苹果里的五角星
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果，是我们日常生活中常见的水果之一，其鲜美的口感和丰富的营养价值深受人们喜爱。
然而，你可曾想过，在我们熟悉的苹果中，隐藏着一个神秘的图案——五角星呢？这个神秘的五角星，实际上是由苹果内部的种子排列所形成的。
当我们打开苹果，将其横切开来，就能清晰地看到苹果中间的果心，以及周围分布着的种子。
这些种子，恰好排列成一个个五角星的形状，仿佛在向我们展示着自然界的神奇之美。
五角星，是一种充满神秘和魅力的图案。
在古代，人们就对五角星赋予了许多象征意义，认为它代表着力量、智慧和神秘。
而在现代，五角星更是被广泛运用在各种领域，成为了时尚、艺术和设计的常见元素。
然而，在苹果里的五角星，却是一种自然的奇迹，让人不禁感叹大自然的神奇和美妙。
除了五角星的形状，苹果本身也蕴含着丰富的文化内涵。
在许多文化中，苹果都被视为生命和知识的象征。
比如在《圣经》中，苹果被描述为禁果，代表着人类对知识的渴望和追求。
在古希腊神话中，苹果则被视为对美和爱情的象征。
而在中国文化中，苹果更是被赋予了平安、团圆和幸福的寓意，成为了重要的象征之一。
因此，苹果里的五角星不仅仅是一种自然形成的奇特图案，更是一种富有文化内涵和象征意义的存在。
它让我们深刻地感受到了大自然的神奇和美丽，也让我们思考着生命和知识的意义。
或许，在我们享用苹果的时候，不妨停下来，仔细观察一下苹果里的五角星，感受它带给我们的美好和思索。
在这个充满科技和现代化的时代，人们往往忽视了自然界中的奇迹和美丽。
然而，苹果里的五角星，却让我们重新审视了自然的神奇和美妙。
它提醒着我们，大自然是如此的奇妙和美好，我们应当珍惜和尊重自然，感受自然带给我们的美丽和力量。
因此，苹果里的五角星，不仅是一种自然的奇迹，更是一种对自然的敬畏和赞美。
它让我们重新审视了自然的美丽和神奇，也让我们对生命和知识有了更深刻的思考。
让我们在日常生活中，多关注自然界的美丽和奇迹，感受大自然带给我们的力量和启示。
苏教版四年级语文下册-苹果里的五角星
往大处说 （创造力来 源于打破常规、换一 个方法、变一个角度 的思维方式）。
带橡皮的铅笔 大约100年前美国有一位名叫海曼的画 家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生 计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经 常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机 一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部， 于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞 生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂， 获得了55万美元，这在当时是一笔非常可 观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活， 而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
鲜
xiǎ n
③味道可口；④有光彩。 少，不多。 带点的字
鲜为人知 色彩鲜艳 一切两半 求胜心切
切
qiè
①紧迫、迫切； ②符合； ③务必
读音 xiǎn xiān qiē qiè
应选的意思 少 明丽 用刀从上往下割 紧迫、迫切
循规蹈矩
循：依照 。规：圆规。 蹈：踩 。 矩： 曲尺。 原指遵守规矩，不敢违反。后 指拘守旧准则，不敢稍作变动。 本课指人们切苹果时总是按照 习惯的方法去做。
五角星
• 五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成 的星星图形。 • 最早对五角星的使用被发现在美索不达米亚的文 献资料里，距今可以追溯到大约公元前3000年。 • 有许多国家的国旗设计都包含五角星：如越南、 朝鲜、中华人民共和国、美国等等。中国的国旗 上就有大五角星和小五角星共5颗。 • 五角星被很多国家的军队作为军官（尤其是高级 军官）的军衔标志使用。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
一 切 两 半
2023最新-苹果里的五角星【优秀4篇】
苹果里的五角星【优秀4篇】在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你写作文时总是无从下笔？的小编精心为您带来了苹果里的五角星【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
