苹果里的五角星
小学四年级语文教案 苹果里的五角星9篇
小学四年级语文教案苹果里的五角星9篇苹果里的五角星 1课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果，是我们日常生活中常见的水果之一，其鲜美的口感和丰富的营养价值深受人们喜爱。
然而，你可曾想过，在我们熟悉的苹果中，隐藏着一个神秘的图案——五角星呢？这个神秘的五角星，实际上是由苹果内部的种子排列所形成的。
当我们打开苹果，将其横切开来，就能清晰地看到苹果中间的果心，以及周围分布着的种子。
这些种子，恰好排列成一个个五角星的形状，仿佛在向我们展示着自然界的神奇之美。
五角星，是一种充满神秘和魅力的图案。
在古代，人们就对五角星赋予了许多象征意义，认为它代表着力量、智慧和神秘。
而在现代，五角星更是被广泛运用在各种领域，成为了时尚、艺术和设计的常见元素。
然而，在苹果里的五角星，却是一种自然的奇迹，让人不禁感叹大自然的神奇和美妙。
除了五角星的形状，苹果本身也蕴含着丰富的文化内涵。
在许多文化中，苹果都被视为生命和知识的象征。
比如在《圣经》中，苹果被描述为禁果，代表着人类对知识的渴望和追求。
在古希腊神话中，苹果则被视为对美和爱情的象征。
而在中国文化中，苹果更是被赋予了平安、团圆和幸福的寓意，成为了重要的象征之一。
因此，苹果里的五角星不仅仅是一种自然形成的奇特图案，更是一种富有文化内涵和象征意义的存在。
它让我们深刻地感受到了大自然的神奇和美丽，也让我们思考着生命和知识的意义。
或许，在我们享用苹果的时候，不妨停下来，仔细观察一下苹果里的五角星，感受它带给我们的美好和思索。
在这个充满科技和现代化的时代，人们往往忽视了自然界中的奇迹和美丽。
然而，苹果里的五角星，却让我们重新审视了自然的神奇和美妙。
它提醒着我们，大自然是如此的奇妙和美好，我们应当珍惜和尊重自然，感受自然带给我们的美丽和力量。
因此，苹果里的五角星，不仅是一种自然的奇迹，更是一种对自然的敬畏和赞美。
它让我们重新审视了自然的美丽和神奇，也让我们对生命和知识有了更深刻的思考。
让我们在日常生活中，多关注自然界的美丽和奇迹，感受大自然带给我们的力量和启示。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果，是一种美味可口的水果，常常被人们用来作为零食或者食用水果。
然而，你可曾想过，在这个看似普通的水果里，隐藏着一个神秘的五角星呢？苹果是一种多汁、甜美的水果，通常呈现出红色、黄色或者绿色的外表。
它的外形通常是圆形或者椭圆形，有时候还会有一些细小的凹槽。
然而，当你把苹果切开，你会发现它的内部隐藏着一个美丽的五角星形状。
这个五角星通常位于苹果的中心，由果核周围的种子组成，形状清晰，线条流畅，仿佛是大自然的杰作。
这个五角星形状的存在，让人不禁对苹果产生了更多的好奇和想象。
或许，这个五角星是大自然赋予苹果的神秘符号，暗示着苹果的独特之处和与众不同的美丽。
或许，这个五角星是苹果内部结构的必然产物，是种子在生长发育过程中形成的自然图案。
无论是哪一种解释，都无法否认苹果里的五角星给人们带来的惊喜和美好的想象。
苹果里的五角星，也许还可以给我们带来更多的启示。
它告诉我们，有时候美丽和神秘的东西就隐藏在我们熟悉的事物之中，只要我们用心去发现，就能发现美丽的奇迹。
它也告诉我们，大自然的鬼斧神工和无穷魅力，总能给我们带来无尽的惊喜和感动。
在生活中，我们常常忽略了身边的美好，忽略了那些微小却充满魅力的细节。
苹果里的五角星，就像是一个小小的提示，提醒我们要用心去发现、去感受、去珍惜。
无论是在自然界还是在人生道路上，都有无数美好的事物等待我们去探索和发现。
当我们再次拿起一个苹果时，或许可以停下来，仔细观察它的内部，发现那个隐藏在果核周围的五角星。
或许，我们也可以在生活中，多一些用心，去发现身边的美好，去感受生活的神奇。
苹果里的五角星，不仅是一种自然的现象，更是一种对生活的启示和对美好的追求。
生活中处处都隐藏着美好，只要我们用心去发现，就能发现那些令人惊喜的五角星般的存在。
愿我们都能用心去感受生活的美好，发现身边的五角星，让生活充满惊喜和感动。
苹果里的五角星读后感
苹果里的五角星读后感《苹果里的五角星》是一本让人感动的小说，它讲述了一个关于友情、勇气和奇迹的故事。
这本书让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他和他的朋友们一起在一所名叫“苹果小学”的学校读书。
小明是一个活泼开朗的男孩，他和他的朋友们总是一起玩耍、学习，度过快乐的时光。
然而，一天，小明的朋友小红突然患上了一种罕见的疾病，需要进行昂贵的手术。
