下坚实的基础。
苹果里的五角星教案设计
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
《苹果里的五角星》阅读教案设计
《苹果里的五角星》阅读教案设计。
一、教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，通过阅读故事教育学生关注自己和他人的内在性格和情感。
2.帮助学生扩展词汇量，学会发现并使用新的词汇。
3.提高学生表达能力，让他们能够在小组内、与伙伴交流中自信地表达自己的想法和意见。
二、教学内容：1.对话朗读：让学生分为两组，每组派出一位代表，分别扮演故事中的亚历克斯和芬利，朗读故事开头的对话部分，体验角色情感和表情。
2.选项猜词：将课文中选出的生僻词、短语等写在黑板上，让学生以小组为单位，结合课文内容猜测该词的含义，并在白板上画出相应的图画进行解释。
3.理解细节：按照故事顺序，出题者提问关于故事的一些具体细节。
例如：亚历克斯被困在哪里？他找到芬利之前去了哪里？等等。
4.角色描写：要求学生结合故事内容，用自己的语言表达对亚历克斯和芬利外表、性格、行为的看法，并分析其故事中所扮演的角色。
5.续写故事：阅读完故事后，要求学生在小组内续写故事的下一段。
学生可以采用分角色，交替叙述的方式，展开想象发挥。
三、教学过程：1.教师简单介绍故事的主题和人物，并唤起学生对五角星和苹果的认知。
2.学生以小组为单位分别阅读故事。
3.将学生分组，让每组代表分别朗读故事开头的对话，体验角色情感和表情，借此唤起学生的兴趣，提高理解能力。
4.将教师提前准备好的生词、短语扔进编织篮中，让一名学生代表摸出一张单词卡片，并与同组的其他成员一起猜测该单词最有可能的意思。
学生应该结合上下文理解单词含义，并绘制相关图片或示意图。
5.将学生分组回答关于故事的问题，并注意他们的具体回答。
6.要求学生用自己的语言，自由地表达对亚历克斯和芬利外表、性格、行为的看法，并分析其故事中所扮演的角色。
7.先由教师让学生尝试着续写故事，展开想象，发挥想象空间，然后以小组为单位，依照上下句逻辑组成故事，将故事写到结局处，并由组长代表发言，展示所写故事。
四、教学评价：1.阅读理解能力：学生是否完全理解故事内容？是否能够抓住故事的主张，并能够运用所学知识结构？2.词汇扩充：是否可以准确使用所学生词汇？是否能够猜测含义未知的词汇？3.细节理解：是否可以准确回答与故事相关的问题，并能够用正确的语言描述所想？4.表达能力：是否可以准确描述一个人或物的外貌、性格、动作，并能够自信地表达自己的看法和观点？5.想象空间：能否自由地创作自己的故事？是否能想象不同的结局和情境？五、教学反思：经过本节课的教学，学生对《苹果里的五角星》这篇短文有了更深入的了解和体验，并进一步发展了自己的阅读、审美及创作能力。
(苏教版)语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀优秀教学案例
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学会用生动的语言和形象的文字描述自己喜欢的水果，提高学生的语言表达能力。
3.理解课文中所表达的主题思想，学会用心观察生活，发现生活中的美好。
（二）过程与Βιβλιοθήκη 法1.通过图片、实物和生动的语言，引导学生想象自己切苹果的场景，培养学生的想象力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过展示图片和实物，引导学生关注生活中常见的水果，激发学生的学习兴趣。这种生活情境的创设使学生能够轻松地将课文内容与实际生活联系起来，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，教师设计了一系列启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。问题导向的教学策略使学生在解答问题的过程中，逐渐深入理解课文内容，提高了他们的思维品质。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和指导。
3.在下一节课上，学生展示自己的作业，互相评价，共同提高。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。通过小组讨论、总结归纳等环节，使学生深入理解课文，将所学知识运用到实际生活中。作业小结环节则让学生在实践中巩固所学，不断提高他们的综合素质。这样的教学过程既符合学生的认知规律，又能激发他们的学习兴趣，使他们真正享受到学习的乐趣。
3.教师讲解生字词，引导学生理解词义，并能正确运用。
4.教师引导学生分析课文结构，让学生了解课文的主题思想和作者的写作手法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：为什么孩子能在苹果里看到五角星？这个五角星代表了什么意义？
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的思维能力和团队合作精神。
课文《苹果里的五角星》教案(精选)
课文《苹果里的五角星》教案(精选)教案：《苹果里的五角星》一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇《苹果里的五角星》。
文章讲述了作者在吃苹果时意外发现苹果里有一个五角星，从而引发了对生活细节的关注和对创新的思考。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
2. 提高学生朗读、感悟、表达和写作能力。
3. 培养学生关注生活、勇于创新的良好品质。
三、教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻和象征意义，体会作者的创新思维。
重点：朗读课文，感悟课文内容，培养创新意识。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示一张苹果图片，引导学生观察苹果，并提出问题：“你们在吃苹果时，有没有发现过什么特别的地方？”让学生思考片刻，然后引入课文。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的把握，使学生感受到课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会课文中所描述的情景。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者在吃苹果时发现五角星的过程，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
学生通过思考、讨论，深入理解课文。
4. 实践环节：教师布置实践任务：让学生观察身边的事物，发现其中的美好和奇特，并记录下来。
学生通过观察、思考、记录，培养关注生活、勇于创新的能力。
5. 表达与写作：教师引导学生根据实践活动中的发现，进行表达和写作。
学生通过书写自己的观察和感悟，提高语文表达能力。
六、板书设计：《苹果里的五角星》创新思维：关注生活细节，发现美好七、作业设计：1. 请用优美的语言描述一下你最近观察到的身边美好事物。