苹果里的五角星篇一精灵星28号苹果里的五角星今天，杨老师给我布置了一个很特别的作业，让我们去寻找苹果里的五角星。
我心里想：苹果里会有五角星？放学我急急忙忙往家里跑。
我一回到家就迫不急待拿出一个苹果竖起一刀里面没有五角星，我就把苹果吃了下去。
妈妈看见我大口大口地吃着苹果，还以为我饿了，不停地说：慢点吃别噎着了。
我又拿了一个苹果拦腰一切，看见了苹果里有一个凹进去的五角星，我第一次看见苹果里的五角星高兴得一蹦三尺高。
我大声地喊着：妈妈快看，苹果里的五角星，我找到了。
妈妈说：原来宝贝在找躲在苹果里的五角星呀！我说：是呀！妈妈，你看这五角星就像我们精灵星中队的标志。
妈妈说：宝贝，其实杨老师让你们在苹果找五角星，是为了告诉你们一个道理，无论做什么事情，只要肯动脑筋，从不同的角度去了解，探索未知的世界，就能获取更多的知识。
听了妈妈的话，我明白了杨老师是为了培养我们勤于思考，敢于创新，这样我们精灵星中队就能创造更多更好的五角星。
精灵星9号苹果里的五角星今天，杨老师布置了一个奇怪的作业，让我们去找苹果里的五角星。
同学们都议论纷纷，一个同学说：苹果里有五角星吗？还有同学问：你们有谁知道吗？回家的路上，我一直在想：我吃了那么多的苹果，怎么就没有见到过五角星呢？一回到家，我就迫不及待地找来苹果，拿起小刀，开始找星星了。
我左一刀，右一刀，可是小刀太不听话了，叫它直走，它偏要拐弯。
找来找去，一个苹果已经被我五马分尸了，怎么还是没看到星星呢？急得我只好请妈妈帮忙。
妈妈一拿起小刀，小刀立刻就听话了，哗的一声，苹果被妈妈横切成两半。
哇！里面真的有五角星呀！好神奇呀！妈妈继续把苹果切成一片一片的，圆圆的苹果片中间躺着一个个小五星，漂亮极了。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星。
苹果是一种美味可口的水果，它的外形呈现出一个完美的五角星。
它的五角星形状不仅仅是因为苹果的种类和品种，更是因为苹果的独特之处。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我不禁想起了一些关于五角星的故事。
五角星，是一种神秘而神奇的图案。
在古代，五角星被认为是宇宙的象征，代表着宇宙的神秘和奥秘。
在一些宗教中，五角星也被视为神圣的象征，代表着力量和神秘。
而在现代社会，五角星则被用来代表着和平、友爱和团结。
它是一种象征，代表着人们对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它让我想起了小时候，每当我吃到苹果时，总是会被它那独特的形状所吸引。
我会想象着它是一颗神秘的宝石，蕴藏着无尽的力量和智慧。
我会想象着它是一种神奇的符号，代表着和平与友爱。
我会想象着它是一种美好的愿望，代表着对美好生活的向往。
苹果里的五角星，也让我想起了一些关于五角星的故事。
在古代，有一位名叫阿基米德的数学家，他研究出了五角星的构造方法，成为了五角星的发现者。
他用尽了一生的精力，才最终找到了五角星的构造方法，这种坚持和执着的精神，深深地感染着我。
五角星不仅仅是一种形状，更是一种精神，一种对美好生活的追求和向往。
苹果里的五角星，还让我想起了一些关于五角星的传说。
在一些古老的传说中，五角星被认为是一种神秘的符号，代表着力量和智慧。
人们相信，只要拥有了五角星，就能够获得力量和智慧，能够战胜一切困难。
这种对五角星的崇拜和敬畏，让我不禁对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，让我感受到了五角星的神秘和神奇。
它不仅仅是一种形状，更是一种象征。
它代表着对美好生活的向往，对和平的渴望，对团结的追求。
它是一种精神，一种力量，一种智慧。
每当我看到苹果时，我都会被它那五角星形状所吸引，让我对五角星产生了更加浓厚的兴趣。
苹果里的五角星，不仅仅是一种形状，更是一种精神。
苹果里的五角星教案设计
苹果里的五角星教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密。
2.培养学生的观察能力、动手能力和探究精神。
3.引导学生学会分享和合作，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用不同方式切苹果，发现苹果里的五角星。
三、教学准备1.教具：苹果、刀具、砧板、纸巾、盘子。
2.学具：每组学生准备一个苹果、一把小刀、一块砧板。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？知道苹果里有什么秘密吗？生：喜欢吃，不知道苹果里有什么秘密。