小明和他的朋友们决定为小红筹集手术费，他们想到了一个叫做“苹果里的五角星”的计划。
他们每天把零钱存进一个装满苹果的罐子里，希望最终能够筹集到足够的钱。
在这个过程中，小明和他的朋友们面临了许多困难和挑战。
他们被人嘲笑，被人取笑，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
最终，他们成功地筹集到了足够的钱，小红也顺利地进行了手术，康复了。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了友情的珍贵。
小明和他的朋友们在面对困难的时候并没有选择逃避，而是选择了勇敢地面对。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
他们的友情让我感动，也让我深刻地思考了友情的意义。
同时，这本书也让我明白了在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
小明和他的朋友们在筹集手术费的过程中遇到了许多困难，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了勇气和坚韧不拔的精神。
这让我深刻地明白了在面对困难时，勇气和毅力是多么的重要。
总的来说，《苹果里的五角星》是一本感人至深的小说，它让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
这本书不仅仅是一部小说，更是一部关于友情和勇气的启示录。
我相信，每个读过这本书的人都会被它所感动，也会从中受益匪浅。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果是一种美味可口的水果，它的外形呈现出一个完美的五角星。
它的五角星形状不仅仅是因为苹果的种类和品种，更是因为苹果的独特之处。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我不禁想起了一些关于五角星的故事。
五角星，是一种神秘而神奇的图案。
在古代，五角星被认为是宇宙的象征，代表着宇宙的神秘和奥秘。
在一些宗教中，五角星也被视为神圣的象征，代表着力量和神秘。
而在现代社会，五角星则被用来代表着和平、友爱和团结。
它是一种象征，代表着人们对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它让我想起了小时候，每当我吃到苹果时，总是会被它那独特的形状所吸引。
我会想象着它是一颗神秘的宝石，蕴藏着无尽的力量和智慧。
我会想象着它是一种神奇的符号，代表着和平与友爱。
我会想象着它是一种美好的愿望，代表着对美好生活的向往。
苹果里的五角星，也让我想起了一些关于五角星的故事。
在古代，有一位名叫阿基米德的数学家，他研究出了五角星的构造方法，成为了五角星的发现者。
他用尽了一生的精力，才最终找到了五角星的构造方法，这种坚持和执着的精神，深深地感染着我。
五角星不仅仅是一种形状，更是一种精神，一种对美好生活的追求和向往。
苹果里的五角星，还让我想起了一些关于五角星的传说。
在一些古老的传说中，五角星被认为是一种神秘的符号，代表着力量和智慧。
人们相信，只要拥有了五角星，就能够获得力量和智慧，能够战胜一切困难。
这种对五角星的崇拜和敬畏，让我不禁对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，让我感受到了五角星的神秘和神奇。
它不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它代表着对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
它是一种精神，一种力量，一种智慧。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种精神。
苹果里的五角星阅读答案
苹果里的五角星阅读答案为了丰富您的学习生活，小编为您整理了苹果里的五角星阅读答案，希望对您理解这篇文章有所帮助!苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。
一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
||1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。
2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。
桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū ) 切苹果(qiē qi ě) 差不多(chā chà ch āi) 好奇(h ǎo hào) 往小处说(chǔ chù )3.写出下列词语的近义词或反义词.近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( )4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。
(1) (2)5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。
“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。
苹果里的五角星教案设计
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
作文苹果里的五角星
作文苹果里的五角星
午后的阳光暖洋洋的，我手里拿着个苹果，皮儿滑滑的，颜色
看着就让人想咬一口。
可这苹果里，藏了个大秘密你知道吗？我拿
起刀，就那么轻轻一划。
哇塞！你猜怎么着？里面竟然是个五角星！不是那种随便画的，是真正的五角星，尖尖的角，好像在果肉里闪着光。
小时候啊，奶奶总是帮我削苹果皮，切成一片一片的。
那时候
我哪想过，苹果里头还藏着这么酷炫的图案啊。
这五角星，简直就像是大自然玩了个小魔术，它就静静地躺在
那里，等人去发现。
每次切苹果，都像是打开了一个新世界的大门，太有意思了！
现在我就感觉，自己好像进了一个神秘的宇宙，那五角星就像
是指引我的星星。
大自然真神奇，人也挺厉害的，总能发现些新鲜事。
我咬了一口苹果，甜甜的汁水在嘴里炸开，感觉连这甜味都带
着探索的味道。
这苹果里的五角星，不只是个图案，它告诉我，世界还有很多未知等着我去发现。
《苹果里的五角星》教案设计(通用)
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目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
1 3
课文背景
《苹果里的五角星》是一篇富有启发性的文章，通过描述苹果 中隐藏的五角星形状，引导学生发现生活中的美好和创意。
过程与方法
通过小组合作、动手实践等方式，培 养学生的协作精神和实践能力，鼓励 学生敢于尝试和创新。
教学重点与难点
教学重点
掌握文章的基本内容，理解苹果中五角星的形成原理，培养学生的创新思维和 实践能力。
教学难点
如何引导学生从不同角度观察和理解事物，打破思维定势，发现生活中的美好 和创意。针对这一难点，教师可以通过多种教学方法和手段加以突破，如情境 创设、案例分析、小组讨论等。
调整教学方法
针对学生的需求和问题，调整教学方法和策略，如采用小组合作学 习、增加课堂互动等。
持续改进
不断关注学生的学习表现和反馈，持续改进教学方法和策略，提高 教学效果。
06
作业布置与拓展延伸
巩固练习和作业安排
完成《苹果里的五角星》课文后 的阅读理解题，加深对课文内容
的理解。
挑选课文中的重点段落进行背诵， 提高语言表达能力。
及时反馈
在学生学习过程中，及时给予反馈，让学生了解 自己的学习进度和成果。
具体建议
针对学生的学习表现，给予具体的建议和指导， 帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励与激励
在反馈中，注重鼓励和激励学生，增强学生的自 信心和学习动力。
调整教学方法和策略
分析学生表现
苏教版四下语文 第5课 苹果里的五角星
第一课时
苹果与五角星有什么关系？
五角星
• 五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形。 • 最早对五角星的使用被发现在美索不达米亚的文献资料里，距今可以 追溯到大约公元前3000年。 • 有许多国家的国旗设计都包含五角星：如埃塞俄比亚、摩洛哥、越南、 朝鲜、中华人民共和国、美国等等。中国的国旗上就有大五角星和小 五角星共5颗，美国国旗上有50颗，朝鲜国旗上有1颗等。 • 五角星被很多国家的军队作为军官（尤其是高级军官）的军衔标志使 用。 • 五角星在魔法中是一种特别的图形，用正的五角星作魔法阵是白魔法, 用倒的五角星则是象征黑魔法。 • 在东方阴阳五行里面，五行相生相克的连线刚好是五角星。
作者从小男孩切苹果的方法中 感悟到一个什么道理？
人的创造力来源于打破常规的思 维方式
• 在我们日常学习和生活中还有“换 一种切苹果的方法”这样的现象吗？ 请举例，和同学交流.