2. 请以《我眼中的五角星》为题，写一篇习作，分享你的创新思维。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《苹果里的五角星》，学生了解了关注生活细节、勇于创新的重要性。
在教学过程中，学生通过朗读、讨论、实践、表达和写作，提高了语文素养和创新能力。
四年级语文下册《苹果里的五角星》教案
•••••••••••••••••四年级语文下册《苹果里的五角星》教案四年级语文下册《苹果里的五角星》教案作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级语文下册《苹果里的五角星》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文下册《苹果里的五角星》教案1教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星教案
苹果里的五角星教案一、教学目标1.学生能够识别和画出五角星的图形。
2.学生能够理解五角星的构成和性质。
3.学生能够运用五角星的知识和技能进行扩展和应用。
二、教学准备1.活动材料：彩色纸、颜料、画笔、橡皮擦、铅笔。
2.教学媒体：电子白板、视频教材。
3.教学环境：教室。
三、教学步骤1. 调研和引入（5分钟）1.老师介绍五角星的概念和性质，引起学生的注意。
2.老师向学生展示五角星的图形、用途和意义。
3.学生和老师一起探讨关于五角星的疑问和研究方向。
2. 实践和演练（30分钟）1.老师给学生分发颜料、画笔和彩色纸，要求学生自由进行五角星画作。
2.学生在画作的过程中，老师提供必要的指导和纠正。
3.学生完成绘画作品后，老师组织学生进行五角星图形的展示和评选。
3. 拓展和应用（25分钟）1.老师向学生介绍五角星的扩展和应用领域，包括数学、美术、建筑、装饰等。
2.老师给学生提供更加高级的五角星画作，并引导学生进行创新和创造。
3.学生和老师进行互动讨论和分享。
4. 总结和评价（10分钟）1.老师对本节课的教学进行总结和评价。
2.学生对本节课的收获和体验进行表达和交流。
3.老师给予学生适当的鼓励和奖励。
四、教学评价本教案设计满足了学生的学习需求和实际情况，通过引入、实践、演练、拓展和应用的多个环节，促进了学生的多方面发展和成长。
在学生完成五角星绘画作品的同时，也能够深入学习五角星的构成和性质，提高学生的创新和创造能力。
整个教学过程充满了活力和互动，既满足了学生的学习需求，也体现了教师的专业素养和教育责任。
《苹果里的“五角星”》教学案例
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《苹果里的“五角星”》教学案例（学习第5自然段）师：这一自然段第一句里的这样切苹果是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。
生：是指拦腰切下去。
生：是指横切。
师：你们说得都对, 是指拦腰横切。
那么这一句中两次用了也许是出于表示什么？生：表示对第一次拦腰横切苹果原因的两种猜想。
师：既然是两种猜想, 不能确定原因, 所以两次说也许是由于之后, 就不能再猜测下去, 于是接着说的就是确定的内容了。
请读下面1/ 4的三句话。
生：（读第二至第四句话）师：这三句话讲我深有感触, 感触有三层意思, 一层深一层, 所以说是深有感触。
那么我的感触的第一层意思是什么？生：第一层意思是说这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
师：这鲜为人知的图案是指什么东西？生：是指苹果里的五角星。
师：这一层肯定了苹果里的五角星魅力很大。
那么为什么要用上竟字呢？请联系上下文想想再回答。
生：用竟字表示苹果里隐藏着的五角星是我没有想到的。
师：我的感触的第二层意思是什么？生：第二层意思是苹果里隐藏着五角星的这个秘密传到幼儿园, 再传给我, 我又传给大家, 证明它有很大的魅力。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：这个魅力, 不光是指大家感到新奇有趣, 而且还有更深一层的意思。
谁能用自己的话说一说第三层的含义。
生：由这个苹果里五角星的发现, 能使人感到人的创造力是什么。
师：说的真不错。
人的创造力是什么呢？课文是怎么说的？生：课文里说, 创造力, 往小处说, 就是换一种切苹果的方法。
苏教版四年级下册苹果里的五角星教案及课后反思3篇
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇《苹果里的五角星》教案1教材分析：这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。
课文向俺们介绍了如此一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会显现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启发——发明力来源于打破常规的思维方式。
课型新授课时2教学日期教要求一、知道人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。
二、学会本课生字，明白得词语，会用“清楚、魅力”造句。
3、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
重点难点引导同窗体会小男孩的这种打破适应思维的举措。
从而熟悉到发明力来源于打破适应思维方式。
教具学具生字黑板教活动内容教学活动内容与要紧问题的设置同窗活动方式教师活动要点教学用意第一课时一、导入新课。
一、今天俺想给大伙儿们讲一故事，不知你们是不是喜爱？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。
在讲故事之前，俺想问问大伙儿，你们是不是用过带橡皮的铅笔，你感觉它好吗？二、你们想明白这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？在大约100年前美国有一名名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他常常陷入找不到橡皮的麻烦。
最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就如此诞生了。
海曼把那个发明卖给了一家铅笔厂，取得了55万美元，这在那时是一笔超级可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利万万。
3、从那个故事中你发觉什么？你明白教师什么缘故先讲那个故事？4、揭露课题，解题激趣。
①板书课题②读了那个题目你最想明白什么？[苹果里怎么会有五角星？]齐答要擅长观看踊跃考虑生活中的小问题自由回答从小朋友最喜爱的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的爱好预设：假设同窗不明白可先讲新课，待本文讲完再讨论教学活动内容教学活动内容与要紧问题的设置同窗活动方式教师活动要点教学用意二、初读课文一、请同窗们自由阅读课文，能够高声读，能够小声读，能够默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