师：今天，我们就来揭开苹果里的秘密。
2.探究活动（1）观察苹果的外形师：请同学们观察一下苹果的外形，有什么特点？生：苹果是圆形的，有红、黄、绿等颜色。
（2）分组讨论师：请同学们分组讨论，想想有什么方法可以知道苹果里的秘密？生：我们可以把苹果切开，看看里面是什么样子。
（3）实践操作a.将苹果洗净，擦干。
b.将苹果放在砧板上，用小刀沿着苹果的中心线切开。
c.观察切面，看看有什么发现。
（4）分享交流师：请同学们分享一下你们的发现。
生1：我们发现苹果里有五角星形状。
生2：我们组的苹果切面也有五角星，但形状不太一样。
生3：我们组的苹果切面没有五角星，但我们改变了切苹果的角度，又发现了五角星。
师：通过刚才的实践，我们发现苹果里的五角星与切苹果的角度有关。
那么，如何才能切出五角星呢？生：我们要沿着苹果的中心线，以一定的角度切开，才能切出五角星。
4.拓展延伸师：同学们，你们还能想到其他水果或蔬菜里有五角星吗？动手试试看，看看有什么发现。
生：我们可以试试橙子、柠檬、土豆等。
五、作业布置1.回家后，用今天学到的方法切一个苹果，观察切面，并将发现记录下来。
2.与家长分享今天的活动，让家长了解孩子在学校的表现。
六、教学反思“重难点补充：1.教学重点：引导学生通过实践操作，掌握发现苹果里五角星的方法。
实践操作环节生1：我们组决定由小明来切苹果，小红来观察，小华来记录。
作文苹果里的五角星
作文苹果里的五角星
午后的阳光暖洋洋的，我手里拿着个苹果，皮儿滑滑的，颜色
看着就让人想咬一口。
可这苹果里，藏了个大秘密你知道吗？我拿
起刀，就那么轻轻一划。
哇塞！你猜怎么着？里面竟然是个五角星！不是那种随便画的，是真正的五角星，尖尖的角，好像在果肉里闪着光。
小时候啊，奶奶总是帮我削苹果皮，切成一片一片的。
那时候
我哪想过，苹果里头还藏着这么酷炫的图案啊。
这五角星，简直就像是大自然玩了个小魔术，它就静静地躺在
那里，等人去发现。
每次切苹果，都像是打开了一个新世界的大门，太有意思了！
现在我就感觉，自己好像进了一个神秘的宇宙，那五角星就像
是指引我的星星。
大自然真神奇，人也挺厉害的，总能发现些新鲜事。
我咬了一口苹果，甜甜的汁水在嘴里炸开，感觉连这甜味都带
着探索的味道。
这苹果里的五角星，不只是个图案，它告诉我，世界还有很多未知等着我去发现。
《苹果里的五角星》教案设计(通用)
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目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
1 3
课文背景
《苹果里的五角星》是一篇富有启发性的文章，通过描述苹果 中隐藏的五角星形状，引导学生发现生活中的美好和创意。
过程与方法
通过小组合作、动手实践等方式，培 养学生的协作精神和实践能力，鼓励 学生敢于尝试和创新。
教学重点与难点
教学重点
掌握文章的基本内容，理解苹果中五角星的形成原理，培养学生的创新思维和 实践能力。
教学难点
如何引导学生从不同角度观察和理解事物，打破思维定势，发现生活中的美好 和创意。针对这一难点，教师可以通过多种教学方法和手段加以突破，如情境 创设、案例分析、小组讨论等。
调整教学方法
针对学生的需求和问题，调整教学方法和策略，如采用小组合作学 习、增加课堂互动等。
持续改进
不断关注学生的学习表现和反馈，持续改进教学方法和策略，提高 教学效果。
06
作业布置与拓展延伸
巩固练习和作业安排
完成《苹果里的五角星》课文后 的阅读理解题，加深对课文内容
的理解。
挑选课文中的重点段落进行背诵， 提高语言表达能力。
及时反馈
在学生学习过程中，及时给予反馈，让学生了解 自己的学习进度和成果。
具体建议
针对学生的学习表现，给予具体的建议和指导， 帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励与激励
在反馈中，注重鼓励和激励学生，增强学生的自 信心和学习动力。
调整教学方法和策略
分析学生表现
苹果里的五角星
苹果里的五角星
苹果是一种广泛食用的水果，常被用来做糕点、果汁、水果酱等。
而在许多人的眼中，苹果可能只是一个寻常的水果，没有什么特别之处。
但是，你知道吗？每个苹果都有五个小叶片构成一个星形，这个形状也被称为“苹果里的五角星”。
从形状上来看，苹果的五角星是由五个小叶片构成的，它不仅美观，而且具有一定的科学含义。
在苹果之外，五角星的形状也被广泛运用于其他领域。
比如，美国国旗中的50颗星星，就是五角星的形状，它们代表了美国的50个州。
五角星的形状还被广泛应用于家居和装饰领域。
例如，五角星的形状可以用来制作挂件、装饰品等，其形状不仅美观，而且寓意吉祥。
此外，五角星在数学中也有着重要的应用。