上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔 丁死结”并许诺：谁能解开奇异的“高尔丁死结” 谁就将成为亚洲王，然而所有人都没有办法解开 这个错综复杂的死结。最后，轮到亚历山大，他 绞尽脑汁，但依旧一筹莫展，最后，他低头沉思 了一会儿，随后便面带微笑的抬起头来。众人问 他，您想到了办法了没有？他以迅雷不及掩耳的 速度，从腰间抽出佩剑，一剑把那个死结斩断， 当人们惊讶地看着他以这种奇特的方式解决问题 而张口结舌时，亚历山大轻松地说：“只规定要 人打开它，却没规定方法啊！可是千百年来人们 都只想到用手去解它而已。”
小男孩 地说：“大哥哥， 我要让你看看里面藏着什么？” “我知道里面是什么。”我 地说。 “不，你不知道的，还是让我切给 你看吧。”小男孩 地说。 “大哥哥，看哪，里头有颗五角星 呢！”小男孩 地说。
《苹果里的五角星》教学设计+教学反思
《苹果里的五角星》教学设计+教学反思《苹果里的五角星》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，明白得由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3.明白得课文内容，明白得人的制造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：明白得课文内容，并从中得到启发：制造力来源于打破常规的思维方式。
教学具预备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件要紧板书打算：显示新本领17苹果里的横切苹果制造力“五角星”深有感触作业设计、安排：课内：1 抄写词语;2 多音字组词;3 造句;4 按课文内容填空;5 听写词语。
课外：1 查字典，说明带点字;2 阅读一段话，并完成练习。
第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题能够有不同的解法和做法，能够训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大伙儿一定会感爱好的。
1.板书课题。
2.质疑：看到那个课题，你想明白些什么?二、初读指导。
1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;②查字典或联系上下文明白得词语;③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情形。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;“魅”读mei，不读mo;“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边摸索：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启发?4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例差不多一样。
2.学生描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
Xian hao qie鲜好切xian hao qie第二课时教学要求：1、明白得课文内容，明白得人的制造力来源于打破常规的思维方式。
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文
【导语】《苹果⾥的五⾓星》这是⼀篇记叙⽂，记叙了邻居家的⼩男孩把他在幼⼉园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉⼈们：创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语，会⽤“清晰”、“魅⼒”造句。
3.理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学重点： 理解课⽂内容，并从中得到启⽰。
教学难点： 创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学准备： 卡⽚、磁带、多媒体课件 第⼀课时 教学要求： 1、初读课⽂，读准字⾳，读通语句。
2、学习⽣字新词。
3、能给课⽂分段。
教学过程： ⼀、导⼊新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提⾼我们的解题能⼒。
今天我们要学的⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ ⼆、初读指导。
1.⾃读课⽂：①读准字⾳，读顺句⼦，读通课⽂； ②查字典或联系上下⽂理解词语； ③给课⽂各⾃然段标上序号。
2.检查⾃学情况。
①⽣字卡⽚正⾳。
“案”是前⿐⾳，⽆声母，不读ngan; “魅”读mei，不读mo; “循”前⿐⾳，第⼆声，不读sun。
②交流词语意思。
③分⾃然段指名读课⽂，评读。
3.再读课⽂。
边读边思考：课⽂讲了⼀个什么故事？“我”从中得到了什么启⽰？ 4.讨论交流。
①分段说说段落⼤意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提⽰注意点 “魅”字是⼀个半包围结构的字，笔画较多，不能丢⾥⾯的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占⽐例基本⼀样。
2.学⽣描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多⾳字组词。
Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 第⼆课时 教学要求： 1、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
苹果里的五角星是形成的作文
苹果里的五角星是形成的作文
那天，阳光正好，我拿起桌上的苹果准备开吃。
一刀切下去，你猜怎么着？里面竟然藏了个五角星！这可真让人惊喜，像是发现了个宝藏。
这五角星啊，不是人为的，完全是自然长出来的。
你说神奇不神奇？它就在苹果的正中央，好像是大自然特意给这颗苹果加了个标签，告诉人们它与众不同。