苏教版四年级下《苹果里的五角星》语文公开课教案优秀教案
《苹果里的五角星》语文公开课教案一、教学目标1.知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、实践等活动，提高学生的观察、思考和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于发现美的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解。
2.教学难点：引导学生发现生活中的美，培养学生的创新思维。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的特点。
2.学生分享自己对苹果的印象和认识。
3.教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.学生分享自己不理解的句子或词语，教师进行解答。
a.课文讲述了哪些事情？b.作者为什么觉得苹果里有五角星？c.你从课文中感受到了什么？（三）课堂讨论1.教师引导学生对课文中的关键问题进行讨论：a.为什么作者觉得苹果里有五角星？b.生活中的美在哪里？c.如何发现生活中的美？（四）实践活动1.学生分组，每组选择一个水果，观察其外观、味道、颜色等特点。
2.各组学生用自己的语言描述水果，力求生动、形象。
3.各组学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
3.教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
四、作业布置1.家庭作业：写一篇关于生活中美的作文，题目自拟。
2.课堂作业：整理课堂笔记，复习课文内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践等活动，使学生理解了课文内容，感悟到了作者对生活的独特见解。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的创新思维。
同时，通过实践活动，让学生在实践中发现生活中的美，提高了学生的观察和表达能力。
但本节课也存在一些不足，如部分学生对生字词的掌握不够扎实，课堂讨论的深度有待提高。
在今后的教学中，教师应继续关注这些问题，不断提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解，并能通过实践活动发现生活中的美。
2024年《苹果里的五角星》小学四年级语文原文及教案
2024年《苹果里的五角星》小学四年级语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文的主要内容，体会作者对生活中小事的感悟。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力。
运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、发现生活中的美好事物的情感。
教育学生学会感恩，珍惜与家人、朋友相处的时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的朗读与背诵。
生字词的学习与应用。
课文内容的理解与分析。
2.教学难点：课文中的比喻、拟人等修辞手法。
课文深层含义的挖掘与体会。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的特点。
2.学生分享自己知道的关于苹果的知识或故事。
3.教师简要介绍课文《苹果里的五角星》的作者和背景。
（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.学生勾画课文中的好词好句，准备分享。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中的“五角星”是什么？3.教师提问：课文中的小男孩为什么喜欢把苹果横切开？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么？（二）课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩是如何发现苹果里的五角星的？3.教师提问：课文中的小男孩给了我们什么启示？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何在生活中发现美好事物？（四）课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
（五）课后作业1.朗读并背诵课文。
2.用课文中的生字词造句。
3.写一篇关于生活中美好事物的短文。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对生活中小事的感悟。
在课堂讨论中，学生积极参与，分享自己的看法和感悟，课堂气氛活跃。
但在课堂小结环节，部分学生仍显得有些紧张，表达能力有待提高。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，提高学生的表达能力。
《苹果里的五角星》教案之三
《苹果里的五角星》教案之三一、教学目标1.理解课文《苹果里的五角星》的主要内容，感受作者对生活的独特观察和思考。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生对生活的好奇心和探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养观察和思考能力。
2.教学难点：引导学生发现生活中的五角星，学会从生活中汲取智慧。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们平时都吃过苹果吧？那你们知道苹果里有什么秘密吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于苹果的文章——《苹果里的五角星》。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解课文内容，找出自己认为重要的句子。
（2）检查同学们的朗读情况，对生字词进行讲解和巩固。
3.理解课文内容（1）请同学们用自己的话复述课文内容，注意讲述顺序和重点。
（2）教师根据同学们的复述，进行点评和补充。
4.分析课文（1）请同学们思考：作者为什么要把苹果切成五角星形状？（2）引导同学们从生活中寻找类似的例子，探讨作者想要传达的思想。
5.感悟课文（1）请同学们谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得。
6.课堂练习（1）请同学们用课文中的生字词造句，巩固记忆。
（2）教师选取几个同学的作品进行点评。
7.拓展活动（1）请同学们分组讨论：如何从生活中发现五角星，学会观察和思考？（2）每组选代表进行分享，教师进行点评。