在几何学中，五角星是一个具有黄金比例特征的几何图形。
黄金比例被认为是一种最美的比例，因为它具有一定的对称性，可以让人感到愉悦和和谐。
五角星还有一个神话色彩，它常被用来象征着神秘和神灵。
例如，五角星的形状可以被发现在许多古代文化中，比如埃及文化和迦南文化等。
在这些文化中，五角星被用来代表太阳、月亮和星星。
总而言之，苹果里的五角星不仅仅是一个小节，而是有着广泛的应用和含义。
这个形状不仅美观，而且有着许多科学和
文化上的涵义。
虽然我们可能在食用苹果时，没有意识到它的五角星形状，但是这个形状不仅存在于苹果中，还存在于我们的生活、科学和文化中。
课文《苹果里的五角星》教案(精选)
课文《苹果里的五角星》教案(精选)教案：《苹果里的五角星》一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇《苹果里的五角星》。
文章讲述了作者在吃苹果时意外发现苹果里有一个五角星，从而引发了对生活细节的关注和对创新的思考。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
2. 提高学生朗读、感悟、表达和写作能力。
3. 培养学生关注生活、勇于创新的良好品质。
三、教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻和象征意义，体会作者的创新思维。
重点：朗读课文，感悟课文内容，培养创新意识。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示一张苹果图片，引导学生观察苹果，并提出问题：“你们在吃苹果时，有没有发现过什么特别的地方？”让学生思考片刻，然后引入课文。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的把握，使学生感受到课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会课文中所描述的情景。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者在吃苹果时发现五角星的过程，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
学生通过思考、讨论，深入理解课文。
4. 实践环节：教师布置实践任务：让学生观察身边的事物，发现其中的美好和奇特，并记录下来。
学生通过观察、思考、记录，培养关注生活、勇于创新的能力。
5. 表达与写作：教师引导学生根据实践活动中的发现，进行表达和写作。
学生通过书写自己的观察和感悟，提高语文表达能力。
六、板书设计：《苹果里的五角星》创新思维：关注生活细节，发现美好七、作业设计：1. 请用优美的语言描述一下你最近观察到的身边美好事物。
2. 请以《我眼中的五角星》为题，写一篇习作，分享你的创新思维。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《苹果里的五角星》，学生了解了关注生活细节、勇于创新的重要性。
在教学过程中，学生通过朗读、讨论、实践、表达和写作，提高了语文素养和创新能力。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星是形成的作文
苹果里的五角星是形成的作文
那天，阳光正好，我拿起桌上的苹果准备开吃。
一刀切下去，你猜怎么着？里面竟然藏了个五角星！这可真让人惊喜，像是发现了个宝藏。
这五角星啊，不是人为的，完全是自然长出来的。
你说神奇不神奇？它就在苹果的正中央，好像是大自然特意给这颗苹果加了个标签，告诉人们它与众不同。
我摸了摸那五角星周围的果肉，感觉特别紧实，口感肯定好。
这让我想起小时候奶奶总说，长得好看的苹果一定甜。
现在看来，这话还真没错！
我琢磨着这五角星是怎么形成的。
可能是果树晒太阳的时候，阳光正好从某个角度打下来，跟雨露、土壤什么的一起作用，就让这苹果内部长出了这么个漂亮的五角星。
大自然的魔力可真大啊！。
苹果里的五角星说课稿
苹果里的五角星说课稿苹果里的五角星说课稿1一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。
正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。
想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！一、说教材（一）教材分析《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。