我摸了摸那五角星周围的果肉，感觉特别紧实，口感肯定好。
这让我想起小时候奶奶总说，长得好看的苹果一定甜。
现在看来，这话还真没错！
我琢磨着这五角星是怎么形成的。
可能是果树晒太阳的时候，阳光正好从某个角度打下来，跟雨露、土壤什么的一起作用，就让这苹果内部长出了这么个漂亮的五角星。
大自然的魔力可真大啊！。
苹果里的五角星说课稿
苹果里的五角星说课稿苹果里的五角星说课稿1一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。
正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。
想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！一、说教材（一）教材分析《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。
《苹果里的五角星》是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力________于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。
（二）学情分析课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习__，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。
从而认识到创造力________于打破常规的思维方式。
（三）教学目标根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。
（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
（四）教学重、难点课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了__的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力________于打破常规的思维方式则是教学的难点。
二、说教法、学法根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。
以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。
以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星
苹果里的五角星
我们通常的切法是从顶部 切到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
他把切好的苹果举 到我面 前：“大哥哥，看哪，里头有 ！ ” 颗五角星呢
小男孩（ ）地说：“大哥 哥，我要让你看看里面藏着什么。” 我瞧着他（ ）地说：“我 知道里面是什么。” 小男孩（ ）地说：“不， 你不知道的，还是让我来切给你看 吧。” 小男孩（ ）地说：“大哥 哥，看哪，里头有颗五角出，苹果核果然像一颗五角星。
没有接触或 很少接触
我见过许多人切苹果，他们对切 苹果都不 生疏 ，总是 循规蹈矩 地按 通常的切法，把它们一切两半，却从 未见过还有另一种切法，更没想到苹 果里还隐藏着“五角星”！
遵守规 矩
第一次这样切苹果的，也许是出于无 意，也许是因为好奇，使我深有感触的是， 这 的图案竟有那么大的 。这 鲜为人知 魅力 个秘密不知从什么地方 传 到那男孩的幼儿 园，然后又由他 给我，现在又由我 给 传 传 你们大家。是的，如果你想知道什么是创 造力，往小处说，就是换一种切苹果的方 法。
小男孩（神秘、迫不及待……）地说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 我瞧着他（平静、不以为然、自以为是、 不屑一顾、不假思索……）地说：“我知道 里面是什么。（不就是苹果核嘛！）” 小男孩（自信、肯定……）地说：“不， 你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩（得意、兴奋、自豪、骄傲……） 地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星 呢！”
往大处说，（ 就是打破常规的想法和做法 ）。
创新是一个民族发展的不 竭动力。 ——江泽民 好奇心是学者的第一美 德。
——居里夫人
六、作业 1.阅读介绍名人发明创造的 故事，总结他们成功的原因。 2.故事接力棒：把这个魅力 无比的故事传给更多的人。 3.试着用其他的方式去切切 别的水果，你会发现什么？
苹果里的五角星作文300字
苹果里的五角星作文300字
在一个阳光明媚的午后，我随手拿了个红苹果，一口咬下去，哇，甜得让人心都要化了！但你知道吗？当我横切这个苹果时，里
面竟然藏了颗五角星！
这颗五角星啊，就像晚上天空中最亮的星星一样，就那么静静
地躺在苹果里。
每个角都清晰可见，简直像是有人专门刻上去的一样。
真是让人惊叹，大自然也太会玩了吧！
我看着这颗五角星，突然想起了小时候在老家院子里数星星的
日子。
那时候，无忧无虑的，每颗星星都像是有个故事在等着我去听。
其实，生活里也有很多这样的“星星”，只是我们没留意到而已。
现在啊，每次吃苹果我都会想起那颗五角星。
它提醒我，生活
中处处有惊喜，只要我们用心去找，总会发现不一样的美好。
所以，别小看任何一个看似普通的东西，说不定它就有你意想不到的秘密哦！。
《苹果里的五角星》教案之三
《苹果里的五角星》教案之三一、教学目标1.理解课文《苹果里的五角星》的主要内容，感受作者对生活的独特观察和思考。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生对生活的好奇心和探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养观察和思考能力。
2.教学难点：引导学生发现生活中的五角星，学会从生活中汲取智慧。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们平时都吃过苹果吧？那你们知道苹果里有什么秘密吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于苹果的文章——《苹果里的五角星》。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解课文内容，找出自己认为重要的句子。