（2）教师对同学们的表现进行点评，鼓励同学们继续努力。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思本节课通过学习《苹果里的五角星》，让学生感受到生活中的智慧和美好。
在教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养他们的创新意识和实践能力。
同时，通过课堂练习和拓展活动，让学生更好地理解和运用课文内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如部分同学对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
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1．造句。
①魅力——
②清晰——
2．人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。
板书设计：
苹果里的五角星
横切苹果创造力
深有感触
3、这种(循规蹈矩的切法)，我们都很熟悉，又可以说成是什么样的切法？（不生疏）
小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？
4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等
5、现在我们演示一下切苹果的两种方法，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？②交 Nhomakorabea词语意思。
重点理解“循规蹈矩”
我们理解词语有两种方法：一是查字典，二是联系上下文。请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。（指名读）
出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．学生描红。
四、作业。
1．抄写词语。
2．多音字组词。
Xiānhǎoqiē
鲜好切
Xiǎnhàoqiè
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
6、交流：看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。
7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。
8、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？是因为这种做法的结果是什么？（发现里面有“五角星”）
教学难点：
理解课文中重点语句，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：两课时
教学过程：（分课时,简写目标与重难点）
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
一、导入新课。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星
2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？学习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的
（3）、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。（指导读出神秘的语气）
2、学习课文二、三自然段。
（1）、他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？
（2）、指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？师适时板书。（先说，再切，然后举，最后自豪地让我看）理?
这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密传给你们大家后，你们还会传给……
这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！
⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？（创造的魅力）
创造力什么叫往小处说？往大处说呢？
3、生活中，你有过这样的经历吗？
四、总结
1、生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界！让世界上有更多的中国创造！
第二实验小学语文备课
备课部分
修改部分
课题：5、苹果里的五角星
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
2、朗读课文。
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文。
1、学习课文第一自然段
（1）、那是谁把这个新的消息带给我的？（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？哪些句子可以看出来？
（2）、指名回答。教师适时引导。
这真是一个意外的——（惊喜、发现、收获）
这也是什么的结果？（创造）
板书：创造。齐读：创造
三、学习最后一个自然段
1、你觉得第一次这样切苹果的人怎样？
他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
2、作者对这件事最深的感触是什么？（找出关键的一句话）
⑴“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”，什么是魅力？联系上下文思考，有怎样的魅力？苹果中发现五角星的魅力
（3）、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导朗读）男女生分角色读。
指导朗读对话
3、学习4、5自然段
1、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生勾画）
2、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？谁来告诉我们大家？怎样是拦腰切？谁到黑板上来示范一下？那怎样才是通常的切法？谁来示范一下。
学生读题，问：你觉得题目怎样？（有意思）再读题，要读得有意思。
3、你有什么疑问吗？
二、初读指导。
1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母；
“魅”读mèi，不读mò；
“循”前鼻音，第二声。
指名回答：什么叫“循规蹈矩”？（遵守规矩）
4、想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水……（我们每天都在这样想这些都是正常的呀）
③分自然段指名读课文，评读。
5．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
6．讨论交流。