《苹果里的五角星》是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力________于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。
（二）学情分析课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习__，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。
从而认识到创造力________于打破常规的思维方式。
（三）教学目标根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。
（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
（四）教学重、难点课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了__的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力________于打破常规的思维方式则是教学的难点。
二、说教法、学法根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。
以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。
以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力________于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星
苹果里的五角星
我们通常的切法是从顶部 切到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
他把切好的苹果举 到我面 前：“大哥哥，看哪，里头有 ！ ” 颗五角星呢
小男孩（ ）地说：“大哥 哥，我要让你看看里面藏着什么。” 我瞧着他（ ）地说：“我 知道里面是什么。” 小男孩（ ）地说：“不， 你不知道的，还是让我来切给你看 吧。” 小男孩（ ）地说：“大哥 哥，看哪，里头有颗五角出，苹果核果然像一颗五角星。
没有接触或 很少接触
我见过许多人切苹果，他们对切 苹果都不 生疏 ，总是 循规蹈矩 地按 通常的切法，把它们一切两半，却从 未见过还有另一种切法，更没想到苹 果里还隐藏着“五角星”！
遵守规 矩
第一次这样切苹果的，也许是出于无 意，也许是因为好奇，使我深有感触的是， 这 的图案竟有那么大的 。这 鲜为人知 魅力 个秘密不知从什么地方 传 到那男孩的幼儿 园，然后又由他 给我，现在又由我 给 传 传 你们大家。是的，如果你想知道什么是创 造力，往小处说，就是换一种切苹果的方 法。
小男孩（神秘、迫不及待……）地说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 我瞧着他（平静、不以为然、自以为是、 不屑一顾、不假思索……）地说：“我知道 里面是什么。（不就是苹果核嘛！）” 小男孩（自信、肯定……）地说：“不， 你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 小男孩（得意、兴奋、自豪、骄傲……） 地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星 呢！”
往大处说，（ 就是打破常规的想法和做法 ）。
创新是一个民族发展的不 竭动力。 ——江泽民 好奇心是学者的第一美 德。
——居里夫人
六、作业 1.阅读介绍名人发明创造的 故事，总结他们成功的原因。 2.故事接力棒：把这个魅力 无比的故事传给更多的人。 3.试着用其他的方式去切切 别的水果，你会发现什么？
苹果里的五角星作文300字
苹果里的五角星作文300字
在一个阳光明媚的午后，我随手拿了个红苹果，一口咬下去，哇，甜得让人心都要化了！但你知道吗？当我横切这个苹果时，里
面竟然藏了颗五角星！
这颗五角星啊，就像晚上天空中最亮的星星一样，就那么静静
地躺在苹果里。
每个角都清晰可见，简直像是有人专门刻上去的一样。
真是让人惊叹，大自然也太会玩了吧！
我看着这颗五角星，突然想起了小时候在老家院子里数星星的
日子。
那时候，无忧无虑的，每颗星星都像是有个故事在等着我去听。
其实，生活里也有很多这样的“星星”，只是我们没留意到而已。
现在啊，每次吃苹果我都会想起那颗五角星。
它提醒我，生活
中处处有惊喜，只要我们用心去找，总会发现不一样的美好。
所以，别小看任何一个看似普通的东西，说不定它就有你意想不到的秘密哦！。
《苹果里的五角星》教案之三