（2）检查同学们的朗读情况，对生字词进行讲解和巩固。
3.理解课文内容（1）请同学们用自己的话复述课文内容，注意讲述顺序和重点。
（2）教师根据同学们的复述，进行点评和补充。
4.分析课文（1）请同学们思考：作者为什么要把苹果切成五角星形状？（2）引导同学们从生活中寻找类似的例子，探讨作者想要传达的思想。
5.感悟课文（1）请同学们谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得。
6.课堂练习（1）请同学们用课文中的生字词造句，巩固记忆。
（2）教师选取几个同学的作品进行点评。
7.拓展活动（1）请同学们分组讨论：如何从生活中发现五角星，学会观察和思考？（2）每组选代表进行分享，教师进行点评。
（2）教师对同学们的表现进行点评，鼓励同学们继续努力。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思本节课通过学习《苹果里的五角星》，让学生感受到生活中的智慧和美好。
在教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养他们的创新意识和实践能力。
同时，通过课堂练习和拓展活动，让学生更好地理解和运用课文内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如部分同学对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
《苹果里的五角星》读后感
《苹果里的五角星》读后感《苹果里的五角星》读后感1这篇课文是讲了一个小男孩在无意中发现了苹果还有一颗五角星。
读了之后，我知道了什么是创造力:创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法。
往大处说，就是一种与众不同的思绪方法和做法。
其实，我也有一个小发现呢，那是在上个星期六，我在家里喝橙汁，喝着喝着，我突发奇想，橙汁是不是可以自己做呢。
说干就干，我拿着一个橙子，兴冲冲的快步走到豆浆机前，把橙弄碎，再倒入水，按下“果汁”键，叮叮咚咚的响了半天，好了，我打开盖子，迫不及待的尝了一口，“哇”我一口吐掉了，这橙汁也太苦了点吧，这时我妈拿着我喝完的橙汁瓶来给我看，我一看，“妈啊”这里面加这么多东西，这下我彻底绝望了。
从这件事中，我明白了成功，就一颗大宝石，可是，这个宝石被一个大保险箱关了起来，只有“努力学习”这把钥匙才能打开，看来我要多多学习才能发现啊!《苹果里的五角星》读后感2学完了课文《苹果里的五角星》，小男孩的思考问题方法给了我很大的启示：当遇到难题时，要换一种思维方式，打破常规，就会有一种新的解题方法。
我们在学习和生活中，经常会遇到许多困难接踵而来，但换一种方法想一想，换另一个角度思考一下问题，也许可以摆脱困境了。
学习中，比如，有一个问题不会，可以换一种思路，说不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏鸡蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用两只手去捏，两只手的劲一定大于一只手。
看来，无论是学习中，或者生活中，任何问题都有无数种解决方法，就看我们能不能思考了。
如果你想知道什么是创造力，准确地说，就是换一种打破常规的思维方式。
在学习和生活实践中要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，这样子，才能创造出更多更好的“五角星”。
《苹果里的五角星》读后感3今天我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。
一下课，我就想：苹果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一颗五角星。
一回到家，我就直奔厨房，看看爸爸前几天买的苹果还有没有，正好，还剩一个。
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操作小练笔：
我拿起水果刀，
（切法），发现
。
邻居家的小男孩是我家的常
客，差不多每天都要跑来向我报 告幼儿园的新闻，或者显示显示 他学会的新本领。
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什 么？”
“我知道里面是什么。”
“不，你不知道的，还是让我切给 你看吧。”
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星 呢！”
xiǎn
使我深有感触的是，这鲜为
人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方
传到那男孩的幼儿园，然后又 由他传给我，现在我又传给你 们大家。
是的，如果你想知道什么叫
创造力，往小小故事带回家,让 父母和朋友一起分享你今天的 收获.
2 每天,你有什么新发现,请把它 们记录下来吧!
真的，从横切面看，可以清晰地看
出，苹果核果然像一颗五角星。我见过 许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏， 总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们 一切两半，却从未见过还有另一种切法， 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
真的，从横切面看，可以清晰地看
出，苹果核果然像一颗五角星。我见过 许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏， 总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们 一切两半，却从未见过还有另一种切法， 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
很容易找到世界第一个发现这个五角星的人， 孩子们非常高兴，他们知道这个人是美国 迪·恩·帕金斯的儿子。