《苹果里的五角星》教案之三一、教学目标1.理解课文《苹果里的五角星》的主要内容，感受作者对生活的独特观察和思考。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生对生活的好奇心和探索欲望。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养观察和思考能力。
2.教学难点：引导学生发现生活中的五角星，学会从生活中汲取智慧。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们平时都吃过苹果吧？那你们知道苹果里有什么秘密吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于苹果的文章——《苹果里的五角星》。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解课文内容，找出自己认为重要的句子。
（2）检查同学们的朗读情况，对生字词进行讲解和巩固。
3.理解课文内容（1）请同学们用自己的话复述课文内容，注意讲述顺序和重点。
（2）教师根据同学们的复述，进行点评和补充。
4.分析课文（1）请同学们思考：作者为什么要把苹果切成五角星形状？（2）引导同学们从生活中寻找类似的例子，探讨作者想要传达的思想。
5.感悟课文（1）请同学们谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得。
6.课堂练习（1）请同学们用课文中的生字词造句，巩固记忆。
（2）教师选取几个同学的作品进行点评。
7.拓展活动（1）请同学们分组讨论：如何从生活中发现五角星，学会观察和思考？（2）每组选代表进行分享，教师进行点评。
（2）教师对同学们的表现进行点评，鼓励同学们继续努力。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认作业完成情况。
五、教学反思本节课通过学习《苹果里的五角星》，让学生感受到生活中的智慧和美好。
在教学过程中，注意引导学生观察和思考，培养他们的创新意识和实践能力。
同时，通过课堂练习和拓展活动，让学生更好地理解和运用课文内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如部分同学对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。
《苹果里的五角星》读后感
《苹果里的五角星》读后感《苹果里的五角星》读后感1这篇课文是讲了一个小男孩在无意中发现了苹果还有一颗五角星。
读了之后，我知道了什么是创造力:创造力往小处说，就是换一种切苹果的方法。
往大处说，就是一种与众不同的思绪方法和做法。
其实，我也有一个小发现呢，那是在上个星期六，我在家里喝橙汁，喝着喝着，我突发奇想，橙汁是不是可以自己做呢。
说干就干，我拿着一个橙子，兴冲冲的快步走到豆浆机前，把橙弄碎，再倒入水，按下“果汁”键，叮叮咚咚的响了半天，好了，我打开盖子，迫不及待的尝了一口，“哇”我一口吐掉了，这橙汁也太苦了点吧，这时我妈拿着我喝完的橙汁瓶来给我看，我一看，“妈啊”这里面加这么多东西，这下我彻底绝望了。
从这件事中，我明白了成功，就一颗大宝石，可是，这个宝石被一个大保险箱关了起来，只有“努力学习”这把钥匙才能打开，看来我要多多学习才能发现啊!《苹果里的五角星》读后感2学完了课文《苹果里的五角星》，小男孩的思考问题方法给了我很大的启示：当遇到难题时，要换一种思维方式，打破常规，就会有一种新的解题方法。
我们在学习和生活中，经常会遇到许多困难接踵而来，但换一种方法想一想，换另一个角度思考一下问题，也许可以摆脱困境了。
学习中，比如，有一个问题不会，可以换一种思路，说不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏鸡蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用两只手去捏，两只手的劲一定大于一只手。
看来，无论是学习中，或者生活中，任何问题都有无数种解决方法，就看我们能不能思考了。
如果你想知道什么是创造力，准确地说，就是换一种打破常规的思维方式。
在学习和生活实践中要勇于尝试，勤于思考，敢于创新，这样子，才能创造出更多更好的“五角星”。
《苹果里的五角星》读后感3今天我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。
一下课，我就想：苹果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一颗五角星。
一回到家，我就直奔厨房，看看爸爸前几天买的苹果还有没有，正好，还剩一个。
小学语文《苹果里的五角星》教案设计
小学语文《苹果里的五角星》教案设计教案设计：小学语文《苹果里的五角星》一、教材分析《苹果里的五角星》是小学语文课本的一篇课文。
内容生动可爱，教育意义深刻。
通过本篇课文的学习，可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、教学目标1.知识与技能：了解《苹果里的五角星》的情节，理解课文中的意义。
2.过程与方法：培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感态度。
三、教学重点1.阅读理解，理解课文中的意义。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力。
四、教学步骤1.导入（5分钟）教师出示一张五角星的图片，向学生提问：“你们看到五角星了吗？”学生回答后，教师引入今天的课文《苹果里的五角星》。
2.阅读课文（10分钟）全班齐读课文《苹果里的五角星》，让学生感受课文的情境。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选一个发言代表来分享他们对课文的理解，以及他们想象中的其他可能发生的故事情节。
小组讨论结束后，代表发表自己的观点，并进行展示。
4.重点解读（15分钟）教师对课文进行重点解读，引导学生理解课文中的寓意和教育意义，通过课文的情节和细节培养学生的观察力、想象力和创造力。
5.情感体验（15分钟）教师组织学生进行情感体验活动。
活动内容可以是学生们亲自去观察苹果树、收集苹果，从而感受到苹果树是怎样生长的。
学生可以亲自品尝苹果，并写下自己的感受和想法。
6.总结与反思（10分钟）通过讨论和总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对课文的理解，总结自己的学习收获和体会。
五、课后作业1.背诵课文《苹果里的五角星》。
2.完成课后习题。
3.完成一篇关于自己对课文的感悟和用自己的语言编写的故事。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们可以更好地理解课文《苹果里的五角星》，培养了学生们的观察力、想象力和创造力。
同时，通过情感体验活动，让学生们亲自去体验苹果的成长过程，增强了学生的爱护自然和生活的意识。
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（第一课时）
目 Contents 录
01 初读感知
02 词语学习
03 感知大意
04 课后作业
苹果里的五角星 目录 初读感知
第一课时
学习目标 1.会认7个生字，会写8个生字，理解由生 字组成的词语。 2.正确、流利朗读课文。 3.用自己的话说说课文主要内容。
苹果里的五角星 目录 初读感知
的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
让你铭 记在心
呢？说 的时候
注意说 出印象
深刻的 理由。
请同学 们先在
组内交 流。
资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！
听了你们的发言，我被你们刻苦好学
内容。
事， 2. 综 合性学 习开展 的活动 、活动 中遇到 的困难 、问题 和解决 办法， 活动的 收获。 3. 同学 互评活 动中的 表现。 ） 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。
自读课文，熟悉课文，通过朗读课 文学习本课字词，并说说课文的主要内 容。
苹果里的五角星 目录 词语学习
读一读下面词语。
新闻 或者 拦腰 未见过 图案 创造 苹果 清晰 生疏 循规蹈矩 魅力
苹三果袋里麦的子五角星 目目录录 感知大意
朗读课文，说说这篇课文说 了一件什么事？
苹果里的五角星 目录 感知大意
本文写了邻居家的小男孩“传”给 “我”一个鲜为人知的小“秘密”，把 苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现 Байду номын сангаас个五角星图案的事。
苹果里的五角星 目录 课后作业
1.朗读课文。 2.完成课后第一题描红临写。
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1. 阅读交流平台的内容，说说交流的
（ 1. 本组课文中让你印象深刻的人和 学完这组课文后，许多同学都被中华 2. 小组内交流本组课文中让你印象深 3. 小组代表在全班交流 在综合性活动中，有不少同学在查阅 4. 抽生交流